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《第一场雪》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编收集整理的《第一场雪》教学反思，希望能够帮助到大家。
《第一场雪》教学反思1
《第一场雪》是一篇写景抒情的散文。作者按时间顺序细致地描写了雪前、雪中、雪后的景象。再现了三年自然灾害后的1962年胶东半岛的第一场雪。字里行间洋溢着喜悦之情。文章条理清晰，语言优美，是学生学习语言的典范课例。
这篇课文我是分3课时进行教学的。第二课时我的'教学目的主要有两个：一是理解课文内容，感受雪景特点；二是体会作者喜悦的情感。
整堂课，其实就是围绕感受雪的特点和体会作者情感这两大块进行设计，先从课文的写作顺序入手，依次来感受雪前、雪中、雪后的特点，再从作者的联想中来体会出作者喜悦的思想感情，并介绍作者如此喜悦的原因是三年自然灾害这一历史背景。学生感知了这些信息后，再让学生探究作者喜悦心情又是从哪些地方体会出来？让学生找出重点词语有感情地进行朗读。
上完之后，我感觉教学不是很成功，一是与学生配合不够默契，有时会出现答非所问的现象；二是自己在各个环节都进行地比较仓促，总感觉时间不够，因而在每个教学点都没有深入，甚至打算看的雪前、玩雪、联想的录像都没有去看，最后准备的有感情地朗读课文都被改成了自读课文，甚至连作业都没布置。
《第一场雪》教学反思2
《第一场雪》是作家峻青1962年在胶东半岛农村写的一篇散文。当时，我国连续几年遭受自然灾害，粮棉歉收，人们都企盼丰收年的到来。文章通过写胶东半岛入冬以来下的第一场雪以及关于雪的联想，表达了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。文章按照时间顺序记叙，先写下雪前天气骤然变化，再写下雪时的情景，然后写下雪后的壮美景象，最后写作者的联想。在设计这一课的教学时，我主要从以下几点入手：
一、创设情境，设疑激趣
雪，对于我教学所面对的学生来说，并不陌生。从学生回忆下雪时的情景入手，通过学生描绘的一副副雪景图及在雪中玩耍、打闹的情景，使学生身临其境，再以“作家峻青是怎样描绘第一场雪的呢？激发学生的学习兴趣。
二、自主探究，合作交流
这篇文章是优美的抒情散文。感情溢于言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思。但这种情思，文中并没有直露地抒发，而是全部寄寓在字里行间。那么，要把握这种感情，只有读，通过学生感情朗读，让他们在自己的朗读中体会，胜过老师喷口水地讲。同时还能起到训练朗读能力的作用。我主要采用了文本与课件结合、品读文章的方法，给学生一个台阶，借助雪的美景图，小组之间品味字里行间蕴含的深情。
三、点拨精讲，析疑解难
让学生反复朗读，边读边感悟，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点，让学生说出所感，播放课件欣赏雪景；导语激趣，继续引导欣赏，播放课件欣赏银条儿、雪球儿。在感悟雪大景美的基础上，自然地引出人欢与及作者联想到“瑞雪兆丰年”的'喜悦。设计精当的问题，挑刀刃来进行点拨，让学生从中仔细思考揣摩，深入体会作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。
四、畅谈感受，拓展创新
教学这一课，我是这样指导学生畅谈感受，拓展创新。
引导学生通过理解课文内容，感受雪后的美丽景象并体会作者喜悦的心情，领悟作者表达方法的基础上进行延伸拓展。为了适应不同层次不同同学的需要，我设计了三个题目让学生选择感兴趣的去进行发挥：
一是如果你随作者身临其境，而你又是个摄影爱好者，你想拍下哪些画面呢？为什么？
二是根据所搜集资料，写一首诗或几句话来赞美雪。
三是在理解课文内容的基础上，再发挥自己的知识和想象，将“瑞雪兆丰年”这句俗语扩写成200字左右的一段话。
在这一课的教与学的过程中，对学习过程和方法的充分重视，并落实了语言学科的感悟、品味、培养语感的基本任务。采取了从个性感受入手，以学生的感受作为切入点，引发学生进一步去感受和体会课文；引导学生自读自悟，读中悟情、悟法。
整节课下来，感觉也有美中不足的地方，感悟句子时回答的同学大多是成绩好的同学，那些成绩差的同学没能在课堂上多加以照顾。拓展的时间稍微少了些，说的面还不够广泛。以后还要多想办法怎样在公开课中将更多的问题考虑得严谨些，将不足减少到更少，让全体同学的语文素养都得到不同程度的提高将是我不断追求的境界。
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