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作文教学学习心得（精选17篇）
在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的作文教学学习心得，希望能够帮助到大家。
作文教学学习心得 1
作文不是一蹴而就的，也不是人大脑中原有的成熟体 ，它只是人的一种思维方式，是一个循序渐进的过程。作为打基础的中学作为更应该如此，不能急于求成，所谓“千里之行，始于足下”正能恰当的说明这一点。
老师是引路人，要成为一名成功的教师，主要的还是要学会引导，做好指导工作，尤其在作文指导方面更应该如此。中学作文教学指导主要包括指导学生积累材料，理清思路，指导学生去审题，选择材料，表现主题，指导学生对文章进行修改。积累材料主要指在生活中积累，积累典型的事件，典型的人物，生动的故事，富于特征的事物和景物；在阅读中积累，积累典型的事例，寓言故事，典型的数据，名人名言；进行生活体验积累，如深刻的感受，深刻的思考，深刻的体会，难忘的经历；也可以在阅读和观察中，捕捉富有特征的细节注意富有特征的`一个片段，富有特征的一个场面。以上就是对材料的积累。
作文指导的另一个方面就是指导学生理清思路，这主要表现在面对写作材料，要遵循客观事物的顺序性，以时间顺序和空间顺序；还有注意写作材料的分类，归纳的具体做法：归纳相同的材料，辨析相近的材料，分清材料的主次；另外，面对作文的写作题目和要求，我们还要指导学生写出作文的提纲。作文指导的审题方法主要有分解法、点睛法、收扩法、比较法，这些审题方法各有优点，能够全面运用最好。
作文指导教学中的材料选择也需要一定的原则，真实是文章的生命所在，因此要选择真实的材料，选择富于表现力、富于代表性的典型材料，选择三个以上的材料做充分准备，选择具有时代性的也即新鲜的材料，新鲜的材料能收到“笔下见时代，墨中尽风采的”奇特效果。材料的选择，主要是我们要善于发现，善于观察，有敏锐的察觉能力，才能够及时发现新的、有用的材料。
作文教学的最后一个环节是指导学生对文章进行修改。作文是构思和表达的结果，同时也是修改的结果。作文修改主要从一下几方面进行：看主题是否明确，是否正确，是否深刻；看内容是否需要增减；看结构是否休要调整；看文章的语句是否通顺；词语运用是否准确；标点符号是否到位；文章文辞是否优美等。成功修改也是作文成功的一半，同时需要投入注意力，认真，用心的修改，使作文更好更完善。
随着新课程标准的全面推开，教师的另一引导作用也在突现，主要就是培养学生的自主创新能力，培养他们的创造性思维。可行性写作是一种创造，既然每个学生所体验到的生活都有自己的个性，那么他们所表达出来的内容与思想感情也是千差万别的。心理学家认为在青少年时期，他们的想象力是最旺盛的，对于学生来说，他们既可以很真实的按照自己的体验来抒写，也可以不受事实的限制，进行大胆的想象和夸张。在此过程中，他们学会思考和发现自我，体会到创造的乐趣。在作文教学中培养学生的自主创新能力，首先要拓宽自我教学的实施途径，提高学生的创作兴趣，在适当情况下，让教师参与写作实践，让学生参与作文讲评，让他们尝到作文的乐趣，改变创作观念，使作文教学有轻松自然的进步。这是一个张扬个性的时代，为了彰显学生的自然天性，我们还应该培养学生的逆向思维，主要从立意、选材、结构、语言四个方面进行培养，以提高学生的创作水平。长期以来，学生接受教育都受到一种思维定势的约束，也就有许多雷同现象出现，因此我们要带领学生冲破这一定势的束缚，把作文训练一培养学生发散性思维结合起来。发散性思维毕竟是一个广阔的概念，基于学生的认识水平和心理因素，我们要着重培养学生的逆向思维和想象思维。
作文教学的指导工作对语文教师的要求在不断提高，这就使得语文教师要不断的自我提高，自我完善，在转变传统教育的同时，大胆探索，勇于创新，善于另辟蹊径，采用科学的内容与合适的方法去激发学生潜在的创造性因素，培养学生的创造性思维。主要精心施教，巧于引导，就一定能激发起学生的写作兴趣，培养学生的自主创新能力，更好地迎接知识经济教育改革新天地的到来。
作文教学学习心得 2
面对初中语文，我们语文老师经常说语文课上有三怕:一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。很有幸在这一次国培学习中，我们培训的课程中都涉及到了这三个方面。培训中也有几位作文教学名将的经验分享，他们在这次培训中给我们提供了很多宝贵经验。
xxx老师从一线老师的角度出发，毫不保留、很接地气的给大家分享了自己在工作和作文教学上的一些心得。大家听的津津有味，我们还感慨地说xxx老师给我们带来的都是干货。xxx老师还经过大家同意，多分享了半个小时，让我们感受到真正师者情怀和追梦路上的执着。
中学作文在我们日常教学中存在的问题主要有以下几个方面，比如：一、重视课文教学，轻视作文教学。二、作文训练年级衔接不够，缺乏梯度性。三、读写结合不紧密。四、教师指导作文不得法。五、作文缺乏及时有益的反馈。没有处于开放式的教学状态。六、教学作文教学内容安排缺乏序列化。面对的这几个方面的教学作文出现的难题，xxx老师主要从他所列出的五个方面做出了自己的一些应对之策:一、加强学生的学习，提xx综合素质。二、落实三年一体化的作文教学要求做作文，有序化教学。三、遵循“从说到写”的原则，提xx起步，提前起步。四、加大阅读量，强化练习意识。五、顺应学生的心理，开展作文活动。六、尝试“”开放式”的作文教学模式。面对着五个难题和五种对策，xx老师说他们班的作文成绩得到了大幅度的提升。他一直在实践也一直行走研究的路上。
xxx老师给我们分享了如何构建“三课六步”作文教学模式。第一周上作文指导课，教师要做课前的积累和作前的指导。第二周教师上习作修改课，指导学生习作，学生修改。第三周教师讲评赏析课，作文讲评，学生二次练习。老师的“三课六步”作文实施的策略中的“六步”强调一定要落实到实处。一、作前积累，做到写作序列化。二、作前指导，做到方法明确化。教师要精心设计教学。三、学生修改，做到修改规范化，要坚持不懈地培养学生习作后独立修改和集体修改文章的习惯。五、讲评赏析，做到读写结合、集体讲评、方法提升、个性赏析、读写结合、赏评要紧密结合。六、在二次练习时，做到文章创新，升格作文，要不拘形式，多练多写，有效提升。xxx老师说他的“六步作文”的每一步时间和教学目标要灵活掌握，具体应用方法不一，注意步骤之间的联系。
xxx老师加快语速赶时间，加班给我们分享了他是怎样上作文指导课的。一、注重写作前提的指导和知识的储备。二、注重素材的交流比。三、注重方法的'指导。四、注重指导的序列化。通过xx声老师给我们分享怎么上作文指导课。我们的作文教学可以通过学生自己修改、学生互改、学生自评、小组互评，教师评、家长评，学生在自改、小组二次赏析、综合性评价和小组推荐式评价等这些方面来完成。
作文习作修改课的评语展示也是一大x点。评语展示有:1.赏析式的评语。2.综合式的评语。3.推荐式的评语。xx声老师还讲了他的作文教学的一二三四五六。即一个题材，设置的是记叙文。二个原则，内容真实，但又不乏妙语。三写要求，行文要平稳、细致、精美。四个流程，审清题意，立好中心，选好材料，写好提纲。五项技巧，一个清爽的文面，一个美丽的开头，一个清晰的结构，一个鲜明的主题，几件精美的饰品。
“三课六步”作文讲座也提到作文的弊端:老师还跟我们分享了作文教学的六大忌讳。一忌潦草。二忌过长过短。三忌开头议论。四季分段太少，五忌文不对题。六忌选材太短。
听xxx老师的作文教学指导教学理论，好像是把作文分成了很多的细枝末节，逐个打磨，当读到他指导修改过的文章后，犹如一串美丽的珍珠，异彩生辉。xx老师的“三课六步”作文教学给初中语文作文教学穿上了一件美丽的外衣。感谢xxx老师盛情的分享!
作文教学学习心得 3
长期以来，孩子恨写作、怕作文，因此作文教学一直是语文老师的软肋，怎样让学生喜欢写作、写好作文，也是语文老师一直在摸索的方向。孩子为什么如此怕作文？一是觉得没有东西写，二是不知道如何写。听了张化万老师的关于“活动作文”的讲座，让我们豁然开朗。活动作文，带来作文教学的新气象，确实能改变这种现状。我自己在平时的作文教学中，也有类似的体会与做法。
一、现状。
学生在写作文的时候，作文中的“假、大、空”现象严重，情不真，意不切，不能给人以心灵的撞击。低年级学生更是为了凑字数，满满的流水账作文。
二、思考
作文不是为了考试，作文不是生活的点缀，而是生活的必须；作文就是说话，用笔来说话。低年级学生在幼儿园里、小学校里、家庭里,在一切可以说话的场合都有可能运用他们学习到的模仿到的语言进行交际。在一些特殊场合，他们有可能比大孩子说得多，而且说得大胆，具有独特的视角，所以有“童言无忌”的说法。而且从目前小学低年级二千字左右的识字量，其中千字左右的写字量来看，进行低年级的“写作训练”，已经具备了流畅口语的“物质”基础了。
目前的低年级语言教学中，强调的是“说话训练”，对写作教学几乎没有什么要求，写不写、写什么、怎么写，这些训练要素的落实存在较大的随意性。以至到了中年级，提出“写好一段话，几段话”的要求，又让学生感到突然，误以为这里的“一段话”“几段话”与他们从前在平时说的话不一样，从而产生陌生感、距离感，恐惧感。对今后作文教学的发展十分不利。
其实，低年级的写作训练有着很大的空间。经过一段时间的实践和训练，我们设计了一种“快乐作文”的教学方法，很受孩子们的欢迎。
三、做法：怎样“烹饪”？
根据《新语文课程标准》中“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”的要求和低年级儿童“对新鲜事物感兴趣，爱听故事，喜欢做游戏”等心理特点，我们为低年级的语言训练特别设计了一个有坡度、有层次、有趣味的“母语化”训练体系。
(一)、积累词汇——成语
成语的积累，对学生积累增加词汇，丰富知识，学习语言是大有益处的。低年级学习成语，理解成语是必要的，但是积累应重于理解。积累成语我们采用趣味横生的多种形式，让他们遍尝各种“成语小菜”。
1、数字成语 学习数字“一”到“十”的写法时，就让他们吃一吃“数字成语”小菜。老师告诉他们，非常干净是“一干二净”，粗心大意，丢这少那是“丢三落四”，颜色很多是“五颜六色”……说得多了，老师就不说了。让他们自己去找，找的思路应该符合低年级的心理特征：如，星期三就找“三”字成语；坐第一张座位就找“一”字成语。也可以是“数字成语报数”——从“一”报到“十”……反正，这道“小菜”要吃得很有味。
2、天气成语 如果今天的天气真不错，就报告“晴空万里”“风和日丽”，而昨天天气不是很好，早晨报告“绵绵细雨”，谁知雨越下越大，到了下午得报告“倾盆大雨”，晚上更厉害，得报告“风雨交加”。学了《太湖的风》，知道太湖的风是轻轻地吹来，风——也有很多内容的，师生一起去体会——春天的“春风拂面”，秋风的“金风送爽”，初夏的“凉风习习”，冬天的“寒风刺骨”……这个“小菜”吃得很好玩。
3、时令成语 春天到了看“春暖花开”，夏天到了，感觉“夏日炎炎”，秋天到了，闻闻“稻谷飘香”，冬天到了，玩玩“鹅毛大雪”。这道“小菜”吃得很带劲
4、心情成语 黑板上画着几张各不相同的脸：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑”；眉毛紧皱，嘴角下弯，一幅苦瓜脸，是“愁眉苦脸”；眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”。这道“小菜”吃得真好笑。
5、动物成语 可以假想去动物园逛逛。老师和同学同作解释：马可聪明了，因为“老马识途”，老虎可凶猛了，不然怎么说“不入虎穴，焉得虎子”，凶猛的老虎和聪明的骏马在一起竟然是“马马虎虎”，而聪明的骏马和温顺的小鹿在一起就可能搞错，成了“指鹿为马”。狡猾的狐狸借老虎的.凶猛“狐假虎威”。很丑的公鸡和美丽的仙鹤在一起，那就是“鹤立鸡群”。千万记住，不能把鸡和狗放在一
起，不然会“鸡犬不宁”。这道“小菜”很有趣吧！
6、故事成语 有很多成语都是一个很有意思的故事。有自作聪明的“画蛇添足”，有不知变通，不肯努力的“守株待兔”，有见识短浅的“井底之蛙”，还有自己欺骗自己的“掩耳盗铃”等等，我们可以来个成语故事会，把自己的故事成语拿出来让大家尝一尝。这道“小菜”可以让他们吃得很饱。
其实成语小菜很多，我们可以让学生自己动手找一找，尝一尝，给成语归归类，取个名，成绩出色的评个星级采购员。学生会个个乐此不疲。
（二）、从诗歌中积累
准备工作：发动学生搜集诗歌（古诗或琅琅上口的儿童诗）。指导学生搜集诗歌也应充满情趣，做到三个一致。
与教材一致。比如在教学古诗《鹅》的时候，便提议他们搜集“鸡”“鸭”家禽之类的诗歌，有的学生翻阅儿童诗刊，也有的学生发动全家一起找，最狡猾的是走“捷径”，请老师帮忙找，这些孩子可真会想办法。
与心情一致。孩子们天真无邪，没事也偷着乐，老师便可引导他们找“高兴”的诗来表达快乐的心情。学生当然有找得到的，也有找不到的，老师就让他们唱歌，一唱就有歌词，歌词就是诗歌。如《娃哈哈》“我们的祖国是花园，花园的花朵真鲜艳，和暖的阳光，照耀着我们……”原本从嘴边溜走的歌词，就变成口里吟诵的诗歌了，语感得到很好的锻炼。
与时令一致。日月星辰，星转斗移，冬去春来，大自然就是一部最宏大的诗歌集。古往今来，文人墨写下了一首又一首的美丽诗篇。引导学生跟随时令的脚步沉浸到诗歌的天地里读、背、吟、诵，亦是一种文化的洗礼。比如春天到了，就要读读《春晓》、《咏柳》；秋天到了，就可朗诵《山行》、《暮江吟》；春节到了，那要学学《元日》；清明到了，就要看看《清明》；学了《草原》，背背《敕勒歌》也无妨。
老师把关筛选：选择短小、明快、好读、易诵的诗歌。
背诵儿歌：创设一定情景，发动学生在浓浓的诗歌氛围里，情不自禁，乐此不疲地读、背、诵、这些充满儿童情趣的诗歌。
展示背诵：比一比，谁诵读得好。
（三）、从故事中模仿
1、讲故事。每双周安排一次，让学生分组围成一桌，轮着个儿讲述各自准备的故事，然后各组推选出一名代表参加交流，评个“讲故事高手”。在每一次的准备故事，讲述故事，比赛故事的训练过程中，既有语言的交流，又有能力的培养，还有情趣的陶冶。
2、自编故事。在以上训练的基础上，可以尝试让小朋友自编故事。如续编故事，看图编故事，联想编故事，接龙编故事等等。
（四）、每个周末写个段落
——学写一种句子或者一个段落
句子训练：请学生用一句或几句话说说看到的、听到的、闻到的、想到的……
指导方法差不多。总之从最简单的到复杂的，从单一的到综合的，从低级的到高级的。显然，从学写一句话，到写出几句话，句群自然形成，段落也就在其中了。
“快乐的作文”是研究写作早期的一种“蓄势”性的教学，与张化万老师的活动作文有区别，但也重在趣味性，让孩子们感悟语言的魅力，初步掌握表述语言的方法，为低年级孩子顺利写作做好厚实的铺垫。
作文教学学习心得 4
我有幸观摩和聆听了上海市特级教师贾志敏老师执教的作文指导课和讲座。七十多岁高龄的他，仍精神矍铄，思维敏捷。有人说：“当贾老师的学生是一种福气，听贾老师的课是一种享受”他的普通话真正做到了发音标准、吐字清晰、语言流畅。足见他贾老师对自身口头语言的锤炼和深厚的语言功底。在课堂教学中，他科学、规范的语言给人留下了深刻的印象。
一、寓注意力教育于无意之中。
贾老师上课伊始就向同学提了一个问题：同学们，听老师讲课用什么？学生说：耳朵。老师纠正：不是耳朵，是眼睛。要用眼睛听课，这是对人的一种尊重。我们都知道：用耳朵听是一种被动的听，有了眼睛的介入，学生的注意力才会更集中，效果才会更好。简单一句话：提示了听课的要领，恰当地培养了学生的注意力，岂不妙哉？
二、寓自信心教育于评价之中。
贾老师的.课堂评价极富特色。有些评价甚至是我们以前被心理研究人员斥责的方式。比如，心理研究人员提出：课堂上忌讳对学生说：你真聪明。这样不利于学生归因。教师的评价应该引导学生恰当归因，如你注意听讲啊！你动脑思考了等等。贾老师的课偏偏反其道而行之。在这种评价的压力与激励下，几乎所有学生都能全程积极主动地学习、表达，生怕被人说成不聪明。勇敢、自信的情感态度目标于评价中达成。
三、寓习惯培养于细节之中。
四十多分钟的课堂，每一个细节无不体现贾老师对学生学习习惯培养的关注。他不断地让学生听后复述，培养学生认真倾听的习惯；他要求学生听四句话后写下来，并且有具体的要求：字要写工整，标点写完整。在学生写的时候，贾老师边巡视边说：坐得正坐得直的小朋友字写得好。马上，学生的腰板便都挺得直直的。
四、寓想象力培养于教学之中。
在这节作文课上，贾老师几次让学生展开丰富的想象，创设了这样的情境：一天，小松鼠到仓库里想吃几颗核桃，发现核桃一个都没有了，喊：“不好了，仓库里的核桃被偷走了。”然后让学生发挥想象：核桃是谁偷走的？在指导选材的过程中让学生口述情节，也体现了这种想象力的培养。听着孩子们兴奋地编织着童话的情节，我们切实感受到贾老师教学的魅力，专家教学的魅力。
五、寓做人教育于作文之中。
贾老师一直倡导“教作文就是教做人，学作文就是学做人。”他举了一个例子：我国著名教育家夏丏尊在弥留之际，听到陪护人员说要去叫大夫。夏老竟然用尽生命中的最后一点力气突然坐了起来，大声说：“不是叫，是请。”这是xx岁的夏老留在人世中的最后一句话。因此贾老师强调“文品如人品”。
听完贾志敏老师的课，我的内心豁然开朗，原来作业教学也可以上得如此精彩。他山之石可以攻玉，我从中学到了不少习作教学方法。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，也借此名言来勉励自己，在
习作教学中努力探索，让自己的习作教学水平更上一层楼。
作文教学学习心得 5
有幸听到谈老师的讲座,使我受益匪浅。当代的语文环境下,作文教学是一大重难点。
在讲座中，我收获了很多。首先日常积累是关键，在平时生活中，我们要鼓励孩子多说，多写，开放思维，敢于想象。孩子们脑袋里有东西，笔尖上才会出东西。日常生活中，看似平常的一件小事，写到日记里，堆积起来都会成为写作的素材。
好多学生，面对作文总是感觉无题可写，即使有了具体的题目，也是感觉特别的空洞，无从下手，甚至于写的作文，前后不搭，为了凑字而写。在这个问题上，讲座中提出来的.合作，使我豁然开朗。我们平时的课堂中，可以随便拿出一个题目，让孩子们进行沟通交流，一个孩子的储备量是有限的，但是一个班孩子共同努力，得到的结果便是无限的。合作中，孩子们可以畅所欲言把自己对于特定题目的所思所想大胆的表达出来，这样对于孩子的作文，便可以做到有话可说，有题可写。
日常生活中，见到喜欢的东西可以写下来，看到特别的事情可以写下来，甚至于就连见到一棵树，都可以引导孩子运用不同的方法去进行描写。可以简单，可以复杂，可以选用多种不同的修辞手法。句子练得熟练，作文中也会得心应手。
课堂上的合作也是如此。教会孩子善于积累，善于发现，培养孩子们的自主意识，看见东西就会脱口而出自己的想法，以及对于他的感受，常此积累下来，便是一种进步与提升。慢慢的孩子们会把写作当成一种兴趣，一种爱好，这样写作水平也会得到很大程度的提升。
在未来的教学中，我会不断摸索，不断学习，争取让每个学生都爱上写作。
作文教学学习心得 6
20xx年3月31日，我聆听了国内名师、优秀班主任郑学志老师的作文讲座，真是受益匪浅。他从“如何扮靓你的作文”和“中、高考写作应试策略”两方面进行了全面具体、诙谐生动的讲述，并联系实际和大通二中学生开展互动交流，进行了深入浅出的写作讲座。对我们开展写作教学具有很强的指导性。听了讲座我的感触很深，体会如下：
一、我们平时注重阅读教学而忽视了写作教学。郑老师的一句话使我茅塞顿开，“一切课文是范文，学语文是为了写好作文。”这句话恰当地阐述了阅读教学和写作教学的关系。是啊，我在平时的教学中将大量的课时花费在阅读教学上，对写作教学不够重视，设计不出高水平的写作教学案，对学生写作缺乏有效地指导，写作课收不到好的效果，学生的写作能力得不到锻炼，成绩无法提高。再回想每年的调研试卷，写作占40%左右啊，我的这种教学模式其结果只能是丢了西瓜而芝麻也没有拣好。应该将写作教学当做重点和阅读教学同等对待啊。
二、我对考场作文的要求没有郑老师总结的那样全面，那样系统。郑老师总结的很全面、很系统，对阅卷老师的心理研究得很透彻：从拟定标题、作文开头、结尾的字数到如何划分段落使形式活跃；从字迹工整、卷面整洁到重点语段（文眼）的强调，甚至连用什么颜色的墨水书写都做了明确的要求。更重要的是，我们只是在考前要求学生怎样怎样做，并没有在平时做系统的训练。而郑老师从树立学生的信心入手，从开头抓起，加强日常训练。诸如要求学生在白纸上写作，不准涂改，每天坚持写一篇文章等等，这就为学生作文卷面整洁、积累素材奠定了基础。
三、郑老师在学生的写作习惯培养方面的做法令我获益匪浅。为了提高学生写作的积极性，郑老师承诺不管写得再烂的作文，老师必须提出三个优点，哪怕是“字迹工整、文章写得很长”等这样的优点都绝不吝啬。而对学生写作中的不足，郑老师则在表扬后含蓄地指出。让学生对写作充满乐趣。他时常鼓励学生，“只要写得精彩，一句话也行。”“从写好一句话开始。”从开始就对写作产生了浓厚的兴趣。
四、郑老师给学生作文写的批语都非常具体可感，要求学生在批改的基础上二次或多次作文。作文批语是写给学生看的，如果学生对那些批语只是一读而过，看得不具体，不进行二次作文，对提高学生写作没有多大帮助。我们写的如“语句通顺、条理清楚、很有感情”等批语，明知没有意义，但不写不行——为了应付上级的`作业检查。我非常赞赏郑老师的做法，他对学生作文的批语具体到一段文字表达的感情、一句话的运用、修辞方法的使用甚至一个词语的推敲。学生作文教师如批改，就让学生按批改要求二次或多次作文，这样虽费时费力，但对学生作文的提高大有帮助；要么就让学生互评，也许对学生作文的提高帮助就更大了。
五、郑老师经常激励学生参与欣赏别人的作品，提倡“一个好的作者同时也是一个好的读者”的理念。鼓励同学们相互阅读、欣赏、修改、批评作文，提高了学生的阅读赏析水品，也提高了写作兴趣。还号召老师们经常参与写作，进行下水作文。
总之，通过这次培训我更新了教育理念、学习了先进的写作教学方法，也得到了和全国知名写作教育专家面对面交流学习的机会。我会在今后的教育教学中，特别是在写作教学方面积极尝试，大胆创新，不断总结经验，力争在教育教学这方天地写下属于自己的篇章。
作文教学学习心得 7
作文教学是学生学习的一个难点，也是我们教师教学的一个难点。在课堂上如何让孩子愿写、爱写，激发学生想拿起笔一睹为快的激情，确实是作文指导课上要解决的重点，也是我在平时的教学中感觉比较头疼和困惑的事情。这一次听了名师们上的几节作文课，让我茅塞顿开：
一、 兴趣是最好的老师
在低年级注重激发学生的写作情趣最为重要，这里的情趣指的是挖掘孩子的内心真情及激发写作兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 的确,兴趣是最好的老师，作文教学也应“趣”字当前。心理学研究表明：儿童的学习兴趣在巩固和鼓舞儿童的学习动机、激发学生的学习积极性上起着重要作用。戴建荣老师执教的诗话作文《春天的歌》，让我感受到了习作对于学生来说是一件轻松快乐的事情，戴老师的课堂充满着“乐”趣。
本次观摩会给我最大的惊喜是欣赏到了戴建荣老师的“诗话作文”教学艺术。这节以唱唐诗《春晓》开场的二年级习作指导课《春天的歌》，就像一首清新明丽的诗，更像一首欢快动听的歌。最令人叹服的是戴建荣老师丰富多变的体态语——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一个表情，每一个动作，都让人感觉妙不可言。课前导入聊天时，戴老师和和小朋友们“两两相望”，你一句我一言的轻松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了师生间的距离。
在指导习作时，戴老师注意激活学生思维，唤醒他们头脑中已有的沉淀，为学生顺畅、丰富的表达铺路搭桥。以吟诵古诗《春晓》为切入口，感受生活即是习作的源泉，花、鸟、自己熟悉的生活，就是自己口中笔下的主角。在教师的循循善诱下，学生的视角延伸到了更为广阔的大自然。在轻松的交谈中，学生们感受《春天的歌》的习作内容就是自己的生活，鲜活、美丽而动人。学生顿时解决了“无米之炊”的困扰，他们也爱说乐写了。良好的开端就是成功的一半，戴老师在课的开始就激发起学生说、写的欲望，学生在宽松民主的氛围中，积极交流、敢于表达。课堂上，戴老师善于组织语言，用不同的语气、语调吸引住学生的注意力，把学生带入积极思维的学习境地，从而促使他们积极自主的投入到学习中去。他扮演着小蝌蚪快乐地穿梭在课堂上，“春天随着我小蝌蚪游起来咯!”戴老师在诗话作文的课堂上说道。她的语言表达生动活泼，不拘泥一格，与孩子们平时说话的方式很贴近。然而除了贴近之外，他巧妙的运用字词让语言更具有语文味也是让我钦佩的。有了语言的表率，学生们也随之模仿，一个可爱的女生说：“春天随着我杨柳飘起来咯!”另一个说道：“春天随着我迎春花开起来咯!”原来学生们生动的语言也可以这样自然而然的“信手拈来”孩子们的兴趣得到了激发，使他们高高兴兴地说，快快乐乐地写。他的幽默也感染了全场，大家自始至终脸上都挂着快乐的微笑。
二、 给予学生一个开放的课堂
《语文课程标准》提出：为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。于永正老师上的《把作文写得有声有色》一课，就很好的体现了这一理念。
一)一看录象。
(播放的是一段没有声音的录象，让学生进行地观看、体验。并交流，重点让学生发现其中出现的事物，并感受这个无声的世界。)
二)再次观看录象。
(这一次的录象，教师加入了音乐，使之与前面的录象作比较，观察的重点放在了听力上，并引导学生在不自觉中进行前后片段感受的比较中。) (以此为例进行讨论，引导学生感受声色兼备的重要性。学生的交流中自然地将自己听到的小鸟啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鸟“扑啦”、青蛙“呱呱”等景中声友情有趣地描摹出来。)
三)引导学生回忆生活中存在的有声有色的生活片段。
四)出示阅读卡片三：
1、轰隆隆 呼呼 哗啦哗啦
2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
3、啪 呜呜 啪 扑哧
五)、提出本次习作的要求：
(选取上面呈现的三种材料中的一种，进行象声词的片段练习。) 作文教学指导中最关键的便是内容上的指路。而在其中最重要的便是既要给学生指明方向，又不能将思维框死。在上面的教学过程中，我们能鲜明地看到了于教师针对不同学生的习作层次、习作性格，进行了有意义的内容开掘和分层教学：
第一层次：描绘教师呈现给大家的风景材料。这是一种观察写作的方法，学生只需将现场看到的、听到的描绘即可，由于有着新鲜的`体验，写来不费力气，适合于习作能力一般的学生。
第二层次：引导学生回忆生活中声色兼备的场面进行再造想象。这是一种回忆，将学生对内容的开掘以“声色具备”为要求，在自己的记忆仓库中搜肠刮肚，既使学生内容的面上有拓宽，又启动了学生根据某一限制组织素材的能力训练，
这适合于有一定习作基础，并且愿给自己增加难度，喜欢写出自己个性的学生。 第三层次：出示了三组象声词，抽象中富有意趣，在看似无关的词语间存在着千丝万缕的联系。一下子就激发了学生好想象的年龄特点，使他们跃跃欲试地要进行创造性想象，结合他们的生活经验，去虚构一个有趣的生活片段。而真正有趣的是：因为是扣着这几个象声词进行故事或生活场景的创造，在文中象声词的用法肯定会更妙，会在文中起到关键作用，起到画龙点睛的作用，较之前两种方式的运用，一定会更到位。
于教师在一个片段训练里就给予学生这么大的内容空间，这在我们平时的作文教学中还是非常少见的。可见于老师在设计此三维时考虑的周详，对学生特点把握的准。
三、作文是一种高尚的智力游戏
贾志敏老师曾提出过这么一个观点：作文，是一种游戏。我们都知道，玩是孩子的天性，游戏是孩子的最爱，如果能把作文融入到游戏中，让孩子们边玩边写，在游戏中学写作文，让游戏的趣意在作文中再现，学生就有事可写，有情可抒，有感可发了。
通过游戏作文教学设计活动，我们有了更多的作文教学素材，但怎样让游戏和作文自然地溶合在一起，使学生真正乐于倾诉，张化万老师给我们带来了有效的教学理念。《第三只眼》是张老师为我们展现的一堂游戏作文指导课。
上课伊始，张老师始终把玩和写有机的融合在一起。记得课初张老师说“我们每个人有三只眼睛”的时候，有好几个学生都情不自禁地发出了“啊!”的惊叹，张老师马上问：“啊”是什么意思?刚才老师在说“我们每个人有第三只眼睛的时候你心里是怎么想的?写下来。学生对于人有第三只眼睛感到非常的疑惑，张老师就抓住这个契机，让学生把心中所想的及时地记录下来，抓住瞬间感受，及时书写，这真实地反映学生此刻的心理。写自己心里所想，学生能自然的流露，情感真实，既给了这篇作文一个很好的开头，同时也让学生明白“写”就是自己情感的真实流露。
课中，我们也不难发现，张老师把重点部分有意的让学生进行定格观察，强化印象。如，“尝白醋片断”，张老师不仅多次让学生尝白醋，而且多次刻意地让学生注意台上同学尝醋的表情、动作、语言。然后让学生来说一说“你看到了怎样的情形?”几个学生兴致勃勃地说了以后，张老师就指导写游戏的重点部分。由于好多学生刚才没有尽兴地讲，所以迫不及待地就想把自己所看到的写给其他同学看。曾记得我以前教高年级时，也上过类似的游戏作文指导课。但授课过程大都是先玩，再回忆玩的经过以及自己的心理体验，最后指导写作。每次学生的在玩的时候都是很尽兴的，可一听到要写作文却都是唉声叹气，可在张老师的课堂中我看到的是学生饶有兴趣地写，没有丝毫的无奈。我想，这可能都归功于张老师把游戏与写作很自然地融合到了一起，使学生感觉到写片断似乎也是一种游戏似的。而且刚才玩得痛快的游戏经过还是历历在目的，所以下笔也就顺畅了。
张老师的授课中令我印象深刻还有他对学生作文中肯的讲评。课堂中，张老师总是把写得较好的片断读上几遍，并让学生说说哪些句子写得好?为什么写得好?在重点部分的写作评改中，张老师则采用了同座互换作文进行评改。并要求同学冷静地看，冷静地改。我记得在这时的评改中，张老师说了一句这样话:“如果你在同桌的作文中，连一个好词也找不到，那说明你不仅没有第三只眼，连你脸上的两只眼都没有多少作用。” 这说明张老师让学生善于去发现别人闪亮点，这是学生对被改习作的学生的一种鼓励。在这样的鼓励下，学生的写作兴趣自然地被激发起来了。在《第三只眼》的授课过程中，学生始终处于积极、高兴的氛围中，不管是在玩游戏还是在写作中，他们的情绪始终是高涨的。张老师把游戏与作文教学有机地结合起来，寓思维于游戏之中，顺其自然地进行写作训练，顺应了学生的心理，潜移默化地提高了学生的写作水平。他的这种教学理念和风格也给我留下了深刻的印象。
两天的听课，对我的触动很大。通过听课，我学到了很多很多，在以后的教学中，我要不断地更新教学理念，改进教学方法，不断地摸索、实践，让每个学生都能把写作当作一件乐事。
作文教学学习心得 8
作为一名农村语文教师，最头疼的当然是作文教学。那么，该如何决解教学中的难题呢?
首先，老师要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，充分发挥他们的想象力和写作能力。语文教师要教育他们树立正确的作文观，把写好一篇作文当作是他们学好语文的最终体现。就此，我们只要在平时的语文教学过程中加以经常的强调和贯穿即可。
其次，我们一定要坚持上好作文课。作文课时在语文教学中占较大比例，时间充裕。在这些时间里，我们一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。上作文课对我们来说并不难，难的是要始终如一，毫不懈怠地完成工作任务。不能对学生灰心，对作文课采取可有可无的态度，任意让学生随便写作。作文课至关重要，不然，其他语文课即使生花，又有何用。
再次，采取灵活多样的作文教学方法，便可达到事半功倍的.作用。农村学生各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难，不多加训练、培养、提醒，无疑是赶鸭子上架。如果我们能采取灵活多样的作文教学方法，而且能从小学一年级开始循序渐进地进行训练，那么，这一切就显得非常容易。笔者的新尝试有如下几点，经过长期运用，收到了一定效果，现分述如下。
1、尽力让学生自己写作，并且要求按照正确的写作步骤进行。禁止抄袭。题目布置下去以后，老师作一些指导，例如帮助审题，确定写作体裁范畴，引领写作思路，唤起记忆，提出写作要求等。然后留给大量时间让学生自己努力完成任务，有困难的学生进行个别辅导。学生可以自己找一些范文学习，但决不允许抄袭整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出来的，在这一环节中不能嫌浪费时间，一定要耐心细致，一定要让他们亲自动手、动脑完成作文。一定要让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。
2、教师要教给学生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趋于完美成熟，虽然小学语文教学中没有这部分内容，但是为了让学生作文更好的完成，我们必须从一开始就教给他们一些常用的修改方法，如修改符号的使用，修改步骤：标点符号、用词造句、段落详略、主题思想等。在作文草稿完成以后就开始自己修改或互相交换修改，对个别学生要进行适当的指导提醒或当面修改批点。
3、可让学生根据教师的批改重写作文。往往教师的批改对于学生来说没有多大意义，他们认为老师一批阅任务就算完成，好坏都已经是过去的事了。正因为如此，学生作文水平一直没有提高，我们的工作大多白费，所以，我们有必要让一些作文很不成功的学生根据教师的批阅再次重写，再批，做到及时反馈
4、联系教本精典课文或学生成功作文讲解写作技巧。在这一环节中，我们注意要寻找离学生生活贴近，情感相通的范文进行讲解，讲解内容不能过细过深，应从大处着眼，先说说人家怎样结构段落，怎样开头结尾，怎样设置详略，怎样提炼中心，再说说人家怎样准确运用动词、形容词，运用了什么描写方法，用了那些修辞手法等。而后重点强调我们应该吸收那些优点。
作文教学学习心得 9
本次学习，我深深感受到了走在作文教学前沿教师所付出的艰辛劳动和取得的丰硕成果。通过听取“读写结合”经验介绍，我明晰了“读中悟写‘言’‘意’兼得的原则及科学、合理、灵活、富有创意的教学流程；通过听取课内外结合作文教学的经验介绍，获取了一些行之有效的经验和方法：一是抓起步，激发学生习作的兴趣并养成习惯。兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，从一句话开始，循序渐进，加强积累，注重写话训练。教师始终要以鼓励欣赏的.态度激发学生写话的兴趣，树立他们写话的自信心。二是创造条件，构建平台，促进发展。教师多给学生实践、展示、发展的平台，使学生轻松自由、真情地表达，充分享受成功的快乐，从而促进习作的兴趣，促进习作的良性发展，真正促进习作能力的提高。
作文论坛的三个话题，使我重新认识了作文教学、作文批改的症结，了解了解决的措施。作文指导、作文讲评两个课例则直观、形象地展示了教师的教学艺术和清晰、有效地教学方法。同时深深折服于教师的专注与坚持，为其甘于奉献，勇于探索的精神所感动。
其实，写好文章的方法不外乎：积累、勤练。除了个人的兴趣，教师的责任起到关键作用。本次年会展示的作文教学，成绩有目共睹：教学视野更加开阔，执导的方式更加灵活。但正如陈主任所说：教学的改革，方法的运用都应以省时高效为最终目标，以降低教师的劳动强度为前提。
作文教学任重道远，我们还应努力探索，不断提高自身的读写能力，与学生共进步同发展。让我们一起“诵经典名著丰厚文化积淀抒真情实感谱写精彩华章”。
作文教学学习心得 10
1月1日，在中心校领导的组织和带领下，我们到了xx小学，参加了为期一天的“第三届xx市作观摩展示活动”。我很荣幸参加了这次的活动，自己本身作为一名新教师，恰恰需要这种平台和机会去学习，去认识，去感受自己的各种不足，也更好的塑造自己，知道自己以后奔着那个方向去努力。
上午的第一节是由樊静老师展示的《中华传统化》，是一节作讲评。先展示了学生的不同习作，进行对比，发现学生写作需要查资料，积累知识，但是在运用资料的时候不能一味的抄写，要学会摘选、挑拣，还要进行自己的改写，教会了孩子们写作的两种方法：摘选法和改写法。期间，樊老师用了去果园摘苹果的例子，告诉孩子要摘选，形象、恰当，孩子们马上就能明白。还告诉学生们写到节日的特色小活动，要把自己写进去。
接下是岳洁老师的《把人物特点写鲜明》，开头游戏导入，一下子把学生拉进堂，激发兴趣。之后播放了三个小视频，分别是光头强吃东西、猪八戒吃馒头、哆啦A梦吃铜锣烧，让学生对比发现各自吃东西的不同，去描写。之后，带着学生一起学习曹轩如何在《皮卡》中把皮卡塑造的人物鲜明，学习曹轩的方法，再去改自己之前写的，学以致用。
第三节是张凤淳老师的《人从画中》，选取了《少年闰土》第一段和孙犁的《荷花淀》开头作为范本，学习作者是如何把作品绘成一幅幅画，仿佛人从画中走一样，练习时，让学生们描写自己的`小伙伴。张老师风趣幽默，上时轻松诙谐，和孩子们打成一片，孩子们积极性特别高，快快乐乐的就学到了知识。
上午结束时，董老师进行了总结，作分为讲评、读写结合和指导，告诉我们要“以学定教”，要双向激励，这样达到表扬的孩子会提高写作能力，未得到表扬的孩子也会提高审美能力。还告诉我们写作是模仿—练笔—评议的过程，让我看到了各位教育前辈对教学、对写作所做出的努力和无私奉献，激励自己不断前行。
下午第一节是董克松老师的《谈美食》，是一节口语交际。说到美食，大家都喜欢，孩子们也是。在各种美食面前，老师引导学生去发现在美食介绍的时候，从色、香、味、形、营养、食材、制作过程、故事和吃法等方面描述，在这样的情境下，孩子上前对话，真真正正的做到了学以致用。
最后，是王秀萍老师的《再见了，可鲁》，是一节导读。期间，告诉孩子看书的腰封、左上角小字、目录，选购图书，了解图书。一点点去展现可鲁和主人之间的动人故事，几次都红了眼眶。我想孩子们也是非常感动，并且迫切的想要下赶紧去读一读，正应了这句话：每一次心灵的旅程都从读书开始。
最后，王局长做了总结讲话，既提出了意见，也肯定了可喜的成绩。
一天的学习结束了，虽然很累，但是这次观摩学习给自己以后的作教学指明了方向，也知道自己该怎么改、奔着哪去努力。感谢领导提供、给予这样的机会，让我们可以逐步的提高自己。
作文教学学习心得 11
一直以来，人们衡量一个学校的好坏主要的依据便是“升学率”，家长们普遍对学生的期望值较高，学生和教师面临的升学压力很大。在这种环境下，学校的教学气氛普遍十分沉闷，教师默默讲，学生默默听，大打题海战，升学率也有所成效，但教师和学生的负担过重，事倍而功半。针对教学出现的问题，如何充分利用课堂45分钟，有效地提高教学质量，减轻学生的课业负担，《有效教学的理论与实践》为我们提出了明确的方向。教师的每个教学策略，不仅要考虑自己怎样教，更重要的是考虑学生怎样学。
1、课堂教学：
一是以学生的发展为根本，着眼于学生素质的全面提高；二以思维训练为核心，把思维训练贯穿于课堂教学的全过程；三是以教师指导为基础，充分发挥教师引导、诱导、疏导等作用。
2、教与学的定位：
一是教师角色由“主宰”变为“主导”，成为教学过程的组织者、指导者，意义构建的帮助者、促进者；二是学生的地位由“他主”变为“自主”，学生有学习的参与权、选择权、评价权，从被动接受知识的桎梏中解放出来。课堂上突出学生的主体地位，不等于教学活动失去控制。教师正确的发挥主导作用，是充分实现学生主体地位的重要条件。
3、教学形式多样化。
改变教学的组织形式，为学生创造参与探究的空间
（1）培养学生进行探究的兴趣。兴趣是最好的老师，一旦学生对科学探究的方法产生认同，他们会把探究方法应用到各门学科的学习，改进学习习惯，思维方式。将对他们学会自我学习、终生学习打好基础。
（2）在集体教学中增加个别教学形式。一是让学生展开讨论。让学生展开充分、自由的讨论是学生参与教学过程一种必不可少的形式。讨论的方式多种多样：有指导式讨论，就是教师结合教学目的、教学内容提出一些问题，把学生分成若干小组，让他们围坐在一起，就教师提出的问题各抒己见，教师则不时地参与讨论，或作一些提示、释疑；也有自主式讨论，就是教师把学生分成若干小组后，让学生自学教材，自己发现问题，并进行自由式的讨论，寻找答案。课前教师要认真备课，精心设计讨论题。一道好的讨论题，既要紧扣教材的重难点，又能引发学生从不同角度对教材进行分析，还能够引起学生兴趣，激发学生思维的灵感。精心设计讨论题，是一节讨论课成功的前提。二是组织学习“互助组”。就是让同座或邻座的二至四位同学组成学习“互助组”，让这些学生在思考老师提出的问题或讨论时交头接耳，商量答案，然后答问或发表自己的意见，这不仅能使学生之间增加参与学习的机会，而且可以使学生互相帮助，特别是对学习困难生提供有效的帮助。讨论中，教师要随时根据学生的`发言情况，及时进行指导和调整溉要保持课堂的活跃气氛，又不能使讨论偏离主题，要确保教学目标的实现。教师是教学的组织者和指导者，教师恰当的诱导。适时的点拨，使“诱”和“思”不断地转化和升华，以利教学目标的实现。
（3）进行师生易位，让学生当小老师。教师就教材中的某个内容或某个问题，让学生尝试着上讲台教授给其他同学，听课的同学可以向授课的“老师”提出问题，进行质疑，教师则适时进行点拨、指导。给学生提供一个有机会说的平台，或把讲台分一半给他们，在一定的形式上保障学生学习主体地位的凸显。这样做有利于他们对知识的理解，有利于兴趣的提高，有利于科学素养的形成。同时也对进一步养成良好的学习习惯,训练严谨的思维方式，培养细致耐心的实验操作技能等都有一定的作用。
讲台，传统意义上是老师“传经布道”的地方，通过这一讲台把大量的信息向学生发送，完成国家规定的教学任务。从某种意义上说，讲台是神圣的，权威的，让人景仰；但从学生主体参与积极学习的角度看，讲台又不是老师一人独享的，讲台应该是师生这个学习共同体共有的舞台，谁都有权利在这个舞台上展示自己，发展自己。让学生上讲台来介绍对人有启发的好题，做到精品共享；让同学当小老师执教预习内容，遵循学生的认知规律伙伴式互教互助，互相激励；创设质疑释疑氛围，不断进行思辩，感悟科学真谛；最后由老师总结，画龙点睛，提纲挈领掌握所学知识；还有布置作业环节，以每课一谜来拓展思维)等。这自然就涉及到教学形式的多样化。
除让学生做小老师上课之外，我们还可以让学生出试卷，进行自测，等等。学生成为了学习的主人。
作文教学学习心得 12
作文教学历来是我校重视的学科，也是最头疼的学科。为提高教师教作文、学生写作文的兴趣，我校曾进行过《小学生阅读与写作教学初探》和《小学习作教学生活化的实践与研究》两个课题研究，也已顺利结题，还多次组织一些作文教学活动，总想以此达到教师愿教、学生愿写的目的，但总不尽人意。抓一抓，效果就明显一点点，反之，师生多数应付篇数，而不是把教作文、写作文当作一件“乐事”去主动做。
4月25日，工业园实验学校曾曦博士上的那堂精彩的作文课《我的爸爸》让我对作文课堂教学有了新的认识:作文原来可以这样教,这样写，明白了师生对作文没有好感的原因。对风趣、幽默、睿智的'曾曦博士有了崇拜之感，工作之余，网上搜集有关他的资料，认真学习之，思考之，总想以各种方式“走近曾曦”、“走近作文教学八大法”。
5月11日，教体局又组织全区小学业务教干赴河北滦县第一实验小学对曾曦作文教学实验成果进行考察学习，5月12日一上午的学习很紧张，先聆听该校两位教师执教的两节课观摩示范课，然后又进行了简短的交流汇报，感觉收获颇多。对那两节作文课在此不想做过多评价，值得我们在作文教学中学习借鉴之处：
一、提高教师语文素养：
作文课上得精彩不精彩，除教学设计外，关键还要看语文教师的语文素养如何，用曾博士的话说，“教师肚子里有多少货”。第一节苏老师的课上，就反映出语文教师的诸多特点：与学生平等交流、知识丰富、语言艺术技巧高、有激情，自然大方、平易近人、能对学生进行情感诱导，等等。走教师专业发展之路，语文教师就要不断加强自我专业特长的培训，学校也将创造各种平台，强化各学科教师的专业化培训，力争使每一位教师有自己的专业特长。
二、搞活作文课堂：
加强作文教学的研讨力度，重点关注各年级段在“如何把学生的‘心’搞乱了”，既课堂上如何激发学生的内动力，不断利用“悬念”，让学生饶有兴趣的参与作文教学活动，达到“欲罢不能”的效果。计划采用“模仿课、研究课、示范课、展示课、汇报课”等形式将曾博士讲到的“激发兴趣、激活材料、激励个性”习作方法渗透其中，通过各年级段教案交流，相互评课，逐步达到“教师愿教、会教”的目的。
三、创新作文评价形式：
学生作文后，老师都让学生将作文发到老师的QQ邮箱，师生共同评价、欣赏。不去考虑学生是否都能上网发送，单从这种评价形式的创新就给了我们新的启示：结合我校班级网站的活动开展及教师博客的普及，以及班级QQ群和教师QQ群等，何不利用这一优势来创新作文评价形式？真正进入到作品发表的“平民时代”。并且还可以利用家长资源进行亲子评价。同时加强“评价艺术性”的探讨，如“变‘揪错’为‘觅优’、双分制评价、个性化评语、自改加分”等，逐步达到“学生愿写、会写”的目的。
最后，感谢教体局领导为我们“走近曾曦”、“走近开放的作文课堂”大开绿灯，我们将以点带面，加强年级组作文教学的研讨和学校作文教学管理的改革，深入学习研究曾曦博士的《作文教学法》，结合我校作文现状，走出自己的作文教学之路。
作文教学学习心得 13
纵观小学高段作文教学的现状，出现问题较为普遍。如“假”，说假话，写假事；“大”，小孩儿说大人话，毫无童心童趣；“空”，内容空洞，不实在，不具体；“抄”，一段一段甚至整篇整篇地抄写别人的作文；“套”，千人一面，没有个性和特点，几乎是从一个模式里走出来的。究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。如：
1、作文脱离生活。学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。
2、教师包办。从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。我认为最好的作文就是说真话、抒真情。真挚、单纯和无拘无束的大胆表白，不说假话、套话，把作文真正写成生命的独白和心灵的对话。通过平时的教学及反思，我认为可从以下几个方面入手：
一、指导学生观察生活
观察是人们认识事物的重要途径，是写作文的前提。从幼儿园起，就要对孩子进行观察能力的培养。培养孩子的观察能力，要在语文教学过程中，借助教材，让学生学习作者的观察方法；指导看图，看实物，带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”这句诗的意思是说，站在不同的地方看一个事物，我们所看到的景象是各不相同的。是呀，我们观察一个事物，远看、近看、俯视、仰视，走马观花看、浅浅一瞥，目不转睛地盯着它细瞧，直线状的层层透视，平面状的散点透视……从不同的角度观察，都会使我们对被观察的对象产生迥然不同的印象。但是不管印象如何，被观察的对象仍是“天还是那个天，地还是那个地”。如果，我们能对身边的事物和事情多角度地进行观察，让它们产生“横看成岭侧成峰”的效果，那我们又何愁写不出好文章来呢？
可是，我们如何来进行多角度的观察呢？我认为应该从以下几方面去观察：
1、理清思路，依次进行观察；
2、抓住要点，进行重点观察；
3、研究细微，进行比较观察；
4、拓宽视野，进行观察联想。
二、指导学生正确立意
什么是“立意”？每篇文章都有一个中心，即文章的灵魂，一篇文章材料的取舍，语言的运用，都受文章中心思想的支配，中心思想就是指文章所要表达出来的基本观点、思想感情和人物思想品质等。那怎么给文章立意呢？我觉得可以从以下四方面来阐述：
（1）立意要正确
立意要正确，一方面是指文章所确立的中心思想应是健康的、积极向上的。文章应表明自己的观点，给读者树立一个榜样，或让读者从中吸取某种经验教训；另一方面指所确立的中心思想必须符合题目的要求。怎样使学生的文章做到立意正确呢？文中赞扬什么，贬斥什么应界限分明：如《董存瑞舍身炸暗堡》就是赞扬董存瑞机智勇敢、视死如归的精神。要正确理解题意。有些题目已说明了中心：如《一个爱学习的孩子》要表达的中心就是“爱学习”。
（2）立意要集中
一篇文章能表现一个思想观点，不能分散，文章的材料内容，不管涉及几个人、几件事，都要围绕一个中心写，无中心不好，多中心同样不好。只有做到“从头到尾一条线”，才能给人留下深刻的印象。如写《一个热爱学习的人》时，除了写他学习刻苦努力等事外，还写他在学习上乐于帮助人和热心做好班级工作，这是“立意不集中”。所以，要赞扬这位同学热爱学习，不应该把与它无关的或关系不大的材料用进去。
（3）立意要新颖
立意要新颖，指写文章时要确定好有新意的、与众不同的中心。新颖的立意会引起读者的兴趣，会打动读者。所以在确定文章中心时，一定要充分理解、挖掘材料所包含的思想意义，写人家没有写过的东西。多角度、多层面、全面地观察认识事物，写出新意，只有这样，文章才能生动感人。
（4）立意要深刻
对文章所写的具体内容要有深刻的认识，并把这种认识表达出来。认识过于肤浅对别人的影响就不大。这就需要我们透过事物看它的本质，使所写的人和事从平凡中见不平凡，从细微处见精神。如《挑山工》这篇作文就是观察普通的挑山工的路线、速度、话语反映出深刻的道理。
三、尊重学生发表话语权
作文要说自己的话，说出自己的真实感受，写出自己独特的想法。独创是作文的生命，未来社会需要的是活生生的有个性、有思想的人，重视的是勇于开拓的创新精神。而我们小学生的文章却都写成“天空是蓝色的，万里无云，好极了。”使用的都是“公共语言”。我觉得应当挖掘学生的世界，让他们有真正的话语权。我觉得应该从以下几方面着手：
（1）童眼看世界
童年的世界是一个充满梦幻灵性的世界，在这个神奇的.天地里，哈里？波特会有神奇的魔力，使扫帚腾空而起，让魔镜光芒四射；在这个世界里，孙悟空才会变化多端，降妖伏魔，百折不挠；在这个世界里，外星人频频来往，宇宙变得热闹非凡。我们要用自己独特的眼光大胆观察世界，发现世界的奇妙和多才，那样，我们才会与星星说话，和小鱼聊天。
（2）我手写我事
我们很多学生都喜欢看《优秀作文选》，喜欢模仿名家名句，喜欢套用一定的格式，这当然无可厚非。但是如果长期盲目地模仿，不假思索地搬用其中的内容和格式，不求创新和发展，那么结果会造成千人一面、千律一篇的局面，就像我们古人所写的八股文。生活是丰富多彩的，而我们大家对每件事的看法也往往各不相同，文章也应千变万化，各具特色。我们班里就有这么一件事：六年级的同学帮助一年级的小朋友搬凳子，可每个同学的视角不同，感受不同，文章就显得千姿百态，各有千秋：
一直以来，我总想做好事，可是总没有机会。今天我终于做了一件好事……
——周卫《我终于做了一件好事》
在炽热的天气里，我们坐在教室里，想起自己用汗水帮助小弟弟，小妹妹凳子的情景，甜甜的笑意涌上心头……
——周艳《我做了一回大姐姐》
（3）我心抒我情
最优美的文章，缺少真情浇注，也只是矫揉造作的面具，缺乏旺盛的生命力。作文是表达情感的载体，只要我们把情感倾注于笔端，自然会有淙淙溪流从心中流淌出来。一位学生的日记——《当班长真难》：
“当班长是个很光荣的工作，许多人都想当。但是班长也会有许多别人想不到的烦恼……就说那次英语！我考了90分，而班中最高分是95分，同学们都议论纷纷：‘班长也没有得满分，何况我们呢？’也有的说：‘我都比她考得好。’我听得低下了头……每次出黑板报或大扫除都有我的份，害得我做不好作业，我的麻烦真不少……”
文章没有华丽的辞藻，却以班长遇到的真实尴尬反映自己细腻的心理，表达自己独特的感受，深深地感染了同学们，这就是发表了自己的话语权。
四、指导学生多阅读课外书籍
有一位同学写《发生在家里的一件事》，写了这样一段话：“小弟弟吃饭时把饭粒掉在桌子上，我气愤极了，说：‘浪费粮食是极大的犯罪，粮食是农民伯伯辛辛苦苦种出来的，古人说，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。快把这些饭粒捡起来吃掉！”很显然，这不是孩子的话，吐露的也不是孩子的真情实感。文章要讲道理，但这位学生的文章说得是大话、空话、假话。怎样才能让学生说真话呢？阅读是写作的基础，而且阅读能丰富人的课外知识，丰富一个人的思想和情感。要使作文有情有理，必须多读些优秀的文章，从读中体会作者是如何表情达意的，从读中学习作者又是如何把道理给说明白、说透彻的。
五、引导学生如何创新
俗话说：“吃别人嚼过的馍没味道”，意思是不要老是跟在别人后面依样画葫芦，没有创新精神。许多学生的作文都是老一套。比如写《我的好朋友》，不外乎助人为乐，热爱学习等等优秀品质。连形式都没有变化：先总后分，一段写一个方面的好品质。你的好朋友是这样，我的好朋友是这样，他的好朋友也是这样；去年这样写，今年又这样写，以后还是这样写。这种作文材料僵化，角度陈旧，布局也落了俗套，读了怎么能不叫人腻烦呢？所以必须得创新！
结合课本《我的哥哥》，对写人物作文进行创新，谈谈自己的看法。
（1）眼光新
新的眼光不是凭空产生的，只有通过深入思索，才能从平凡中开掘出不平凡，从熟悉的生活中开掘出新意。如《我的哥哥》的小作者也写他哥哥的好品质，可不是从概念出发，想当然地归纳几个方面，再找几个例子。而是善于睁大眼睛看，闭起眼睛想，怎样才能写出哥哥不同于别人哥哥的特点来？很明显，作者在构思这篇作文时，一定发掘过他哥哥的许多生动事例。这些事例分开来说也许别人的哥哥都有，不足为奇，可作者善于对众多的事例进行比较分析，归结出哥哥的特点，终于从平常的材料中挖掘出新意。
（2）角度新
同样写哥哥，不一定都只能从正面写“勤劳的哥哥”或“努力学习的哥哥”。 这篇课文从反面落笔，通过小林的看法写哥哥的“傻”。这个角度确实出乎人们的意料，却在情理之中。因为这个“傻”不是哥哥“傻”，也不是“我”的看法，而是小林的看法。全篇文章采用了“抑”中寓“扬”（就是表面上看是贬抑、否定，实际上是赞赏、颂扬）的手法，赞扬哥哥的角度，定在“傻”这一点上，确实使人耳目一新，不落俗套。
（3）布局新
布局就是作文材料的安排。如果我们作文时常用一种方法安排材料，就会使人觉得千篇一律，缺少了阅读兴趣。如果材料的组织能从突出文章的中心思想着眼，注意有起有伏，就能引人入胜。像文章中第一小节，开门见山点明小林说“我”哥哥傻。接着用小林在场的三个事例，交代为什么小林会说“我”哥哥傻。这三个事例层层推进，使文章的意义逐节深入。如第一个事例中小林只是“低声说：’真傻‘”；第二个事例中小林“生气地说：’真傻‘”；第三个事例中小林“在旁笑着说：’真傻‘”。在小林看来，“我”的哥哥是越来越傻，傻到极点了。直到最后一小节，“我”才提出了异议：“小林老说我哥哥傻，可是，六一儿童节那天，我哥哥被评为优秀少先队员，这是为什么呢？”到这里，文章来了一百八十度的大转弯，提出了发人深思的问题：被评为优秀少先队员的哥哥到底傻不傻？这个问题使先前的那些事例一下子都得到了正确的评价，也使读者们扪心自问，从而受到了深刻的教育。如果作者把这个带问题的结尾搬到文章开头，不是让读者去思索，而直接由作者说出来，再平铺直叙地写出三个事例，那这篇文章也就没有什么新意了。
总之，作文“贵在创新”。要做到眼光新、角度新、布局新。这不是凭空能实现的，它要求我们必须热爱生活，精于观察，善于探究，敏于发现才行。
通过明确立意，发表真实的话语，仔细观察生活，讲述道理，创新求精这写作“五步曲”，循序渐进，步步提高学生的写作能力。通过一段时间的训练，学生写作文就感觉变得简单多了，写出的文章也感觉真实多了。学生改掉写作时存在的“假”、“大”、“空”、“抄”、“套”等疾病，改为说自己的真心话，写自己的真心事，写作能力就会得到进步和提高。好作文的第一标准，应当是说真事中诉真情，在诉真情中表真心。只有诉真情、表真心的作文，才有可能体现出作文的生命活力。
作文教学学习心得 14
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现，小学语文新课程标准对写作提出的课程目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在现实教学中教师怕教作文、学生怕写作文是极为普遍的现象。
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、作文要与生活相结合
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。在作文教学实践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，然后由几名学生向同学们口头介绍自己的同桌，后由学生自由评论，说得好的在哪？不足又在哪？并给予补述。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。
一、注重平时积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、课内外相结合积累
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《庐山的云雾》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。另外，鼓励学生多看一些优秀作文，摘抄里面的精彩片段，学习写法。
2、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的`。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
作文要与自然相结合。
自然美具有极大的诱发力。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。比如，在教
“描写景物”（《校园的大青树》）的作文时，我首先让学生准备好笔和本子，再把学生带到校园里选定一棵年长的大青树，引导学生仔细观看青树，并不断提示学生：先远看，观察树的整体形状；再近看，观察树的叶、枝、茎；最后点明青树有什么作用？经过观察后让学生细细思考，正确进行描述并展开联想。再让学生进行讨论，有的学生说：“远看，青树像一把大伞撑在校园。近看，叶子是绿的，形状像大簿扇，枝条不计其数，树围由几个小朋友手拉手都抱不来”；有的学生说：“落下的叶可作肥料，叶、枝、根可作柴火，它全身都是宝。奉献的多，吸取的少”；有的学生说：“树上是鸟‘安家’的好地方，树下是同学们玩耍的乐园。”……
多好的想象啊！在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。
在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，只要教师运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，老师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
作文教学学习心得 15
一说起国防教育，大家一定耳熟能详吧！没错，我就是前天结束国防教育训练的学生。而且，我可是以两个身份来从国防教育中收获知识的呢！那么让我来告诉你们吧！
第一身份：小病员。当一个小病员可真是难受——被阳光一照，我就头昏眼花，肚子不舒服，连说话也有气无力的，于是卢老师就我搀扶到到树荫下坐着。在这段时间里，我观察了一下队列里的同学们：炙热的阳光下，是同学们严肃而又坚毅的面庞，大滴大滴的汗水如同断了线的珠子，滴落在同学们的肩膀上。他们的脖子后直发亮，在我看来，那是一片又一片的汗水在阳光下散发着青春的光芒。过了一会儿，阳光变得更加“猖狂”了！它烤着同学们的头顶，使同学们被热得咧了咧嘴。它刺激着同学们的后背，让汗水肆意流淌，使他们后背的衣服湿了一大片，那毒辣的阳光，把操场的红塑胶地面烤成了灰色，而且烫得跟铁板似的。热气烘着同学们的`脚板，有几个人实在站不住了，偷偷地挪了挪脚，还笑了一下，后来就站着不动了。我心里想：他们是不是在暗自庆幸自己没有教官发现呢？一会儿，我休息好了，就成了站军姿的参与者。那么我时机来了——一起与同学们体验军姿。
第二个身份：参与者。站军姿可真不是件好受的事！早晨的云朵不知是怎么了，一到中午，它们就避让开来，让太阳坐上了天空的主位。这可是不得了啦！太阳上坐上主位，就开始向大地得意洋洋地炫耀自己的光芒。它十分高兴，但我们却高兴不起来。有些同学如同一株株被晒蔫的小苗，中暑了，而我呢？大颗大颗的汗珠从我额头滚落下来，防晒霜也化成了白水。我后背的衣服被那些肆意流淌的汗水占领了，一片潮湿，我试挤了一下，居然能挤出水！地面也像我之前说的那样，被强烈的阳光晒成了灰白的铁板，我的鞋底很厚，热气开始调皮了——它渗透我的鞋底里了！唉，我的脚怕是要熟了！现在我们来谈谈感想吧！
首先，早上一定要吃饱，否则会低血糖，容易中暑。其次，在如此强烈的阳光下，我们的军人教官居然屹立不动，这种顽强的毅力值得我们学习。最后，我们一定要经得住考验，这样才能成为祖国的栋梁之材！所以我们一定要有坚强的毅力，去努力，去奋斗，让我们一起回报祖国，一起建设新时代祖国的美好明天吧！
作文教学学习心得 16
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际生活，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这些论述体现了“生活本源”的教学观念。也就是说，作文教学必须回归生活。
一、丰富学生的生活，写真实体验
生活是学生习作的源泉。为了开拓学生的视野，让他们获得丰富、真实的写作素材，教师必须把学生从课堂中解放出来，把他们引向大自然，引向社会，让他们用眼睛去观察，用耳朵去聆听，用鼻子去嗅闻，用双手去记录，用心灵去感悟。学生只有体验生活，体验情感，发现新奇的事物，才能获得丰富的写作素材。另外，教师还要引导学生到实践中去感受生活，教育他们做生活的有心人，热爱生活，体验生活。如种植花草树木，让学生了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，让学生了解动物的生活习性；参加家务劳动和公益劳动，让学生体验劳动的乐趣……在实践过程中，教师还要引导学生学会感受，如感受成功时的喜悦，受到表扬时的欢乐，遭遇困难和挫折时的沮丧……生活就像源头活水，为学生习作提供了丰富的写作材料，教师只有让学生感受到写作乐趣，学生才能在作文中张扬个性，展现生命的灵性。
二、广泛阅读积累，厚积而薄发
知识面狭窄，就会缺乏想象力和创新精神。因为“一个空洞的头脑是不能进行思维的”。所以，学生只有储备丰富的知识，在写作中才会有自己独特的见解和感受，就会有话可说。正如古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”怎样让学生储备丰厚的知识呢？课外阅读是学生储备丰厚知识、积累语言材料的主要途径。教师应注重培养学生广泛的阅读兴趣。如把学生一周五天的'阅读内容变换花样，分类抄写在黑板一角，利用学生课前休息时间和午休后的课前十分钟让学生记一记，读一读。另外，教师要提倡五谷杂粮式的“杂读”。例如，读文学作品，能丰富学生的情感和想象力；读科技类作品，可以使学生的思维更加严谨，从而激发学生探索科学知识的热情；读历史读物，可以使学生了解历史，以古鉴今……正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”
大量地阅读，不仅可以让学生储备丰厚的知识，还可以让学生巩固许多常用字词，识记更多的名言警句、诗文佳作，并最终使语言的运用达到得心应手的程度，不再有“无米之炊”的烦恼。
三、创设多种表达形式，抒发情感
《语文课程标准》指出：“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文。要求学生写自己想说的话。”这无疑是对小学生作文要求的重新定位，相应淡化了语法、修辞的概念，更符合小学生的思维特点。少了语法、修辞的束缚，小学生的童言、童趣、童心、童真便可以灵动地飞扬起来。因此，平时在习作训练时，教师应创设多种作文形式。一方面，教师要重视话题作文，因为话题作文可以自立文意，自由表达，学生可以根据自己的特长和爱好写成不同的文体。这样，就有利于学生尽情发挥自己的才华和写作优势。另一方面，教师要指导学生一旦被某件事或某个人所触动，就立刻自主写作。自主写作的方式很多，如自主命题、续写、扩写、瞬间接词想象等。这些方式，可以是以师生的情感互动的方式进行，也可以是学生独自进行。
四、多样化的评价，是学生创作的动力
在作文教学中，如果教师的评价能够多样化，使学生能尝到成功的喜悦，就能进一步激发他们的写作兴趣。要学生对作文感兴趣，教师评价交流的方式就应多肯定、多鼓励。教师在批改作文时，应采取鼓励的方法――多保留，少改动。教师应把学生作文中的优点尽可能地挖掘出来，哪怕是一个好词或是一个完整的句子。教师对学生的作文评价应尽量多样化，以激发学生的写作兴趣。如教师可以通过高分刺激法、多次加分法、分层评价法、荣誉称号法（如：作文大王、小作家……）等让学生体验成功的快感。
作文教学学习心得 17
作文教学特别是小学的作文教学在学生的学习过程中占有重要的作用，它的成功直接影响学生将来的学习和工作。那么如何提高小学高年级作文？使作文教学适应时代的需要，我结合30年教育教学工作实践，谈一下心得。
一、要先让学生学会搜集和整理材料
搜集、积累材料是从事写作的人的一项基本功。再巧的媳妇也要找米下锅，材料对文章起着不可或缺的支撑作用，搜集材料的多少决定着写作的成败。因此，搜集材料一个主要的要求就是“多”，要博采广积，多多益善。作家老舍说：“先搜集材料，越多越好。”强调占有大量丰富的材料，是古今作家共同的经验。因为，没有一定的数量积累，就没有一定的质量可言。
古人云，写文章“贵乎精要”。搜集材料要“广”，选用材料要“严”，搜集材料“以十当一”，选用材料则应“以一当十”。选用材料，贵在一个“严”字，贵在“少”而“精”。要做到内容精要，在动笔之前就要善于分析和研究材料，对搜集的全部材料分析、比较、整理，进行去粗取精、以便从中筛选出最精当的材料．
二、不会写作文可以先模仿着写
学生不会写作文，可以先模仿着写，模仿，是人类学习知识、增长才干的一个基本技能。著名的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》就是在模仿越剧的一些曲调基础上创作的，日本的一些新的工业技术就是在模仿美国和其他国家的一些技术基础上发展的。回忆我们小的时候学说话、学走路、学穿衣，一直到学写字、学骑车、学滑冰，有谁离开过模仿呢？所以，我们在学习作文时，不要害怕别人说自己模仿，同学们买来那么多作文选，读了那么多课文、范文，完全可以大胆地模仿，以提高自己的写作能力。
模仿可以由浅到深，由字词句到篇章。篇章模仿，不要全部地模仿另一篇文章，只是改一改词句、人名什么的，这和抄袭没有多大的区别。最好抓住一个特点加以模仿，这样才能避免犯抄袭、简单模仿的毛病。
积极的模仿最主要的一点，是一定要在模仿的基础上有自己的创造，要力争“青出于蓝而胜于蓝”，要采他人之长、补自己之短，要利用模仿为自己的作文服务。你的立意很好，可是结构安排不好，正好有一篇文章结构好又可以为你所用，你就可以模仿那篇文章的结构；同样，如果是先读了一篇文章受到启发，比如它的选材很好，你可以模仿它的选材，但争取在语言、立意上超过它，有自己的创造，这就可能写出一篇好文章，而别人绝不会说你是抄袭。最后，要逐渐减少模仿的分量，力争自己独立地构思出一篇优秀作文。三、要想办法激发学生的写作热情
美国教育家第斯多惠说，教师的任务不在于教授知识，而在于对学生进行激励、唤醒和鼓舞。写作教学也不例外。《语文课程标准》就明确提出，写作教学的目标，重要的是要激发孩子写作的兴趣，培养他们写作的习惯。要让写作成为孩子生命活动的一种方式，成为孩子生活的一种享受，要让孩子在写作中感受愉悦、感受成功。那么用什么方法来激发写作热情那？
1、教师要积极引导学生从观察入手激发学生的写作热情。缺乏观察的人是无物可写的，无话可说的。学生对作文有畏难情绪，问题就在于学生对周围的事物缺少观察，印象模糊，认识不深，什么都觉得很平常，因此就无话可说，无多少东西可写，更没了写作热情。从观察入手，学会了观察的方法，养成了随时留心观察的良好习惯，勤于观察，就会有无尽的写作素材，才能有写作热情。
2、组织学生开展丰富多彩的活动，以此来激发学生的写作热情。为了调动学生写作积极性，激发学生的写作热情，设法创造各种条件，组织开展各种活动，为学生提供写作素材，以丰富写作内容，让学生在活动在实践中体验生活，感受生活，描述生活。
3、在阅读中积累作文素材，以激发学生的写作热情。
叶圣陶说：“作文离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”叶老的话十分精确地阐述了生活与作文的关系，生活是多姿多彩的，生活中有无穷的说不完、写不尽的人和事。这就要求教师要在日常生活中寻找作文素材，把作文与生活紧密联系在一起。
4、满足学生的发表欲，激发学生的写作热情。叶圣陶说：“写作的'根源是发表。”从古至今写文章就是为了让人看，小学生也不列外，“人往高处走，水往低处流。”不想出名的人是没有的，小学生的作文也想让别人读后夸奖，也想发表，也想享受成功的喜悦，正是这种想要发表的欲望，激发了他们的写作的巨大热情。
只有采取多种手段和方法调动学生的写作热情，才是提高学生作文水平的有力保障。实践证明，有了写作的热情，就有了写作的动力。在作文教学中能要选择好切入点，充分激发学生的写作热情，调动学生写作的积极性，就使学生对作文产生浓厚的兴趣和主动作文的欲望，作文就不再是学生的负担，提高学生作文的能力就可以真正落到实处。
三、好作文是夸出来的
我个人认为作文教学中最重要的环节是作后评析，包括当堂评析和评语评析。而评析中最重要的不是批评和提出改进意见，而是不遗余力地发现学生习作中好的方面，并夸大这种优点和进步，让小小的闪光点成为学生为之骄傲的荣誉。评语中夸赞的话越多，学生越会认真地读，那么不但信心上去了，同时我们提出的小小的建议学生也会相当乐于接受。
心理学家盖兹说得好“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”小学生作文，从本质上看，也是一种创造。他们成文一篇，也非易事。在他们看来，花力气写了，已达到了自己的较好水平。送给老师批改，指望有所肯定与指出，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改作文，重要的是，让学生通过所修改的情况，看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好作文的。换言之，要让学生获得作文的自信心。信心对小学生来说是，是极其重要的。如果修改过多，持过多否定态度，不仅无此必要，也不符合小学生的学习发展规律：给予成功能导出更大的成功。
过多否定，只能使学生丧失信心，抑制创造潜力，或者对教师的修改产生误解甚至反感。每个学生在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，他都会欢欣鼓舞，大加褒奖，"这个词用得妙极了""这句话写得十分具体、形象""你这篇作文词通句顺，我为你的进步高兴，愿你再接再励"，如此等等，学生读之身心愉悦，真切地感受了作文的快乐。对学生作文中的缺点，应坚持鼓励性原则，婉转地指出，使"忠言"也能"顺耳"。如"言之无物，语言罗嗦"改为"孩子，你若能把文章写得再细致些，再具体些，就会更加充实、动人。这样的评语，学生不仅乐于接受，也便于修改。
总而言之，作文的教与学都应该是乐事一件，假如你的学生中有谁觉得为作文而烦恼了，那么你就该反思作文教学是不是失去了应有的鲜活的生命力了，可以及时改进措施。作文教学的改革是一个博大精深的课题，需要所有小学语文教学工作者进行不懈地探索。
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