说课稿范文锦集10篇
作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇1
一、说教材
本课以“三民主义的形成和发展”为主题，以“三民主义的提出”、“三民主义的实践”和“旧三民主义发展为新三民主义”三目为线索，介绍了三民主义的提出背景和过程，解释了三民主义的含义，揭示了三民主义的实践，阐述了三民主义的进一步发展。从与本册教材的关系来看，《三民主义的形成和发展》作为必修3“二十世纪以来中国重大思想理论成果”的第一课，上承“近代中国的思想解放潮流”这一单元，为我们介绍了民族危机中中国人不断求变，不断创新的思想;下启无产阶级革命思想的形成发展。从历史教材的整体脉络来看，本科的学习上承必修1辛亥革命的学习和必修2民族资产阶级的兴起，从思想的角度为我们进一步介绍了二十世纪初的中国革命。
二、说学情
高中学生已然具备了成人的抽象概括思维，对于知识的学习能够基本形成自己的认知和独立判断。
通过高一一年的学习，学生对于辛亥革命和民族资产阶级的知识已经有所积累，经过有了一定的了解。
但是由于本节课主要侧重于历史思想知识的讲授，这类知识较为抽象，远离生活对于学生的理解有一定难度，我会通过运用多媒体和探究法的结合，有针对性的进行教学。
三、说教学目标
知识与能力目标：
1.了解三民主义提出的背景，掌握三民主义的定义。
2.辩证的认识三民主义，对其作出正确的评价。
过程与方法目标：
1.通过材料探究，进一步启发学生主动参与探究学习，善于从不同的角度发现问题、帮助学生独立思考解决问题。
2.通过小组讨论，引导学生做一个良好的合作者。
3.通过对历史人物、历史事件的理性分析和评价，学习和运用史论结合的方法。
情感态度与价值观目标：
1.通过分析三民主义的提出过程和三民主义的含义，辨析三民主义的历史作用，引导学生树立客观、联系的历史观。
2.通过对孙中山思想的学习，激发学生的爱国情怀，引导学生树立与时俱进的创新精神和百折不挠的坚毅品质，从而帮助学生形成积极进取的人生态度。
四、教学重难点
教学重点：
三民主义的提出与三民主义的含义。
教学难点：
三民主义的评价。
五、说教学方法
1.归纳法。通过设计表格填充这一环节，归纳三民主义提出的背景等问题，帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法。
2.问题探究法。通过层层设问，引导学生理解问题、分析问题、归纳问题、解决问题。
3.小组讨论法。通过将学生分成小组，对三民主义的内容进行分组讨论归纳，从而进行三民主义含义的教学。
4.情景再现法。如播放播放《走向共和》中孙中山先生通过中山装的三颗扣子介绍“三民主义”的独白片段，设置情境，引导学生思考什么是三民主义的，引入本课。
六、说教学过程
为了突出教学重点，提高教学效率和质量，我计划将本科分为两个课时进行教学，几天主要介绍第一课时的教学过程。
环节一：导入新课
我采用播放视频和设悬导入的方式对本课进行导入。
采用动画视频的方式导入课程，让学生带着问题去观看视频。从而引起学生情感上的共鸣，能够激发学生学习热情和兴趣。学生通过观看视频会对中山装的“三颗扣子”——三民主义感到好奇，通过由此顺利进入本课的第一目教学。
环节二：新课教学
(一)三民主义的提出
1.提出背景
探究历史发生的背景是历史学习必不可少的一种能力。要了解三民主义，就必须进一步对三民主义提出的背景的进行进一步的探究。在此环节我会综合运用自主学习法和归纳法，请学生自主阅读教材78页的导言和正文，归纳三民主义的背景，在此过程中我会着重提醒学生联系上一个单元学到的“师夷长技”、维新变法的提出背景，并分析三者提出背景的异同点从而进一步完善答案。。
学生在思考的过程中我适时的给予方法的指导，最在学生回答完问题后我来给予总结，对答案进行完善。
通过这样的设计可以锻炼学生自主学习和归纳概括的能力，帮助学生从背景来更好的理解三民主义。
2.提出过程
历史的学习离不开史实的进一步明晰，在三民主义提出过程的教学中，主要采用问题探究的方法，通过问题去启发学生，导学生学习、归纳三民主义的提出过程，教师总结。
通过这样的设计，可以体现学生的主体性，发挥学生学习的自主性，加深学生对于史实的记忆。
3.三民主义的内容
三民主义作为一种历史发展中的思想，远离学生生活实际，概念抽象性较强。在这一部分的教学中，采取小组讨论法，将学生分为三个小组，分别对应民族主义、民权主义和民生主义，让三组学生按组别分别找出民族主义、民权主义和民生主义的内容并加以概括和归纳，代表交流发言，在学生代表发言之后，教师对学生的发言进行总结。
通过这样的设计，锻炼了学生的合作交流能力、归纳概括能力和语言表达能力，将抽象性的知识进一步具象化，帮助学生理解三民主义的含义。
4.三民主义的评价
对历史的分析和评价能力是历史学习的重要目标之一，面对三民主义的学习，如何对其进行正确、客观的认识也是我们教学活动的主要内容之一。
在讲述三民主义的评价时，我设计了这样一个问题：在必修一的学习中，我们已经学习过辛亥革命的知识，当时我们将辛亥革命比作一朵“不结果实的花”，那么我们又该如何去评价作为辛亥革命指导思想的`三民主义呢?引导学生以辩一辩的方式对此问题进行探究，学生进行自主讨论、交流意见，之后各组派代表完成辩论，教师适时引导最终完善答案。帮助学生辩证的去评价三民主义。
通过这样的设计，加入辩论环节进一步提高了学生的课堂参与度，调动学生认真思考历史问题，进行交流学习的兴趣。引导学生认识到对于三民主义的评价不能只从单一的正、反方面入手，而是应该辩证的去评价。
环节三：巩固提高
在本课时的教学中，如何正确评价三民主义这一知识点对于学生要求比较高。为了进一步巩固这一知识点，对我的讲解进行相应的补充。通过分析材料，探究问题的设计，帮助学生强化三民主义的评价这一重要知识点的理解和记忆
环节四：小结作业
在小结环节，我用课堂问答的方式带领大家回顾“三民主义的形成和发展”中的“形成”这一部分知识点。
最后我设置作业和选做作业相结合的作业形式：
作业：请在必修一、必修二和本节课学习的基础上，对三民主义的历史作用和三民主义进一步发展等内容进行预习。
通过这样的作业设置引导学生在回顾所学知识的基础上，了解新知识，为下一课时的教学做好铺垫。同时锻炼学生自主学习的能力。
选做作业：阅读课本79页“学思之窗”的材料，思考材料中所提出的两个问题。
这样的作业设置既体现了新课标分层教学的目标，也符合孔子所谓“有教无类”“因材施教”的思想，对于学生的个性成长有所帮助。
七、说板书设计
我的板书本着简介、直观、清晰的原则，这就是我的板书设计。
三民主义的形成和发展
一、三民主义的提出
1、提出背景
2、提出过程
3、三民主义的内容
说课稿 篇2
【说教材】
《东方之珠》课文语言文字优美，字里行间流露出东方之珠——香港的繁华与美丽，而且还配有生动形象的图画，能激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本间的距离。不管是文字，还是图画，无一不让人产生对香港和祖国的热爱。
【说学生】
三年级的学生已经有了一定的识字基础，也有了一定的阅读理解能力，能够通过诵读课文感受到香港的繁华、美丽。但是学生对生活周围的东西感受更为真切，而让其感知离自己生活较远的事物则比较困难，也不够真切。
【说教学目标】
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，所以各个学段都要重视朗读，而阅读教学的重点又是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力，除此之外，阅读还是学生的个性化行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为此，我确定的教学目标为：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2．通过诵读课文，能说出香港被称为东方之珠的原因。
3．了解香港的美丽与繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
4．在对课文学习过程中，感受作者介绍景物的方法，并试着说一段话。
【说教学重、难点】
因为阅读教学的重点是让学生具有感受、理解的能力，更要珍视学生独特的感受、体验和理解，所以，我确定的教学重点为：有感情地朗读课文并知道香港为什么被称为“东方之珠”。而学生的生活实际有限，只能对生活中的事真切的感受，对于离我们生活较远的大都市香港了解甚少，为此，我设计的教学难点是：让学生感受到遥远的香港的繁华，产生爱香港、爱祖国的思想感情。
【说教学准备】
教师事先准备教学课件及教学资料的收集，学生事先预习课文，能熟读课文。
【说教学过程】
我的整个教学过程将紧紧围绕”趣”这个字展开。
（一）激情引入
良好的开端意味着事情成功了一半，因此，教师在开课时一定要牢牢地抓住学生的心，我用学生较为熟悉的歌曲引入课文的学习，在美妙的音乐氛围中引导学生动情地朗读。
在开课前，我便欣赏《东方之珠》这首歌，并让学生说出歌的名字和歌曲所唱的是什么地方？然后再用上“香港”和“东方之珠”两个词说一句话，教师有机的引出全文的文眼最后一个自然段的学习。在未束缚学生思维的情况下，让学生大胆想象心中的明珠是什么样子的，以此帮助学生理解“璀璨”，借助“璀璨”的理解来引导学生读好这句话后针对这段话提出问题，并抓住“为什么说香港是一颗无比璀璨的东方之珠？”这一问题展开教学。
（二）调动激情，初读课文
兴趣是最好的老师。而童心、童趣是一位小学教师必须具备的，有了童心、童趣，教师与学生之间的距离一下子就拉拢了，再富含童趣地组织学生搭乘旅游飞机去香港旅游，学生兴致一下子就起来了。抓住学生的这份兴致，让学生初读课文，这样学生就不会觉得读课文枯燥了，因此，我在引导学生初读时说：
“让我们跟着作者乘上飞机去香港游一游，去香港的路途比较遥远，让我们利用途中的时间好好地翻看一下手中的旅游手册，并读一读，自己最想去的那一个地方？”最后便根据学生举手表决决定旅游路线，这样既尊重了学生的独特情感体验，又激发其学习积极性。
（三）调动积极性，精读课文
有了学习的积极性，再结合图画理解课文，感受香港的美便容易多了。在学习二、三、四、五自然段时，先让学生说说自己为什么想去那里？这样让学生抓住每个地方的特点去理解，就能轻而易举地把学生带入情境，让其真切地感受到香港的繁华与美丽。
1．在感受浅水湾的迷人时，通过抓重点句，让学生轻读、慢想、细品，说说看到了什么？听到了什么？有什么感受？来帮助学生感知，并通过老师有意地错误范读来理解“倾听”和“浪涛拍岸”，然后通过指名读，小组读来练习。
2．感受海洋公园的著名时，让学生着重去勾划动物们表演的句子，并通过对“哈哈大笑”一词的理解，让学生深切体会海洋公园的著名。然后让男女生对读，同桌读强化练习。
3．领略街市的热闹时，通过图片和“摩天大厦、鳞次栉比，商品琳琅满目，街道上人流如潮”等词来感受街市上的繁华与热闹，而香港的夜景则更加迷人了，学生看了图片已欣喜万分，再结合生活实际联想焰火溅落和闪光的长河的`情境，更为真切地感受香港夜晚的美。然后让学生读，找出本段主要围绕什么在写。并出示例句“一到节假日，大街上可热闹了”。让学生练习说一段话，再指名生现场说。从而让学生感受作者介绍景物的方法。
既然是体会为什么说香港是无比璀璨的东方之珠这个文眼，那么在每欣赏完一处时，老师都有必要突出一下这一句话。
4．还可以介绍一些香港的其他特色，以此来突显香港的“璀璨”。
（四）延伸内化
1．谈话：通过学习课文我们知道香港有迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市和美丽的夜景。它是旅游者的乐园、购物者的的天堂，香港不愧为一颗璀璨的东方之珠。
2．一天的香港之旅很快就要结束了，我们即将乘坐返航的飞机回家了，看着窗外迷人的香港，你想对香港说点什么？以此来激发学生个人对香港热爱的情感，祝愿香港的明天更加美好，最后再次以深情地朗读课题来结束本课的学习。
3．播放《1997香港》述说香港的过去和回归祖国，引发学生共同来祝愿香港。
（五）趣味作业（课件出示）
1．爱读书的你，不妨读读第六册语文书中的一篇课文《香港之夜》。
2．爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感受。
3．爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。
4．爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
5．爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
【说板书】
力图通过板书将香港的主要特点概括起来，让学生一目了然，留下深刻的影响。
【说设计效果】
新教材倡导“一切为了孩子的发展”，为了达到这个目的，在教学中体现一种新的教学理念，创造师生平等，合谐交流合作的课堂新氛围。在本课的教学中主要以”趣”贯穿始终，设计学生自主选择的活动，学生按自己的意愿进行学习交流自己感兴趣的内容，学习气氛应该很浓郁。教师也将尝试依据学生的意愿进行教学，为了避免“个别学生的注意力分散，会在课堂上有一些失控”这类情况的发生，我会对学生在课堂上的良好表现，如：坐姿端正，回答问题声音响亮和学生的朗读等进行及时的表扬，鼓励全体学生有序而活跃的完成本节课的教学任务。
本节课主要训练学生的朗读语感及激情朗读，通过朗读增强学生对香港的了解，激发学生对香港的热爱之情，再把这种感情在朗读中表现出来。
说课稿 篇3
一．说教材。
圆锥的认识和体积计算是《人教版》内容第十二册4143页的内容。本节
课是在认识了圆柱体的基础上继续学习的内容。学习圆锥可以进一步加强学生对立体图形的认识。为了帮助学生认识圆锥体，理解和掌握圆锥体的体积计算公式，教材是从观察入手，到实践操作，让学生通过操作把抽象的概念具体化、形象化。让圆锥体的有关概念，体积计算公式从实践中认识，然后运用到实际生活中去。
根据教材内容，确定教学目标：
1．通过观察和演示，使学生认识圆锥体，掌握它的特征和体积计算公式,并能根据具体问题灵活应用计算方法。
2．让学生理解圆锥体积公式的推导过程，认识圆柱体和圆锥体之间的关系，渗透辨证思维的方法。
3．通过实际操作，培养学生动脑、动手的能力，让学生养成严谨、仔细的良好习惯。
4．培养学生观察、比较、分析、判断推理的能力，发展学生空间观念，提高学生想象能力和逻辑思维能力。
教学重点难点和关键：
1．重点：（1）认识直圆锥并掌握它的一些特征。（2）圆锥体的体积计算。
2．难点：（1）圆锥体体积计算公式的推导。（2）解答有关直圆锥体实物体
积。
3．关键：要充分应用直观教具和电脑，进行演示和实验，有目的、有步骤地引导学生观察、思考，从而推导出计算公式和有关概念。
二．说教法和学法。
根据教材的内容和学生的年龄特征，我采用以下教法和学法：
1．直观操作，突破难点。
在这节课中，充分运用实物让学生认识直圆锥，通过圆锥体的'点，线，面，
认识圆锥体的底和高。发挥学生四人小组的作用，大胆放手让学生动手操作，推导出圆锥的体积计算公式，并懂得圆锥体和圆柱体之间的关系。通过动手操作，让学生用多种感官去感知事物，获取感性知识，使操作与思维紧密结合，加深对直圆锥及体积的认识。
2．运用电脑课件的动感突出重点。
圆锥体的认识是本节课的重点，为了让学生充分地认识圆锥体，把生活中
的锥形物体放在屏幕上（如小麦堆，漏斗等），运用电脑闪动形式认识圆锥体的底面，侧面，顶点，高。认识圆锥体积的大小也是本节的重点和难点内容，为了突出重点，突破难点，着重引导学生去探索等底等高的圆锥体与圆柱体体积之间的关系，充分运用电脑屏幕显示操作推导过程，把静态转化为动态，加深学生对所学知识的直观印象，生动、形象、具体的教学使学生能够由具体到抽象，由感觉到知觉进行顺利的过渡。
3．注意培养学生的发散性思维和创新意识。
创新教育是素质教育的核心，因此在课堂教学中注意培养学生的发散性思
维和创新意识。
在认识圆锥体的过程中，引导学生思考，发现，认识圆锥体的特征。在认识圆锥体的体积的过程中，引导学生积极地去和等底等高的圆柱体的体积进行比较，通过对比、分析、综合、归纳出圆锥体的体积计算公式。学生在充分认识了圆锥体和圆柱体之间的关系的基础上，从不同方面对学生进行练习，启发学生做一些有创新能力的题目，让学生充分发挥自己创造力的空间，培养学生发散性思维能力。
三． 说教学程序设计。
悬念引入。
首先让学生回忆近来学习了什么立体图形（圆柱体），在电脑屏幕上展示圆
柱体和圆锥体的实物，让学生认识圆柱体，说出圆柱体的体积公式，然后提问：屏幕上还有一些什么图形呢？（这样做一方面可以让学生初步感知圆锥体，另一方面既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生独立思考的能力。）
探究新知。
1．圆锥的认识。
（1）圆锥的组成。
①面。圆锥有几个面？哪两个面？[教师板书：圆锥有两个面（一个侧
面，一个底面）。]
②棱。提问：圆锥有几条棱？是什么样的一条棱？[教师板书：圆锥
有一条棱（一条封闭的曲线）。]
③顶点。提问：圆锥有没有顶点？有几个顶点？[教师板书：圆锥一
个顶点。]
④高。提问：圆锥的高在哪里？教师出示圆锥教具（电脑显示），把它一分为二，让学生观察，得出高的概念。[教师板书：从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。]
提问：圆锥旁边（手示圆锥侧面）这个长度是不是圆锥的高？圆锥有几条高？（一条高）
（2）圆锥的特征。
①一个底面是圆形。
②一个侧面展开图是扇形。（通过电脑演示得到。）
（3）指导学生看圆锥立体图。
2．圆锥体积公式推导。
（1）电脑出示木制圆柱体铅笔，用卷笔刀将前段削成圆锥后提问：削后的这一段是什么物体？这个圆锥是由什么物体削成的？这个圆锥体和原来这段圆柱体底面积和高有什么联系？两个体积有什么关系呢？（让学生发表意见）
（2）出示等底等高的圆柱体玻璃容器和圆锥体玻璃容器。
①教师演示圆柱和圆锥等底等高，并板书：等底等高。
教师演示，学生观察：将圆锥体容器里面装满黄沙后，往圆柱容器里面倒，
连续倒三次，圆柱体容器刚好倒满。
②指导学生四人小组做倒沙子实验。
四人小组组长演示，其余同学观察，发现圆柱体积和圆锥体积之间有什
么关系。
（3）提问：把圆锥里装满的黄沙倒入圆柱里后，沙占圆柱容积的多少？这样倒了几次后，才装满圆柱容器？这实验说明等底等高的圆锥和圆柱体积有什么关系？
（教师板书；圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分之一。）
教师出示不等底不等高的圆柱和圆锥容器，让学生观察教师的演示，提问：圆锥体积是这个圆柱体积的三分之一吗？为什么？学生讨论。
（4）提问：我们已经知道圆柱体积公式：V=Sh，那么与它等底等高的圆锥体积公式应是什么？
（教师板书：V=1/3 Sh。）
提问：这个公式里，Sh是求什么？为什么要乘以1/3？要求圆锥的体积应该知道什么条件？
3、公式应用。
（1）出示例1 一个圆锥体零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个圆锥体的体积是多少？
学生口答，教师板书。
V=1/3Sh 板书后提问：1912是求什么？
＝1/31912 如果不乘以1/3是求什么？
＝76（立方厘米）
答 ：（略）
（2）如果题目不告诉底面积，而是告诉底面半径是3厘米，怎样求圆锥体积。
学生练习，教师讲评（略）。
目的是培养学生的发散性思维和创新意识。
巩固练习。
1、求下列各圆锥的体积。
（1）底面积30平方厘米，高5厘米。
（2）底面半径4分米，高是3分米。
（3）底面直径12厘米，高是10厘米。
（4）底面周长31.4厘米，高6厘米。
2、
4
求下面各物体的体积。（单位：厘米）
12
9
5
目的是让学生运用所学的知识解决实际问题。
3．讨论题：把一个体积是60立方厘米的圆柱体木块，削成一个最大的圆锥体，圆锥体的体积是多少？削去的体积是多少？
通过讨论，让学生把所学的知识，形成技能技巧，培养学生的创新能力。
归纳小结。
通过这节课的学习，学生认识了圆锥体，掌握了圆锥体的体积计算方法，能解答有关实际问题，进一步发展了学生的空间概念和抽象思维能力。
四． 说板书设计。
圆锥的认识和体积计算
圆锥的组成: 计算方法：
面：（两个面） 棱：（一条棱） 圆柱体积公式：v=sh
顶点：（一个顶点） 高：（一条） 圆锥体积公式：v=1/3sh
例1 一个圆锥体零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米，
求这圆椎的体积是多少？
学生口答，教师板书：（略）
这板书简明扼要符合大纲要求，体现了这节课的主要内容，突出了本节课重点和难点，便于学生学习和掌握，展现出承上启下、循序渐近的过程，围绕着圆锥体的认识和体积计算，概括出了明确的中心。
五． 几点说明。
根据直观性原则，引导学生观察、操作、实验、归纳、小结，认识圆锥体和体积计算公式。根据理论与实践相结合的原理，运用所学的圆锥体的体积计算公式解决实际问题。根据学生的认知过程循序渐近地布置一些练习，培养学生的空间思维，发散性思维和创新思维能力。
说课稿 篇4
一、说教材分析
“风声雨声读书声，声声入耳”，自然界，声音无所不在，无所不有。对于大班幼儿来说，声音是熟悉的，但对于声音是怎样产生的却又是陌生的。科学活动《奇妙的声音》，重在让幼儿通过亲自动手操作，探索声音产生的原因。大班幼儿对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲，而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑，探索问题，但孩子有时会对事物现象凭主观臆断，缺乏科学性。通过学习，希望幼儿在主动学习的过程中，大胆探索，培养幼儿对现象能进行客观描述，以事实为依据得出推理，懂得科学存在于客观事实之中。因此在活动中，我有选择地选取了孩子们身边的一些废旧材料，如铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等，通过孩子们的动手操作，让他们在一种宽松的氛围中去尝试、去探索、去发现、去解决声音产生的原因，并获得相关的经验。另一方面，随着幼儿年龄的增长，说话声音也越来越大，有时，有的幼儿甚至喜欢故意大声尖叫。为了培养幼儿大胆探索、积极尝试的学习态度和思维的灵活性及动手操作能力，培养良好的说话习惯，让幼儿能在轻轻松松的过程中得到发展和提高，成为活动中真正的主人，我设计了这个尝试性、操作性、探索性都比较强的科学活动《奇妙的声音》。
二、说活动目标
活动目标是活动的起点和归宿，对活动起着一定的导向作用。考虑幼儿对声音的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离，制订了以下几个目标：
1、能辨别生活中各种常见物体发出的声音。
2、探索声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音。
3、能大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐。
目标1和目标2综合了认知和能力两方面的目标。幼儿的科学教育重在激发幼儿对科学的兴趣，给予幼儿正确的科学知识，掌握一定的科学方法。所以重点目标定位在认知和能力两方面。其中，探索声音是怎样产生的，知道不同材料的物体可以发出不同的声音是本次活动的重难点。目标3是社会情感目标，通过大胆表述自己探究的过程和结果，体验与同伴分享的快乐。这三个目标蕴含了激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性。
三、说活动准备
活动准备为活动的成功开展提供了可能，在科学活动中材料的结构及投放很重要，它直接关系到能否构成问题情境的探究点，有时甚至影响到活动的成败。我为活动做了以下的准备：
一是经验准备：幼儿熟悉日常生活中常听到的声音。
二是物质准备：
1、录有动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等声音的录音
2、铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料
3、鼓、小珠子
4、录有乐音和噪音声音的磁带
5、录音机
四、说教学方法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动中我主要采用了以下几种教学方法：1、活动操作法：所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探索学习，是幼儿建构经验的基本方法。本次活动，我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料，让幼儿在操作的过程中，探索声音是如何产生的。
2、观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，教师通过敏锐地观察，能针对地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
3、体验交流法：在探索活动结束后，教师组织幼儿进行探讨、交流，发展了幼儿的语言表达能力，也体现了师生互动，幼儿与幼儿的互动。
五、说教学过程
本次活动的设计分为三部分。第一部分引发兴趣，感知声音。让幼儿听一听生活中的各种各样声音，如动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等，以激发孩子们对声音的探索欲望，从而引出声音这一主题。第二部分操作体验，探索声音。我提供了多种废旧操作材料供幼儿自由操作，从而在幼儿自主尝试探索中得出“声音是有物体振动产生的”这一结论。此结论是由幼儿自主探索得出的，更易被幼儿接受。第三部分回归生活，听辨声音。此环节通过让幼儿听听乐音和噪音两种声音，知道在我们生活中有好听的声音，也有不好听的声音，多听了不好的声音，有害人的健康，从中教育幼儿在游戏活动中要说悄悄话，避免产生噪音，养成良好的说话习惯，进一步丰富孩子们对声音的认识。下面，我具体讲一讲活动的过程。
一、引发兴趣，感知声音。
“请你们听一听，这是什么声音？”
教师播放动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声，让孩子一一说出这是什么声音。
“我们在生活中听到过这么多的声音，今天，我们就一起来发现声音里的秘密。”
（兴趣是幼儿产生学习动机的重要因素，因此我请孩子们来听一听生活中的各种各样声音，如动物的叫声、汽车的鸣笛声、电话铃声、孩子们的笑声等，以激发孩子们对声音的探索欲望。）
二、操作体验，探索声音。
1、幼儿第一次操作，在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。
老师这里有铁制的月饼盒子、冰淇淋盒子、纸盒、纸杯、矿泉水瓶子等废旧材料，请你们去玩一玩，怎样让这些材料发出声音？
幼儿自由实验、交流，教师观察指导。
自由探索结束后，引导幼儿共同交流：“你用了什么方法，使什么材料发出了声音？”
“那声音到底是怎么产生的？”
教师鼓励孩子大胆地提出自己的见解。
（在这一环节中，我为幼儿提供了各种废旧材料，着重让幼儿通过自主的探索，让幼儿在玩中知道当物体发生碰撞时就会发出声音。首先，我为幼儿提供了充足的时间和自由，让他们任意选择材料，想怎么玩就怎么玩，孩子们操作兴趣非常高，每位孩子都在认真地探索，并和同伴相互交流、分享着自己的发现和成功的喜悦，从而调动了幼儿参与活动的积极性，提高了学习的兴趣。其次，在指导幼儿活动时，我有意识地鼓励他们进行多种尝试：“除了这种材料，你还能使桌上的其他材料发出声音来吗？”“你用了什么方法，使什么材料发出了声音？”“除了这种方法，你还有别的方法让它发出声音来吗？”通过孩子们的.自主探索，我提出了在此次活动中最先需要解决的问题“声音到底是怎么来的”，为下面教师的实验操作作了铺垫。
2、教师实验操作，让幼儿了解声音产生的原因。
教师用鼓棍敲击鼓面，可以看到鼓面上的小珠子在跳动。
提问：小朋友们，小珠子是真个奇怪舞蹈家，她跳舞要用大鼓做舞台，还要有用大鼓为她伴奏她才肯跳。这是怎么一回事呢？
（通过一个简单的小实验——鼓面上跳动的小珠子，使孩子们感知振动，从而发现“声音是由物体振动产生的”。教师的直观演示，引导幼儿感知鼓棍必须和鼓面发生碰撞，鼓面才会震动而且会发出鼓声，从而让幼儿了解声音产生的原因。）
3、幼儿第二次操作，尝试让所有的物品发出声音。
小朋友，想一想除了这些材料能发出声音，在我们的周围还有哪些东西能发出声音？请你去找一找，试一试，让这些东西也能发出声音。
自主探索结束后，引导幼儿交流自己的操作及发现，教师小结。
（本次操作是幼儿运用获得的已有经验进行实践活动，让幼儿知道只要通过振动就能让物体发出声音，进一步巩固了声音产生的原因。）
三、回归生活，听辨声音。
1、教师播放两段录音，请幼儿听一听，有什么不同的感觉？
2、教师小结：在我们的生活中，有好听的声音，也有不好听的声音，要是多听了不好的声音，有害人的健康，所以我们在游戏活动中要说悄悄话，要懂得保护好自己的嗓子，避免产生噪音，养成良好的说话习惯。
3、我们一起用刚刚找到的会发出声音的物品配上这段好听的音乐一起来表演一下吧。
（科学知识来源于生活，更应服务于生活，作为教师应有意识地培养儿童将科学带到生活中。我把声音引申到孩子们的生活中，帮助孩子们了解我们身边的噪音与乐音，进一步丰富孩子们对声音的认识。通过比较，让幼儿知道噪音有害身体健康，从而养成说话轻、走路轻的良好习惯。活动的最后，我请孩子们一起用刚刚找到的会发出声音的物品配上这段好听的音乐一起来表演，使孩子们的兴致更是达到了最高点。）
幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在培养幼儿的认知兴趣和探索欲望。要使一个科学活动获得成功，需要不断的尝试和探索，为此，我将在以后的教学实践中和孩子们一起探索，一起成长。
说课稿 篇5
今天我说课的内容是四年级第11课《桂花雨》，重点在第二课时。我将从教材、教学重难点、教法学情和教学反思这四方面来阐述。
说教材
课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。
全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时候，我最喜欢桂花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇”桂花后，晒桂花/藏桂花/食桂花。第五至六自然段，写母亲爱家乡的金桂，“我”爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味，也让读者在阅读中分享“摇花乐”。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的意趣，纯朴的情感，这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中。文章语言清新，情感丰富而真挚。教学的重点是引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念教学难点是体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”所表达的感情。
说教学重难点
重点：第三自然段“摇桂花”是教学的重点。
难点：理解“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”一句话的意思，并能联系生活实际谈谈阅读感受。
说教法学情
《桂花雨》这是一篇作者回忆童年生活的文章，描写了作者在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。因此，我认为，为了让学生体会作者的思想感情，一是要多读，在反复的有感情的.朗读中体会作者的情感；二是多揣摩，从作者的摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。在这一课的教学中，要注意引导学生体会关键词句在表情达意中的作用，引导学生自主阅读文本，感悟文本内容，尊重学生独特的体验，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效地阅读。
教学反思
“摇花乐”是全文的重点，需要花大力气挖掘，为后面解决“思乡情”作好铺垫。
“摇花乐”这部分内容叙述了我的乐、母亲的乐、父亲的乐，这三种乐是逐渐提升的，对于我来说，摇桂花是一种童年的游戏之乐，对于母亲来说，摇桂花是一种生活之乐。对于父亲来说，摇桂花是一种丰收之乐，从父亲的诗句中可以看出。总而言之，摇桂花给我们所展示出的一副其乐融融的场面，让你读了不得不感动，不能不向往，不得不留恋！多年以后，也难以忘怀。
只有把这种欢乐充分理解之后，那份“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”的浓浓思乡情这个难点才可以水到渠成，不讲自悟。因此，在教学第三自然段时，我反复地让学生去品读“摇桂花”时“我”的那份游戏之乐，体会母亲妙用桂花时的快乐，品读父亲即时口占一绝的丰收之乐。在深入的朗读中渐渐回忆到童年的那份美好，因为在人们心中，总是想把快乐的时光永远留在心间的。也因此，通过“摇桂花”的细细品读，让学生慢慢体会到母亲总说的那句话的含义了。
说课稿 篇6
说教材：
本课是北师大版数学实验教材四年级上册的一个教学内容,它是在学习了两位数乘两位数乘法和初次体验有趣算式规律探索的基础上进一步拓展。乘法结合律这一内容与以往教材安排不同的是把认识乘法结合律放在学生自主探索中,通过创设情境活动,让学生逐步发现乘法计算中的特殊现象。这样安排不仅是让学生能发现乘法运算定律，懂得运用运算定律使计算变得更简便；更主要的是让学生经历探索过程，通过对乘法结合律探索基本步骤的体验为学生今后的数学探索活动打下基础。
根据教学大纲的要求和学生的实际情况确定了以下三维教学目标：知识与技能:通过探索活动,发现乘法结合律,并用字母进行表示。在理解乘法结合律的基础上,会对一些算式进行简便计算；过程与方法:经历数学探索过程,进一步体会探索的过程和方法；情感、态度、价值观:感受数学探索的乐趣,培养自主探究问题的能力。其中将引导学生探索概括出乘法结合律，并初步理解运用乘法结合律可以进行简算是本课教学的重点；而乘法结合律的探索过程是学习的难点。
说学情：
学习方式上：四年级的学生,经历四年的课改实验,已具有一定的发现问题、提出问题、解决问题的能力。同学之间能够较好地合作交流与倾听。能比较主动地探究新知,运用已有的知识经验来学习新知。知识技能上:在学习本课前,学生已经知道：25×4=100、125×8=1000以及整十整百整千数乘法计算比较简便。
说教法：
在对教材和学生进行充分分析后，根据教材和学生的特点，我采用了情景教学法、自主探索学习法、谈话法等教学方法。教材通过数、计算长方体中小正方体的个数这一活动来体现结合律。所以在教学时也特意创设了这样一个场景让学生进行活动开展情景教学，用来激发学生的兴趣，培养学生发现问题探索规律的能力。根据学生的实际特点在教学时放手让学生自主探索自主学习，来提高学生的学习能力，培养学生的.兴趣和能力。
说学法：
新课程要求学生的学习方式多样，本节课主要的学习方式有：自主探索、交流讨论、操作练习。在活动中发现规律，并通过自主验证，来总结规律是本节课的特点，所以自主探索成了学生最为重要的学习方式；在探索过程中学生与学生间、老师与老师间的交流讨论是学习效果的重要保证；在概括规律建立模型后，学生通过一系列的操作练习，让所学得到巩固加深。
说教学过程：
（一）、课前谈话调节气氛、调动学生的学习热情、舒缓紧张环境。
（二）、课前游戏主要是为了营造一种轻松的氛围；对简算的中如何交换结合作渗透准备。
（三）、在新课时有意识地设计了“创设情景，发现问题——提出假设，举例验证——概括规律”三个教学环节，使学生经历探究过程，并在此过程中注意渗透“探索与发现”的一般方法，让学生学得积极、主动。这也符合学生认知的特点和新课程的理念。
（4）、在发现学习了结合律的规律后，安排了一个及时巩固的环节，主要是通过这样的环节，让所学的规律得到进一步的检验和巩固。让学生明白数学知识与生活紧密联系，并能很好的解决我们生活中的问题。（数学实用性、有用性的渗入）
（5）、在探索完乘法结合的规律后，直接引出两组算式，并由此让学生推导、验证出乘法的交换律。这种简约的设计主要是基于在乘法结合的理解基础上，并且乘法交换律相对简单易理解。
（6）、最后是运用模型，解决问题。这是在学习完这两种规律后，在学生心中建立了一个数学模型后，运用它解决实际问题。这样主要是根据认知的特点，通过练习加以巩固，同时也是感受数学学习带来的快乐与方便。
说课稿 篇7
一、教材分析：
本节课为高中一年级第二章第三节第一课时的内容。是在学生已经学过的二维的平面直角坐标系的基础上的推广。空间直角坐标系是工具，用来解决立体几何中一些用常规方法难以解决的问题。并且为机械电子专业的学习打下基础，也为学生将来的后续学习作好准备。
1、知识目标：
（1）、使学生能通过用比较的数学思想方法得出空间直角坐标系的定义、建立方法、以及空间的点的坐标确定方法。
（2）、从求空间点的坐标的过程进一步培养学生的空间思维的能力
2、能力目标：培养学生的探究性思维能力。
3、教学重点和难点：
（1）、教学重点：在空间直角坐标系中，确定点的坐标。
（2）、教学难点：通过建立适当的直角坐标系，确定空间点的坐标。相关应用。
二、学生分析：
学生已经对立体几何以及平面直角坐标系的相关知识有了较为全面的认识，学习《空间直角坐标系》有了一定的基础。这对于本节内容的学习是很有帮助的。
部分同学仍然会在空间思维与数形结合方面存在困惑。
三、教法分析：
（1）本节课的内容是非常抽象的，试图通过教师的讲解而让学生听懂、记住、会用是徒劳的，必须突出学生的主体地位，通过学生的自主学习与和同学的合作探究，让学生亲手实践，这样学生才能获得感性认识，从而为后续的学习并上升到理性认识奠定基础
（2）采用启发式教学方法，通过激发学生学习的求知欲望，使学生主动参与教学实践活动。
（3）创设学习情境，营造氛围，精心设计问题，让学生在整个学习过程中经常有自我展示的机会，并有经常性的成功体验，增强学生的学习信心，
四、学法分析：
从学生已有的知识和生活经验出发，让学生经历知识的形成过程。
通过阅读教材，并结合空间坐标系模型，模仿例题，解决实际问题。
五、教学过程：
（一）、引入新课：
1、回顾旧知识：平面直角坐标系的建立方法，点的坐标的确定过程、表示方法，平面内的点与坐标之间的'一一对应关系，
2、提出问题，引入新课。
（二）、新授：
1、空间直角坐标系的建立。
2、与平面直角坐标系内点的坐标的确定过程进行比较，讨论空间直角坐标系内点的坐标的确定过程。
3、例题与练习：
（1）例1、在空间直角坐标系中，作出点P（4，2，3）
练习：在空间直角坐标系中，作出点Q(3,6,7),M(5,0,2)
（2）例2、已知长方体ABCD—A1B1C1D1的边长为AB =10，AD =6， AA1 =8 以这个长方体的顶点A为坐标原点，以射线AB 、AD 、AA1分别为ox、oy、oz轴的正半轴，建立空间直角坐标系，求长方体各顶点的坐标。
练习：V-ABCD为正四棱锥，O为底面中心，若AB=2，VO=3，试建立空间直角坐标系，并确定各顶点的坐标。
思考题：建立适当的直角坐标系，确定棱长为3的正四面体各顶点的坐标。
六、小结：
七、布置作业：113页1、2、3
说课稿 篇8
一、说教材
《桂林山水》是义务教育教科版三年级下册第五单元中的第1课。这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文按“总——分——总”的顺序先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水的缘由。然后用对比的方法描述了漓江的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的突出特点，最后把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。
二、说教学目标
根据学生实际和我对这课教材的把握，我将本课的教学目的确定为：
（1）会写本课13个生字、认识7个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。
（4）领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
本课的教学重点、难点是：
引导学生感受漓江的水和桂林的山的那种独特的美；学习作者的写作方法。
本课我计划用两个课时完成教学任务。
第一课时：能将课文读通顺流利，整体感知课文，学会生字，了解课文的主要内容，并选择自已喜欢的内容小组合作学习
第二课时：继续学习课文，有感情地朗读课文，理解“舟行碧波上，人在画中游”的意思，学习作者写作方法，试着背诵课文。
教具准备
多媒体课件，配音磁带一盒
三、说教法
文章是写景的抒情散文，根据文章的'特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。
语言文字具有意会不可言传的特点，许多妙词佳句往往讲也讲不清楚。《桂林山水》遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片热情。如果老师讲得太多，文章会搞得支离破碎，整体的美被破坏。只有通过多读，反复读，读出语感，以读代讲，披文入情，使作者的感情和读者的感情溶为一体。
四、说学法
1、合作讨论法
重点段两小节的结构、写法颇相似，教师先引导学生揭示规律，掌握方法。学习第二自然段“漓江的水”。按这四步来学习。（１）这小节分几层写？（２）每层各用什么方式来表达？（３）这样表达有什么好处？（４）反复诵读。在第二自然段学完之后，让学生回顾一下刚才我们分几步用怎样的方法学习的，现在用这样方法小组合作学习第三自然段“桂林的山”。
这样，从扶到放，既能发挥教师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生的小组合作学习能力。
2、朗读体会法：
文章是写景的抒情散文，根据文章的特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。
3、课件展示，直观教学法。
给学生直观出示各种桂林山水的图片，让学生对桂林山水有个直观的感受。
五、说教学程序
(一)多媒体创设意境，导入新课。
先播放歌曲《我想去桂林》同时配以桂林山水的美丽风景的画面。师:同学们，今天让我们一同走进那画境般的桂林，去领略他山水的美。教师用绚丽多姿的画面、动情的歌曲和充满激情的导语创设情境，很容易激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动的参与学习。
（二）初读课文，整体感知。
1、请同学们自由朗读课文，提出预习要求：
（1）读通课文，生字或难读的地方多读几遍。
（2）课文每一自然段分别在写什么？
2、检查预习情况，读课文。
（三）教师范读，激发学生初步美感，形成整体表象。
然后播放录音，创设美的情景，引导学生身临其境。这样能让学生尽快融入课文语境中去。
（四）图文对照，品读课文。
1、播放漓江水的图片，创设课文情境，引导学生有感情地朗读课文第二段，要读出美感。
2、按课文的顺序概括漓江水的特点。（静、清、绿）
作者用什么与漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引导学生认识对比句。学生交流汇报后，出示西湖和大海的画面，让学生进一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式练习仿说。
4、引导学生照画面反复朗读，品读本段。感受抒情句、排比句、比喻句所体现的赞叹之情。
5、多媒体出示总结感悟本段的写作方法。
抓住特点：静、清、绿 （排比句）
运用对比：波澜壮阔的大海 水平如镜的西湖
（五）创设情境，自学训练：
1、仿照第二段的学习方法自学第三段，师指导。
2、观赏“桂林的山的图片，激发美感。
3、多种形式的朗读体会作者的感叹之情。
（六）读中想，想中读。
教师配乐朗读第四段，学生欣赏画面。体会祖国大好河山的壮阔。
（七）阅读拓展
播放贺敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的录像，总结全文。指导朗读
六、说板书设计
这一板书，把课文中最优美、最精炼、最关键的语句精选了出来，不但把文章的结构显现出来，而且把桂林山水的特点也表达出来，帮助学生抓住重点词语理解课文、指导背诵。把课文中心内容表达完整，使文章的内容一下印在学生的脑子里。（板书如下）
桂林山水
总 甲天下
水：静 清 绿
分
山：奇 秀 险
总 “舟行碧波上，人在画中游
七、说课后反思
《桂林山水》这篇课文是一篇写景的图文结合的文章，其具体描写了桂林山水的风景，通过本课的学习，借助于文章作者的描绘，观赏桂林山水的风光图片，我们虽未到广西桂林，但已经有了一种身临其境的感觉，仿佛自己现在已经已置身于桂林，正在欣赏美丽的桂林风光一样，真是“人未到桂林，但已有那种感觉”。回顾这节课的教学，我遵循了“教师主导、学生主体、训练主线”的基本原则，力求语言、文字和思想感情熏陶的有机结合，既突出的重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。
说课稿 篇9
各位老师上午好：我说课的题目是人民美术出版社义务教育课程标准实验教科书中学美术八年级下册第七课《视觉传达的色彩搭配》（板书），下面我将从“说学生，说教材，说教法学法和教学过程”四个方面进行说课，首先我将阐述一下我对本节课的设计理念：
这节课根据《美术新课程标准》所确立的阶段目标，确定《视觉传达的色彩搭配》一课属于“造型·表现”学习领域，本课旨在挖掘学生自身的创作潜能，尝试用色彩表达自己，使学生感知色彩和我们的生活密切相关。针对不同色彩大胆进行色彩联想，注重分析视觉传达中色彩搭配与情感之间的关系，以此作为引发学生对色彩产生兴趣的一个切入点，始终以情感这条线贯穿本课，激发他们热爱生活，关注社会的情绪。
一、说学生：
大部分农村学生小学时就没有接触过美术课，对于专业的美术作品分析接触的很少。而初中八年级的学生生活范围逐渐扩大，已经逐步接触到了社会生活中的各种艺术形式，具有了一定的审美能力和美术素养，在美术课堂上，除了掌握基本的知识，最重要的就是培养学生的观察能力，将在生活中观察到的美经过自己的再创造运用到生活中去，创造的灵感往往来源于生活，近而创造更多的美。
二、说教材：
视觉传达是指人类利用视觉符号来进行信息传达的设计。随着科学的进步，各种技术飞速发展，已经不仅仅是印刷美术，还包含有影像、电子、多媒体设计等。视觉传达设计具有“沟通性”。它传达给观者信息，也需要观者的接受。设计中的传达应该使对方理解、接受而传达。它要求以简洁明了的图形、强烈的视觉刺激效果，给每位观者留下深刻的印象。本课希望学生通过学习能够了解色彩在视觉传达中不同的搭配会给人不同的感受，感受美术的社会价值，从而进一步提高进行审美创造的愿望。根据教学大纲和教材要求，结合学生的年龄特点，本着使学生提高对美的感受能力，确定本节课的教学目标为：
知识目标：通过对色彩的明度、纯度和色调的了解，认识到视觉传达需要进行怎样的色彩搭配才能达到传达信息，传递情感和表达思想的目的。
能力目标：提高审美能力、色彩创作能力、动手能力、综合实践能力。
情感态度与价值观目标：了解色彩是在人们生活中无处不在的，提高学生在生活中的审美能力。
通过对教材和学情的分析以及对教学目标的把握，我确定本节课的教学重点为：了解视觉传达中的色彩对人们情感产生的作用；教学难点确定为：运用恰当的色彩搭配传达出自己的思想、情感。
三、说教法学法：
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，为了更好地突出重点、突破难点，侧重学生的体验过程，针对中学生的心理特点和认知规律，我主要采取“启发——引导法”，以实例为线索，充分利用教具，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。在实例的引导下，调动学生的积极性和自主性，由感性认识上升到理性认识，运用课件演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。并提问不同层次的学生，这样多种教学方法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维。在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，常言道：“授人以鱼不如教人以渔”，科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙，也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的`目标之一就是要教会学生学会学习。在本课中，学生从好奇感知——乐中体验——观察探究——大胆创新，都是通过自我的观察、体验、探索而完成最后作品的，这样的过程是孩子一次快乐感受、探索、发现的过程，也是潜移默化培养自己各方面能力的过程。因此，在整个教学过程中，学生们始终保持着积极、自主的态度，自由的观察、欣赏、自主的尝试、体验、与伙伴一起讨论、合作，创造力在不知不觉中被挖掘激发，整个课堂氛围活跃、轻松、平等。结合教法和学法，我采用如下教具和学具：多媒体课件——（包括丰富的自然、绘画、设计等视觉传达范围内的作品），水粉颜料、水粉笔、调色盘等绘画工具。
四、说教学过程：
为了使学生能在视、听、说、做、等环节中体验创造美的乐趣，顺利完成教学目标，本节课教学由1、情景导入，引发兴趣2、探索观摩，认知感悟3、积极体验，创造表现4、评价欣赏，提高审美四个环节组成：
1、情景导入，引发兴趣：利用自然界美丽，实用性的美术色彩把学生带入到一个绚丽多彩的领域中，根据色彩运用的重要性，以及在美术创作中的重要意义，培养学生从色彩知识运用与审美双重功能中，感受美术的社会价值，从而进一步提高创作欲望，增强艺术修养。
2、探索观摩，认知感悟：提问学生：“不同的色彩让我们想到什么？”并出示课件，（启发学生进行色彩联想）理解色彩知识的基本术语，掌握运用色彩的搭配方法，学习运用色彩表达情感的方法，培养学生认识、运用色彩表达的能力，色彩颜色调配的准确性及运用色彩表达情感是学生较难把握的，因此，本课教学活动中，教师是主导，引导学生领会本课的内容。
3、积极体验，创造表现：你是否能用色彩表达情感？让学生亲自动手做一做，设计意图是让学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。在创作过程中播放轻音乐，教师巡回指导，个别进行色彩创意帮助及制作技法指导。（制作中提示学生收集好废旧纸张，完成后将桌面收拾整洁。）
4、评价欣赏，提高审美：先自评：每组派代表将本组作品放在展示区展示，并说出作品的创意及色彩搭配方法，以及作品什么地方最棒。
再互评：学生之间尽情谈谈自己的看法，让他们在共同参与过程中产生思想的交流与碰撞，同时构建学生之间的知识互补，提高他们的审美能力。
最后我将本着激励学生的原则，保护他们积极的态度和创新意识，有机结合学生作品的不同特点，师生共同评出“最佳创意奖”、“最佳制作奖”、“最佳色彩奖”以示鼓励。
五、板书设计：
本课的板书设计将黑板分为两个区域，一面是重点知识书写区，一面是学生作品展示区，再加上课件的丰富内容，努力做到重点突出，生动形象的展示色彩搭配的知识。
以上就是我本次说课的内容，谢谢大家！
说课稿 篇10
活动设计说明：
没有爱的世界是死寂的，失去了生机与活力，没有了亲情与友情，缺少了真诚与倾心。当代中学生，多是独生子，多自私自利，对周围的人与世界漠不关心，眼中只有自己，没有他人。通过本次学习，呼唤他们的爱心，让他们懂得爱亲人、爱他人、爱社会是一种幸福，给他人一份爱，世界将变成美好的人间。
说教法、学生：
a、情感教育法：通过音乐渲染、图象再现感染学生。
b、小组自主合作探究。
教学目标：
1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福，学会爱，尤其是对弱者的同情和关爱，从而陶冶自己的情操。
2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。
3．培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学重难点：
1、学会交流，利用图书馆和互联网获取自己所需要的信息。
2、学会观察，利用在家时间细心观察亲人之间的那份关爱，以及发现社会上关爱的动人故事。
3、学会思考，为什么要关爱、以及怎样去关爱别人，提高对“爱”的认识。
4、学会活动，在活动中提高自己的口语表达能力和写作能力。
活动准备：
1、 确定主题：同在一片蓝天下。分好活动小组，制定此次小组活动的方案，填好活动表格，由小组长负责记录填写。
2、搜集体现爱心、同情心、互帮互助的文章、歌曲、故事、名言警句，以小组为单位，整理成文。
3、 观察身边的人,思考他们需要什么样的关爱，观察街头墙角摆小摊的、捡破烂的，思考应该怎样关爱他们。
推荐资料
1．歌曲：郭峰《让世界充满爱》、韦唯《爱的奉献》、周华健或臧天朔《朋友》。
2．书籍：《爱的教育》《泰戈尔诗选》。
教学过程：
一、创设情景，深情导入
放《爱的奉献》歌曲，渲染一种浓浓的情感氛围，下面让我们一起来共同探讨：让世界充满爱。（板书课题）
这样设计导入意在用爱的歌声唤起学生内心深处纯洁美好的心灵，引起共鸣。
二、欣赏图片，思考问题：出示图片:4幅。
提出问题：谁来关注他们？谁来帮助他们？
通过这一环节引导学生把目光转向街头墙角，看看那些捡破烂的、耍把戏的……他们的外表怎样，说什么话、做什么事?不妨与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。
三、讲述爱心故事－免费资源站：
教师：出示课件《地狱与天堂不同的故事》并提出问题，你知道这是为什么吗？
在语文课上或课外阅读中，你一定也读过不少充满爱心的故事吧。现在，请同学们以小组为单位，把你搜集整理的爱的故事向同学们说一说，看谁讲得最生动有趣。
讲述要求：
1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；
2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性；
教师小结：同学们说得都很好！太阳总是毫不吝啬的将它的光芒洒向大地，就是这一片和煦的阳光不知温暖了多少人的心田。
这个环节意在检查学生搜集资料和口语表达的能力。教师应注意指导学生怎样进行口语表达。
四、说一说爱心与宽容的名言、警句
教师：同学们，爱是一种博大的'感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。下面我们说一说爱心与宽容的名言、警句，让我们更好地体会关爱的独特魅力。
下面进行小组交流，小组派一名代表朗读并解释为什么喜欢这则名言警句。
教师：如果没有爱，天空不会那样湛蓝；如果没有爱，花儿不会那样灿烂；如果没有爱，人们不会有那样美的笑脸；如果没有爱，彼此之间聆听不到关切的问候与促膝的畅谈┉是啊，只要人人献出一份爱，世界就会变成美好的人间，同学们，伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好人间。
此环节意在让学生展现搜集资料，选择材料的能力。
五、活动收获，拓展延伸。
同学们，我们感受了这一番“让世界充满爱”的综合性学习活动后你有什么收获和感受呢？（可谈对关爱的认识，合作探究的乐趣等）
让每个同学在纸片上写一句话（和爱有关的），表达自己上完这节课的感悟和体会。
通过本次综合性学习活动，同学们把目光投向了社会的弱势群体，也投向了班级里的同学，使我们的心灵得到净化，得到洗涤，得到升华，我们不再有以前的鄙夷与傲慢，而代之以慈善和关心。是啊，不管时代怎样变迁，人类爱的主题是永远不会变的。让我们在课后能够继续关注和搜集与爱的主题有关的故事，从我做起，从身边的每一件小事做起，手拉手、心连心，让爱永远伴随我们。
六、写作提升
教师：懂得关爱别人的人是世上最幸福的人。从“人”的写法来分析，“人”字的结构是一撇一捺相互支撑，彼此扶持。生活在世界上的人都是互相关联的，因此环境优越的人不该漠视人类生活中存在着的苦难和不幸，尤其不该漠视处于苦难和不幸中的儿童。曾记得王力宏有一首歌是这样唱道：“爱你就等于爱自己。”这句话太妙了。但我觉得这句中的“你”不是一个人，而是一群人，是除了自己以外的所有人。
写记叙文，首先要注意材料的选择。当你从亲身经历中选取某一事件展开叙述时，可以就近联想相类似的其他事件，用其他事件的细节丰富完善作文的内容；或者用相反事件进行反衬，强化文章的表现力。其次要讲究结构的安排。可以只写一件事，按情节发展推进故事；也可撷取若干事件，以片段组合的形式，表现“人生关爱”的主旨。
下面请同学们放飞联想，搜寻自己生活、阅读中所积累的素材，然后根据自己的感受进行创作。
作文要求：
以“学会爱” 、“爱的感受”或 “让世界充满爱”为题写一篇记叙文，自拟题目，
不少于500字。语言流畅，学习运用学过的描写方法。
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