地势和地形说课稿

时间：2022-06-26 09:06:04 说课稿我要投稿

《地形和地势》说课稿推荐度：
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地势和地形说课稿

　　作为一名教职工，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的地势和地形说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

地势和地形说课稿

　　地势和地形说课稿篇1

各位领导、老师：

　　你们好！

　　今天我为大家讲的课选自人教版教材初中地理八年级上册第二章第一节《地形和地势》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。

　　一、教材分析——说教材

　　1、教材所处的地位和作用

　　《地形和地势》是初中地理教材八年级上册第二章第一节的内容。在此之前，学生已学习认识过世界不同区域、国家。对所涉及的地区和国家的地形地势已有所研究，这为过渡到本节的学习起着重要的铺垫作用。一般来讲，我们在研究一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，因为自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然环境，才会有与之相适应的人文环境。中国地形和地势知识不仅是组成中国地理的重要内容，而且也是认识和学习其它中国地理知识的基础，与其它章节内容有着广泛的联系。它不仅直接关系到中国的气候和河流等自然地理知识的学习，而且也影响到农业的分布、人口的分布、城市规模和分布、交通、贸易以及旅游等人文地理知识的学习。可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分教学内容的研究，学生可以更深入的了解中国自然地理环境，更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的基础。

　　2、教学内容

　　本节是中国自然环境的第一节，体现了地势地形作为自然环境基础的重要地位。它初步揭示了地形因素对气候、河流以及中国社会经济发展有着重要的影响。

　　教材从结构上分为三个标题，教学内容的安排从宏观到微观，由形象到抽象，符合学生的认知特点。

　　地势西高东低，呈三级阶梯状分布是一种形象的比喻，利于学生掌握中国的地势特征，并有利于学生进一步研究这种地势特点对中国气候、河流及经济发展的影响。

　　地形复杂多样则需要学生在阅读地图的基础上加以分析，进而认知地形特征，这样的安排不仅能锻炼学生阅读地图、使用地图的能力，也更有利于促进学生的思维由具体形象到抽象逻辑的过渡。

　　山区面积广大不仅需要学生阅读地图和进行抽象思维活动，还需要学生其它学科知识的辅助，整合学生已有的知识储备，进行对比分析，获得结论。

　　本节教材中出现了大量的地形名称，需要学生在头脑中能初步构建出中国地形图的烙印，所以掌握这些地形名称及分布，对学生进一步认识中国地形特征、研究地势地形对地理环境及人类活动的影响、人类如何去适应、利用和改造这样的地理环境具有深远的意义。

　　3、我对教材的处理

　　明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的'业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理：

　　1）确立教学目标、重点、难点

　　课程标准在中国地形地势这一部分要求学生要运用中国地形图，说出我国地形、地势的主要特征。我分析课程标准这样的要求是把地形地势的特征作为学生必须掌握的一个知识点，同时还有意培养学生的读图、用图能力。所以根据上面对教材和课程标准的分析，考虑到学生已有的知识结构、认知能力和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点：

　　教学目标

　　知识与技能：通过地图，掌握我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点；掌握主要地形区的分布情况，通过阅读统计图表和中国地形图，归纳出我国的地形具有复杂多样、山区面积广大的特点；能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、农业生产、人口分布、交通等自然和人文环境的影响。

　　过程与方法：借助计算机辅助教学，拓宽学生的视野，增加教学的容量，帮助学生认识我国地形地势的特征；借助地图或板图掌握中国主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和三大丘陵的空间分布情况，了解我国地形复杂多样、山区面积广大的特征；引导学生讨论、分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。

　　情感、态度与价值观：通过对中国地形地势的教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，让学生进一步了解我国优越、复杂的自然地理环境，热爱祖国的大好河山，激发学生爱国主义情感，建立和谐的人地关系思想。

　　教学重点、难点

　　重点：我国地势、地形的特征，主要地形区的分布是本节的教学重点。

　　难点：三级地势阶梯分布的空间观念的形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。

　　2）确定教学策略——说教法

　　明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、讨论和计算机辅助教学教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。

　　3）课时安排

　　因为教学过程需要完整性和连续性，同时在教学中能借助计算机辅助教学和板图板画等教学方法，所以我把本节教学内容安排在1课时进行。

　　二、教学流程

　　1、导言：在导言中对前面学习内容的高度概括，帮助学生建立学习的连续性，同时又渗透了情感、态度、价值观的教育，为揭示人与自然的关系做好铺垫。以宋朝苏轼的赤壁赋未切入点，揭示地势对河流流向的影响，展开本节课的课堂教学。

　　2、新课讲授

　　一、地势呈阶梯状分布

　　1、使用中国地形图，分析不同颜色代表的海拔高低情况，总结我国地势西高东低的特点。

　　2、借助三级阶梯示意图和教师的板图，掌握我国地势三级阶梯的分布和阶梯之间的分界线。

　　3、借助中国地形图，挖掘学生自身的知识储备，引导学生讨论我国的地势特征对河流、降水、交通和水能资源开发的影响。

　　二、地形复杂多样

　　1、借助对日本和巴西两国的地形图的分析，对比中国地形图，总结出这两个国家地形单一，我国是一个地形复杂多样的国家。

　　2、借助中国五种地形面积比例示意图、我国地形分布大势图和教师的板图，了解我国主要地形的空间分布情况。

　　三、山区面积广大

　　1、借助中国五种地形面积比例示意图，掌握我国地形的另一个特征——山区面积广大。

　　2、引导学生讨论分析，我国山区面积大的优势、劣势，并指导学生探究如何因地制宜的发展山区经济。

　　3、巩固练习

　　1）在中国地形区空白图上填出中国主要的山脉、高原、盆地、平原。

　　2）完成教材27页活动题3，将山脉两侧的地形区填筑在下面的表格中。

　　4、课堂小结

　　对本次教学内容进行总结，加深学生对本次教学内容的记忆，为后续的中国气候部分教学内容作好铺垫，使教学活动得以延续。

　　地势和地形说课稿篇2

　　一、教材分析与学情分析：

　　1、说教材

　　本节课是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》第一节《地势和地形》的第二课时，本节是中国的自然环境这一章的第一节，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对中国的气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。因此教与学的活动应重视对学生如何从各种地理图像中总结出我国地势、地形基本特征，以及这些特征对其他自然地理环境要素影响的主要方法指导。本节内容共分为三部分：“地势呈阶梯状分布”、“地形复杂多样”、“山区面积广大”，表面上看起来平行的三个特点，但在结构上有着递进的关系。上节课主要介绍了地势呈阶梯状的内容，这一节课是在建立了地势西高东低的系统知识基础上，进一步学习地形复杂多样的微观知识，因此在设计教与学活动内容时应围绕这种关系步步展开，引导学生层层探究。

　　2、说学情

　　本节课的教学对象是八年级学生，他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　3、说教法

　　我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我采用了如下3种教学方法：1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。2、媒体教学法。利用媒体动画教学，使教学更生动更直观。3、注重地图教学，让学生在地图中学习知识，获得知识。

　　二、教学目标与教学重难点：

　　1、知识与技能：

　　（1）通过读图，认识我国复杂多样的地形。

　　（2）能说出主要山脉的名称及走向。

　　（3）能在中国地形图上，找出我国四大高原、四大盆地、三大平原及主要丘陵的位置。

　　2、过程与方法：

　　（1）运用多媒体信息技术为学生提供感性的地图资料。

　　（2）通过动画练习，培养学生观察、分析、指图、识记的综合能力。

　　3、情感态度与价值观：

　　通过创设问题情境及活动探究，增强学生学习地理的兴趣以及与他人合作的学习态度。

　　3、重点：

　　1、认识不同走向上重要山脉的名称和位置。

　　2、认识四大高原、四大盆地、三大平原的位置和特点。

　　4、难点：

　　地形区的判读

　　三、说教学过程

　　1、教学结构：（一）以诗激情，引入课题（二）漫游动画，兴趣引入（三）课堂活动，认识主要山脉、地形区名称和位置（四）动画练习，高效突破（五）自主学习、有效落实（六）漫游动画欣赏，直观感受

　　2、教学程序：

　　（一）以图激情，引入课题

　　以杜甫《望岳》中的“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句打开学生兴趣点，引导学生说出古诗中描述祖国河山的诗句，将学科间的知识进行有效结合，这节课我们一起学习第二章《中国的自然环境》第二节：复杂多样的地形，从而顺利导入新课。

　　这样引入，创设美好的语言情景，引起学生对学习内容的兴趣，实现高效学习。

　　（二）漫游动画，兴趣引入

　　我们一起来一次中国地形旅行，通过地形名称的三维动画显示，跟随着地形区的变化粗略的认识主要的山脉、高原、盆地、平原、丘陵的位置，引起学生学习兴趣。

　　（三）课堂活动，认识主要山脉、地形区名称和位置

　　我国的.主要山脉及走向，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了三步：

　　①复习山脉的走向，我在黑板上版图出东南西北的方向，引导学生一起说出方向，并着重强调出东北—西南向和西北—东北向。

　　②动画展示“中国地形图”，通过不断闪烁的山脉标记，请学生在课本上查找到正确的位置，并圈画出名称，在闪烁的过程中从东西走向、东北—西南走向、西北—东南走向、南北走向的闪烁山脉图标，以多媒体技术提高学生动手兴趣，让学生在直观的视觉中认识山脉走向。

　　③动画互动练习，学生通过自己的电脑操作，在中国地形图动画图上反复点击主要山脉名称，查找四大高原、四大盆地、三大平原及三大丘陵的位置，并反复操作、反复练习。

　　这种由形象、直观的中国地形动画图，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点，可以较好的突破重点。

　　（四）动画练习、高效突破

　　这次课堂练习设计的意图旨在通过三个动画练习，从地形区的填写、东西向山脉填写、东北西南向山脉填写层层推进，步步练习，有层次有目标的进行练习，学生经过点击式互动练习后，进入到不一样的动画练习方式，则用拖动地形名称到指定位置的方法，熟记住主要山脉、高原、平原、丘陵的名称和位置，练习设计的独特之处在于在练习的过程中学生通过点击“判题”，可以马上看出练习的正确性，如果没有显示出正确，则再次练习，以这样的手段有效提高学习效率。

　　（四）学生演练，互动学习

　　当学生在具备了一定的知识储备后，分别请学生在全班中就中国地形图上的主要山脉进行位置的判断，首先从简单的1—7项山脉填写开始，进而过渡到10—18项，在学生的自信心上升到一定程度并具备了知识能力后，请一位同学完成全部的山脉速记练习，以点带面，以部分带动全班同学的学习积极性，以个别检查全班遗落知识点，不仅促进学生的主动学习意识，更带动了全班学习气氛，再通过全班自主练习完成知识巩固。

　　（五）漫游漫游动画欣赏，直观感受

　　通过学生自主练习中国地势图动画漫游，充分结合信息技术与学科特点，让学生在自己的操作中充分感受中国地形复杂多样的地形。

　　四、板书设计

　　第一节地势和地形

　　一、主要山脉

　　二、四大高原

　　三、四大盆地

　　四、三大平原

　　五、三大丘陵

　　地势和地形说课稿篇3

各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是人教版初中地理八年级上册第二章第一节《地势和地形》，在讲授新课之前，我先就我对本节课教学内容的处理、教学方法的选择、重点难点的确立等方面的内容作简单的说明。

　　一、教材分析——说教材

　　1、教材所处的地位和作用

　　《地形和地势》是初中地理教材八年级上册第二章第一节的内容。在此之前，学生已学习认识过世界不同区域、国家，对所涉及的地区和国家的地形地势已有所研究，这为过渡到本节的学习起着重要的铺垫作用。

　　一般来讲，我们在研究一个地区和国家时，都会先了解当地的自然环境，因为自然环境是人文环境形成的基础，有什么样的自然环境，才会有与之相适应的人文环境。中国地形和地势知识不仅是组成中国地理的重要内容，而且也是认识和学习其它中国地理知识的基础。

　　可见，中国的地形地势这一内容在中国地理中占据着重要地位。同时，通过对这部分教学内容的研究，学生可以更深入的了解中国自然地理环境，更好的指导学生学习其它地理知识，掌握地理知识的学习方法，学会利用地图去认知地理环境。为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的基础。

　　2、教学内容

　　3、我对教材的处理

　　明确了教学的地位、作用和教材的内容体系后，我结合自身的业务素养、学生的实际情况、教学环境的特点等条件，对教材进行如下的处理：

　　1）确立教学目标、重点、难点

　　根据对教材和课程标准的分析，考虑到学生已有的知识结构、认知能力和心智特征，我制定如下教学目标、重点、难点：

　　教学目标

　　知识与技能：通过地图，掌握我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布的特点；能结合自己认知，谈出我国地形地势对气候、河流、交通等自然和人文环境的影响。

　　过程与方法：借助多媒体辅助教学，拓宽学生的视野，增加教学的容量，帮助学生认识我国地形地势的特征；引导学生讨论、分析地形地势对我国自然环境和人文环境的影响。

　　教学重点、难点

　　重点：我国地势、地形的特征，是本节课的教学重点。

　　难点：三级地势阶梯分布的空间观念的形成，地形地势对自然环境和人类活动的影响是本课教学的难点。

　　2）确定教学方法——说教法

　　明确了课程标准对学生知识、能力的要求后，结合教材的内容和教学方法的可操作性，我决定在教学中以讲授法为主，结合读图分析、讨论和多媒体辅助教学、板图板画等方法和手段，完成课标要求，突出重点、突破难点，使学生在能力上得到发展，知识上有所收获。

　　二、教法设计：

　　1、以问题情景为主线，丰富的.学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，引导学生积极参与，在交流合作中学习。

　　2、充分利用多媒体展示更多资料，使教学更生动直观。

　　3、注重地图教学。

　　三、学法指导：

　　因为初二学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。学生需要课前收集资料，课上有动手、思考、合作、竞争、交流，分享成果等全方位参与体验学习过程的机会，可以提高学生学习的积极性与有效性。

　　四、教学流程

　　1、情境导入

　　首先在导课上，我采用的是过渡法。利用学生已有的知识（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思考中国地形地势到底有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺利导入新课。

　　2、新课讲授

　　一、地势呈阶梯状分布

　　1、使用中国地形图，分析不同颜色代表的海拔高低情况，总结我国地势西高东低的特点。

　　2、借助三级阶梯示意图和教师的板图，掌握我国地势三级阶梯的分布和阶梯之间的分界线。

　　3、借助中国地形图，挖掘学生自身的知识储备，引导学生讨论我国的地势特征对气候，河流、水能资源开发和交通的影响。

　　板书设计

　　第一节地势和地形

　　一、地势呈阶梯状分布

　　1、地势特点

　　2、三级阶梯的特点及阶梯之间的分界线

　　3、影响：（1）气候

　　（2）河流

　　（3）交通

　　3、课堂小结

　　对本次教学内容进行总结，加深学生对本次教学内容的记忆，为后续的中国气候部分教学内容作好铺垫，使教学活动得以延续。

　　4、作业布置

　　完成教材23页活动题。

　　地势和地形说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、本节教材地位和作用

　　在此之前，已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，本节内容是人教版初中地理八年级上册第二章第一节的内容，它既是中国地理内容的重要组成部分，又是学习中国地理其它章节的重要知识基础---中国地形特征对中国气候、河流以及中国的社会经济发展都有着重要的影响。

　　2、学习目标

　　知识与技能：

　　运用分层设色地形图、地形剖面图，让学生总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称，培养学生的读图能力。

　　过程与方法：

　　A、组织学生讨论地势特征对气候、河流、交通等的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。 B、培养学生读图分析能力、观察判断能力和主动探究的能力。

　　情感态度与价值观：

　　通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生学习地理的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生爱国热情。

　　3、教学重点：本节的核心是让学生认清中国地势的整体特征，因此中国地势特征是本节的重点。

　　4、教学难点：中国地势特征对气候、河流、交通等的影响是本课的难点。因为学生年龄偏小，对所经历现象跟理论知识不能很好相接。因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生总结出来。

　　二、说教法

　　本节课应注重学生读图、用图能力的培养，把培养学生空间思维能力作为教学的重点。教学中利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动、直观。通过画面的动静结合、问题的设置和填图练习，最后达到在图上巩固知识的目的。

　　在教学中坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。互动时注意不同层次的学生，让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。这是新课程的基本理念。

　　三、说学情、学法

　　1、学生特点分析

　　从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，有效促进学生个性发展。

　　2、学习方法

　　指导学生用观察法、讨论法、综合分析法解决问题。

　　四、教学流程（我这节课在多媒体教室完成）

　　1、创设情景，激发兴趣

　　首先多媒体放映“中国各大地形区”图片，同时播放歌曲《歌唱祖国》，从学生的最熟悉的图片入手，首先让学生对地形有感性认识；同时通过欣赏祖国的大好河山，激发学生爱国热情。）接着复习两个概念：地形和地势。以前学过亚洲的地势，让学生回想亚洲地势特点，那么，中国的地势有什么特征呢？很自然的导入新课。

　　2、读图分析，探索新知

　　讲述这部分知识时，并没有急于要求学生读图总结我国地势的特征，那样学生在读图时就会很盲目，找不到回答问题的入手点，也就不能得到准确的答案。让学生读“中国地形图”同时打出一组问题由浅入深，层层递进，能够吸引学生的注意力，使学生即有事可做，又不会东闯西撞做无用功，因此学生完成这一组读图题，不知不觉沿着老师的思路接近正确答案，即可顺利得出中国地势特点――西高东低的结论。

　　那么，用什么图能更形象地表示我国地势西东低的特点呢？――那就是地形剖面图。让学生用生活中的简单例子解释什么是剖面图，学生会想到比方说切蛋糕，切苹果等，这样学生从现实生活的经历和体验出发把抽象的事物具体化了。

　　然后多媒体展示“我国东西（北纬36°）地形剖面图”请同学们根据这幅图在本上画一幅简略示意图，请两名同学在黑板上画。其他同学做出纠正与评价。这种由平面到立体的认知过程完全符合初中生的认知特点。这样学生通过读图、画图会很顺利地得出中国地势另一特征―阶梯状分布。到此中国地势特征就分析出来了——西高东低，呈阶梯状分布。

　　3、巩固练习，强化新知

　　我国地势呈阶梯分布，那么，我国地形的阶梯有哪几级？它们是怎样分布的呢？请同学们对照书上的图2.1、2.2看一看。我们从图上可以看出，我国陆地上自西向东有三级阶梯，让学生读“中国地势三级阶梯图”，明确三级阶梯的界线，把三级阶梯的界线填在教材23页空白图上，并请两名同学在屏幕上指出三级阶梯的'界线，这样边做边记忆，把知识落实在地图上，培养学生读图、用图能力。明确了阶梯的界线，阶梯内部是什么样状况呢？学生继续“读中国地形图”，结合列表比较法，通过对三级阶梯的海拔、地形的对比，加深学生的印象

　　4、课外延伸，学以致用

　　在中国地形图上找出我们生活的地区位于第几阶梯，所在区域是什么颜色，说明海拔高还是低？这是学习生活中的地理，从自己身边的事物出发，运用自己所学知识分析问题、解决问题，也就是学以致用。

　　5、合作交流，熟悉国情

　　以上分析了我国地势特征：西高东低，呈阶梯状分布，这一特点对我国自然环境其它方面以及人们的生产和生活有什么影响呢？这是本节的难点，用合作探究的形式来完成，把学生分成四大组讨论四个问题：

　　我国地势西高东低向海洋倾斜对气候的影响，让学生看大屏幕湿润气流深入内陆图片，便于学生理解。

　　地势对河流流向的影响，这个问题不难理解，我让学生想想哪些诗或歌词里面有描写我国江河向东流的，从学生耳熟能详的古诗、歌曲入手，激发学生在兴奋点、调动学生的主动性，通过学生思考讨论很容易得出结论。

　　河流从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差有什么变化？有什么利用价值？对于这个难点的突破我给学生展示虎跳峡、壶口瀑布急流图片得出阶梯交界处河流落差大，水能资源丰富，然后展示我国几座大型水电站图片。将抽象的知识具体化、将枯燥的知识生动化，降低了难度。

　　我国地势对东西部之间交通往来有什么影响？关于这个问题大部分同学会想到沟通了东西交通，方便了沿海和内地的联系，这时老师就要告诉同学们，看待事物要用一分为二的观点，既要看到其有利的一面又要看到其不利的一面，我国地势呈阶梯状分布，阶梯之间是高大的山脉，这些山脉就成为东西交通的巨大障碍。

　　6、拓展延伸，学以致用

　　通过以上的活动，我们知道：我国西高东低，呈阶梯状分布的地势特征对气候、河流流向、交通等等都产生重要影响。让我们再想一想，如果我国的地势不是这样，比如“东部高，西部低”那会是怎么样的情况呢？（引导学生沿着上面各题的思路反向思维，根据时间把握展开程度）充分发挥学生的想象力，培养其发散思维的能力（参考答案：气流难以深入内陆，干旱面积扩大；河流自东向西流；交通不便，不利对外交流；）

　　以上这几个问题根据难易程度选不同层次的学生回答。让学生就我国的地势展开讨论，分析我国地势的利弊，既培养了合作探究学习的精神，又让学生了解我国的自然环境，熟悉了国情。

　　7、整合练习，转化能力

　　接着做一个整合练习，巩固所学知识，转化能力。

　　8、课堂小结，交流评价

　　最后以学生谈收获结束本课

　　地势和地形说课稿篇5

　　一、说教材：

　　1. 教材内容

　　本节的内容是这样安排的：首先展示大量不同地形区的景观图片，并设计了认识山脉网格中地形区位置分布的活动帮助学生总结“地形复杂多样”的特征；最后通过学生阅读扇形统计图表，计算得出“山区面积广大”。接着通过活动来认识“地势呈阶梯状分布”的特点，学生从地形剖面图上可以形象地看出来；符合学生由形象到抽象的认知规律，较好地体现了新课程标准的要求。

　　本节的知识点有三个：分别是地形种类与分布，地形特点及影响，地势特点及影响。

　　2.教材所处的地位和作用

　　本节内容是人教版初中地理八年级上册第二章中国的自然环境第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，教材把本节作为中国自然环境这一章的第一节来讲，充分体现了本节的重要性。它是学习第二节气候、第三节河流的基础。同时为今后学习高中自然地理打下了基础。

　　3.三维目标

　　知识技能：

　　（1）运用分层设色地形图和地形剖面图，分析总结我国地势特征。

　　（2）尝试分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。

　　（3）学会运用地形图总结我国地形多种多样的特点，分析不同地形对人们生产生活的影响。

　　（4）阅读统计图表，总结我国山区面积广大的地形特征，分析山区开发、利用有利和不利条件。

　　过程与方法：

　　（1）增强通过地图提取有用地理信息，并对信息加工提取的能力。

　　（2）通过讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活影响的过程。初步掌握评价地理事物的方法。

　　情感态度与价值观：

　　（1）通过分析不同地形对人们生产生活的影响，初步树立因地制宜的观念。

　　（2）初步树立人与自然协调发展的基本观念；

　　（3）通过认知地势、地形对其他地理要素的影响，加强辩证唯物主义观念。

　　4.教学重点与难点

　　重点：

　　1、运用地形图分析总结我国地势、地形特点。

　　2、认识不同地理环境对人类活动的不同影响，以及人类如何利用和改造地理环境。

　　难点：

　　1、地形剖面图的判读；

　　2、地势、地形对其他地理要素的影响，

　　二、说教法

　　我的设计指导思想是：创设一个民主轻松的学习环境，让学生在良好的`学习氛围中协作、动手、动脑，充分调动学生学习积极性，努力培养学习地理的基本技能。在这种指导思想下，我教学的策略是：

　　1、以问题情景为主线，丰富的学生活动为主体。这样做是为了激发学生的兴趣，积极参与，引导学生在交流合作中学习。

　　2、多媒体教学法。利用多媒体可以展示更多资料，使教学更生动更直观。

　　3、注重地图教学。

　　三、说学情、学法

　　四、说教学过程

　　根据教材及课程标准，我设计本节的内容分三课时教学：第一课时为地形呈阶梯状分布，第二课时为地形复杂多样，第三课时为山区面积广大。下面我就第一课时的教学过程进行说明

　　1、情境导入；首先在导课上，我采用的是过渡法。利用学生已有的知识（中国多民族、多人口），这么多的人口生活在怎样的环境中呢？用这样一句话，从我国的人文环境学习导入到自然环境的学习上。引发学生思考中国地形地势到底有何特征？对人们生产、生活会产生哪些影响？从而顺利导入新课。

　　2、师生互动，探究新知

　　我国的地势特征，是本节课的重点，如何突出重点呢？我主要运用了四步：

　　第一步：引出地势的概念，让学生明白地势的内涵。

　　第二步：基于感性认识是认知的基础，我从学生耳熟能详的古诗“一江春水向东流”入手，提出问题：为什么大江、大河水会“向东流”？这些诗学生都会背，只是从文学的角度去欣赏，没有从地理的角度去深入想过，经过学生的思考、讨论，他们就能得出结论：我国地势是西高东低。

　　这只是从经验上得到出的结论，那么我国的地势是否就是西高东低呢？

　　第三步：用地理的手法去求证。这是让学生从感性认识上升到理性认识。引导学生阅读地图册P10－11中国分层设色地形图，提出“你能参照陆高海深表总结中国地势的特征吗？”接着让学生参照课本图2.1我国沿北纬32°地形剖面图，（以上两个图老师利用投影进行比较）帮助学生建立地势西高东低的模型。这种由形象、直观的颜色到地势高低，由平面到立体的认知过程设计完全符合初中学生认知心理特点。

　　这是我国地势的第一个特征，还有一个“呈阶梯状分布”如何引出呢？

　　第四步：我采用的是图示对比法。用课本图2.9和图2.10两张我国地势变化示意图，让学生通过讨论判断，得出结论：呈三级阶梯分布。

　　三个阶梯有哪些不同的特征呢？这是本节的难点，如何突破呢？我采用多媒体投影（中国地势三级阶梯图）并结合列表比较法。通过对三个阶梯的范围、海拔、地形的对比，加深学生的印象。让学生标明三级阶梯的分界线分别是什么？让学生动手完成课本28页的活动第一题，并且要求边做边记忆，把知识落实到地图上，培养学生的识图、用图能力。

　　3、知识拓展应用

　　我根据课本第28页活动2、3二道题，让学生就我国的地势展开讨论，分析我国地势的利弊，既培养了学生自主、合作、探究学习的精神，又让学生了解我国的自然环境，熟悉国情。

　　最后，根据泉州的地形、地势具体情况，让学生讨论对泉州气候和河流有什么影响？学习生活中的地理，从自己身边的事物出发，运用所学到的知识去分析问题，解决问题，做到学以致用。

　　4、巩固小结

　　通过多媒体对整节内容的知识网络进行小结

　　总之这节课中，我是以“什么是地势——我国地势的特征——我国地势的划分——我国地势的利弊——如何利用地势”这一主线展开的。教师提出问题，让学生通过“想”、“说”、“做”自己得出结论。并把所学知识内化为能力，解决我们生活中的问题。

　　地势和地形说课稿篇6

各位领导、老师：

　　大家好！

　　今天我讲的课题是地势和地形。

　　首先，我对本节教材进行一下分析：

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用

　　本节内容是人教版初中地理第八册第二章第一节的内容，在此之前，学生已经学习了我国的地理位置、疆域、行政区划、人口和民族等方面的基本国情。在这个基础上学习本章中国的自然环境就顺理成章了，同时本节内容又是本章重要的基础性部分，为今后学习高中自然地理大下了基础。

　　2、学习目标

　　知识与技能：

　　（1）运用地形图，让学生总结出我国地势特征以及各级阶梯的主要特征，并能识记各级阶梯分界线的名称，培养学生读图的能力。

　　（2）理解山脉走向的概念，能确认几条重要的山脉走向，并能解释重要山脉所起到的“骨架”作用。

　　（3）通过阅读统计图，总结出我国山区面积广大的特点。

　　过程与方法：

　　组织学生讨论地势特征对气候、河流、交通以及对生产生活的影响。使学生初步掌握评价地理事物的方法。

　　思想目标：

　　通过对本节的学习，引导学生从现实生活的经历和体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度，同时渗透爱国主义思想教育，激发学生热爱祖国大好河山，决心为社会主义现代化而学习的思想。

　　3、重点、难点的确立

　　本节课的核心是让学生认清中国地形的整体特征，因此中国地形的特点是本课的重点。

　　而中国地势西高东低这样一个特点对气候、河流、交通等的影响是本课的难点，因为学生年龄偏小，对一些日常生活和所经历的现象不能很好的与理论知识相连接，因此对于这些问题需要老师进行指导，从而让学生能够总结出来。

　　二、说教法

　　1、教学方法

　　“读图—讨论—讲解”结合法

　　图表分析、讨论法

　　启发式教学

　　探究式学习

　　坚持以“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根剧初二学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。在学生回答问题时要注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，增强他们的自尊和自信心，激发其学习热情。让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。

　　2、课前准备：

　　教师准备：中国地形模型图、中国地形图

　　学生准备：地图册、直尺、纸张

　　三、说学法

　　1、学生特点分析

　　对中学生的心理研究表明，初中阶段是智力发展的关键年龄，同时学生的观察力、记忆力、和想象力也在迅速发展。从年龄特点上来看，初中学生好动、好奇、好表现，因此要抓住学生的这些特点，采用形象生动、形式多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，培养学生能力，促进学生个性发展。从生理上看，青少年好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

　　2、学习方法

　　观察法、讨论法、综合分析法

　　四、说教学过程

　　1、教学结构：复习旧课——导入新课——讲解新课——课堂练习——巩固新课——布置作业

　　2、教学程序：

　　（1）复习旧课：上一节课我们学习了中国所处的地理位置以及中国的人口和民族，下面我们就来简单的回顾以下。(3分钟)

　　（2）导入新课：我们都生活在地球上，都生活在中华民族这样一个大家庭里，那我们熟悉我们所生活的这个自然环境吗？本节课我们就来学习我们所生活的这个环境——中国的自然环境，首先我们来了解一下我国的地势和地形。（板书：第二章中国的自然环境第一节地势和地形）（1分钟）

　　（3）讲解新课：（）

　　①出示中国地形模型图，让学生从宏观上认识中国的总体地势和地形（1分钟）

　　②分析课本P22图2.2“中国地势三级阶梯示意”，读懂分层设色图，再配以直观形象的“楼梯”形状，让学生得出“阶梯”的分布特点。（活动：让学生在黑板上和自己的作业本上画出楼梯图，只要求画三步。）（6分钟）

　　③阅读地图册P10~11“中国地形”，读出每一级阶梯的位置以及海拔高度。（板书：1、地势呈三级阶梯状分布：）（5分钟）

　　让学生再对照书本，确定三级阶梯的分界线，海拔高度。对于重点的一些字眼用笔画下来。（板书）（3分钟）