浅论初中历史教学

时间：2022-03-20 15:11:50 初中历史我要投稿

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浅论初中历史教学

　　目前，在农村中学，由于受传统教学模式和传统考试因素的影响，历史课教学方法陈旧、课堂气氛沉闷，缺乏生机和活力，学生厌学，学习效率非常低下。如何改变这一现状呢？根据近几年我校实施学案教学的基本情况和亲身体会，提出几点粗浅的看法，与大家一起寻求解决问题的理想途径。

浅论初中历史教学

　　一、转变教学理念

　　尊重生命，体现以人为本，构建充满生命活力的课堂是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。教师要勇于抛弃旧的教学理念，与时俱进，与新课程的教学理念接轨。众所周知，传统的教学理念讲究传授学科知识的单纯性，过分强调了教师在教学中“教”的作用，完全忽视了学生的主体作用和主体地位。结果是教师惯于“一言堂”，学生惯于洗耳恭听一言不发；教师只求讲深讲透，学生忙于强记强背、被动接受，全然没有思考与反复认识的过程和余地。教师不辞辛劳地讲完一节课后，疲惫有加，许多学生对一些重要的知识仍不甚了解。可见它严重扼制了学生的个性发展和能力的培养。而学案教学则与之相反，它注重让学生在师生互动、生生互动，在各种信息中，锻炼和提高洞察能力和分析能力，从而形成学生自主学习的良好习惯。强调学生参与学习的全过程，因此说学案教学的理念先进，生命力强，应在教学中大力推广。

　　二、明确学习目标

　　学习目标是指学生学习活动实施的方向预期达成的结果，是一切学习活动的出发点和最终归宿。制定的学习目标要明确，具有可检测性和可操作性，使本节内容的当堂检测题与之相对应。具体要求是：

　　1、数量不应太多，以3―4个题为宜；

　　2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度；

　　3、标出本课的重难点及易混、易错的地方；

　　4、不要用“了解、理解、掌握“等模糊语言描述，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”等可检测的明确用语。这样有了明确的学习目标，学生在学习过程中才能有的放矢，才有可能迅速提高学习效率。

　　三、优化课堂结构

　　如何能在短暂的时间内取得最佳的教学效果呢？这不但要求教师有渊博的知识和超强的驾驭课堂的能力，而且很大程度上取决于课堂结构的优化。一般说来，进行初中历史学案教学，预习导学可用5分钟左右，引导学生独立阅读教材，自学、思考和研讨，使学生初步了解教材，解决部分一读就会问题并发现新的不能解决的问题在课堂上，学生能看懂、读懂的教师就不要再讲，否则就是浪费时间，学生能发现的，教师不要点明，否则就是限制了学生的发展。教师应该信任学生，解放学生，调动学生，促进学生。让他们自主学习，自己探索，自己创新。

　　巩固练习可用10―15分钟，让学生在课堂上完成达标测试，教师及时进行检查、反馈、矫正，在拓展提升中解决全部问题；

　　课后拓展延伸立足课内、课外相结合，教师提供一些综合性和实践性的问题，供学生拓展探究，加深对所学知识的理解。

　　这样科学的课堂结构，这样合理的时间安排，不仅能使学生轻松愉快地学习，而且更能较快地达到预期的学习目标。

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