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初中语文专题的复习课型模式
专题复习是语文总复习的一个极其重要的阶段，它对于学生梳理所学知识，将知识内化为能力，提高语文综合水平，起着极为重要的作用。近十年来，我校初四语文学科组进行了大胆的、有益的探索，形成了自己一些独特的、行之有效的经验和做法。专题复习在整个语文总复习中应属于第二轮复习。通常我们把它分成字词专项、仿写专项、病句专项、常识专项（包括文学和文化常识、文体知识等）、古诗文填空专项、综合性学习专项、古诗词阅读专项、文言文阅读专项、记叙文阅读专项、说明文阅读专项、议论文阅读专项、散文阅读专项和写作专项等十三个专题。每一个专题具体操作大致如下。
一、梳理知识。
形成知识网络专题复习之所以重要，是因为它担负着承前启后、将零散的知识串联起来进而形成知识系统，完成由知识向能力的转化的任务。作为知识来说，前面已经完成了传授的任务，学生对于这些知识已经有了感性的、初步的认识，但是，这些知识还是零散的，不系统的，各个知识系统之间也缺乏联系和沟通，绝大多数学生还做不到融会贯通。这就需要我们教师对这些知识进行适当整合，抽取规律，引导学生对所学知识进行再认识、再提高、再深化。教师对知识系统梳理是否科学，是否合理，是否到位，直接影响着复习的效率和效果。
二、分析考试动向。
分析考试动向，就是要看试题考什么，怎么个考法，为什么这样考，应该怎样指导学生才有效。
三、进行方法指导方法非常重要，干什么事情都离不开方法，能力等于方法加习惯。
考法决定教法。学生需要答案，更需要解释答案的答案。方法就是解释答案的答案。以字词专项为例。我市的中考语文试题，字词是必考内容。考查方式是判断正误，分值通常为2分。观察近几年我市语文试题不难发现，其考查重点是常用字中易于读错或易于写错的字。这里有两个条件：一是必须是常用字，生僻字不考。另一个是容易读错、写错的字。如形似字（如“驰”和“弛”）、同音字（如“检查”和“检察”）、容易望文生义的字（如“走投无路”容易误作“走头无路”）。
四、分析典型错误。
对于某一专题的知识，学生经常犯哪些错误，教师应该做到心中有数。把这些错误进行适当集中整理，便于学生从根源上避免这些错误。比如诗词填空类题目，学生出现错误的原因一般不外乎这么几点：
1.知识积累不够。他从来没有见过，或者见过，但是从来没有记住过，他就不可能填对。
2.记忆模糊。
3.遗忘。
4.记忆混淆.
5.笔下误。本来会做，但是心里想的和笔下写出来的不一样。
6.重背诵，轻理解。由于不理解，就用同音字去代替，这样的现象比比皆是。找到了出错误的根源，然后对症下药，问题解决起来就会容易得多了。
五、练习强化训练知识源于积累，能力源于训练。
有针对性的训练是提高能力唯一有效的途径。练习题要典型，要有针对性，要针对典型错误，要精挑细选，既要看到全国各地试题的特点，又要注意我省尤其是我市中考题的特点。要建立起自己的试题库，并不断进行更新和完善。六、发现问题，反馈矫正通过强化训练，把训练中暴露出来的问题进行汇总，找出普遍性的问题进行集中指导，个别问题进行个别指导，帮学生分析原因，拿出改进措施，通过反复训练，达到掌握方法，提升能力的目的。
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