语文教案

时间：2023-06-10 08:04:28 教案我要投稿

实用的语文教案集锦7篇

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

实用的语文教案集锦7篇

语文教案篇1

　　学习目标

　　1.认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

　　3.把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

　　4.感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

　　学习重点

　　把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

　　学习难点

　　理解反复读一本书的原因和方法。

　　学习准备

　　收集读书的名言，整理自己读书的方法。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第二课时

　　一、回顾上节课内容

　　1.有感情地朗读全文。

　　2.说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

　　二、品味语言，领悟表达方法

　　1.了解了作者的选择，你有什么深刻的感受?

　　(作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。)

　　2.作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?

　　(学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的.句子，体会作者对书的深厚感情。)

　　(1)假设

　　这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”;然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

　　(2)设问

　　假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

　　(3)反问

　　你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧?

　　连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗?

　　(4)比喻

　　作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

　　①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

　　②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

　　朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

　　③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉;“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

　　拓展练习：

　　一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

　　一本你喜爱的书就是?________，也是___________。

　　④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

　　⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

　　补充积累：正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗?或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

　　学生展示自己的积累和收集的资料。

　　(5)列举

　　作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

　　以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

　　作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

　　三、感情诵读，体味情感

　　在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

　　在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

　　四、阅读链接

　　朗读补充诗歌《神奇的书》。

　　1.画一画书神奇在哪里。

　　2.说一说作者的表达方式。

　　3.谈一谈自己读后的感受。

　　4.背一背这首诗歌。

　　五、总结全文，升华情感

　　1.充满感情的接读课文。

　　2.说说自己对书的感受。

　　六、漂流谷

　　现在，你的小船来到了惊险的漂流谷，要找对途经才可以顺利通过哟，准备好了吗?

　　1.拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

　　2.平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

　　3.补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

　　4.奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。

语文教案篇2

　　一、启发谈话，导入学习

　　1、师：京剧是中国传统戏曲舞台上的瑰宝，作为中国的国粹扬名海内外。

　　2、师：舞台上这位唱功了得的表演艺术家就是著名的京剧表演大师梅兰芳，梅兰芳是如何获得成功，成为京剧表演大师的呢？我们一起来学习课文。

　　3、出示课题：17 梅兰芳练功

　　4、齐读课题

　　二、初读课文，质疑解疑

　　1、出示要求，预习课文（四人一组自主学习，老师巡视作个别指导。）

　　（1）自学生字新词。

　　（2）动脑又动手：给下面的字加部首成为另一个字，再组词。看谁找得多，组得对。

　　例：每——海（海水）

　　悔（后悔）梅（梅花）莓（草莓）

　　尧—

　　采—

　　（3）读通课文，在不认识的字和不懂的地方做上记号，然后自己想办法解决，对于解决不了的问题放在交流中解决，并想一想自己初读课文后有怎样的感受？

　　2、检查自学情况。

　　（1）读词语：

　　砖头跷功红肿长进拜师顽强毅力

　　扎实蜚声

　　①注意“拜”读“bài”而“湃”读

　　“pài”，声母不同：“肿、凭”是后鼻音；“砖”是前鼻音；

　　② 媒体分析“蜚”的字形：书写时上下均等，“蜚声”的意思读课后注释；

　　（2）加部首组词：

　　尧——浇（浇水）绕（围绕）

　　饶（富饶）跷（跷功）

　　采——彩（彩色）菜（白菜）

　　踩（踩高跷）睬（理睬）

　　（3）接龙读课文，检查字词读音。

　　质疑解疑（对于不能马上解决的.问题放到研读课文中解决，尽量让学生交流读完课文后的感受。）

　　3、梅兰芳曾经先后向两位先生学艺，他们分别是怎样评价梅兰芳的，你对此有什么疑问？

　　（1）两位先生对梅兰芳的评价：

　　（2）学生质疑

　　①“他不是学戏的料子”、“ 祖师爷没给你这碗饭吃”是什么意思？

　　②“料子”原意是指“材料”，“梅兰芳不是学戏的料子”，说明梅兰芳不具备学戏的天分，因此很难在学戏方面有所成就。“祖师爷没给你这碗饭吃”意思是梅兰芳不能靠唱戏维持生计。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、了解墨子非攻的思想主张，认识非正义战争的罪恶，反对侵略，热爱和平，尽自己所能为和平作贡献

　　2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。

　　3、体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。

　　教学重点：

　　学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的`自学能力。

　　教学方法：诵读法、质疑法、讨论法、练习法。

　　教学时数：3课时

　　教学步骤 :

　　第一课时

　　教学要点：

　　朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言知识，熟悉文意，理清行文思路。

　　一、导入新课

　　1、导言：今天开始我们来学习下册中的第五单元的文言文，本单元所选课文是先秦诸子散文，它们产生于春秋战国时期，当时社会发生急剧变动，针对这种情况，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，提出了各自的思想观点和政治主张，形成了“百家争鸣”的局面。你能说出一些有代表性的流派吗（儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂、兵等）？由“墨家”导入课文。墨家的创始人是谁，你知道吗？

　　2、墨子和《墨子》介绍：

　　（1）指导学生看课文注释①

　　（2）学生介绍自己搜集的有关信息。

　　墨子（约前476～前390），名翟（dí），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53<

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、认识本课4个生字，会写其中表示数的4个生字。认识3种笔画。

　　2、培养学生正确的书写规则。

　　重点难点：

　　1、认识4个生字、正确、规范地书写生字。

　　2、“八、九、十”的`笔顺规则。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、说说下列几种笔画的名称。一、︳、

　　2、出示卡片，认读“四、五、六”三个字，一边书空一边说出笔画名称。

　　二、学习生字“七、八、九、十”。

　　1、读准字音。

　　师：有两个字请同学们注意读准：“十”是卷舌音，“九”的韵母是什么？

　　生：“九”的韵母是ｉｕ，第三声。

　　2、认识三种笔画。

　　捺（）竖弯钩（）横折弯钩（）

　　3、指导书写。师边讲解书写要领，边范写。

　　七：共两笔，第一笔“一”，第二笔“”，“一”要从左下格贴近横中线的地方起笔，稍稍往上斜。

　　八：两笔写成。先撇后捺，捺要略高于撇，两笔之间留恰当的距离。

　　九：两笔写成。先定撇，后写横折弯钩。

　　十：两笔写成。先横后竖，“一”要高于横中线一点，：I“要写在竖中线上。

　　1、生边书空边说笔画名称。

　　2、在作业本上练习书写，每个字写五遍。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　知识与技能目标：

　　正确认读本课五个会认的生字，掌握九个会写的生字。

　　过程与方法：

　　1.多种形式朗读诗歌达到有感情的朗诵诗歌。

　　2.读中感悟，边读边议，调动学生的生活积累，引起情感的共鸣。

　　情感态度与价值观：

　　1.通过品读诗歌与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。

　　2.激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。

　　教学准备：课件

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情引趣、导入新课。

　　1.教师板书课题。学生齐读课题。

　　2.师：“看到题目，你们想知道什么？”

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

　　2.检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的.进行评价。

　　质疑：课文还有不会读的吗？

　　3.出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　4.认读生字并组词。

　　质疑：还有不认识的生字吗？

　　5.用各种形式理解文中词语。

　　如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。

　　如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。

　　对于其他词语可以师生共同解决。

　　三、浅悟课文。

　　1.读文，看看自己都知道了什么？

　　2.交流。

　　四、小结。

　　谈谈自己的收获。

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。

　　教学重难点：

　　1、体会“克隆”的含义及其奇妙。

　　2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。

　　教具准备：

　　挂图、生字卡

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、谈话引入：

　　1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）

　　2、交流有关克隆的资料。

　　二、初读课文

　　1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

　　2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

　　3、边读边思考课前提的问题。

　　三、检查自学效果：

　　1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。

　　2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

　　四、分段指名读课文

　　提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。

　　五、指导书写生字

　　1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

　　2．引导评价，适当范写。

　　3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导

　　六、作业

　　1、抄写生字词

　　2、练读课文

　　第二课时

　　教学过程

　　一、复习引入：

　　课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？

　　二、精读课文：

　　学习第一至第四自然段：

　　1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？

　　2、怎样读第一自然段，谁来试试？

　　3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。

　　4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

　　5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的.本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）

　　6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？

　　7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

　　学习第五自然段：

　　1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？

　　2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？

　　学习第六至第八自然段：

　　1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）

　　随机引导理解、感情朗读：

　　从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

　　从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。

　　从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

　　2、教师引读

　　学习第九自然段：

　　克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）

　　三、总结课文，了解说明方法

　　1、齐读全文：课文写了什么，按照什么顺序写的？用了什么说明方法？

　　2、读了课文，你有什么想法？

　　师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。

　　四、作业：

　　作文《假如我是克隆专家》

　　克隆是什么神话动物植物低等生物

　　↓

　　“多利” 诞生了不起爱科学

　　↓

　　造福人类食物畜牧生态医学学科学

　　↓

　　诱人前景教案

语文教案篇7

　　女娲造人

　　一、学习目标

　　① 通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。

　　② 感受文中所表现的喜悦之情。

　　③ 初步了解神话故事的特点。

　　二、学习重难点

　　① 大胆而新奇的想像。

　　② 对人类诞生的喜悦感。

　　三、课前准备

　　学生：熟读课文，熟悉故事情节。

　　教师：投影仪。

　　四、自学设计

　　1、导入课文

　　在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

　　2、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

　　① 学生自由朗读课文，熟悉情节。

　　② 投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

　　这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

　　③ 讨论：a.女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

　　b.你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。

　　女娲造人的情节显然是想像的'，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

　　而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

　　3、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

　　① 讨论：说说你对女娲的认识。

　　② 跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

　　对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

　　女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的情理的。

　　对人类诞生的喜悦感充溢在整篇文章中，这也是本课体现合理丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命与自然的关系，要珍爱生命等。

　　③ 比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

　　[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

　　讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从文章情节的想像、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

　　4、教师总结

　　女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

　　5、布置作业

　　① 摘抄课文中优美的词语。

　　② 阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

　　6、信息反馈：

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