《天上的街市》优秀教案

《天上的街市》优秀教案

　　作为一名教职工，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的《天上的街市》优秀教案，希望能够帮助到大家。

　　《天上的街市》优秀教案 篇1

　　【教学分析】

　　本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。本班的学生积极性很高，非常乐意举手回答问题，具有强烈的探索能力。学生很喜欢读书，对作者有所了解。

　　【重点难点】

　　朗读训练，体会文字的节奏感与和谐美;练习运用联想和想象;领悟诗歌表达的中心

　　【教学目标】

　　1.体会作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2.自然的联想、丰富的想像。

　　3.赏析语歌的文字

　　【教学过程】

　　一、导入新课。

　　星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷繁多姿的幻想，创造出众多美丽动人的传说。同学们，面对星空，你想到了些什么呢?我们说，作者的想象最瑰丽，那么，我国现代大作者郭沫若又想到了什么呢?请同学们翻到《天上的街市》。二、作者简介(学生交流搜集的作者生平资料及代表作品)

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代作者、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》;戏剧《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中国新文化运动诗坛的奠基之作，郭沫若也成为中国新诗的奠基人。

　　三、写作背景。

　　本诗写于1921年，这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。此时的郭沫若，面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁!黑暗如漆!腥秽如血!”的黑暗现实感到极大的愤怒和伤感，但他并没有绝望，仍执着的寻求光明和理想。在灿烂星空的诱发下，写下了这首充满浪漫色彩的著名诗篇《天上的街市》。

　　四、熟悉诗歌，指导朗读

　　1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

　　——这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

　　2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读?

　　——朗读节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。3、放录音。听完录音后，再请学生根据听录音的印象试读。老师再明确这首诗的节奏和重音的划分。

　　天上的街市

　　远远的/ 街灯/ 明了，

　　好像/ 闪着/ 无数的/ 明星。

　　天上的/ 明星/ 现了，

　　好像/ 点着/ 无数的 / 街灯。

　　我想那/ 缥渺的/ 空中，

　　定然有/ 美丽的/ 街市。

　　街市上/ 陈列的 / 一些物品，

　　定然是/ 世上没有的/ 珍奇。

　　你看，那浅浅的/ 天河，

　　定然是/ 不甚/ 宽广。

　　那/ 隔着河的/ 牛郎织女，

　　定能够/ 骑着牛儿/ 来往。

　　我想/ 他们/ 此刻，

　　定然/ 在天街/ 闲游。

　　不信，请看/ 那朵流星，

　　是他们/ 提着灯笼/ 在走。

　　五、师生共同活动，分析、解读全诗。

　　(一)、先出示联想、想象的定义。(透影)

　　联想：是指由某人或某事而想到其他相关的人或事物。两事物之间必须具有相似点和相关点。

　　想象：是指在头脑中对已知的事物形象进行加工，经过新的组合而创造出来的新的事物形象。

　　但想象的内容总是来源于现实生活。

　　(二)、研讨与赏析：

　　1、作者由远远的街灯联想到什么?

　　2、作者看到明星景象时产生了那些想像?

　　3、作者所想象的天上的街市是个怎样的世界?(四人小组讨论)

　　明确：

　　1、作者远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生联想。接着作者又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。(街灯联想到明星;明星联想到街灯。)

　　2、想到天上(美丽的)街市，街市上陈列的(珍奇的)物品 (浅浅的)天河牛郎织女(骑着牛儿来往、闲游)

　　3、光明、美丽、富饶、自由、幸福的世界。

　　(三)、天上是如此的美好，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出作者怎样的情绪?(请结合时代背景理解)明确：对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究。

　　1、作者描写的牛郎织女的命运如何?它与传说中的故事有何不同?

　　——传说中的`牛郎织女是不自由的，他们受王母娘娘的专制统治。作者按照自己的意愿和理想，大胆改造了这个民间故事。在这首诗中，牛郎织女解放了，他们生活得自由幸福美满。他们骑着牛儿来来往往，他们生活在一个自由的天地里。2、作者这样的想象合理吗?他为什么要作这样的改造?

　　——作者的想象是合理的。他是依据星象来想象的，因为淡淡的银河，看上去确是浅浅的，也不很宽广。作者这样写是借想象牛郎织女过着自由幸福的生活，来反衬当时人间社会的痛苦，表达了作者对人民大众苦难的同情和对自由幸福生活的向往。

　　七、品析文字

　　文字是诗歌美丽的外衣，诗歌需要文字富有表现力，节奏和谐，富有音乐性。同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

　　例句：一朵(颗)流星(“朵”字说明了流星如花儿般的美丽，与牛郎织女的美好生活相映成趣。)

　　(如：在第一节诗中运用了哪些动词?这些动词用得如何?请仔细揣摩。

　　明确：写街灯用了“明”和“点”;写明星用了“闪”和“现”。因为街灯是人使它亮的，所以用“点”;而星星本来就存在，只是随着天色的昏暗而逐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪烁，所以用“闪”。

　　(又如：在短短的16行诗中，反复用了四个“定然”的作用：使人感到作者的形象真实可信，形象鲜明;表示作者坚信那样理想的世界是一定会有的。

　　八、完成有关联想和想象的题目。

　　1、根据示例, 请同学们经过四至五步联想，使两个意义很远的词联系起来。 ①雪花 茶 ②钢笔 月亮 ③夏夜 鲜花

　　示例: 木头 足球

　　木头---树林---田野---足球场---足球

　　2、(老师、爸爸或妈妈……)的眼睛(生气、思考或高兴……时)像 _________________

　　3、充分发挥你的联想和想像,根据提供的情景，编一则小故事.

　　海豹 高原 啤酒

　　九、拓展、迁移

　　你知道关于月亮的哪些传说?试展开想象：将来的某一天，假如你成了中国的宇航员，也登上了月球，见到了传说中的吴刚、嫦娥，你将会……

　　十、布置作业

　　背诵全诗;比较、罗列本诗与巴金的《繁星》之异同。

　　《天上的街市》优秀教案 篇2

　　目标要求：

　　１、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。

　　２、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。

　　３、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。

　　教学重点：

　　１、有感情地朗读并背诵全诗。

　　２、品味诗歌精炼传神的语言。

　　教学方法：

　　以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入，激发学习兴趣。

　　（播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗：《天上的街市》。

　　（出现课题及作者，教师同时板书。）

　　二．诵读

　　1．学生自由朗读这首诗

　　2．点一学生朗读，其他同学点评。师问：为何要这样处理。

　　3．师配乐范读：

　　4．交流怎样读好这首诗：边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。

　　5．全班齐读

　　三．探究：

　　（一）走近文本——梳理内容，感悟主旨。

　　１、请用自己的.话描述诗人的活动。比如：在的时候，诗人看到了

　　，又想到了。

　　2．在诗人的想象中，天上的生活是怎样的？

　　3．你知道牛郎织女的传说吗？在这首诗中，作者将这一传说作了怎样的改动？（从中寄托了怎样的理想？）

　　如果学生需要，可适当介绍写作背景

　　1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。

　　（二）咬文嚼字——品味诗歌的语言美：（诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。）

　　1．哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。）

　　2．师生配乐齐读全诗

　　3．试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。）

　　四．拓展延伸——培养联想和想象的能力。诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：

　　仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。

　　示例：天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

　　1．牵牛花开放了，……

　　2．笼中的小鹦鹉，……

　　3．月光照在地上，……

　　4．我不在父母身边的时候，……

　　目标：培养联想和想象的能力

　　学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。

　　板书设计：自由幸福

　　天

　　上

　　的郭

　　街沫

　　市若

　　街灯明星

　　《天上的街市》优秀教案 篇3

　　【教学目标】

　　知识和能力目标

　　1、了解新诗的特点及郭沫若的创作。

　　2、理解联想和想象的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。

　　3、理解并运用缥缈、定然、珍奇、闲游、笼罩、疏星等词语。

　　过程和方法目标

　　1、反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。

　　2、学习借鉴诗歌精练、生动的语言技巧和想象、联想的表现手法。

　　3、训练学生的联想和想象能力。

　　情感目标

　　培养学生热爱祖国、热爱生活。

　　德育目标

　　1、体会诗人追求理想、向往自由幸福生活的思想情感。

　　2、培养学生热爱我们伟大的祖国，把祖国的明天建设的更美。

　　【教学重点】

　　1、品位诗歌语言，理解联想和想象的作用，把握情感。

　　2、指导朗读、背诵。

　　【教学难点】

　　通过想象和联想去品位诗歌的意境和蕴含。

　　【教学方法】

　　诵读法，想象法，比较法，启发、引导、问答相结合

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教学内容及步骤】

　　一、创设情境，激起兴趣，导入新课

　　同学们，老师今天特高兴，知道为什么吗？（生发言）因为呀，老师刚刚从天上回来，而且还从那里的街市上为大家买回了一件礼物，请同学们闭上眼睛。

　　（教师播放录音──《小星星》）

　　（听完后）好听吗？（生答）歌中，天上闪烁的星星变成了调皮的小眼睛，这不由得让我们联想到《春》中的野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。在今天这个美丽新世界里，看到蓝天，有的同学会想到白云、小鸟；看到大海，有的同学会想到尼莫、铁达尼我们的世界无不充满着丰富的联想与奇特的想象。

　　老师的礼物真的是从天上买回来的吗？（生答）那当然是──假的了。但是老师这节课真的想和大家共同到天上的街市（展示课题）去逛一逛，地上的街市我们大家都见过，有繁华的市场，林立的商店，喧闹的人群，还有琳琅满目的商品等。天上的街市有什么呢？是不是陈列有王母娘娘蟠桃园的仙桃，老君炼的仙丹，月宫出产的桂花酒等世间罕见的珍宝呢？那里的人们都在做些什么呢？下面，让我们一起来看看伟大诗人郭沫若是怎样由眼前城市的街灯联想到天上的明星，进而想象出天上街市的美丽图画来，并借此表达自己怎样的理想？

　　请同学们打开课本147页《天上的街市》。作者──郭沫若。谁能为大家介绍一下郭沫若。

　　二、介绍作者和时代背景

　　明确：郭沫若(1892～1978)原名郭开贞，四川省乐山县人，文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》，话剧《屈原》等，收在《沫若文集》里。本诗选自《郭沫若选集》有改动。

　　本诗写于1921年，当时五四运动的高潮已过，中国仍处于北洋军阀的黑暗统治之下，面对黑暗的半殖民地、半封建社会，作者举起了锋利的笔来抒发自己的情感，表达自己的愿望，虽然当时社会腥秽如血，冷酷如铁，黑暗如漆，可作者并不绝望。在这首诗中，作者想象了天上的美好环境，充满了对理想世界迫切的向往和执著的追求。

　　三、整体感知，指导朗读

　　1、教师配乐范读。（《小夜曲》）

　　2、学生正确、清楚地自由诵读，师作诵读指导。

　　明确：这首诗是比较成熟的现代格律诗，很适合朗读，朗读时要分清节秦，念准字音，读出感情。

　　⑴这首诗呈现出恬静，明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是诗的感情基调，全诗充满幻想色彩浓重的儿歌风味。朗读时节奏不宜太强，音响不宜太重，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。

　　⑵诗歌的节奏主要是通过停顿表现出来的。停顿没有固定的格式。设计停顿时，一表达的意思清楚正确，不能把句子读破，二要有利于正确体现作者感情；同时，要从全诗着眼，使语句协调上口。

　　⑶重音：在朗读时，对某些起强调作用的词语加重语气。

　　3、听朗读录音，学生轻声跟读，注意体味抑扬顿挫的声调的传情达意。

　　4、生随着音乐有感情的朗诵全诗。

　　四、合作小组思考讨论老师巡堂辅导后进行抢答

　　故事：1921年11月，《文学周刊》上任还不到一个月的新编辑收到了年轻诗人郭沫若的诗歌《天上的街市》的`投稿，脑中犯难了：好新奇美丽呵！可有些问题他还没弄明白，要不要给他发表呢？于是他就向有经验的老编辑请教以下几个问题，如你是那位老编辑，你怎样回答？（教师屏幕展示问题组，学生小组讨论，老师巡堂辅导，然后转入全班讨论。）

　　1、全诗共四节，第一节写了什么？第二三四节又写什么？

　　2、牛郎织女的神话故事是怎样的？诗中所想象的牛郎织女的生活与神话故事的牛郎织女的生活有何不同？

　　3、为何对神话故事牛郎织女作这么大的改动？

　　4、诗作后三节连用四个定然和一个定字说明了什么？

　　5、能否删掉第一节的街灯、明星而直接写天上的生活？这是什么写法？

　　（A、故事是编出来的，但这个环节创设的讨论可以帮助学生理解诗人的思想感情，理解诗歌所表达的主题。B、作一个有趣的设计最终的目的是初步培养学生的文学欣赏能力。C、讨论时老师可以提示帮助学生，如讨论为什么要对传统的神话故事加以改动时，可让学生想，神话中的牛郎织女的悲剧是谁造成的？王母娘娘象征什么？这就可让学生了解诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福生活的思想了。又如第5个问题涉及联想和想象这两个概念，要引导学生从诗歌出发，简单而又明确的理解清楚。）

　　1、第一节写了街灯和明星，第二节写了天上牛郎织女的幸福生活。

　　2、可先让学生讲牛郎织女的故事，再引导学生分析其不同。神话故事中的牛郎织女被无情的分隔在天河两岸，而诗中他们在一起过着幸福美满的生活。可抓住诗中的关键词语美丽的街市、世上没有的珍奇、闲游分析。

　　3、可插入略谈写作背景：《天上的街市》选自诗人第二部诗集《星空》。1921～1923年，郭沫若三次从日本回国。五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！的黑暗现实，郭沫若感到极大的愤怒，苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这一时期，1921年10月24日，作者写下了──《天上的街市》。郭沫若改写了神话，想象牛郎织女在天上过着幸福的生活，表达了他对黑暗现实的不满，对理想的向往与追求。

　　4、诗中的定然、定表现的明明是想象的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞。

　　5、讨论这个问题，首先让学生明确这首诗运用了联想和想象的手法。

　　⑴联想：第一节诗人看到远远的街灯，星星点点，很像天上的星星，就很自然的把街灯与明星联系起来。这既描绘出迷人的夜景，又把内容由人间转到天上，为下文展开想象打下了基础。

　　⑵想象：诗人描绘天上街市的美丽，物品的珍奇，浅浅的、不甚宽广的天河，牛郎织女来往闲游的幸福生活。人间天上，亦幻亦真，表现了诗人的理想与追求。这种想象，又是以第一节在人间看到的街灯、明星为基础的。

　　五、师提示并小结联想和想象这两个概念

　　看下列两组句子有何异同，明确什么是想象、联想。

　　①│他的眼睛像葡萄│他胖的像小肥猪

　　②│他那晶莹透明的眼睛像熟透了的葡萄│他身子滚圆滚圆的像小肥猪

　　在学生回答问题的基础上，教师提示：

　　第①组的两句话都是由一个事情想起了另一件事物，这就是联想。

　　联想，也就是由一事物想到另一事物的心理过程，由当前的事物回忆起有关的另一事物或由想起的一件事物又想到另一件事物。

　　第②组的两句话，对孩子的眼睛究竟是什么样的，他胖的到了什么程度，都已做了回答，这就是相象。想象，就是在原有感性形象的基础上，创造出新形象的过程。

　　联想：甲事物────乙事物（相似关系、因果关系）

　　存在（想到）存在

　　想象：甲事物────乙事物（来源于客观现实）

　　存在（创造出）不存在

　　由以上的概念，可引导学生复习在本学期有否学过类似的情况。学生自由发言，再小结──如：

　　1、联想：《春》的最后三个比喻句，由春天联想到刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，突出春天的新、美、力的特点。

　　2、想象：《童趣》3个例子，由夏蚊成雷想象成鹤唳云端，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。

　　3、据此可辨别这两个概念。

　　六、能力迁移

　　试一试，发挥想象与联想，补充句子：

　　例：甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住它，它已经跑了。

　　1、皎洁的月光像___________________。

　　2、被放出笼子的那只小鹦鹉像___________________。

　　3、我一天没有吃东西，好像___________________。

　　七、全班有感情的配乐朗读，语气舒缓，带出神往之意

　　明确：结合实际，当堂背诵全诗。

　　八、教师小结

　　明确：这样的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。而现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。那就让我们在音乐的陪伴下，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。

　　九、布置作业

　　课外阅读《星空》中的其他诗歌，更好的认识郭沫若诗歌创作风格。

　　《天上的街市》优秀教案 篇4

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　3、体会诗歌的思想感情。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读并背诵诗歌。

　　2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

　　一、导入新课。

　　同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫若凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

　　二、作者简介。

　　郭沫若（1891---1978），原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

　　三、.写作背景介绍。

　　1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的'希望。不久，“五四”运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此时，郭沫若从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋激动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。

　　四、朗读训练，感受美。

　　1、 请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生回答，其他学生可以做补充或纠正。

　　生读完后回答，师.总结，明确：美好、恬静、自在、清新。

　　2、 问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生回答，其他学生可以补充或纠正。

　　生回答完后，师.总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

　　3、 让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。

　　4、 师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。

　　5、 生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。

　　6、 齐读诗歌。

　　五、研读欣赏诗歌。

　　1、 让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了什么景物？生回答：街灯、明星。诗人先看到什么？生回答：街灯。明星呢？生回答：想到的。

　　联想：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

　　想象：就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。

　　2、 学生默读二、三、四节，并用△号标出主要的景物。

　　3、 看课后习题二中的第一、二小题。让学生来回答，培养联想与想象能力。

　　4、 文章详写哪个景物？生回答：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。

　　5、 他们的生活怎么样？生回答：光明、自由、幸福、美好的，师问理由是什么？生分别做回答。

　　6、 请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。

　　7、 多美好啊！但古代牛郎侄女真的是这样的吗？是痛苦的。那作者为什么要做这样的改动呢？（联系时代背景，思想感情）

　　8、 那作者的理想坚定吗？坚定。从文中哪些字词可以看出？四个“定然”、一个“定”。

　　六、齐读全诗并试着背诵。

　　七、作业：研讨与练习一、二。

　　板书设计：

　　街灯、明星----天上的街市-----物品-----牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐