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小学一年级的教案

时间:2023-07-13 12:28:05 教案 我要投稿

小学一年级的教案模板汇总5篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编整理的小学一年级的教案5篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

小学一年级的教案模板汇总5篇

小学一年级的教案 篇1

  教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第70页。

  教学目标:

  1、知识与技能:理解加法算式中未知数的意义,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数,培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

  2、过程与方法:通过看一看、数一数、画一画等活动,引导学生经历填未知数的过程,感悟填未知数的逆向思维方法,同时,在解决填未知加数问题的过程中,引导学生体会算法的多样化。

  3、情感态度与价值观:通过从实物图抽象填未知加数算式,使学生感受到数学与现实世界的密切联系,培养热爱数学的积极态度和情感。

  教学重点:使学生理解填未知加数的算理,能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。

  教学难点:理解填未知加数的算理。

  教学过程:

  一、游戏引入:

  1、师导入:小朋友,你们玩过扑克牌吗?现在,老师想和大家一起来玩一个小小的扑克牌游戏,你们有兴趣吗?

  2、(师出示两张扑克牌的背面):我这儿有两张扑克牌,你能猜出他们是几吗?你怎么猜的?(生胡乱猜4、5后)你有什么依据吗?

  3、看来,刚才大家都是瞎蒙的,现在老师再告诉你们一个条件,这两张牌合起来是9,猜猜,他们可能是几和几?(1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角)

  4、刚才我们想出这几种可能,现在我告诉大家,这其中一张是7,你能知道另一张是几了吗?你是怎么想的?

  5、再猜:如果两张牌合起来是8,其中一张是7,另一张是几?如果其中一张是2,合起来是10,另一张是几?

  二、探究新知:

  1、教学圆珠笔图

  ① 师:还想再猜吗?(出示圆珠笔图),谁能说说你看到了什么?想到了什么?(已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了)

  ② 已经有7支圆珠笔了,再放几支就是10支了,可以用一个算式来表示,7+()=10

  ③ 哪个小朋友知道这个算式怎么读?生试读,师示范读,生再次跟读。()就用来表示不知道的数,今天这节课,我们就来学习填小括号里的.数。

  ④ 谁能说说,括号里应该填几?你是怎样想出来的?同桌先交流,再汇报。

  ⑤ 生汇报后师出示答案。

  2、教学书P70小旗图。

  ① 有一位叫小红的小朋友现在想考考大家(出示P70的小旗图),谁会读小红提的问题?你知道是什么意思吗?(已经画了6面小旗了,再画几面就是8面了。)

  ② 你能解决小红提出的这个问题吗?请你在练习纸上画一画,再把小括号里的数填上。

  ③ 先同桌交流,再指名几个同学在实物投影仪上反馈:说说你是怎么想的。

  3、直接填数:

  看着图,小朋友们很快就能填出小括号里的数,如果老师只给同学们算式,你还会填吗?

  出示:3+()=5 ()+4=7

  独立填好后,说说你的想法。

  2、小结:刚才我们表现得都很好,小朋友都能用自己喜欢的方法来填小括号里的数,现在,我们来玩一个拍手游戏吧!

三、课间游戏

  拍手游戏:指定一个数,老师先拍,学生接着拍,要求学生拍的次数跟老师拍的次数加起来等于指定数。

  老师拍:

  我们拍:

  四、实践运用

  1、P70做一做1

  左图不变,右图实物图及算式改为( )+5=9。先观察,再独立思考,然后交流,说一说想的过程。

  2、做一做2

  先出示第一行的点子图和算式5+()=8,师:请小朋友把点子图和算式合起来看看,说说这是什么意思?

  应该再画几个点子,你是怎么想的?

  独立完成第二行和第三行,其中第二行改为( )+2=7

  3、填算式,看谁做得又对又快。独立完成后校对。

  2+()=8 ()+6=9 ( )+1=7

  1+()=9 ()+5=72+( )=8

五、总结全课

  这节课,你学会了什么,你有什么收获?

  六、课后游戏;

  有几朵美丽的花,可惜每一朵花都少了一片叶子。请小朋友们给每一朵,再先一片叶子,使每片叶子上的数加起来等于花心上的数。(学生活动)

  9 578 10

  41 4 2 1

  6、9、4、5、3、2

小学一年级的教案 篇2

  教案示例

  操场上

  教学目标

  1.通过实践操作,使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义,发展他们的数感.初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题.

  2.使学生能够在交流合作中理解知识的形成过程.

  3.在学习过程中培养学生的良好学习习惯.

  教学重点

  通过实践操作,使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上进一步理解加、减法的含义,

  发展他们的数感.并且初步学会解决“谁比谁多(少)几”的问题.

  教学难点

  通过实践操作,使学生能够在经验积累和亲身体验的基础上初步学会解决“谁比谁多

  (少)几”的问题.

  教学过程

  一、理解情境图

  (一)理解主题图

  1.出示图片:操场上

  2.根据图意请学生自由提出问题.小组交流解决问题.

  (1)男生有()人;

  (2)女生有()人;

  (3)男生与女生共有()人;

  (4)男生比女生多()人;

  (5)女生比男生少()人;

  ……

  (二)尝试解决问题

  1.出示图片:学生与椅子

  2.先拿出小圆片摆一摆,说一说,再比一比.

  (1)学生列式:10-9=110-8=2

  (2)教师提问:“1”是什么意思?

  椅子的数量比老师和同学的人数多1或者老师和同学的人数比椅子的数量少1.

  (3)教师提问:“2”是什么意思?

  椅子的数量比同学的人数多2或者同学的人数比椅子的数量少2.

  3.思考:根据这幅图,你还能提出哪些数学问题?

  二、巩固练习

  (一)摆一摆,填一填.

  1.出示图片:摆一摆1

  教师:看图,填一填,先观察图,说说你发现了什么?

  2.出示图片:摆一摆2

  教师:看图,填一填,先观察图,说说你发现了什么?

  3.出示图片:摆一摆3

  (1)______比______多______个,______比______少______个,

  (2)怎样列式?

  4.出示图片:鸭子

  先让学生思考一会儿,再指名回答,说说你是怎么想的?

  三、实践活动“小调查”

  (一)出示图片:小调查

  1.组织学生调查各自小组的男女人数.

  2.你可以提出哪些数学问题,大家一起讨论解决这些问题.

  3.全班汇报.

  四、课外延伸

  回家后,数一数,比一比家中的一些物品.列出一个比较单子同学明天互相交流.

  五、通过今天的`学习,你有什么收获?

  探究活动

  找座位

  游戏目的

  1.使学生熟练掌握10以内的加减法.

  2.激发学生学习数学的兴趣,使学生体会到生活中处处有数学.

  游戏准备

  根据学生人数准备相应的写有口算题目的“电影票”.

  游戏过程

  1.把教室里的椅子摆好(桌子搬出),模拟成电影院的座位.

  2.然后每人发一张写有口算题目的“电影票”.

  3.每个学生只有算对加减法,才可以找到自己准确的座位,一次找准座位的同学可以成为“文明观众”,并佩戴“文明观众”标志.

  游戏说明

  电影票制作方法:在电影票的前面画上一些学生喜爱的小动物形象,后面注明几排几号,但排数和号数不直接写明,而是由加减法算式化替,如:9-5排1+4号.

小学一年级的教案 篇3

  教学目标

  1.通过观察和实践活动,使学生知道0的两种含义:没有的含义和起点的含义;规范0的写法,使学生能较整洁地书写0。

  2.培养学生想像力、合作、探究能力,认真书写的好习惯。

  3.通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生认识到数学和生活系系相关。

  教学内容

  教科书第29页0的认识及练习四的第1、2题。

  教具学具准备

  1.3只小猴图片,2只桃子、1只桃子和没有桃子的图片。

  2.直尺割裂图。

  3.跳远起点条及终点位置标志条,一把长米尺。

  4.数字卡片,磁性黑板(用来完成练习四第2题)。

  5.鱼缸图投影片(用来完成练习四第1题)。

  6.1~5的数字卡片和一张空白卡片(为写0做准备)。

  教学设计

  谈话:老师带来了一位好朋友,看看,它是谁?看它的表情是怎样变化的?猜猜为什么有这引进变化?(出示三幅表情各异的猴子图。)

  [利用学生喜爱的小猴子形象,创设悬念,引起学生好奇心与求知欲,使学生展开合理的想象,迅速进入最佳学习状态。]

  学生描述三个猴子表情及其原因,可以充分发挥想象,只要合乎情理怎么说都行。

  揭谜底,教学第一种含义

  导语:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子数数看。

  1.揭示第一含义──什么也没有。

  出示2个桃,学生用2表示,举数字卡片2。

  出示1个桃,学生用1表示,举数字卡片1。

  出示空盘子,没有表示没有的卡片,学生产生疑问。

  教师问:用哪张卡片表示,有吗?有的学生领悟到什么,举起课前让准备的空白卡片。

  揭示课题:什么也没有用0表示。

  板书:0的认识。板书0并领读。

  2.发散思维,充分想象。

  老师竖起2根手指,让学生说是几(学生读1);再竖起1根手指,学生说是几(学生读2)。

  [教师为学生提供实践的机会与想象的'空间,引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,通过学生活动,感受数的意义,初步建立数感。同时使学生感受到数学与日常生活的紧密联系。]

  师:老师握起拳头,我一根手指也没有竖起来,这时我指头的个数可以用0表示。那么,你能想办法用桌上的文具、书包里的书或其他东西表示0吗?

  学生充分联想,利用藏起桌上的物品、书包里的书、口袋里东西等等方式来表示0。

  出示直尺,揭示第二种含义

  1.揭示第二种含义──起点。

  出示直尺,让学生进行观察。

  教师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0。看看0在哪儿?在几的前面?(0在1的前面。)

  师:直尺上从0开始越往后数越大,反过来,数越大,离0就越远(学生从前往后读

  0~5,体会数越大离0越远)。

  师:利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点,要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越大。

  让学生试比较三角板和黑板擦的长度,让学生看到两面三刀样东西的一端都对齐0起点,三角板的另一端对齐5,黑板擦的另一端对齐2,说明三角板的长边长,黑板擦的长边短。

  教师强调:量东西长度时,0就是起点。然后,让学生进一步体会起点0。

  2.学生活动,体会起点。

  师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于0起点。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点。

  教师可以用长米尺示范性地量,说出大概远近,注意强调:尺子的0起点对齐跳远起跳的0起点。

  (事先在教育前面地上贴上0起点纸条。)

  a。指名请学生到教室前面从老师设好的0起点起跳,比赛跳远。

  b。说说怎么比才公平。

  c。说说课后比赛跳远时,也要注意什么。

  (一听说比赛跳远,学生立即兴趣大境,而且主动当起了小裁判,从0起点起跳的规则也深入人心。)

  [将知识教学融于有趣的跳远比赛活动中,以动促思,为学生营造一种学习的情趣氛围,让学生在玩中学。使学生感到数学就在我们身边,体现数学的工具性。]

  教学书写0

  教师:学习了0的这么多作用,我们应该掌握好0,写好0。

  a。说说要写好0应注意什么。

  可以先让学生说说怎样写0,注意什么。(注意0要封住口,要写得长长圆圆、要圆滑,没有棱角)

  b。教师边总结边示范写0。

  学生跟教师书写。然后全班同学在书上第29页描写0,请两面三刀位同学上小黑板描写,全班同学评价公有缺点。(学生提出的优缺点比老师想的要更有针对性,更贴近学生实际,教师要充分肯定,鼓励学生的说法,但也要保护孩子的自尊心。)

  巩固练习

  1.练习四的第1题。

  a。学生依次数出每信鱼缸里各有几条鱼,用数来表示。

  b。学生在书上填写,注意书写整洁规范。

  2.练习四的第2题。

  a。学生分组活动,按顺序排列写有0~5的数字卡片。

  b。排好顺序的小组派代表上台演示。

  c。有不同排列顺序的组都可以上台展示,鼓励不同的排法。

  全课小结

  这节课你都学到了什么?

  专家评析

  本节课的教学学生的感受是课伊始,趣味鲜;课进行,趣味浓;课结束,趣未尽。

  本节教学有以下特点:

  1.创设情境,以动促思。教师向学生多方面创设实践活动的机会,使学生在学中玩,玩中学,感受数学的趣味和作用。

  2.把数学知识与实际生活密切联系,通过教学使学生认识到生活中蕴含着大量的数学信息,培养学生解决简单的实际问题的能力。

小学一年级的教案 篇4

  教学目标:

  1、使学生初步认识钟面,会看钟面上的整时数和大约几时。

  2、培养学生的观察能力。

  3、使学生建立初步的时间观念,从小养成有规律作息和珍惜时间的行为习惯。

  教学过程:

  一、 创设情境,激发学习愿望

  1、有哪位小朋友知道你早上是什么时候起床,晚上什么时候睡觉?

  2、那你们是怎么知道的?

  3、小结:有的小朋友是爸爸妈妈看了钟表告诉你的,有的小朋友是自己看了钟表知道时间的。看来,钟表在生活中作用还真不小。你们愿意和它交朋友吗?那今天我们就来认钟表。(板书:认钟表)

  二、 小组合作,自主探索

  1、初步认识钟面

  (1)瞧,一家钟表店开张了,让我们一起去看看吧。看,这儿有一个钟,请小朋友们观察一下,这个钟面上有些什么呢?

  (2)说的真好,钟面上有12个数,还有两根针,一根长针叫分针,短针叫分针。

  2、初步认识整时

  (1)那这个钟面上表示的时间你知道?(出示:2时的钟面)你是怎么看出来的呢?

  真聪明,分针指着12,分针指着2,这时我们就说是2时。

  (2)那么这几个钟面你会看吗?(练习巩固:4时 6时 10时)

  (3)观察它们的时针和分针,你发现了什么?(分针都是指着12,时针指着你,就是几时)分针指着12,时针指着几,就是几时。(板书)

  (4)看,钟表店里还有很多各式各样的钟。

  第一个是小闹钟,它表示的是几时呢?你是怎么看的?

  第二个是电子钟,它表示的.是几时?你是怎么看出来的?那像这样直接用数来表示时间的方式,你还在哪里看到过呢?

  第三个是手表,它表示的是几时?你是怎么看出来的?

  在这里,我们发现这三个钟都是表示几时呢?看来,同一个时间表示的方法还真不少。

  (5)那你能根据每幅图中钟表上表示的时间说一说,这些小朋友是什么时候做什么事情吗?请同桌小朋友互相说说。

  (6)说的真不错,象这些时间都是分针指着12,时针指着几,就是几时。这样的时间都会认了吗?好的,下面就让我们一起来拨一拨。

  请小朋友拿出你的学具钟,第一个拨3时。好了吗,你是怎么拨的呢?(学生说,教师演示)

  第二个,拨12时。好了吗,谁到上面来拨拨看?他拨的对吗?和他一样的举手。

  第三个,请小朋友拨一个你最喜欢的时间。你拨了几时?你为什么最喜欢这个时间?

  3、认识大约几时

  (1)小朋友已经学会了看整时,不是整时的时间又该怎么看呢?

  (2)观察一下,这三个钟面上的针,你发现了什么?把你的发现悄悄地告诉你的好朋友。

  (3)哪个小朋友可以把你的发现大声地告诉大家?

  (4)那每一个钟面的时间是多少呢?

  (5)像这样,7时不到一点或刚过7时,都可以看成是大约7时。(出示:大约7时)

  (6)那这几个钟面你会看吗?

  第一个,为什么是大约3时?

  第二个,为什么是大约6时?

  第三个,为什么是大约10时?

  小结:对呀,几时不到一点或几时刚过一点,我们都说成是大约几时。(板书:大约几时)

  4、总结,今天我们和钟表交上了朋友,它能告诉我们什么?你又能知道了什么呢?

  三、 实践应用,质疑反馈

  1、画一画

  (1)小朋友们说的真好,现在钟表店里的小熊想请大家帮个忙。瞧,这些钟表都坏了,你能帮它修一修吗?下面请小朋友们把书翻到77页,看第5题,把这些表上少的指针画上去。

  (2)说说你是怎么添的?为什么?

  2、议一议

  (1)你们真能干。下面我们要来认识一些小朋友,你能分别说说他们是什么时候在干什么吗?可以先自己说一说。

  (2)为什么都是10时,有的小朋友在上课,有的小朋友在睡觉?

  (3)介绍:因为一天有24个小时,时针一天要转两圈,所以有两个10时,上午10时和晚上10时。

  3、想一想

  时针和分针每时每刻都在不停地走,所以我们小朋友应该珍惜时间。那怎样才是珍惜时间呢?

  四、 拓展延伸

  回家后请小朋友们和父母一起制作一张作时息间表。争取做一个珍惜时间,会合理利用时间的好孩子。

小学一年级的教案 篇5

  教学内容:分数的意义、分子、分母、分数单位

  教学要求:

  1、使学生理解掌握分数、分子、分母的意义和分数单位,进一步学会读写分数。

  2、通过分数意义的教学,培养学生分析、综合、抽象、概括能力。

  教学重点:单位1和分数单位

  教学准备:电脑软件、实物投影仪、正方形纸、围棋子若干

  教学过程:

  一、复习引进

  1、出示分数,它们是什么数?

  同学们在三年级时已初步认识了分数,那么分数是怎么产生的呢?

  (1)把一个苹果平均分给两个同学,每人得多少?

  (2)请两组同学量一量课桌的宽是多少厘米?

  (3)请一位同学量一量数学书的长是多少厘米?

  (得到的结果都不是整数)

  在实际生产和生活中,人们在测量和计算时,往往不能得到整数的结果,这时就需要用一种新的数─分数来表示,这样就产生了分数。

  什么是分数?分数的意义是什么呢?这就是我们这节课要学习的内容。

  出示课题:分数的意义

  二、理解概念:

  1、理解单位1的概念

  (1)出示一块蛋糕:它可以用1来表示。

  (2)出示一个正方形:它可以用1来表示吗?为什么?

  (3)出示一条线段:它可以用1表示吗?为什么?

  小结:一块蛋糕,一个正方形,一条线段都是一个物体,都可以用1表示。

  (4)出示四个苹果:这是几个苹果?可以用1表示吗?为什么?

  用圆圈把四个苹果圈起:现在可以用1来表示这些苹果吗?为什么?

  (5)把这6只熊猫看作一个整体,用1来表示行吗?为什么?

  (6)我们全班同学可以用1表示吗?为什么?一组同学呢?

  (7)你能举出一些把许多物体看作一个整体,用1来表示的例子吗?

  小结:1不仅表示一个物体,一个图形,一个计量单位,也可以表示由许多物体组成的一个整体。这个1很特殊,我们给它加上引号,把它称为单位1。

  说说你是怎么理解单位1的?能举出例子吗?

  2、理解分数意义:

  (1)把这块蛋糕平均分成2份,每份是它的几分之几?

  (2)把正方形纸平均折成4份,并用阴影部分表示出它的三份,用分数表示是多少?

  (3)

  这条线段怎么表示它的呢?这一段是几分之几?有几个这样的?

  (4)把这些苹果平均分成4份,每份是几只苹果?每份是整体的.几分之几?把什么看成单位1?

  (5)把4个苹果看成一个整体,还可以平均分成多少份?每份是这个整体的几分之几?

  (6)把6只熊猫来平均分,有几种分法?同桌讨论一下,并告诉大家,你分的每一份占整体的几分之几?每份是几只熊猫?

  (7)每人拿出围棋子8颗,把它平均分,你想怎么分?

  请大家观察,刚才这些分数都是怎么得到的?能自己概括出分数的意义吗?

  小结:把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或者几份的数,叫做分数。

  练习:练习十八13

  3、理解分子、分母的意义:

  说说这个分数表示什么意义?请你回忆一下分数各部分的名称。

  3分子

  分数线

  5分母

  分母5表示什么意义?看到分母你就知道什么?分子3呢?

  小结:在分数里表示把1平均分成多少份的数叫分母,表示取了多少份的数叫分子。

  4、理解分数单位的意义:

  自然数有单位,每个自然数都是由若干个1组成的,因此自然数的单位是几?分数也是由若干个分数单位组成的,所以分数也有分数单位,比如:是由3个组成,就是它的分数单位,的分数单位是,想一想,的分数单位是几?为什么?的分数单位呢?

  你能概括一下分数单位的意义吗?

  小结:在分数里,把单位1平均分成若干份,表示其中的一份的数,叫做分数单位。

  练习:

  读出下面的分数,并说出每个分数的分数单位。

  5、学习用直线上的点表示分数:

  分数可以用直线上的点来表示。

  直线上相应的这一点应该用几分之几来表示?

  这一点用来表示,为什么?这一点用来表示,为什么?同样都是把单位1平均分,为什么两个分数的分数单位不相同?

  三、看书质疑:

  今天学习的是课本p84p86的内容,请把p86的做一做练习一下,看看有什么不理解的地方,提出来,我们大家一起讨论、解决。

  四、综合练习:

  (一)判断:

  1、把单位1分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。

  2、把单位1平均分成若干份,表示这样的一份或几份的数,叫做分数。

  (二)口答:

  1、把一条2米长的绳子平均分成5份,把什么看作单位1?每份占全长的几分之几?

  2、把12支铅笔平均分成4份,把什么看作一个整体?3份占这个整体的几分之几?

  (三)说出下面各题把什么看作1?各题中的分数各表示什么意义?

  1、男生人数占全班人数的

  2、一袋大米,吃了它的

  3、一本书30页,小华已看了总数的

  (四)填空:

  5个是()是()个

  是3个()()个是是()个()

  (五)说出下列各分数的意义、分数单位、各有几个这样的分数单位?

  (六)下图中阴影部分各占全图的几分之几?(备用)

  五、作业:

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