《谁的本领大》教案

时间：2023-07-18 11:40:28 教案我要投稿

《谁的本领大》教案（热门）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《谁的本领大》教案，欢迎大家分享。

《谁的本领大》教案（热门）

《谁的本领大》教案1

　　活动目标：

　　1、知道梅花鹿和猴子各有不同的本领，理解故事发生发展的情节。丰富词：

　　驮、抓耳挠腮。

　　2、能大胆表现出梅花鹿和小猴子摘不到果子的急切心情，并用较连贯的语言讲述它们摘到果子的办法。

　　3、懂得同伴间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

　　活动准备：

　　课件玩具猴子

　　活动过程：

　　一、通过谈话。

　　梅花鹿和猴子谁的本领大，引出课题。出示课件提问：这是谁？梅花鹿和猴子谁的本领大？

　　二、演示课件，讲故事第一部分

　　理解梅花鹿和小候摘不到果子的原因和着急的心情。

　　1.猴子没有摘到果子他的心情怎样？学习词：抓耳挠腮

　　2.梅花鹿没摘到果子，他的心情是什么样？（引导幼儿表现梅花鹿和猴着急的样子）3.梅花鹿和猴子都没摘到果子，咱们快帮小动物想个办法吧。（引导幼儿大胆讲述）

　　三、演示课件讲述故事第二部分部分

　　理解梅花鹿和小猴是怎样摘到果子的。

　　提问；

　　1.他们摘到果子了吗？是谁想了个什么办法摘到果子的？（学习词：驮）

　　2.他是一只什么样的小猴子？

　　四、演示课件讲述故事第三部分

　　懂得同伴之间要相互帮助，只有互相帮助本领才会更大。

　　提问；

　　1.现在你认为猴子和梅花鹿谁的`本领大？

　　2.大象裁判说谁的本领大？

　　教师小结：他们各有各的本领，只有相互帮助本领会更大。

　　五、幼儿完整听故事，理解故事发生发展的情节。

　　提问；

　　1.梅花鹿和猴子为什么吵起来？（引导幼儿知道两只动物只看到自己的长处）

　　2.大象想了个什么办法让梅花鹿和猴子比赛？（引导幼儿说出大象说的话）

　　3.梅花鹿和猴子为什么没摘到果子？

　　4.最后他们又是怎么摘到果子的？（引导幼儿完整讲述摘果子的过程）

　　5.大象说谁的本领大。

　　六、结束部分

　　听说我们班的小朋友都有很多的本领，你们的本领是什么？（引导幼儿知道互相帮助本领会更大）（附故事）谁的本领大森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，它俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，它们决定比比看。

　　梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”比赛开始了，大象喊了声：“预备——跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了小河，它一口气跑到果树下。可是，树太高了，它伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里真着急。猴子呢，它跑到了小河边，可它既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河，急的他抓耳挠腮。

　　猴子想了想，于是他就喊起来：“梅花鹿，有办法啦！你快回来驮我过河，我们一起去摘果子！”听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过小河，跑到果树下。猴子飞快的爬上了果树，攀着树枝很快就摘到了果子。他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助，才能摘到果子，本领也就更大了。”从此以后，猴子和梅花鹿成了好朋友。

《谁的本领大》教案2

　　教材分析

　　中班幼儿自主意识、自信心逐渐增强，能说出自己的长处，但合作意识淡薄、合作能力不足。《谁的本领大》描述了小猴子和梅花鹿比赛摘苹果，比本领的故事故事。故事深入浅出、寓意深刻：每个人都有自己的本领，但互相帮助本领会更大。因为喜爱动物是幼儿的天性，因此本活动借助挂图、课件，引导幼儿在思考、交流、讨论中理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的本领；迁移生活，分享、交流自己和同伴的本领，懂得好朋友都有自己的本领，互相帮助本领更大的道理。

　　活动目标

　　1、理解故事内容，知道梅花鹿和小猴都有各自的'本领。

　　2、能大胆说出自己和同伴的本领。

　　3、懂得每个人都有自己的本领，互相帮助本领会更大。

　　活动准备

　　1、幼儿在幼儿园活动中各种合作的照片或视频。

　　2、教学挂图、教师教学资源、语言 CD（盒带）。

　　活动建议

　　1、出示挂图，分段欣赏故事《谁的本领大》，理解故事内容。

　　(1)讲述第一段故事，鼓励幼儿说出小猴和梅花鹿的本领。提问：小猴和梅花鹿各有什么本领？谁的本领大？

　　(2)继续讲述第二、三段故事，启发幼儿大胆想象。提问：谁能摘到果子?你来帮他们想个好办法。

　　(3)欣赏故事后半部分，让幼儿懂得合作本领会更大的道理。提问：为什么猴子和梅花鹿开始都摘不到果子?

　　后来他们是怎样摘到果子的？

　　小结：梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，他们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。

　　2、播放教学资源，完整欣赏故事《谁的本领大》，幼儿跟述故事中的角色对话。

　　3、认识自己和同伴的不同本领，进一步理解合作的意义。

　　(1)引导幼儿说出：自己有什么本领?你的小伙伴有什么本领?初步理解每个人都有不同的本领。

　　(2)交流生活中的合作：请幼儿说一说在幼儿园里和小伙伴合作过吗？是怎样合作的？

　　(3)欣赏本班幼儿合作的视频，进一步理解合作本领大及合作的快乐。

　　4、幼儿进行“赛龙舟”游戏，体验合作的快乐。

　　(1)介绍游戏玩法：幼儿分成 2~4 路纵队，两脚分开，依次坐在地上，双手抓住后面幼儿的双脚，以此类推形成“龙舟”。“龙头”统一在起始线后，游戏开始，手脚并用，双手不得松开，第一个冲过终点的为获胜队。

　　(2)幼儿分组游戏，体验合作的乐趣。

　　附故事

　　谁的本领大

　　森林里，有一只猴子和一只梅花鹿。有一天，猴子碰见了梅花鹿，他俩都说自己的本领大，说着说着，就争吵起来了。最后，他们决定比比看。

　　梅花鹿和猴子请来大象当裁判员，大象把鼻子朝前一甩说：“你们看，河对岸有棵果树，果树上长满了果子，你们谁能先摘到果子，就算谁的本领大。”

　　比赛开始了，大象喊了声：“预备一跑！”梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳，就过了河，他一口气跑到果树下。可是树太高了，他伸长脖子跳了又跳，还是摘不到果子，心里很着急。猴子呢，他跑到小河边，可他既不会游泳，又跳不过去，河上没有桥，也没有船，猴子过不了河，急得他抓耳挠腮。

　　猴子想了想，于是就喊起来：“梅花鹿，有办法啦！你快回来，驮我过河，我们一起去摘果子！”听到喊声，梅花鹿赶紧往回跑，驮着猴子跳过河，跑到树下。猴子飞快地爬上果树，攀着树枝很快就摘到了果子。

　　他们一起把果子交给了大象，大象笑眯眯地说：“现在你们明白了吧，梅花鹿能过河，可是不会爬树，猴子能爬树，可是过不了河，你们各有各的本领，只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”

　　从此，猴子和梅花鹿成了好朋友。

《谁的本领大》教案3

　　教学目标：

　　指导阅读风和太阳两次比本领的经过，体会风和太阳各有各的本领和长处。通过感情朗读和个性表演，懂得要正确认识自己的短处，看待他人的长处。

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　1、太阳先生和风先生碰到了一起，于是他们之间进行了一场比赛，你们知道他们为什么要进行这场比赛吗？（因为他们都说自己的本领大）

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　指导读出“都说”这个词语的语气

　　二、学习新课

　　过渡：是啊，到底他们谁的本领大呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后交流。

　　（一）第一场比赛

　　1、太阳先向风发出了挑战。

　　出示：谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。板书：脱下孩子的外衣

　　指导朗读：注意“谁就算本领大”要读出挑战的意味。

　　2、对于这场比赛的胜利，他们有把握吗？从哪儿可以看出来？

　　出示：风说：“那还不容易！”

　　太阳对风说：“看我的吧！”

　　指导读出两人的自信骄傲。

　　分句读，两生对读，加上自己的动作读，男女生扮演角色表演读。

　　3、风做到了吗？从哪儿知道的？板书：呼呼地吹裹

　　现在老师就来当那个骄傲的风先生，小朋友来当那个小孩子好吗？（师生共同表演）

　　你们知道这是为什么吗？

　　4、看到这一切，太阳是怎么做的呢？结果怎样？板书：发出强烈的光脱

　　这时候的太阳心里是怎么想的？

　　5、分角色朗读第一场比赛。

　　6、从这里看，是谁的本领大呢？

　　（二）第二场比赛

　　过渡：是不是太阳的'本领就真的比风大呢？我们继续往下看。

　　1、第二天他们又碰到了一起，这时候的太阳是什么样的？从哪儿可以看出来？

　　出示：太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　指导朗读。

　　2、风先生敢吗？他提出了什么比赛？板书：让船走得快些

　　3、看看他们各自的表现吧：默读第6、7小节，想想你知道了什么？

　　4、这两节怎么读才能读出比赛的激烈呢？小组里讨论，然后自由练习朗读。

　　5、朗读比赛。

　　6、第二场比赛的结果是谁赢了呀？

　　7、太阳有没有想到风会赢他？从哪个词可以看出来？

　　出示：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”

　　指导朗读。

　　8、读到这儿，如果你就是风先生，你会对太阳先生说什么呢？

　　三、深化巩固

　　1、太阳的本领是什么？风的本领是什么？他们到底谁的本领大呢？板书：各有所长

　　2、是啊，太阳和风都能正确认识自己的短处，看到他人的长处，他们的进步可真大啊，我们一起来表扬他们吧。从他们身上，你又学到了什么呢？

　　板书设计：

　　谁的本领大（各有所长）

　　本领第一场第二场

　　脱下孩子的外衣让船走得快些

　　太阳发出强烈的光脱了下来★越来越热1

　　风呼呼地吹裹得更紧飞快前进

《谁的本领大》教案4

　　（一）活动目标：

　　1.理解故事内容，能说出龙虾、青蛙、袋鼠等几种动物的特征及本领。

　　2.知道每个人都有自己的本领，初步懂得合作本领会更大的道理。

　　3.能够与同伴合作进行游戏，体验合作游戏的快乐。

　　活动重点

　　能说出几种动物的特征及本领，体验合作游戏的快乐。

　　活动难点

　　初步懂得合作本领会更大的道理。

　　活动过程

　　1、情境谈话，直入主题

　　出示猩猩博士，营造“小动物找工作”的情境，直接导入主题。

　　师：猩猩博士开了一家动物本领推荐公司，他说，你有什么本领，你想找什么样的工作，都来找我猩猩博士吧。

　　2、互动问答，了解本领

　　串讲故事前半部分，设置启发性提问，了解几种小动物的本领。

　　播放课件，幼儿分别观察龙虾，青蛙，袋鼠

　　提问：谁来了？

　　它有什么本领？

　　可以做什么工作？

　　3、生活谈话，提升经验

　　鼓励幼儿说出自己及他人的本领，初步理解每个人都有自己的本领。

　　师：你知道哪些动物有什么本领？

　　你的'老师有什么本领？

　　你的朋友有什么本领？

　　4、情境设疑，理解意义

　　串讲故事后半部分，营造“演出”情境，初步懂得合作起来本领更大的道理。

　　师：小动物们为了感谢猩猩博士，他们决定举行一场盛大的演出来感谢猩猩博士。演出可不是一件容易的事情，需要许多人一起合作才能完成，我们来看看有哪些事情需要做，有谁担任最合适。

　　幼儿分配演出角色

　　合作游戏，体验快乐

　　1，欣赏视频，进一步感受合作本经大以及合作带来的快乐。

　　2，幼儿两两结伴进行“赛龙舟”的游戏，体验合作游戏的快乐。

《谁的本领大》教案5

　　教学目标：

　　1、认识本课生字10个,积累词语9个。

　　2、能正确、流利有感情地朗读全文。

　　3、能使学生懂得在集体生活中人与人之间相互合作的重要性。

　　教学手段：

　　生字及词语卡片、手和嘴的头套、手和嘴的小图片、各小组自备底座。

　　教学过程：

　　一、谈话引入，激发兴趣，学习生字。

　　1、（手）大家好！我是手，是你们的好朋友，你们知道我有什么本领吗？（写字、画画、筑公路、修桌椅、端饭菜、盖房子）

　　（嘴）我也是你们的好朋友，你们也得夸夸我呀！（唱歌、读书、交谈、吃饭）

　　师：在这些词语宝宝中，有我们不认识的字宝宝，我们来和它们交交朋友。（出示生字：盖、房、筑、修、端、谈）

　　1）、学做小老师：带大家拼读一下。（提醒：“筑、端”的读音，再带拼一次。）

　　2）、讨论有什么好办法记住？（重点：“修”的字形，左中右结构，中间一竖，书空右边部分；“端”做动作；“谈”找好朋友。）

　　3）、字宝宝回家了，一起读读这两句话。

　　出示：

　　1、手的'本领真大，可以盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜……

　　2、嘴的本领也不小，可以交谈、吃饭……

　　二、整体感知，揭示课题。

　　师：手和嘴的本领都不小，有一天他们却争论了起来，他们为什么事而争论呢？快让我们去听一听吧！

　　1、播放课文录音。

　　2、手和嘴为什么事而争论呀？

　　3、对呀！这就是我们今天学习的第38课（谁的本领大）（学生呼应）。

　　三、指导朗读，再次学习生字。

　　1、师：在小组长的带领下，自学剩下的字宝宝，读通课文。

　　出示：满、愤、丈、求、

　　2、交流：我们先交流字音，哪组来教。（“丈、愤”的读音。）

　　3、大组交流字形：“满”的结构，左右结构。书空“求”。）

　　4、请五个同学分节朗读课文，其他同学仔细听，老师请你做小评委，看看他们谁读得正确，声音响亮。

　　5、师：到底谁的本领大？请你读读课文的1—4小节，用直线划出手和嘴争论时说的话。

　　6、根据学生交流师示范划句，并做指导：找出手和嘴争论时说的话，我们要划的是引号里的内容，不要多划，也不要少划。

　　7、请检查一下你划对了吗？如果划错了，请立刻改过来。如果划对了，选你想读的句子读一读，要求：读正确、声音响亮。

　　8、交流。

　　9、过渡：你们读得真棒！想不想把句子读出感情，读得更棒呢？（想）教你一个小窍门，仔细听好了。在课文1-4小节中，有一些词语可以帮助我们。请你在组长的带领下，读读1-4节，把它们圈出来。

　　10、根据学生交流板书，并指导朗读。

　　板书：手：傲慢愤愤不平

　　嘴：不服气火冒三丈

　　（傲慢：特别得意、特别骄傲。

　　指导读好反问句。一个小组读。

　　愤愤不平：非常生气。哪里看出它非常生气？“瞪圆眼睛”你们谁愿意来做气愤的手，读读这句话。男生读。

　　火冒三丈：极度气愤，做动作：使劲跺着脚。还会有什么动作：用手指对方鼻子骂。自由准备，女生读。）

　　11、师：你们都读得非常好，连起来读读行吗？喜欢读手的小朋友站在这边，喜欢读嘴的小朋友站在这边，老师给你们做作者。我们分角色朗读1-4小节。

　　四、说话练习，明白道理。

　　1、师：对呀！手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁？

　　出示句子：手和嘴各有各的本领，谁也离不开谁。（指名读，集体读）

　　2、读了它们的故事，你想对他们说些什么呢？

　　五、复习巩固。

　　师：听了你们的话，手和嘴又会怎么样呢？开动脑筋想一想，小组里讨论一下。

《谁的本领大》教案6

　　活动目标：

　　1.理解故事内容，知道梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2.能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

　　3.感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备：

　　1.经验准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助、合作做事的经验感受。

　　2.物质准备：PPT 课件、音乐、视频资料（幼儿在游戏中互相合作的照片）。

　　活动过程：

　　一.创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。教师出示小猴、梅花鹿图片。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？你认为谁的本领大？

　　二.播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的。

　　1.教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领?它们是怎样夸自己的？听了刚才的故事你认为谁的本领大？

　　2.幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）

　　3.教师续讲故事第二段，帮助幼儿理解互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？丰富词汇：合作。现在认为谁的本领大？

　　小结：它们的本领都大，只有将自己的本领相互帮助，一起合作才能让本领变得更大。

　　三.教师完整讲述故事，引导幼儿感受合作的快乐，懂得合作使本领更大。

　　1.结合课件，教师完整讲述故事。

　　2.师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样?（丰富词汇：抓耳挠腮）。

　　3.后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？（引导幼儿学说角色对话，模仿动作）

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　四.集体分享交流，引导幼儿感受生活中的.合作以及合作带来的快乐。

　　1.引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在生活中你们是怎么合作的？

　　2.欣赏视频，进一步感受合作本领大以及合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助一起合作，我们的本领会更大，会得到更多的快乐。

　　【课后反思】谁的本领大_语言_中班

　　《谁的本领大》是一篇有趣的童话故事，内容浅显易懂，寓意深刻，我先仔细研究教材分析目标，在充分理解、挖掘教材的基础上，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展能力对原教材进行了调整。在设计活动中又根据幼儿的认知特点和规律，采取了相应的教学策略，在教学过程中为幼儿创设自由宽松的语言环境，尊重幼儿对故事的理解，较好的落实教育目标。

　　回顾整个教学过程，本次活动主要表现在：

　　1.视听结合，帮助幼儿理解故事内容

　　老师有较高的语言素养，好听的音色，清晰的发声和抑扬顿挫讲述，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感，为更好的落实教育目标奠定基础。

　　生动形象的课件，让幼儿能够更加直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅有助于幼儿模仿，还有利于幼儿对文学作品产生兴趣。

　　2.有效提问，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理

　　开放性提问：活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停顿，抛给孩子开放性问题，活跃孩子的思维。如：“有什么办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子？”这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话可说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动。

《谁的本领大》教案7

　　[读图]

　　课文四幅插图趣味横生。第一幅图中的太阳须眉皆白，脸色涨红，拇指高挑，怒视着右边的风。风面目狰狞，怒发冲冠，左手的拇指也来个以牙还牙。奇怪啊！到了最后一幅图的时候，一对冤家竟笑容可掬地靠在了一起，眼睛眯成了一条缝，拇指虽然翘着，但是送给了对方。真让人摸不着头脑，再来看另外的两幅，哈哈，天上的太阳金光四射，地上的孩子热汗直流；空中的风血盆大口，水中的船箭以离弦。真是你有你的杀手锏，我有我的绝命刀。

　　[读读教材]

　　读读教材，就会恍然大悟。

　　课题是《谁的本领大》。这“谁”究竟是谁呢？看了图，不难猜出，自然是风和太阳。原来是风和太阳在比本领，因为什么比呢？比什么本领，比了几次呢？结果怎样呢？

　　因为什么比？结果怎么样？首尾段的两个词就能说得清。前面是“都说自己的本领大”，后面是“你的本领也不小哇！”“都”是原因，“也”是结果。怪不得前后两幅图变化如此之大。

　　比了几次？比什么本领？比了两次，第一次（1——3自然段）比谁能脱下孩子的外衣。结果是“看我的吧”的太阳取得了胜利，正是如此，第二天，再见到风的时候，他是“得意”地说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”“还敢”一词不但是得意洋洋，还有浓浓的.火药味。第二次（4——8自然段）比的是谁能让水中的船走得快些。结果是“这有什么难的”的风把船吹得“像箭一样飞快地前进”。这一回，让“得意”的太阳“惊讶”起来，向风挑起了拇指，由衷地感叹：“风先生，你的本领也不小哇！”。两次比赛，让俩人清楚了自己，明白了别人。

　　[教学设想]

　　1、课题入手，鼓励质疑。

　　2、用好插图，指书

　　初读要感知内容，感知到什么程度呢？不妨把这几幅图的内容连在一起，来个看图说话。不过，语言一定要简洁。

　　精读要再现情境，什么样的情境，那就是课文中的插图。情境再现到什么程度，那就要在读书中抓住解读中的重点词句。二者要相互结合，相互促进。为了增加情境的真实性，让孩子们自己制作两个头饰吧。戴上头饰，看看图上的表情，文字的内涵在戏剧性中就得以展现了。

　　3、再用插图适度延伸

　　最后一幅图，风和太阳靠在了一起，两个人经过了一番较量，真是不打不相识，能没有话说吗？让孩子们戴着头饰继续说下去吧

　　想要验证自己说得怎么样吗？不妨去读读《伊索寓言》。

　　（自己读教材时，过多的关注了课文的插图，权作抛砖吧！请老师们多提意见，并上传你对教材的解读、设计、反思）

《谁的本领大》教案8

　　教学理论依据

　　《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深刻。这篇童话故事通过：梅花鹿和小猴比本领―― 遇到困难想办法―― 相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了互相帮助才能摘到果子，本领更大以及合作更快乐的道理。

　　针对中班幼儿语言正处在迅速发展时期以及直觉形象思维的学习特点，我对教材进行了适当调整，增加了动物之间的对话。

　　教学策略

　　1、视听结合，帮助幼儿理解故事内容。创设活动所需的情景，使幼儿如临其境，能更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　2、充分利用开放式提问、分析性提问、递进性提问等有效提问的教育手段，引导幼儿分析故事情节，明晰故事所讲道理。给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　3、运用模仿、表演游戏等体验式学习形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作表达对故事的理解，促进幼儿语言表达能力的发展。

　　4、联系生活实际，引导幼儿回忆与同伴互相帮助、一起合作的生活场景，向幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，从而加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握与同伴合作的方法，增强幼儿在生活中的合作意识。

　　通过以上策略，让幼儿在宽松、自由的环境中，积极大胆地交流所思、所想，这样幼儿获得的不仅仅是语言经验的积累，更重要的是情感、态度、能力等方面的发展和提高。

　　活动目标

　　1、知道梅花鹿和小猴各自的本领，理解梅花鹿和小猴共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。（重点）

　　2、能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的对话。（难点）

　　3、感受合作的快乐，懂得同伴之间相互帮助本领会更大的道理。

　　活动准备

　　1、知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有互相帮助合作的经验感受。

　　2、物质准备：课件、音乐、视频资料（幼儿在幼儿园游戏中各种合作的照片）

　　活动过程

　　1、创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领。

　　教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都有什么本领？

　　你认为谁的本领大？

　　2、播放课件教师分段讲述故事，幼儿学说对话，初步了解小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的.。

　　（1）教师讲述第一段故事，引导幼儿理解――虽然梅花鹿和小猴都有各自的本领但是也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都有什么本领？它们是怎样夸自己的？

　　听了刚才的故事你认为谁的本领大？

　　（2）幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有什么办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子？（幼儿讨论、猜测）

　　（3）教师续讲故事，帮助幼儿理解――互相帮助一起合作就能摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是怎样摘到果子的？（丰富词汇：合作）

　　小猴和梅花鹿是怎么说的？

　　3、师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大。

　　4、结合课件，师幼共同讲述故事。

　　（1）师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不同表现及不同心情，理解互相帮助一起合作会让我们更加快乐。

　　提问：为什么一开始小猴和梅花鹿没有摘到果子？没摘到果子它们的心情怎么样？（丰富词汇：抓耳挠腮）

　　（2）后来是怎样摘到果子的？摘到果子后它们的心情怎么样？

　　现在你们知道谁的本领大了吗？

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领互相帮助一起配合就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　5、幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐。

　　（1）幼儿自主选择角色。

　　（2）幼儿表演故事，重点启发幼儿能够用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的对话。

　　6、集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作以及合作带来的快乐。

　　（1）引导幼儿讲述，交流生活中的合作。

　　提问：在幼儿园里做游戏的时候你们是怎么合作的？

　　（2）欣赏视频，进一步感受合作本领大以及带来的快乐。

　　小结：只要我们能互相帮助、一起合作，我们的本领会更大，得到更多的快乐。

　　附故事：（根据原故事改编）

　　森林里，住着一只梅花鹿和一只小猴。他们都觉得自己的本领很大，小猴说：“我会爬树，我的本领最大。”梅花鹿说：“我跑得快，我的本领最大。”于是决定比一比，请来大象当裁判。大象说：“河对岸有棵又高又大的果树，你们谁先摘到果子，就算谁的本领大。”

　　比赛开始了，梅花鹿跑得快，一眨眼就跑到了小河边，轻轻一跳就过了河，他一口气跑到了果树下。可是果树太高了，他伸长脖子跳了又跳，怎么也摘不到果子，心里真着急说：“怎么办呀”。小猴呢？他跑到小河边，河上没有桥也没有船，小猴不会游泳，也跳不过去，急得他抓耳挠腮团团转“怎么办怎么办？”。

　　小猴想了想，有办法了！他对梅花鹿说： “梅花鹿，你驮我过河，我们一起去摘果子吧！”梅花鹿说：“好，我们一起去摘果子。”梅花鹿驮着小猴跳过了小河，小猴很快爬上了果树，摘到了果子。他们一起把果子交给了大象。大象笑眯眯地说：“小猴会爬树不会过河，梅花鹿会过河不会爬树，你们只有互相帮助才能摘到果子，本领也就更大了。”小猴和梅花鹿开心的笑了，从此他们成了好朋友。

《谁的本领大》教案9

　　案例背景

　　《谁的本领大》一课是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《科学》（青岛版）中最后一单元《电的本领》里的一课，本单元是小学阶段电学研究的第一个单元，学生对电的了解有许多的知识经验，这些经验会帮助学生更好地开展本课的探究活动。因此教师在选择材料时，从生活中选取学生熟悉的材料，使学生感到不陌生并富有一定的挑战。

　　电路知识对学生是熟悉的，但导体和绝缘体概念对他们来说是陌生的，因此如何引领学生从感性认识上升到理性的理解是教学的关健。三年级学期末学生经过了将近一年的科学课学习和训练，基本掌握了科学探究的方法并经历了科学探究的过程，对他们来说能利用现有的材料设计简单的研究方案应该在情理之中。

　　另外，在教学中还发现，我们学生思维的广度和深度存在着一定的差距，学生的活动不能完全地自主，应在教师适当点拨和引领下去完成探究任务，让学生充分地感受和体验探究的科学价值，而不是让他们凭空的想象和随意的探究。因此教师发动学生在玩中让他们发现有趣的现象，本课就以此为切入点，共设计了五个游戏贯穿一条主线来完成了教学任务。第一步让学生做“灯泡亮了”的游戏，要求用桌上的材料，想办法让小灯泡亮起来。使学生马上投入到紧张的游戏比赛当中。第二步是利用教师提供的材料和学生自带的材料引导学生进行猜想做“猜一猜”的游戏，我们把这一预测环节搞扎实一点，养成习惯，到高年级才能从容地向前跨出一步。第三步指导学生进行实验验证，做好“做一做”的游戏，让每个孩子根据自己的体验，用自己的思维方式自由地，开放地去探索、去发现，这也是科学课堂教学的核心要素之一。

　　第四步教师组织学生开展积极有效的交流，让学生描述事实的过程，做第四个“说一说”的游戏，学生进行组内讨论，组际交流，让他们充分展示个人或小组的探究方法，探究结果，使其变成大家共享的财富。第五步是通过“辩论”游戏，来分析概括认识导体和绝缘体，把学生分成两大组，让他们针对“导体和绝缘体谁的本领大”这一专题展开辨论，从而加深对导体和绝缘体的认识。第六步是对学生进行学法指导，从头至尾把五个游戏贯穿成了一条主线，灯泡亮了（提出问题）、→猜一猜（猜想假设）→做一做（实验验证）→说一说（结论）→辩论（应用）。

　　教学目标：

　　1、能根据经验进行合理推断猜想，做简单的探究性实验，并作实验记录。

　　2、体验与人合作及成功的喜悦，愿意用证据验证假设。

　　3、知道有的材料容易导电，有的不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

　　教学重点：

　　知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电，了解什么是导体、绝缘体，能区分常见的导体和绝缘体。

　　教学难点：

　　知道科学探究的过程

　　教学准备：

　　简单电路一套（电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个，导线3根）、铝片、铜　丝、橡皮、铁丝、钥匙、毛线、瓷勺、泡沫等、碳棒、木条、纸片等。

　　一、导入新课

　　听说咱们班同学非常喜欢上科学课，在科学课你们喜欢做什么？

　　1生：喜欢做实验。

　　2生：喜欢玩。

　　3生：喜欢讨论。

　　4生：喜欢听老师讲

　　5生：喜欢做游戏

　　师：这节课老师就和大家一起做几个游戏。

　　做游戏要注意：

　　1、要分工合作好。

　　2、仔细倾听别人的发言。

　　3、注意动脑筋，做游戏要有所发现。

　　（意图：教师给学生提出了游戏规则和要求并不过多，因为本课活动内容较多，可以指导学生如何用好实验材料，不至于学生盲目去做会影响教学进度，这也是培养学生科学、严谨、细致的科学态度非常有利的，三年级也是实验常规及能力培养的初始阶段，对今后的学习有着直接的影响。）

　　2、下面我们就进行第一个游戏，“灯泡亮了”。

　　（1）要求桌上的`材料，想办法让小灯泡亮起来。

　　比一比哪个小组合作好，能最先让小灯泡亮起来。

　　（2）学生连接简单电路

　　（3）教师评价：现在每个小组都成功地让小灯泡亮起来了，用掌声祝贺我们自己和大家。

　　（4）当我们把铝片连入电路中，小灯炮亮了，说明电能从铝片中流过，我们说铝片能导电。（板书：导电）。

　　把铝片换成铜丝，大家看到什么现象？这说明了什么？

　　再把铜丝换成木条，大家再仔细观察，有什么发现？说明了什么？

　　二、探究活动

　　活动1：假设猜想

　　1、导语：看来，有些物体能导电，有些物体不能导电，接下来，我们做第二个游戏，“考一考、猜一猜”。

　　2、游戏规则：老师这儿给大家提供了很多种材料，同学们根据你们的生活经验，先猜一猜。哪些物体会像铝片一样能导电，画“√”表示，哪些不能导电画“○”表示。

　　小组商量一下，把猜想结果记录在左栏内（每组发一张记录单），（后有附表）

　　（意图：教师对实验报告填写内容较多，延误时间太长，影响上课的质量，以致造成每堂课任务完不成，设计以画“√”表示和画“○”的符号代表要表达的语言，很明显地提高了课堂教学效率）

　　3、学生猜测、记录

　　4、学生汇报：找同学说一说你们组的猜测结果。

　　刚才的结果只是猜测，到底对不对呢？你有什么办法能验证一下吗？（学生说方法）

　　（意图：猜想是科学探究中的重要一环，学生可能会根据自己的生活经验对两种物体产生的现象进行预测，猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究，为下一步训练学生科学思维的方法打下铺垫。）

　　活动2：实验探究

　　1、导语：现在我们就来进行第三个游戏“做一做”。验证刚才的猜测是否正确。

　　2、学生验证：学生验证小组合作好，边验证边做记录，把结果记在右栏内。

　　3、同学们研究很认真，都有了自己的发现和收获，哪个小组的同学愿意汇报你们的实验结果。

　　4、学生汇报

　　5、如再有争议，教师可以让学生再重复做一遍，让学生分析问题可能出现在哪里。

　　6、导语：没关系的，科学家的伟大实验也往往是经过上百上千次的实验才完成的，你们的实验结果与猜测

　　结果完全一样吗？看来，对于不知道的事情，仅仅靠猜测是不科学的，必须亲自实验。

　　（意图：在课堂教学中，导语设计这一环节，无疑应成为新课程标准实施的一个亮点。教师在教学过程中要进入下一个教学环节，中间要设计一个连贯上下内容的习惯性导语，这也是评价教师教学素质的一个综合方面，导语的设计要注意两个问题：一是导语设计要紧扣上下环节的内容、学习要求等。二是教师要不断提高自身素质，把导语设计成有意义、有价值、有趣味的内容形式。）

　　活动3：交流探究成果

　　1、导语、通过刚才的实验，我们能根据物体的导电性能分类吗？下面我们做第四个游戏，“说一说”。

　　2、学生说一说分几类？（两类）

　　生：两类。

　　哪两类？你能给这两类物体分别起个形象的名字吗？

　　小组讨论

　　汇报：

　　1生：一种是电体，一种不是电体。

　　2生：一种是导电体，一种不是导电体。

　　3生：一种是传电物体，一种不是传电物体。

　　4生：一种能导电，一种不能导电。

　　师小结：刚才同学们起的名字都很好。我们把铝片、铜丝等能导电的物体叫导体；像木片、塑料等不能导电的物体叫绝缘体。（板书：导体、绝缘体）对于同一种物体导电性没有绝对的能与不能，因此，我们说容易导电的物体叫导体，不容易导电的物体叫绝缘体。（板书：容易、不容易）

　　（评：珍视学生的个性化言论，用肯定、尊重与鼓励使孩子们的个性得到了尽情张扬，不要认为答案是风马牛不相及，只要意思差不多就可以，小学阶段学生科学的表述并非是非常严谨的。这也是新程改革的精髓所在。）

　　3、板书

　　容易导体

　　（红箭头）（红箭头）

　　导电

　　（蓝箭头）（蓝箭头）

　　不容易绝缘体

　　指名说说什么是导体、绝缘体？

　　我们知道了什么是导体、绝缘体，同学们袋中有好多东西，同组同学指一指，说一说，哪些是导体，哪些是绝缘体。

　　除了这些，在我们生活的周围，你还知道哪些是导体，哪些是绝缘体吗？（学生举例）

　　活动4：成果升华

　　1、通过大家举例，我们知道导体、绝缘体，在生活中应用非常广泛。下面我们准备再做一个游戏，“辩论”游戏，辩一辩导体、绝缘体谁的本领大。

　　指导：我们可以从两个方面辩论：

　　（1）它们在生产、生活中的应用；

　　（2）假如没有……生活是什么样子？

　　3、分组：根据学生认为谁的本领大分成两大组（导体、绝缘体）。

　　4、同组讨论：给学生充分的讨论时间。

　　5、学生开始辩论。

　　通过大家激烈的辩论，我们知道，它们的本领都很大，许多地方导体、绝缘体是同时出现，共同为人类服务，可以说，生活中我们人人离不开它们，时刻都离不开它们。

　　（意图：通过辩论比赛调动了学生的积极性，通过讨论，学生用自己的观点说出有科学的依据。学生激情昂然，思绪万分，在激烈的争辩中，经过学生的多次讨论实验，最后达成一致意见：“导体和绝缘体都很重要”。这样学生在开放的学习空间中，每个学生积极地与人合作，碰撞出思维的火花，每个学生都获得了成功的学习体验，学生在辩论当中表现出来很严密的逻辑思维和组织语言的能力，包括情感因素的运用，包括举止和支持性信息的使用，这些都给他们留下了很深刻的印象。）

　　三、总结

　　1、转眼一节课就要结束了，同学们谈谈这节课你都有哪些收获？

　　2、这节课除了学会了很多知识外，我们还像科学家一样进行了一次严密的科学探究，同学们回顾一下，我们做了“考一考、猜一猜”、“做一做”、“说一说”等游戏。

　　“考一考”其实就是提出问题（板书：问题）所有的科学研究都是从问题开始的，这节课我们也是这样，猜一猜，在科学研究中，这个环节被称为假设（板书：假设），就是对问题作出判断和猜想。

　　“做一做”就是为验证猜想而做的实验（板书：实验）。

　　“说一说”其实就是向大家展示，研究的结果，也就是得出结论（板书：结论）。

　　指着板书：问题→假设→实验→结论，这是科学的研究过程。

　　小结：这节课我们就是这样严密正规地做了一次探讨，同学们太伟大了，希望同学们以后能善于发现问题，用这种科学的研究方法去研究，相信，我们每一位同学都是小小的科学家。

　　四、拓展作业（后有附表）

　　课下，同学们就用这种科学的研究方法，调查我们周围的物品，哪些地方用导体，哪些地方用绝缘体，想一想人们这样设计的原因是什么？

　　（设计意图：结合学生的生活实际，创设问题的情境，培养学生发现问题、思考问题和科学地解决问题的能力。让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感）

　　板书设计：

　　谁的本领大

　　导体

　　容易

　　导电

　　不容易绝缘体

　　问题假设实验结论

　　（意图：箭头结合式板书设计，就是借助于各种箭头，可以表示连接、跳跃、总括、强调等各种含义，不仅可以节省语言表达，而且使人一目了然，可以确切而又经济的表示各部分之间的关系。完整地表明科学知识结构、体系。可以启发学生思维，更好地更有效地实现课堂教学目标，使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻，理解更清晰、全面，记忆更牢固。这里用了红、蓝线，也可以用虚线、实线各种箭头等。）

　　教学反思：

　　反思一、本课教学多安排些“玩”项，活动过程是以“游戏“为载体，以学生亲自实践，新身体会为主线，学生获得知识才会更加牢固。本课教学中的体会发现学生的“玩”既是一个动脑的过程：灯泡亮了（提出问题）、猜一猜（猜想假设）、说一说（交流），又是一个动手的过程做一做（实验验证），更是一个提高课堂效率的过程-----学中玩、玩中学。学生在玩的过程中必将有所想、有所悟、有所得，在“玩‘中得到东西将会终生受益。

　　反思二、课后我一直在想，能不能将“辩论”引入每课教学中，成为学生又一种最爱学习方式。“辩论”作为学习的一种交流方式，它是探究式学习中的一个新的发展，以此引发深入系统的学习。我发现在本课学习情境中，“辩论”不是目的，分出胜负更不是目的，目的是通过“辩论”的这种表现交流学习形式，让学生真正体验自主系统学习的过程，亲历查找学习资料、向专家学者家长请教、与他们合作进行有针对性的小实验研究，调查分析等活动，并培养自己选择解决问题方法的能力，如有些问题或话题，学生可以选择登录一些科学学习网站，对其进行相关知识信息进行查阅、并过发电子邮件、QQ向科学爱好者进行实地交流，并作整理、内化为新知识构架体系，学生之间进行相互补充与交流，并在课上进行辩论式交流，提高了学生运用知识与思维的灵活性，提升了团队合作的科学情感。这种学习方法灵活、易操作，较系统，具有研究性，并培养了学生终身学习、系统学习的意识。教师可以将更多的活动中的难点放手让学生去自主学习，并为学生的学习情况做跟踪式的服务与指导，以求有的放矢，让学生真正的体验“做研究”的过程。总之，辩论式学习可以让科学课丰富起来，我们科学教师在以后教学中可以进行大胆的尝试，并对其进行创新，让它变的更完善

《谁的本领大》教案10

　　教学目标：

　　1、认知目标：

　　懂得每个人都有自己的长处和本领，要正确认识自己和看待别人。

　　2、技能目标：

　　能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，积累好词佳句。

　　3、情感目标：

　　通过朗读、讨论，感受人物的鲜明形象，文章语言的生动活泼，感悟深刻道理。（教学重难点）

　　教学过程：

　　复习：

　　1、出示生字卡认读生字。

　　2、课文讲了xxxxxx和xxxxxx比本领的事。他们共比了xxxxx次，第xxx自然段到第xxxx自然段写的是他们第一次比本领，第xxx自然段到第xxxx自然段写的是他们第二次比本领。

　　二、导入

　　1、今天，我们一起来继续学习第6课——（齐读课题）

　　2、同学们，有一天呀，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。你们说他们的本领大吗？如果你是风或太阳会说些什么？

　　3、难怪他们都说自己的本领大呢！谁来读好这句话？

　　出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。（指导朗读）

　　4、是呀，风和太阳都有孙悟空的本领呢！你们愿意和他们交朋友吗？（把愿意和太阳或风交朋友的学生分别分为太阳队和风队。）

　　三、学文明理，感受人物的特点。

　　1、现在请小朋友自由读（1——3），边读边想。

　　出示：风和太阳比什么本领？结果怎样？为什么？

　　2、交流

　　（1）他们比的是什么？

　　（2）这次挑战是谁提出来的？太阳队的朋友们，谁来读好太阳的首次挑战？

　　出示：太阳说：“谁能脱下那么孩子的外衣，就算谁的本领大。”

　　（3）对这一比赛，风和太阳是怎么说的呢？

　　示意风队读：“那还不容易！”

　　示意太阳队读：“看我的吧！”

　　( 4 ) 你们觉得对方说这话时，态度怎么样？

　　是呀，多骄傲呀！

　　出示：

　　风想：哈哈，要比这个，那可是我的xxxxxx，我只要xxxxxxx，这小孩还不xxxxxxxxxx。

　　太阳想：哈哈，要比这个，那可是我的xxxxx，我只要xxxxxx，这小孩还不xxxxxxxxxx。

　　风和太阳都非常骄傲，自以为是，谁能读好他们说的话呢？（生读后互评）

　　（5）比赛结果怎么样呢？

　　（6）为什么会有这样的结果呢？

　　3、分角色朗读表演

　　（1）刚刚，老师和小朋友一起走进课文观看了太阳和风的第一次比赛，多有趣呀！要是能亲自演一演文中的角色那该是多好呀！你们想表演吗？

　　（2）好的，老师就满足你们这个愿望。在表演之前，老师先提个要求：

　　①分工明确，定好角色：太阳、风、小孩、独白

　　②读好对话，背台词

　　③根据课文中的'话加上合适的动作和表情。

　　（相机出示“呼呼”地吹，指导学生读出风的大。当太阳表演的时候，相机出示“强烈的光”，指导读出光的强烈。）

　　现在，请小朋友以4人小组为单位，练习分角色朗读表演第一次比赛。

　　（3）上台表演：从队中选出各自的代表，老师为孩子。

　　4、从第一次比赛的情况看，谁的本领大？

　　5、第一次比赛由太阳提议，结果太阳队赢了，你们的心情怎么样？

　　怪不得，当太阳第二天碰到风先生时，他得意地说——引读：“风先生，你还敢同我比本领吗？”

　　此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？

　　请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。

　　6、风队，你们输了，你怎么想？

　　7、好样的！风当然不甘示弱，就此罢休。我们来和太阳进行第二次比赛，第二次比什么，结果如何？

　　请大家自由读4-7小节，找到答案。

　　8、交流。

　　9、这次，太阳为什么没有成功？到底发生了什么事？

　　填空：太阳光越xxxxxxxx ,xxxxxx越xxxxxx ,xxxxx越xxxxxx 。

　　风又是怎么赢的？有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用哪些精彩的动词？

　　（指导读出船开得快：只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。）

　　10、这一次比赛，你们风赢了，完全出乎太阳的意料，所以他感到很——惊讶。

　　11、请太阳队做一做“惊讶”的表情。

　　12、指导朗读：太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不少哇！”（读出惊讶的语气。）

　　13、太阳也佩服我们了，我们应该对他们说些什么呢？

　　四、总结

　　1、现在，太阳队和风队到底谁的本领大？（板书：各有所长）

　　2、你们各有所长，一胜一负，你从中明白了什么？（是的，我们不能太小看别人的能力，要正确对待他人，不能自以为是。）

　　我们握手言和好吗？学生回原位。

　　3、有感情地齐读课文。

　　五、作业设计：

　　1、回家把这个故事讲给父母听。

　　2、想一想，太阳和风还有哪些本领呢？

　　附：板书设计

　　脱下孩子的外衣让船走得快

　　风图裹紧飞快地前进

　　6谁的本领大

　　太阳图脱下没力气摇船

　　各有所长

　　教材分析：

　　这篇童话通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有八个自然段。这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。

　　设计理念：

　　语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”，“……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这篇课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。二年级学生的好奇心强、活泼好动。基于这样的认识，以开展活动的形式正符合这篇课文的教学，让学生在活动中感悟深刻道理。

　　关健词：

　　活动朗读讨论感悟

《谁的本领大》教案11

　　《谁的本领大》是苏教版小学语文二年级下册第二单元的一篇课文，这是一篇寓言故事，通过风和太阳两次比本领的经过，告诉我们各人都有自己的长处和本领，我们一定要正确地认识自己和看待别人。全文共有8个自然段。课文情节紧凑，富有戏剧性变化。人物形象鲜明，语言活泼，颇有个性，适合训练学生分角色朗读。全文共10个生字，大部分生字的字形较为简单，其中一个绿线内的生字只识不写。词语也比较容易理解。

　　学情分析：

　　本文的内容生动有趣，富有戏剧性，学生较喜欢阅读。课文蕴涵的道理学生也能较容易地悟出。但文中表现角色个性特点的语句，需要教师引导学生才能较深刻地理解。

　　课时目标：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么比本领的。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语，正确流利地朗读课文。

　　2、了解课文内容，能用一句或几句话说说课文主要讲了什么事情。

　　3、理解课文内容，弄清风和太阳是怎么比本领的。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、谈话导入，揭题设疑。

　　1、（幻灯片出示太阳和风图片），提问：小朋友们，你们知道“太阳公公”有什么本领吗？

　　提问：那你们知道“风伯伯”有什么本领吗？

　　2、“太阳”和“风”有这么大的本事！一天，他俩碰到了一起，翘起大拇指会说些什么呢？

　　（生自由发言）（鼓励生的想象能力）

　　3、那么到底谁的本领大呢？今天我们就来学习谁的本领大（齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、把课文读通顺。

　　(1)（幻灯片出示生词）指名认读→开火车读→去拼音后小组赛读

　　催促本领碰巧脱掉强烈快些难受挂帆推着

　　(2)（幻灯片出示生字）

　　①口头扩词

　　②你觉得哪些字最难写？你有什么方法来帮助大家记住这个字的形状吗？怎样写好看？

　　各小组各抒己见，提炼最佳记忆方法。

　　根据学生的'回答师总结。

　　本：木头脚下一线穿。书写时注意撇和捺要放开。

　　强：拉弓射箭，“叼”虫小技。“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。

　　挂：一手抓了两把土。右边两个“土”，都是一短横，一长横。

　　推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。

　　③学生在书上描红，边描边记。教师巡视指导。

　　(3)指名逐段指读课文，师生共同正音。

　　2、检查学生整体感知课文的情况。（幻灯片出示）

　　课文讲了（）和（）比本领的事。他们共比了（）次。第（）自然段到第（）自然段写的是他们第一次比本领，比（），结果（）赢了。第（）自然段到第（）自然段写的是他们第二次比本领，比（），结果（）赢了。

　　（小组交流后男女生各读一部分。）

　　3、各小组质疑，整理疑难以便下节课解决。

　　三、学习生字，练习写字。

　　1、出示：巧、脱、强

　　师：你还认识这些生字吗？（读一读）怎样记住它们？

　　2、生交流：脱：“说”字换偏旁。强：左边弓字旁，右边是个

　　虽。巧：左边工字旁，右边先写一横，再写竖折折钩。

　　3、师：说说书写要点是什么？（左窄右宽）

　　4、师范写（边写边指导）

　　重点提示：巧，左右两边宽窄基本相等，左右上边对齐，下边右部较长。

　　5、生：描红，练习生字。

　　四、作业布置，巩固延伸。

　　1、写出自己最漂亮的字，并记住字形，等待下节课班级展评。（内容为本课生字3——5遍）

　　2、读课文三遍以上，采用不同的形式，试着小组成员合作分角色读。

　　板书设计：

　　谁的本领大

　　为什么比？

　　比什么？

　　比了几次？

　　结果怎样？

《谁的本领大》教案12

　　教学目标：

　　1、能通过对课文的理解涞懂得：每个人都有自己最擅长的一面，要正确的看待自己和他人。

　　2、理解课文大意，能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、能通过对语言环境的理解来有感情的朗读。并很好的将不同的语气朗读出来。

　　2、能理解课文中蕴涵的意思。

　　第一课时

　　一、导入。

　　1、板书：谁的本领大。

　　2、你们知道是谁和谁在比本领吗？（风和太阳）

　　3、那么风和太阳的本领到底是谁大呢？你们有什么问题吗？（怎么比的？结果怎样？……）

　　二、初步朗读课文，学习字词，朗读课文。

　　1、请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。（学生自读课文）

　　2、学习生字

　　（1）、出示带拼音的生字。请小朋友自己去认识自己的新朋友？（学生自读词语）

　　（2）、指导朗读，指名读词语，齐读词语。

　　（3）、去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？

　　（4）、指名回答，齐读。

　　3、初读课文。

　　（1）、这篇课文中一共有几个小节呢？（9）请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。

　　（2）、学生进行朗读

　　（3）、学生进行评价。

　　（4）、听课文的录音。

　　三、读课文，了解课文大意。

　　（1）、请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？

　　（2）、学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。

　　（3）、交流：风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。

　　四、指导书写。

　　（1）、出示：各烈敢巧

　　（2）、认识新的偏旁：夂

　　（3）、注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。烈：上长下小。

　　（4）左右结构的词语：敢：左右基本等宽，攵。巧：工，最后一笔是提。

　　（5）、说说怎样进行记忆。

　　（6）、生随师进行描红、临摹。

　　第二课时

　　1、能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。

　　2、学习复述课文内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？（因为他们都说自己的本领大。）

　　２、出示：有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。

　　３、指导朗读出“都说”这两个字的语气。

　　二、学习新课１－３

　　过度：是呀，小朋友真聪明。到底他们谁厉害呢？

　　1、请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？都比了些什么？

　　2、学生自读后进行交流。（2次）

　　3、请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？（1.2.3）

　　4、请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？（学生自由读课文后交流：谁能脱下孩子的衣服。）

　　5、听到太阳这样说，风是怎么说的呢？

　　根据回答出示：那还不容易！是的谁来说说这句话（指名读）

　　是的，就这么一件小事情，那还不容易。想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。（再指名读）感觉出来了吗？这时候风的态度怎样？（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？（齐读）

　　6、说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。可是那孩子却

　　（把衣服裹得更紧了。老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？（师生共同表演、生生表演））

　　7、你们知道这是为什么吗？（学生自由回答，是因为风太大，孩子感到很冷所以他要将衣服裹得紧紧的）

　　8、齐读第二小节。

　　看到这一切，太阳是怎么办的呢？请小朋友自己将第三小节读一读。

　　交流：出示：太阳对风说：“看我的吧。”说着便发出强烈的光。这时候太阳的心里是怎样想的呢？（学生自由发挥：骄傲、自信，目中无人等）

　　结果呢？（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。）、

　　9、齐读第三小节

　　10、从这里看，是谁的本领大呢？（太阳。）但是是不是真的呢？我们继续看下面的。

　　三、学习新课４－９

　　１、第二天他们又碰到了一起。这时候太阳感到怎样呀？（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？）根据回答出示：第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：“风先生，你还敢同我比赛吗？”谁来读读好这句话。指导朗读。

　　２、正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？（看谁能让船走得快些。）

　　３、听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？（学生自学第六小节）

　　太阳很骄傲，很有自信，他讲：“这有

　　什么难的！”

　　出示：“这有什么难的！”

　　“那还不容易！”

　　比较这两句话的意思。（他们的意思是一样的.，但是表达的方式是不一样的）

　　指导朗读这两句话。

　　４、于是太阳（又发出强烈的光，想催船夫用力划船。）可是他的愿望有没有实现呢？（没有）到底发生了什么事呢？（太阳光越强，船夫越是热得没了力气，船也就走得越慢。是啊，这么热的天气，船夫哪来的力气划船呀！

　　５、齐读第六小节。

　　６、这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？（学生自由回答）只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。

　　７、看到这一切，太阳感到怎样？（很惊讶）为什么？（因为他总觉得自己比风厉害）他有没有想到这样的结果？（没有）谁来读好这句话，出示：风先生，你的本领也不小哇！

　　指导朗读这句话，读出惊讶的语气。

　　８、风这是也说：“看来，我们各有各的的本领。”看了这句话，你们有什么想法呢？（学生自由发挥）齐读句子。

　　９、小结：是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。要正确的对待其他人，不能太自以为是了。

　　四、分角朗读课文

　　多种形式。

　　第三课时

　　教学目标：

　　复述课文内容。

　　学习部分生字

　　完成练习

《谁的本领大》教案13

　　活动准备

　　两种颜色的花、大灰狼头饰、小乌龟和大灰狼的音乐。

　　活动过程

　　1.放松活动

　　(1)小朋友，你们喜欢小乌龟吗?小乌龟把头、尾巴和脚缩到贝壳里是什么样子的?请小朋友找一个空地学一学小乌龟的样子，教师鼓励学得认真、学得像的小朋友。

　　(2)小乌龟为什么要把头、尾巴和脚缩到贝壳里呀

　　教师小结：小乌龟真能干，会用伸缩的本领来保护自己。

　　2.听信号爬

　　(1)小乌龟还有什么本领

　　(2)你们能学小乌龟听信号爬吗?

　　3.幼儿尝试各种爬的方法

　　(1)小朋友都很了不起，能听着老师的信号向前爬。小朋友除了会向前爬，还会怎样爬呢?我们一起来试一试，看谁最爱动脑筋，爬的方法和别人不一样。

　　(2)刚才老师发现有一位小朋友是这样爬的，(请会向后退爬的幼儿示范)我们也来试一试，好吗?教师仔细观察幼儿后退爬的情况。

　　(3)幼儿讨论：你觉得这样向后爬与向前爬有什么不一样

　　(4)幼儿再试一试后退爬。

　　教师小结：脸朝前面，一步一步向后退着爬，这就叫着后退爬。

　　(5)刚才小朋友向后爬地非常棒!老师也想和你们一起学这个本领，你们一起教教我好吗?

　　4.在游戏中练习后退爬

　　(1)游戏一"比比谁的本领大"

　　老师今天真高兴，你们教会了我后腿爬的本领，谢谢你们!我想和你们玩个游戏"比比谁的.本领大"好吗

　　游戏规则：老师向前爬时，你们就后退爬，想法不让我抓着你们，如果我快要抓着你时，你就像小乌龟一样用伸缩的本领保护自己;当老师后退爬时，你们就向前爬来抓我，看看是你们的本领大，还是老师的本领大?不让对方抓着。

　　(2)游戏二"看标志爬"

　　老师这儿有两朵什么颜色的花?当你看到红花时，就必须向前爬;当你看到黄花时，就必须后退爬，看谁先到终点拿到小兔娃娃，谁就是冠军。

　　5.放松活动

　　(1)你看到过什么小动物后退爬了吗?在什么时候它们就会后退爬?它们为什么要后退爬

　　教师小结：后退爬也是小动物用来保护自己的一种办法。

　　(2)你们看谁来了?大灰狼想抓几只小乌龟当点心，它就躲在离我们不远处的树林里，小乌龟在沙滩上玩耍时，要注意听音乐的变化，当听到可怕的音乐时，就表示大灰狼来了，大家赶快把自己的头、脚和尾巴缩到贝壳里藏起来，不让大灰狼抓着。

　　(3)放音乐，教师和幼儿进行游戏。(看幼儿理解音乐的情况，可以进行两次游戏）

　　设计意图

　　小班幼儿特别喜欢模仿小动物的动作，无论是在游戏中还是在其它活动中，我们常能见到孩子在地上爬来爬去，乐此不疲，稚拙可爱的样子。

　　他们有时两两头碰头，有时几位小朋友在绕着圆圈爬……每当这时，我都要提醒他们地上很脏，不能随地乱爬，他们总是表现出非常失望的样子。之后我总在想：我这样做有效吗?这可是孩子们的乐趣呀!为了满足孩子的乐趣，我就常常带他们到舞蹈房，让他们尽情地、自由自在地在爬中寻找乐趣;在爬中我和孩子融入一起，由此也产生了"后退爬"的活动。

　　活动目标

　　1.在游戏中，幼儿初步学会后退爬的基本技能。

　　2.培养幼儿动作的协调性、灵活性，能体验活动带来的快乐。

《谁的本领大》教案14

　　理论依据：

　　根据中班孩子的年龄特点，幼儿已有了对动物的认知基础，并表现出对动物进一步探索的欲望，所以我选择了本节教学内容《谁的本领大》。为了完成教材中预设的三个活动目标，依据本次优质课评选活动中“同课异构”的指导思想，我尝试抛开了原教材中的故事，通过绘本故事《想吃苹果的鼠小弟》略加改编，引导幼儿在故事情境中懂得合作本领大的道理。引导幼儿直接从积极的心态切入，弱化了只是简单比本领的意识，符合幼儿教育应该多从积极面进行引导的理念。当然异构之处肯定还存在一些不足之处，敬请评委和老师给予宝贵的指导和建议。

　　实施策略：

　　在实施活动中，我运用多媒体等教具，力求运用启发引导的交流方式，引导幼儿在观察、游戏、体验等环节中积极参与、并不断激励幼儿围绕着问题情景敢说、喜欢说、有机会说，发展了幼儿的语言表达能力和思考问题的能力。循序渐进的达成预设的三个目标。

　　活动目标：

　　1、了解不同动物的本领。

　　2、理解故事内容，尝试讲述故事的主要情节。

　　3、懂得同伴之间相互合作本领会更大，合作力量也会更大的'道理。

　　活动准备：

　　经验准备：

　　活动前丰富幼儿对动物的认知经验

　　物质准备：

　　多媒体课件

　　活动重难点：

　　懂得并体验同伴之间相互合作本领会更大、合作力量也会更大的的道理。

　　活动过程：

　　1、谈话导入

　　孩子们，你们喜欢小动物吗?说一说你喜欢的小动物的本领吧!

　　2、看课件理解故事内容，懂得合作本领会更大的道理。

　　(1)看课件，激发起幼儿学习故事的欲望。

　　①观察图上的小动物，听，它们在争吵什么呢?

　　②小动物们会摘到苹果吗?它们会用什么本领摘到苹果?

　　③看课件，让幼儿说说谁飞来了，它是怎样摘到苹果的?

　　④小猴子是怎样摘到苹果的?

　　⑤大象用什么本领摘到了苹果?

　　⑥长颈鹿是怎样摘到苹果的?

　　⑦袋鼠用什么本领摘到了苹果?

　　⑧小海狮和小老鼠能摘到苹果吗?想一想它们怎样才能摘到苹果?

　　(2)理解并讲述故事内容

　　①根据故事情节提问：故事中的哪些小动物都摘到了苹果?

　　②小老鼠和小海狮是怎样摘到苹果的?

　　③教师小结：

　　小老鼠和小海狮自己都摘不到苹果，但是它们用自己的本领互相合作摘到了苹果，原来合作起来本领就更大了。

　　(3)鼓励幼儿说说自己的本领，体验到互相合作本领会更大。(完成第三个目标)

　　①鼓励幼儿说说自己都有哪些本领。

　　②玩游戏抬花轿，让幼儿体验到互相合作力量会更大。

　　(4)活动延伸

　　看课件《拔河》、《赛龙舟》、《舞龙》、《地震》让幼儿进一步懂得合作力量大，本领大的道理

　　(5)活动总结

　　孩子们，在平时的生活中，如果我们遇到困难或者是不开心的时候，我们要学会用自己的本领和好伙伴们互相帮助互相合作，这样我们会更加快乐。现在，让我们到外面继续玩抬花轿的游戏吧!

　　附故事：谁的本领大

　　森林里有一群小动物，它们在比谁的本领大。可是比来又比去也没有比出结果，大象说：“咱们别争了，让我们比一比吧，对面山坡上有一棵苹果树，咱们谁先摘到苹果谁的本领就大。”

　　小鸟飞到树上，摘走了一个苹果。猴子很快的爬上树，摘走了苹果。大象甩着长长的鼻子摘走了一个苹果。袋鼠使劲一跳，摘走了苹果。长颈鹿伸长脖子，轻轻松松地摘走了一只苹果。

　　只有小老鼠和小海狮在树下急的团团转，怎么也摘不到苹果，小老鼠说：“我们俩既不会飞也不会爬树，没有长长的鼻子，没有长长的脖子，也不会跳的很高，到底该怎样才能摘到苹果呢?”小海师说：“别急别急，我想出了一个办法，我有一个会顶球的本领，让我们一起合作吧!我把你顶到树上，你就可以摘到苹果了。”接着，小海狮就把小老鼠顶到了树上，小老鼠摘了一个苹果先送给了小海狮，又摘了一个苹果留给了自己。

　　小动物们看见了它们俩通过互相帮助互相合作也摘到了苹果，就为它们鼓起了掌。