菩萨兵教案

时间：2023-07-19 10:30:08 教案我要投稿

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菩萨兵教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的菩萨兵教案，欢迎大家分享。

菩萨兵教案

菩萨兵教案1

　　教材分析：

　　课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

　　全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

　　学情分析：

　　估计学生能通过课前预习读通课文，理解课文内容，体会朱德和红军战士尊重、关心藏族同胞的品质，课上要让学生抓住人物的语言反复朗读，体会人物的内心，并学会在习作中通过语言表达心声。

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

　　2、学会18个生字，理解词语。

　　3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

　　4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重难点：

　　理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　教学准备：生字卡片、小黑板

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　课时目标：初读课文，读讲第1自然段。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、简述红军长征背景。

　　2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？

　　二、初读课文

　　1、自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

　　出示：

　　菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂

　　不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净

　　2、检查词语及课文朗读情况。

　　3、说说课文讲了一件什么事？

　　三、读讲第1自然段

　　1、自由读。

　　2、指名说说对“长征”、“藏族”的'理解。

　　3、这一自然段讲了什么？

　　4、指名读第一自然段，注意读出感情。

　　四、作业

　　1、熟读课文。

　　2、写词语。

　　第二课时

　　课时目标：

　　读讲课文，理解藏胞为什么称红军为“菩萨兵”，体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心，领悟军爱民的优良作风与优良品质。

　　教学过程：

　　一、听写词语。

　　二、讲读第二至第五自然段。

　　1、自由读，思考：课文讲了什么？

　　2、讨论、交流（讲朱总司令想办法动员藏胞回来）。

　　3、出示“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？”

　　4、指名读、齐读，体会朱德对藏胞疾苦的关切之情。

　　5、范读、自由读、指名读、齐读，体会朱德深知藏民疾苦的感情和对藏胞的一片爱心。

　　6、分角色朗读。

　　三、讲读第六、七自然段。

　　1、自由读。

　　2、画出朱德同志对藏胞春耕工作关心、重视的词语。

　　3、交流所画词语。

　　4、出示“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”引导理解含义：表面讲春耕，实质是要让红军形象在藏胞心中生根，使藏胞们知道，红军是一心为民的。

　　5、说说这两段讲了什么。

　　四、读讲第八、九自然段。

　　1、自由读。

　　2、默读思考：藏胞为什么全都流出了感激的泪水？为什么会说出“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀？”

　　3、感情朗读。

　　五、总结全文。

　　1、自由朗读全文。

　　2、说说藏胞们为什么把红军称为“菩萨兵”？

　　3、小结：本文记叙了长征途中，朱德同志亲自带领红军战士帮藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞信任和感激的事。从中体会到藏民与红军之间的鱼水深情。

　　六、布置作业。

　　1、朗读全文。

　　2、写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天”、“干干净净”。

　　板书：

　　10、菩萨兵

　　朱德急坏了怎么受得了尽心尽力

　　藏民躲跑返回流泪

菩萨兵教案2

　　教材分析：

　　题解：菩萨，佛教指修行到了一定程度，地位仅次于佛的人。而朱总司令带领士兵尽心尽力地把藏胞的地种好，把院子打扫得干干净净，所以藏胞们赞颂红军是菩萨兵。

　　课文记叙了长征途中，朱德总司令亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任与感激的事。全篇按事情的发展顺序写，层次清楚，语言生动。篇末点题，起到了画龙点睛、留有余味的作用。文章善于通过人物语言来表现人物的内心。“怎么受得了呢？”使朱德同志对藏胞疾苦的关切之情跃然纸上。“这也怨不得他们”反映出朱德对藏胞深深的理解。

　　学情分析：

　　教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，会讲这个故事。

　　2、学会18个生字，理解词语。

　　3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

　　4、理解课文内容，学习朱德司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　教学准备：生字卡片、小黑板

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．简述红军长征背景。

　　2．板书课题后提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？

　　二．初读课文

　　1．自学生字词。

　　（1）轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

　　（2）会读会写田字格中的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解不懂的词语。

　　藏族翻译糊涂糟蹋热火朝天节气菩萨

　　2．检查自学效果。

　　（1）出示课文中的一些词语。

　　（2）指名读词，注意读准字音。

　　（3）齐读词语。

　　（4）指名说说下列词语的意思：

　　糟蹋：本课指侮辱。

　　翻译：把一种语言文字的意义用另一种语言文字表达出来。本课指做翻译工作的人。

　　糊涂：不明事理，对事物的认识模糊或混乱。

　　热火朝天：比喻群众性运动或工作达到热烈、高涨的境界。

　　3．各自轻声读课文一遍。

　　4．说说课文讲了一件什么事？

　　5．分段指名试读课文，读后学习评议。

　　三．讲读第一自然段

　　1．自由读。

　　2．指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

　　3．指名说这一自然段讲了什么？

　　4．指名读第一自然段，注意读出感情。

　　四．作业

　　1．熟读课文。

　　2．用钢笔描红。

　　3．完成课文后第三题。

　　第二课时

　　教学要求：

　　理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学过程

　　一、导入

　　上节课我们一起初读了课文，了解了这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?

　　二、复习第一自然段

　　1、自己轻声读课文的第一自然段，边读边想，从这一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃尽了反动军队的苦，害怕红军躲进了深山，朱德很着急。）

　　2、红军长征历经了两万五千里，一路上翻山越岭，还要与敌人周旋，十分的疲累，当他们来到这里想休整一段时间，却被当地的藏族同胞误解，以为他们与反动军队一样，藏民们都躲进了深山，这可怎么办呢？

　　三、教学2~5自然段

　　自读课文2~5自然段，找一找朱德总司令和翻译的'几次对话，划一划，读一读，你能从朱德总司令和翻译的对话中感受到什么？

　　1、“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？”

　　换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？

　　谁会读？

　　长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

　　我们读的时候也要带着这样的感情。

　　你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？

　　2、听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读

　　翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）

　　“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？

　　藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

　　3、当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？

　　4、这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）指导朗读。

　　5、这一次朱总司令没有再派人去找藏胞了，你觉得是什么原因？

　　于是他做出了一个决定，就是帮藏胞把地……（引读）

　　6、前一次急得是担心藏民们在深山受苦，这一次急的是什么？（节气不饶人，怕耽误了藏胞的“春耕”，来年就要挨饿了！）

　　可见总司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分关心藏胞的疾苦。

　　指导朗读第5自然段

　　分角色朗读2~5自然段

　　四、教学6~7自然段

　　我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：

　　指名读

　　1、自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由

　　A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）

　　“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

　　把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

　　B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）

　　但又不仅仅是指春耕，还指什么？

　　通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

　　这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）

　　2、开完会，朱总司令就带领大家……（引读）

　　“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？

　　五、教学8、9自然段

　　这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

　　1、齐读8、9自然段

　　2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。

　　他们为什么会这样？此时此刻，他们的心理会想什么？

　　3、引读：他们说：……

　　庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）

　　藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

　　藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的疤这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

　　六、总结课文

　　藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发祥红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！

　　让我们也满怀着感激把课文读一读。

　　七、布置作业（课后迁移）

菩萨兵教案3

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，会复述这个故事。

　　2、理解课文内容，学习朱总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、复习生字词。

　　2、读课文第一自然段。

　　二、精读课文。

　　引入：朱总司令为什么急坏了？读课文的2~5自然段，用“~~~~”画出来。

　　（一）学习第二段（2~5自然段）。

　　1、边读边交流：

　　（1）一急：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　a、你读懂了什么？说明了什么？（板书：在山里受不了）

　　b、以上的句子换为一般的句子，效果一样吗？为什么？

　　出示：这么多天了，藏胞还在山里，会受不了的。

　　C、指导有感情朗读。

　　（2）二急：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　a、这话是什么时候说的？（板书：节气不饶人）

　　b、“节气不饶人”说明了什么？

　　C、从这句话里，你又可以看出什么呢？从哪个词看出来？（板书：抢种）

　　d、有感情朗读。

　　（二）学习第三段（6~7自然段）。

　　导入：朱总司令急在心上，他又是怎么做的`呢？

　　1、自读6~7自然段。

　　2、指名学生说。

　　3、理解“尽心尽力”和“热火朝天”，用“尽心尽力”并造句。

　　4、理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　5、指导朗读。

　　（三）学习第四段（8~9自然段）。

　　1、齐读。

　　2、思考：（1）藏胞为什么全都流出了感激的泪水？

　　（2）“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”这是谁什么时候说的？为什么这样说？

　　三、全文

　　1、有感情朗读全文。

　　2、复述故事。

　　四、布置作业：1、听写课后词语。2、用“尽心尽力”造句。

　　板书设计：

　　在山里受不了

　　司令急坏了

　　节气不饶人枪种

　　菩萨兵

　　尽心尽力

　　红军战士种地打扫

　　热火朝天

菩萨兵教案4

　　教学目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.

　　2,学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写.认识2个多音字.理解由生字组成的词语.

　　教学重点,难点:

　　理解由生字组成的词语.

　　教学准备:

　　投影图片,生字卡片

　　教学过程:

　　(一),导入新课

　　1,看投影,了解红军长征的背景.

　　2,板书课题,问:什么是菩萨兵藏族同胞为什么称红军为菩萨兵呢

　　(二),初读指导

　　1,自学

　　要求:

　　(1)轻声读课文,读通顺,读流利.

　　(2)学习生字词,不懂的词语用线画出来.

　　2,检查自学效果.

　　(1)出示词语卡片,指名读.

　　(2)齐读词语.

　　(3)说说不懂的词语的意思.

　　糟蹋:侮辱.

　　热火朝天:比喻群众性运动或工作达到热烈,高涨的境界.

　　3,分段指名读课文.想每段告诉我们什么

　　4,用一句话说说课文讲了一件什么事

　　(三),精读第一段

　　1,自由读.

　　2,指名说你知道了什么

　　3,指导读出感情.

　　(四),作业

　　1,熟读课文.

　　2,用钢笔描红.

　　3,完成书后第三题.

　　第二课时

　　一,教学目标:

　　1,能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文.

　　3,理解藏胞为什么称红军为菩萨兵,体会红军对少数民族同胞的赤诚爱心,领悟军爱民的优良作风与优秀品质.

　　二,教学重点,难点:

　　能运用热火朝天,干干净净等词语描写一个活动场面.

　　教学准备:

　　多媒体

　　四,教学过程

　　(一),听写词语

　　(二),默读全文,想:藏族同胞为什么称红军为菩萨兵

　　画出有关的语句.

　　(三),继续精读课文2-5自然段

　　1,指名读.

　　2,第二段体现了朱德的'什么心情怎样读

　　3,第五段朱德对藏族同胞的一片爱心的句子是(指名读),该如何读.

　　4,分角色朗读2-5段.

　　(四),精读6,7自然段

　　1,自由读.

　　2,画出朱德同志对藏胞春耕工作关心,重视的词语.

　　3,指名说说所画的词语.

　　4,你能通过读,把这种感情读出来吗

　　指导朗读.

　　(五),精读8,9自然段

　　1,自由读.

　　2,默读思考:藏胞为什么全都流出了激动的泪水为什么会说出几时见过菩萨一样的司令,菩萨一样的兵啊

　　3,交流上面的问题.

　　4,指名读第8自然段,引读第9自然段.

　　(六),总结全文

　　1,自由朗读全文.

　　2,说说藏胞们为什么把红军称为菩萨兵.

　　(七),作业

　　写一段话,描写同学们大扫除的情景,要求用上热火朝天干干净净等词语.

　　板书:

　　7,菩萨兵

　　朱德:急坏了怎么受得了尽心尽力

　　藏民:躲跑返回流泪

菩萨兵教案5

　　教学目标

　　1、能正确,流利,有感情地朗读课文,会复述课文、

　　2、学会9/11个生字,两条绿线内的4个字只识不写、认识2个多音字、理解由生字组成的词语、

　　3、能用“热火朝天”、“干干净净”等词语描写同学们大扫除的情景。

　　4．理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学内容

　　分析这篇课文记叙了红军长征途中军受民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨一样的心肠为藏民着想。替藏春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。

　　重点难点理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。

　　第（一）课时教学过程

　　教学环节师生活动设计意图

　　一、导入新课

　　1、简述红军长征背景。

　　2、板书课题，提问：什么是“菩萨兵”？藏族同胞为什么称红军为“菩萨兵”？问题导入，这一过程，充分发挥了学生的主动性，让学生在交流中初步了解菩萨。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、你们想了解这个故事吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

　　2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？

　　自学生字词（轻声读课文，画出生字词及不认识、不理解的词；查字典或联系上下文，理解不懂的词语）

　　出示：菩萨糟蹋藏族一段同胞反动朱德翻译糊涂

　　不饶人哪怨不得春耕挨饿播种干干净净

　　检查词语及课文朗读情况。

　　说说课文讲了一件什么事？。

　　了解故事，生字词的教学也要扎实有效。

　　三、读讲第1自然段

　　1、自由读。

　　2、指名说说对“长征”、“藏族”的理解。

　　3、这一自然段讲了什么？

　　4、指名读第一自然段，注意读出感情。学习第一自然段，为学习下文铺垫。

　　第（二）课时教学过程

　　教学环节师生活动

　　一、谈话导入

　　1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》。我们知道，菩萨是传说中善良、慈悲、救苦救难而又无所不能的神。那么，请同学们猜猜看，“菩萨兵”是什么意思?

　　2、“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

　　3、那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢?这堂课，我们就一起来研究这个问题。

　　二、复习

　　1、检查字词读音。

　　出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨饿露面不饶人

　　热火朝天尽心尽力干干净净平平展展

　　2、指导写“藏”。

　　3、检查长句子朗读。

　　出示：

　　(1)藏族同胞吃尽了反动军队的`苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　(2)几天以后，藏族同胞得知这一消息，一个个悄悄地返回了家园。

　　4、两句话都是讲谁的?是啊，都是讲藏胞的，但一句是说他们“躲进”深山，一句是说他们“返回”家园。(点击鼠标，“躲进”、“返回”两个词红色显示)同学们，看到这两种截然不同的表现，你们有什么问题想问吗?

　　5、根据预设，将学生的提问提炼为以下两个：

　　(1)藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?

　　(2)为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢?

　　三、学文感悟过渡：

　　同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢?探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的?

　　相机出示：

　　(1)出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢?得想办法动员他们回来呀!”我们读的时候也要带着这样的感情，你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗?

　　(2)出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

菩萨兵教案6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

　　3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会军民之间的鱼水情。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

　　2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

　　3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

　　二、初读课文

　　1、过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

　　（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

　　2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

　　（1）出示词语。

　　藏族一段同胞朱德翻译糊涂怨不得平平展展

　　春耕播下菩萨糟蹋挨饿地区不饶人尽心尽力

　　（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？p lang=en-us>i，并用另一个读音组词。

　　（3）开火车读，齐读。

　　（4）用“尽心尽力”造句。

　　3、理解词意。

　　（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

　　（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

　　三、理清脉络

　　过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。

　　1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

　　2、指导分段。

　　全文一共有几个大段？各段说了些什么？

　　四、学习课文第1.9自然段

　　（一）学习课文第9自然段

　　过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

　　1、学生自由读，划出文中的句子。

　　2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

　　（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

　　（2）是谁这样称呼他们的？

　　（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

　　（二）学习课文第1自然段

　　过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

　　1、指名读第1自然段

　　2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

　　为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

　　（2）朗读体会。

　　3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

　　五、教学生字

　　1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

　　2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

　　3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

　　板书设计：

　　民：躲回流泪

　　菩萨兵↓↑ ↑鱼水情

　　军：急找春耕

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。

　　2、通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

　　二、前后对比，提出疑问。

　　1、你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

　　（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”齐读

　　（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

　　（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

　　2、是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

　　（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头？学生想象说话。

　　指导朗读，强调“吃尽了”。

　　（2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

　　3、藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

　　三、精读重点，探究原因

　　1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

　　2、交流，相机出示朱总司令的三段话。

　　3、交流。

　　△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么？

　　（2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

　　（3）把你感受到的读出来。可以适当评价

　　（4）是啊，朱总司令首先想到的是藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

　　从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

　　△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的'时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

　　（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

　　（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

　　朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

　　（4）比较句子表达的情感。

　　“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

　　“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

　　①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）

　　②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

　　③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

　　听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令

　　（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

　　△出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？齐读

　　（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

　　那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！）

　　⑵理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

　　①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）

　　②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够……

　　⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读

　　4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

　　在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

　　在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

　　在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

　　5、朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。

　　四、反复品读，体会深情

　　1、红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

　　2、藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

　　3、此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

　　加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　4、藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

　　五、总结全文

　　1、今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

　　2、你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

　　3、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

菩萨兵教案7

　　一、关于教材：

　　课文主要写红军长征途中朱德司令带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际行动赢得他们的信任，被藏胞称为“菩萨兵”。课文按照时间顺序记述了事情的前后经过，条理清楚。主要通过朱总司令的语言反映他和红军对藏胞的一片深情。我执教的是第二课时，所以我将目标定位为：正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文和生活实际理解重点语句；抓住朱总司令的语言体会红军对藏胞的关心和爱护，体会军民间的鱼水深情。教学的重点是理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。而在他的语言中，“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”是理解的难点。

　　二、关于教法

　　1、注重背景资料的补充。因为课文讲述的故事离学生的生活比较遥远，为了完成本节课的教学任务，所以在课前和学生一起了解了长征、红军等历史背景，藏族人的宗教信仰。学生知道藏民大多数是信佛的，救苦救难，普度众生的菩萨在藏民心中有着很神圣的地位，藏民把红军比作菩萨，这是对红军最高的评价。这些内容的补充对学生理解藏胞把红军称为“菩萨兵”起到了很大的作用。

　　2、紧扣人物语言，以此为教学的主线。在教学中，我紧紧抓住了朱德同志与翻译的`三次对话，让学生通过反复的朗读，去感受朱德同志对藏胞的关心，对春耕被耽误的急切心情，弄清“急坏”的真正原因。引导学生集体读、分角色读、个别读，边读边理解重点句子的含义，让学生对朱德总司令、红军战士从内心产生敬意，从而理解藏胞称朱德与红军战士为“菩萨一样的司令，菩萨兵一样的兵”的含义。

　　3、引导学生结合上写文和生活实际理解重点词句。新课标要求第二学段“能练习上下文，理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用，借助生活积累，理解词语的意思。” 文中“尽心尽力”“乌云遮住了他们的眼睛”“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”等都是学生理解课文的重点和难点。对于这些重点词句，我主要引导学生从生活实际和上下文相结合来进行理解，这也是符合新课标要求的做法。

　　三、关于学法：

　　1、从朱德的“急坏”为突破口而展开教学。学生只有真正了解了究竟朱德在急什么，才能理解朱德时时处处为藏胞着想的品质。

　　2、人物对比，感受不同。让学生分角色朗读朱德和翻译的话，了解翻译对藏胞的埋怨，感受朱德处处为藏胞着想的品质。

　　3、想像说话，体会深情。文中有一副插图，我充分利用这一教学资源，引导学生想像说话，体会藏胞与红军战士的深情，为最后的一句话“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”做铺垫。

　　四、关于教学过程：

　　第一环节：出示学生熟识的孙悟空和菩萨图片唤起学生对菩萨救苦救难的印象，一是以此激发学生的兴趣，二是为理解文本做一点铺垫。检查字词认读既是对一课时教学效果的检查，也是为学生顺利走进文本扫清障碍。

　　第二环节：紧扣朱德的语言，体会人物的内心世界。

　　朗读课文，概括课文的主要内容，抓住“急坏”进行教学。学生通过默读找出相关语句，很容易就能发现朱德的“一急”。学生分角色朗读朱德和翻译的对话，既是通过对比感受朱德为藏胞着想，也是为了理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”。学生通过朗读，感受到翻译埋怨藏胞误会了红军，所以翻译找不回来。也为后面突破难点做准备。朱德的第二次语言点明了他“急坏”的的二层原因。耽误春耕节气，来年会挨饿。理解了朱德“急坏”的原因，很自然出示他的第三次语言。引导学生结合生活实际理解“尽心尽力”正是因为红军“尽心尽力”为藏胞种地，才让藏胞消除了误会，悄悄返回家园。对比前面翻译找都找不回来，现在自己回来了，学生就理解了藏胞对红军误会的消除。有了这样的基础，学生自然就明白了红军种下的不仅仅是一颗颗粮食，他们把自己对藏胞的关注种到地里，收获了藏胞的信任，突破教学难点。这时出示文中插图，引导学生想像说话，重点理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”。

　　五、教学反思：

　　在我的课堂中有以下几点做法是值得继续坚持的：

　　1、语文课堂生活化，学生对重点字词句的理解没有依靠工具书和老师的讲解，将字词句的理解与生活实际相结合，与上下文联系起来，这也是新课标倡导的。

　　2、以读代讲，以读促讲。学生通过与文本的对话，师生对话，生生对话，利用读这种手段基本完成本节课的学习任务，突破学习的难点。

　　几点不足：

　　1、个人教学语言不够精炼，环节之间的时间分配没有把握好，导致学生没有了在课堂上写字的时间。最后的写字环节被迫变成了课外作业。

　　2、因为时间关系，本课教学缺少课堂总结。

菩萨兵教案8

　　一、导入新课

　　同学们，我们上节课充分预习了这篇课文，你们预习的怎么样呢？这节课我们就来展示一下。

　　二、小组准备

　　下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下，练一练，3到5分钟的时间，一会展示给大家。

　　三、小组展示

　　1、教师评价各组6号听写生词情况。

　　2、同学们，通过预习，你觉着朱总司令和红军战士对藏族同胞怎么样，从课文中哪里看出？下面请同学们读一读有关语句，谈一谈你们的'认识和感悟。

　　一组同学感情朗读2、3自然段，谈自己的认识。本组其他同学发表自己不同的观点和感受。其他组的同学评价或建议或纠正或指出缺点或比读。

　　二组同学感情朗读4、5自然段，谈自己的认识。本组其他同学说说4题（1）的理解。

　　三组同学感情朗读6、7自然段，谈自己的认识。本组其他同学说说4题（2）的理解。

　　四组同学感情朗读8、9自然段，谈自己的认识。本组其他同学说说4题（2）的理解。

　　3、从以上内容，你们觉着军民之间的感情怎样？你能把这种感情读出来吗？

　　五组同学感情朗读。

　　六组同学比赛感情朗读。

　　5、同学们读得很有感情，能把课文复述下来吗？

　　七组复述课文。

　　6、藏胞们返回家园，看到干干净净的院子，平平展展的土地后，会说出怎样的话语呢？

　　八组、九组展示。

　　7、这课有一个新成语“尽心尽力”，会能用它说句话。

　　十组展示。

　　8、学习语言描写的两种形式和对话描写的方法，练习语言描写和对话描写。

　　十一组展示语言描写的两种形式。（课前写在黑板上）

　　十二组展示对话描写。（课前写在黑板上）

　　四、教师总结。

菩萨兵教案9

　　一、教材简解：

　　课文记叙了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，赢得了藏胞的信任与感激，体现了军民之间的鱼水深情。课文语言朴实,却字字包含真情,生动感人。

　　二、教学目标：

　　1、认知目标：学会本课10个生字，两条绿线内4个字只识不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

　　2、技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述故事。

　　3、情感目标：通过对语言文字的朗读,体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护,感悟军民之间的鱼水深情。

　　三、重点难点：

　　重点：通过对语言文字的品读，理解朱德总司令的话，感悟军民之间的鱼水深情，明白藏民们将红军称为菩萨兵的原因。

　　难点：理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

　　四、设计理念：

　　本课的课题暗示了文章的中心思想，它既是重点，又是难点。教学中，扣住课题，从整体入手，逐步深入，最后回归整体。

　　新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此在教学过程中，我尽可能地营造浓烈的朗读氛围，吸引学生融入情景，为学生提供充分的朗读时间，创设多样的朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，体会课文内涵。

　　五、教学过程：

　　（一）紧扣课题，导入新课

　　1、同学们，这堂课我们继续学习第7课《菩萨兵》（多媒体出示课题，齐读）。通过上堂课的学习，我们知道了这是发生在红军长征途中的一个故事。那么，课文中“菩萨一样的兵，菩萨一样的司令”指的是谁呢？

　　2、学生交流。

　　过渡：“菩萨兵”，一个多么了不起的称呼，为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?这堂课就让我们就一起走进文本，细细地品读。

　　[意图]从整体入手，扣住课题，通过满含感情地读课题和回答问题，从而让学生对文章的内容有一个整体的大致的了解。

　　（二）品读课文，感悟军民鱼水深情

　　1、想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德总司令和红军战士们是怎么说的，怎么做的？画出有关句子。

　　[意图]提出这样一个能够统领这一部分内容的问题，让学生一步步，由浅入深地体会像红军这样的军队处处为老百姓着想，是当之无愧的菩萨兵。

　　2、读读这几段话，看看你们能够体会到什么，可以把你体会到的和同桌的同学进行交流。

　　3、交流：

　　（1）多媒体出示：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

　　a、请你自己读一读，看能从中感受到什么?

　　b、你是从哪儿感受到的呢？（怎么受得了呢？）

　　c、从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？（朱德担心藏胞的身体，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）

　　d、把你感受到的读出来,老师进行适当的评价。

　　e、师述：从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

　　（2）多媒体出示：“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

　　a、从哪些词语可以看出总司令着急的心情？他急的又是什么？

　　b、交流。（理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。）

　　c、师述：朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？指名读。

　　d、这段话是在什么情况下说的？（根据学生回答多媒体出示第四小节），相机理解“乌云遮住了他们的眼睛……”（这里的“乌云”指什么？为什么说是乌云遮住了他们的眼睛呢？）

　　e、指导朗读。

　　师：这两段话，一段是翻译说的，一段是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（相机评价）

　　那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，还有谁愿意通过朗读将这样一位朱总司令带给大家。

　　让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

　　（3）多媒体出示：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　a、学生自读，你觉得可以怎样读？

　　b、学生讨论：“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）结合课文说说“尽心尽力”是什么意思？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

　　c、那朱总司令如此尽心尽力是为了谁？

　　d、请你再读读这段话，说说你是怎么理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”这句话的？

　　e、学生展开讨论，各抒己见。

　　通过讨论，让学生明白这句话表面上是在指什么？（春耕）更要让学生明白这句话更是指朱总司令所带领的红军战士通过自己的行动使藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，他们一心为民的形象扎根在藏族同胞的心上。

　　[意图]根据上面提出的“看看朱德总司令和红军战士们是怎样说的，怎样做的？”这一统领这一部分内容的问题画出有关句子，在初步理解课文内容的基础上，由面到点，对有关句子进行深究，帮助学生深入理解课文，并在探究句意的过程中提高学生的理解能力，培养学生的语感。

　　f、指导朗读：

　　a谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？

　　b从刚才的朗读，品味中，你觉得朱总司令是一位怎样的司令呢？

　　c一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

　　在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

　　在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

　　在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

　　[意图]为学生提供充分的朗读时间，创设多样的'朗读形式，提高学生朗读的积极性，帮助学生准确理解语言文字，在朗读中感悟课文内涵。

　　g、朱总司令是这样说的，更是这样做的。师引读：开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

　　（多媒体播放录像）像这样的劳动场面，你想到了哪个词呢？是的，当许多人齐心协力做一件事，如大扫除，植树时就可以用上“热火朝天”。让我们再次朗读这句话。

　　（三）前后对比，升华情感

　　1、如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，你会怎么做呢？

　　2、师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感谢朱德总司令和红军战士呢？（多媒体出示画面，引导学生想象说话）

　　[意图]让学生借助图片,展开想象练习说话。这样既丰富了课文的内容,也培养了学生的口头表达能力和创造思维能力,同时红军一心为民的形象在学生的脑海中也逐渐丰满.

　　3、师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，多媒体出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”（齐读）

　　这句话表达了藏民对红军怎样的情感呢？（信任与感激）你能带着这样的情感来朗读吗。（指名学生朗读）

　　小结：是呀，菩萨一样的司令，菩萨一样的兵，这是藏胞们对红军的无比感激与热情赞颂。

　　4、感情朗读（让我们带着对红军的信任与感激一起来读好这句话）。

　　5、这么好的司令，这么好的红军战士，为什么刚开始一听说有军队开过来，就躲进了深山？（他们吃尽了反动军队的苦头。）

　　请学生谈谈自己在电视上、电影中看到的相关内容进行理解。

　　（四）总结课文，延伸内化

　　1、小结：朱德同志亲自带领红军战士帮助藏胞春耕，以实际的爱民行动得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞们称红军为——引读课题《菩萨兵》。

　　让我们再来读好课题，把藏胞和红军间的这份鱼水深情也深深地埋入心底吧!再读课题——《菩萨兵》。

　　2、一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

　　3、我们的生活中也有像《菩萨兵》一样反映军民情的感人故事。（多媒体出示解放军战士抗击雪灾的图片，5.12抗震救灾的图片）看，面对猝不及防的雪灾，人民解放军不畏惧艰难险阻；面对突如其来的地震，人民解放军把自己的生命置之度外……

　　4、回归课题：他们是我们最可爱的人，最可亲可敬的人——《菩萨兵》。（学生再次读题）

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