科学教案

[集合]科学教案7篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的科学教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

科学教案 篇1

　　一、教学目标

　　过程与方法：

　　1、能够通过分析、判断那些物品属于机械。

　　2、能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。

　　知识与技能：

　　1、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。

　　2、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。

　　情感态度与价值观：

　　1、意识到机械与我们的生活有着密切关系。

　　2、愿意合作与交流。

　　二、教学准备：教学准备各种简单的工具。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，导入新课

　　谈话：如果院子里有一块几个人都搬不动、很大、很重的石头，想把它移动一下，怎么办？通过学生说出的方法引出本课课题：什么是机械。

　　（二）学习新课

　　1、认识机械

　　（1）当你第一次看到“机械”这个词时，你首先想到了什么？

　　（2）请同学以小组讨论的方式，来说一说，你认为的机械有那些？

　　（3）学生汇报，其他同学可以给予补充。

　　（4）教师出示简单工具的`实物图片，请学生判断这些工具是否属于机械。

　　2、指导学生认识机械的含义

　　（1）学生回答后，教师给予肯定。明确以上出示简单的工具都是机械。

　　（2）学生以小组为单位选择感兴趣的简单工作讨论：这些工具主要是用那些部分在工作，给人们带来了什么方便，并记录汇报。

　　（3）揭示机械的概念，说明简单机械与复杂机械的区别与联系。

　　3、指导学生认识机械的作用。

　　（1）用手搬不动的大石头，用木辊能撬动，这说明机械的什么作用？

　　（2）以小组为单位，选择教师提供的工具，做使用与不使用机械能对比实验，集合机械给人类带来的益处。（教师要提醒学生操作时注意安全，防止发生意外）

　　讨论：要是没有下面这些机械帮助人们工作，将会出现什么情况？

　　三、介绍古代机械

　　（1）们看书中几组古代简单机械图片，讲解人类制造、使用机械的悠久历史。

　　（2）生分析古代工具如何降低工作难度或省力的，感受先人的智慧。

　　四、布置作业

科学教案 篇2

　　教学目标

　　1．将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。

　　2．通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

　　3．知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

　　(2)学会科学探究的过程与方法。

　　2．难点

　　(1)培养学生的科学态度和科学。

　　(2)学会科学探究的过程与方法。

　　教学方法

　　复习法、阅读法、科学探究法、讨沦交流法、讲授法。

　　教具准备

　　学生分组实验：斜面、金属片、小球、木块、停表、刻度尺、卷尺。

　　教学过程

　　—、复习提问

　　1．什么叫匀速直线运动?

　　2．什么叫变速直线运动?

　　3．你是如何探究运动物体的速度是否发生变化?(要求学生能参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等，或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。)

　　4．科学探究有几个主要环节?

　　二、新课教学

　　师：请同学们阅读课本P29“提出问题”有关内容。

　　生：阅读。

　　师：对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的'科学态度，不随意涂改实验数据。

　　自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。

　　下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。这三个问题可以任选一个或两个，也可以三个都探究；可以一个人独立完成，也可以小组合作一起完成。

　　问题1：小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?

　　问题2：粗糙的木块沿斜面下滑的速度是否发生变化?如何变化?

　　问题3：同学在lOOm跑的过程中速度是否发生变化?如何变化?

　　请大家分小组讨论、交流：

　　1．你要探究的问题

　　2．你的猜想或假设

　　3．你设计的实验(方法、仪器、步骤、数据、数据记录表格)，并写在实验报告上。

　　教师巡回检查、指导。

　　师：小球、木块在斜面上下滑，时间较短，测在相同时间内通过的路程，难度较大，能否用另一种方法?

　　生：讨论得出：让小球、木块通过相等的路程，测所用的时间。求出通过各段路

　　程的速度，就可判断小球、木块在斜面上下滑时速度是否发生变化，如何变化了。

　　学生探究实验报告(1)

　　提出问题：小球沿斜面下滑的速度是否变化?如何变化?

　　猜想或假设：小球沿斜面下滑的速度越来越快

　　设计实验：

　　让小球从斜面顶端A下滑，通过相同的路程(距离)sAB、sBC、sCD所用的时间为tAB、tBC、tCD，根据v=，算出小球通过AB、BC、CD段路程时速度vAB、vBC、vCD，就可以知道小球在斜面上下滑的速度变化情况了。为了便于准

　　确地测量路程和时间用金属片(金属档板)分别固定在B、C、D三个位置。

　　实验器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金属片。

　　实验步骤：

　　1．在斜面上用刻度尺进行测量，并作记号B、C、D，让sAB=sBC=sCD=10m

　　2．将金属片固定在B处，用停表测出时间t1，tAB=t1，记在下表中。

　　3．将金属片固定在C处，用停表测出时间t2，tBC=t2-t1，记在下表中。

　　4．将金属片固定在D处，用停表测邮时间t3，tCD=t3-t2，记在下表中。

　　实验数据记录表格(1)

　　路程s/m

　　0.1m

　　0.1m

　　0.1m

　　时间t/s

　　速度v/m·s-1

　　实验结论：(小球在斜面上下滑运动，速度发生变化，越来越快)

　　实验评估：(实验设计有没有不合理的地方?操作中有没有失误?测量结果是不是可靠?)

　　实验交流：(把你的探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。既要改正自己的错误与不足，又要为自己的正确观点和做法辩护。把交流情况写在这里。)

　　师：实验前要做好准备工作：

　　1、组装斜面，调整斜面的高度，使小球刚好从斜面上滑下，小球下滑太快，不易计时，让学生反复练习几次，使得每次小球从斜面顶端放开后都得沿斜面滑下。

　　2．学生练习停表的操作：启动、停表、回表、读数，两个学生配合，一个学生以一定的时间间隔倒数“3、2、l、0”，当读到“0”时，将小球从斜面顶端放下，另一个同学同时启动停表。当小球滑到斜面底端撞击金属片发出响声时立即停表。回表，重复几次这样的练习。两个学生交换进行同样的练习，作到比较熟练计时。

　　学生探究实验报告(2)

　　提出问题：粗糙的木块沿斜面下滑速度是否发生变化?如何变化?

　　猜想或假设：粗糙的木块沿斜面下滑速度越来越快。

　　设计实验：

　　(同上略)

　　实验器材：斜面、刻度尺，粗糙的木块、停表、金属片。

　　实验步骤：实验数据记录表格(2)

　　(同上略)

　　路程s/m

　　0.1m

　　0.1m

　　0.1m

　　时间t/s

　　速度v/m·s-1

　　实验结论：

　　实验评估(同上略)

　　实验交流(同上略)

　　师：实验前的准备工作(同上略)

　　学生探究实验报告（3）

　　提出问题：同学在l00m跑的过程中速度是否变化?如何变化?

　　假设或猜想：同学在l00m跑的过程中速度发生变化，可能是越跑越快。

　　设计的实验：

　　先在百米跑道上每隔20m作出记号A、B、C、D、E、F，用停表测出某同学通过B、C、D、E、F位置的时间；tB、tC、tE、tF，算出tAB=tA，tBC=tC-tB，tCD=tD-tC，tDE=tE-tD，tEF=tF-tD，据v=，算出vAB、vBC、vCD、vDE、vEF就可知道某同跑100m速度变化的情况了。

　　实验器材

　　卷尺、停表、白石灰、100m的跑道

　　实验步骤

　　1．在l00m跑道上从起点开始用卷尺量每隔20m，用白石灰画一条线。

　　2、用停表测出某同学在通过B、C、D、E、F处白线时的时间。

　　3．将数据记录在表格中，算出对应的速度。

　　实验数据记录表格(3)

　　路程s/m

　　20m

　　20m

　　20m

　　时间t/s

　　速度v/m/s

　　实验结论：

　　实验评估(要求同上略)

　　实验交流(要求同上略)

　　师：实验前的准备工作：

　　1．学生先练习停表的操作：启动停表、停表、回表、渎数。

　　2．喊起跑口令的同学以——定的时间间隔倒数“5、4、3，2、l、0”，当读到“0”时跑步的同学起跑，计时的同学启动秒表，三个人反复练习几次，做到起跑、计时都准确，配合默契。

　　教师检查后，认为实验安全、可靠、可行、批准学生分小组动手探究。

　　学生交流实验结论，教师给予肯定、表扬、鼓励。最后要求学生好实验器材。

　　三、归纳与学习过程评估

　　师：本节课我们学到了什么?

　　生：学会了科学探究：物体运动速度是否发生变化。

　　师：实验探究过程要注意什么?

　　生甲：实事求是、严谨认真，不随意涂改实验测量数据。

　　生乙：不迷信书本、不迷信权威、坚持实验。

　　生丙：要注意合作、交流。

　　师：每位同学对自己在这节课的学习情况、实验情况进行评估。

　　四、课后练习与实践活动设计

　　1．课本P30作业1．2。

　　2．课本P30实践活动1。2。

　　3．选用课时作业设计。

　　五、板书设计

　　第四节科学探究：速度的变化

　　(一)探究问题

　　1、从斜面上滑下的小球速度是否发生变化?如何变化?

　　2．从斜面上滑下的粗糙的木块速度是否发生变化?如何变化?

　　3．百米跑步的同学速度是否发生变化?如何变化?

　　(二)探究实验报告

　　1．提出问题。

　　2．猜想或假设。

　　3．设计的实验(包括实验器材)

　　4．实验步骤及实验数据记录表格。

　　5．实验结论。

　　6．评估。

　　7．交流。

　　六、课后反思

科学教案 篇3

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　过高或过强的声音会对我们的听力产生伤害，保护听力就是要避免我们的耳朵听到过高或过强的声音并控制噪声。

　　过程与方法：

　　通过阅读保护听力的资料，了解我们的听力经常受到哪些伤害，知道保护听力的做法。

　　情感、态度、价值观：

　　认识到保护听力的重要性，养成良好的用耳习惯和在公共场所保持肃静的习惯。

　　【教学重点】

　　认识到保护听力的重要性

　　【教学难点】

　　知道各种控制噪音的方法

　　【教学准备】

　　录音准备（噪音和轻音乐）、发音罐、报纸、毛巾、棉花等

　　【教学过程】

　　一、引入

　　耳朵是我们的听觉器官，需要精心呵护，那么我们该怎样避免我们的'听力受到伤害呢？----出示课题：保护我们的听力

　　二、远离噪声

　　1、听两段录音：课间10分钟吵杂的声音和一段优美的轻音乐，听了之后你有什么感受？

　　2、小组讨论：生活中有哪些声音属于噪音？噪音给你带来怎样的感受？

　　三、如何控制噪音呢？

　　1、过高过强的声音都会影响我们的听力，那么如何控制噪音呢？----小组讨论。

　　2、分组活动：做一个发声罐，使发声罐发出声音。

　　能利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）能想办法使发声罐的声音变轻呢？

　　3、我们的生活中有哪些减少噪音的方法？小组讨论

　　4、我们的生活中，哪些场合需要我们控制音量？为什么？

　　四、课后延伸

　　1、经常使用耳塞听音乐好吗？为什么？

　　2、阅读P42“呵护自己的听觉器官”，从哪些地方需要我们注意保护听力，如何保护听力？

　　3、介绍电子扩音器

科学教案 篇4

　　设计意图

　　气球是孩子们熟悉且喜欢的游戏玩物。在幼儿获得的日常生活经验中，气球是用嘴吹大或用打气筒打大的，而在本次活动中幼儿通过与同伴的合作操作，通过比较探究，发现白醋和苏打混合在一起会产生气体让气球变大的现象，实验结果明显易于调动幼儿的探索欲望，拓宽了幼儿的知识经验。

　　活动目标

　　1．通过比较探究，发现白醋和苏打混合在一起会产生气体让气球变大的'现象。

　　2．学会看步骤图，并能大胆表达和交流自己的观察发现。

　　3．体验与同伴合作实验获得成功的快乐。

　　活动准备

　　物质准备：白醋、苏打、糖 、盐、塑料刻度瓶、漏斗、吸管、气球、小汤匙、步骤图一张、记录表。

　　活动过程

　　一、出示操作材料导入活动，激发幼儿兴趣

　　1．师：“小朋友，欢迎你们来到奇奇科学屋，今天奇奇博士为小朋友准备了好玩的材料？让我们一起来看看吧！

　　2．出示苏打粉、糖、盐、醋，通过各种感官认识实验材料。

　　3．启发幼儿猜想：我们在糖、盐、苏打粉里分别加入醋，你猜会发生什么变化呢？

　　二、第一次操作探索

　　观察醋分别和糖、盐、苏打粉加在一起的不同现象。

　　1．提出操作与观察要求：

　　（1）2人一组，分别将醋倒入装有糖、盐、苏打粉的瓶子里。

　　（2）观察糖、盐、苏打粉分别和醋混合后的不同现象，并记录在记录表上。

　　2.幼儿大胆表述自己的发现。

　　3．师：小朋友刚刚发现的秘密是我们用眼睛可以看见的，还有一个我们看不见的秘密,它对我们的生活帮助可大了，你们想不想知道这个更神奇的秘密呢？（出示步骤提示图）

　　三、第二次操作探索

　　“气球变大了”，学习与同伴合作按步骤操作、观察和记录。

　　1．出示步骤提示图，了解实验操作的步骤。

　　（1）幼儿观看步骤图，简单说一说步骤图的操作提示。

　　（2）教师结合步骤图，讲解示范实验操作的步骤。

　　师：“气球里的糖、盐、苏打分别倒入醋里会有什么样的事情发生呢？我把秘密留给小朋友们去发现吧！”

　　2．提出实验的要求：

　　（1）学会协商，按步骤提示两人相互配合进行实验操作。

　　（2）操作完认真观察三个瓶子上气球的变化，然后把你们的发现记录在记录表上，最后把你和你的好朋友的号数贴在圆圈里。

　　（3）操作完把你们的材料收到盘子里坐下来。

　　3.幼儿两两合作，学习按步骤图提示进行实验，教师巡回指导。

　　指导要点

　　（1）特别关注套在瓶口的气球是否牢固，有困难的幼儿适时给予帮助。

　　（2）引导幼儿观察实验变化，提醒幼儿做好记录。

　　4.幼儿大胆表达交流自己的发现。

　　师：“你们发现了什么？”“为什么苏打粉倒入醋里后气球会变大呢？”

　　5.教师小结：平时气球都是用嘴吹大或用打气筒打大的，今天我们用苏打粉加醋产生的气体就把气球吹大了。

　　延伸活动

　　师：原来苏打粉有这么大的本领，小朋友回家后可以和爸爸妈妈一起讨论苏打粉还有什么本领呢？把你们讨论的结果记录下来！_ 儿童网

科学教案 篇5

　　教材分析

　　从校园植物多种多样性的植物认识，拓展到对自然界植物多样性的认识。地球上植物种类繁多，教科书以学生熟悉的植物作为研究对象，通过分类活动，让学生进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方法。课是生物领域的教学内容，是在三年级学习《植物》《植物的生长》以及五年级学习《生物与环境》的基础上进行本单元知识学习的。

　　认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球环境，保护地球珍稀的生物。相信通过这课的研究学习，也是环保教育的很好契机，教育孩子友好的对待植物大家族中每一个成员。

　　学情分析

　　通过前两课的学习，学生了解了他们所熟悉的校园的植物种类。启动学生原有认知，再继续本课的学习，在让学生通过调查后学生又发现很多植物，三年级的时候学生已经研究过周围的植物，再加上多年来通过各种方式积累的对于植物的认识，他们的头脑中已经形成了许许多多有关植物的知识，但是这样种类繁多的植物到底如何表现为多种多样呢？学生并不清楚。因此学习本课时让学生以已知的植物为基础，让学生在分类活动的过程中感受植物的多种多样，从而建立生物多样性的认识，进一步让学生学会分类的方法，领会分类是学习科学的一种方法！

　　教学目标

　　【教学目标】

　　科学概念

　　● 植物可以分为开花植物和不开花植物。

　　● 不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。

　　过程与方法

　　● 知道分类是研究生物的基本方法。

　　● 用自己确定的标准给植物分类。

　　情感、态度、价值观

　　● 认识到植物是多种多样的。

　　● 能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽

　　教学重点和难点

　　【教学重点】

　　知道分类是研究生物的基本方法。能用自己确定的标准给植物分类。

　　【教学难点】理解植物是多种多样的。

　　教学过程【教学过程】

　　一、引入：

　　除了校园里的植物种类，我们还知道哪些常见的植物？生长在哪里？（学生自由发言，在公园，花卉市场等）

　　二、自主探究：

　　1、下面这些植物，你们认识吗？说说它们长在哪？有什么特点？幻灯片放映书中11种植物

　　2、让我们自己确定标准给以上这些植物分一分类

　　（意图：让学生知道根据不同的`标准可以将植物分开花植物和不开花植物，常绿植物和落叶植物，水生植物和陆生植物，木本植物和草本植物等不同的类别，在这一类别中再确定新的标准还可以继续往下分，培养学生的分类能力。）

　　2、总结：通过共同探究，可把植物分为草本植物和木本植物，开花植物和不开花植物，水生植物和陆生植物，落叶植物和常绿植物等

　　3、观察开花植物：说说它们的身体是由哪几部分组成的？

　　（预设：开花植物身体分为：根、茎、叶、花、果、种子）

　　4、看书P76页，说说不开花植物有哪些

　　（预设：不开花植物有蕨类、藻类、苔藓类、菌类）

　　三、拓展活动

　　比一比哪一组认识的植物多，样式奇特。教师可以以组为单位组织竞赛活动：各组在规定的时间内写出知道的植物名称，比一比，看哪一组写的多？（意在渗透植物的多样性教育）

　　四、课外延伸：

　　找一找校园里常见植物中哪些是常绿植物，哪些是草本植物，哪些是开花植物，哪些是水生植物，哪些是不开花植物？

科学教案 篇6

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　电流可以产生磁性。

　　过程与方法：

　　做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。

　　情感、态度、价值观：

　　体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。

　　【教学准备】

　　1. 学生自备：一号电池

　　2. 教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针

　　【教学过程】

　　（一）导入

　　100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的.时刻。（板书课题：电和磁）

　　（二）通电导线和指南针

　　1. 奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。

　　2. 学生活动

　　3. 当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？

　　4. 学生活动

　　5. 有什么发现？对这个发现你们有什么解释？

　　6. 通过短路的方式，你们会看到更加明显的现象。再试试。

　　（三）通电线圈和指南针

　　1. 奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？

　　2. 学生活动

　　3. 汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？

　　4. 经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。

　　5. 考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？

　　《电和磁》是教科版小学《科学》六上《能量》单元第三单元第一课时，统领并开启本单元，继而研究电磁铁、小电动机、电能和能量、能量与太阳等小主题。教材由 “让通电导线靠近小磁针”、“制作一个电磁铁”和“电磁铁也有南北极吗？” 三部分组成。教材的编写思路也是非常清晰的：通过“通电导线靠近小磁针”的实验了解电流能够产生磁性，然后做一个电磁铁进而研究电磁铁的南北极的问题。

科学教案 篇7

　　【教材分析】

　　本节教材是从物质变化的本质引出自然界物质变化的不同，在此基础上学生已经学习了一些典型的物理变化如物态变化、机械变化、地球运动等，而且在水和空气的学习中，学生也接触了一些化学变化，通过本节教材的学习，可使学生初步明确物理和化学两个变化的含义，掌握物理变化和化学变化的根本区别 是否生成新的物质。本节课的重点是学习探究物质变化的方法，为接下来学习物质的变化打下基础。

　　【教学目标】

　　认知目标

　　1、了解物质处于不断的运动和变化中，不同物质的形态和运动形式发生着相互作用。

　　2、了解物理变化和化学变化，以及化学变化的实质。

　　技能目标

　　1、了解探究物质变化的方法。

　　2、培养学生细致的观察实验能力和分析实验结果得出科学结论的能力。

　　3、固体物质加热的实验装置和操作要求

　　情感目标

　　通过实验培养学生实事求是的科学态度，使学生接受物质是变化证唯物主义的物质观。

　　【教学重点与难点】

　　重点：掌握探究物质变化的方法

　　难点：了解物理变化和化学变化，以及化学变化的实质。

　　【课时安排】 1课时

　　【教学准备】

　　酒精灯、锥形瓶、试管、硝酸铅溶液、碘化钾溶液、发黄的落叶、硫酸铜晶体、绿叶、细铁丝、蒸馏水、氢氧化钠溶液、鸡蛋清。

　　【教课思路与方法】

　　⒈“演示法”和“实验法”相结合的启发式教学方法。本节教材贯穿一系列的实验，难度较高的由教师演示，较易的让学生自己动手。通过实验明确物理变化和化学变化的含义，同时得出物质的性质。

　　⒉ 教材首先提出自然界的物质在不断的变化中，让学生感受身边的物质变化，接着问要想知道物质是否发生了变化，该如何来判断呢，从而引入“探究物质变化的方法”，这一部分内容分两部进行，第一部笼统的来了解物质在发生变化时有什么证据，第二部分以一个具体的例子（硫酸铜晶体的变化）来加以说明。最后是物质变化的一些简单的应用。

　　【教学过程设计】

　　引入

　　整个自然界是由各种各样的.物质组成的，自然界中的物质处于不断的变化中（结合新学期的一些变化来举例，使学生感到熟悉，活跃课堂气氛）

　　引出课题：物质的变化

　　一、 物质是不断变化着

　　师：如果你仔细观察，你会发现自然界中所有物质都在不断的变化中，请你谈谈你发现了哪些变化？

　　生：云中的水有时会凝结成雨水而落下，

　　小树苗会长成参天大树， 木材燃烧， 瀑布的水落下。

　　讨论：自然界中的这些变化是什么变化？

　　投影：图1-1 下雨

　　请学生讲讲下雨的成因，然后教师再总结分析：空气中的水气在遇冷的情况下凝结成小雨滴，越积越多后就形成降雨。

　　师问：整个过程是物理变化还是化学变化？

　　生：在这个过程发生的是水的三态变化。

　　投影：图1-2 木材燃烧

　　学生分析：木材在氧气充足的情况下燃烧，是一种剧烈的氧化反应，燃烧后生成二氧化碳。

　　投影：图1-3 植物的光合作用

　　分析：植物的光合作用是绿色植物在阳光下，通过叶绿体，利用二氧化碳和水制造有机物和氧气的过程。

　　投影：图1-4 瀑布下落

　　分析：水从高处落下，位置发生改变，没有新的物质生成。

　　问：若将以上的四个变化进行分类，你准备怎么分？分类的标准是什么？

　　生：根据在变化中是否生成新的物质把以上的变化分为物理变化和化学变化。

　　在学生回答的基础上，教师进行小结：下雨和瀑布下落没有生成新物质，在变化中没有生成其它物质，这类变化叫物理变化。木材点燃发热、发光生成了新物质二氧化碳，植物的光合作用制造了有机物和氧气。在变化中生成了其他物质，这类变化叫化学变化。

　　巩固练习：判断下列变化是物理变化还是化学变化？

　　1、 钢铁生锈

　　2、 打开小手电筒，发光发热

　　3、 镁带能燃烧

　　4、 用条形磁铁吸引铁钉

　　5、 水电解生成氢气和氧气

　　出示： 水分子电解的模型

　　请学生从微观角度来判别水电解是化学变化还是物理变化？

　　生：在整个变化过程中，水电解生成了氧气和氢气。构成分子的原子重新组合，形成了新的分子，属于化学变化。

　　教师指出：化学变化的实质是构成物质分子的原子重新组合，形成新的分子。

　　过度：我们周围的物质在不断发生变化，如何判断变化是否发生了？

　　二、 探究物质变化的方法：

　　师；要了解物质的变化，必须通过观察和实验寻找物质变化的证据。

　　演示实验1：取适量的硝酸铅溶液放锥形瓶中，再向锥形瓶中加入适量的碘化钾溶液，观察反应前后的现象。

　　问：有没有发生变化？

　　生：有

　　现象：反应前溶液无色透明，反应后生成黄色沉淀。

　　分析实验现象：在此反应中，有不溶于水的新物质生成，是化学变化。

　　师：在这个变化中，两种溶液反应生成沉淀，是此变化是化学变化的证据。

　　出示：发黄的落叶，与绿叶做对照

　　提问：你知道叶子为什么会发黄吗？

　　生：落叶的黄色是由于缺含镁的无机盐或温度不适等因素引起叶绿素不能形成的造成的。

　　师：从这两个变化中，我们可以发现物质的变化时常伴随着颜色的变化。

　　投影：图1-7 钢铁厂的高炉

　　分析：铁在高温下熔化变成铁水，状态发生变化，但物质的组成本身没有变化，这种物质的变化属于物理变化。

　　演示实验2：拿出桌上的一段细铁丝，观察颜色、状态、形状，弯曲成各种形状，并用剪刀把细铁丝剪成几段。

　　问：细铁丝在形状变化中，发生的物理变化还是化学变化？

　　生：属于物理变化。

　　每种物质都有自己的特征或性质，如。不同物质有不同的性质，根据物质的某些性质，可用来识别该物质。我们可把物质的性质分为两大类：化学性质和物理性质。

　　小结：通过上述实验我们可以发现物质的颜色、形状和状态、是否有沉淀生成等都可以作为判别物质变化的标准。

【科学教案】相关文章：

科学教案04-06

科学教案07-20

《除垢》科学教案04-10

昆虫科学教案04-10

科学教案模板03-25

有关科学教案03-01

科学教案：泡泡03-31

精品科学教案09-30

优秀的科学教案11-14

科学教案范文06-19