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小学语文教案

时间:2023-07-29 08:04:19 教案 我要投稿

小学语文教案(热)

  在教学工作者实际的教学活动中,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教案吗?以下是小编帮大家整理的小学语文教案4篇,欢迎大家分享。

小学语文教案(热)

小学语文教案 篇1

  指导思想:

  通过《望庐山瀑布》的教学,力求体现素质教育的思想。在教师指导下,充分发挥学生的主体作用,调动学生的积极性,使学生拥有学习的自主权,使学生主动学习,善于学习,会学习,培养自主创新性学习的能力,为其终身学习打下基础。

  教学思路:

  首先,根据大纲要求,给学生整体感知,让学生对整首诗有一个整体印象。然后,紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。适时安排教学环节,引导学生自学探究,创建自读自悟的机会,让学生充分地自主学习。从学生已知入手,探讨未知。引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题。强调学生的积极参与与全程参与。其次,创设情境,引导学生朗读。以读为本,把读与理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,使学生感受到诗词的魅力,领悟到祖国文字的凝练。最后,加强课内外结合,打破了课内外的界线,扩大了学生的课外阅读,注重了知识的积累运用。

  教学目标:

  1、使学生理解诗句,了解古诗内容,受到热爱大自然的教育。

  2、学会诗中的生字新词。

  3、背诵这首古诗。

  教学方法:启发式、讨论法、小组合作学习法。

  教学过程:

  一、谈话式导入:

  1、请同学们背一首你最喜欢的古诗给大家听。

  2、今天我们再来学习一首古诗《望庐山瀑布》。

  二、检查预习:

  1、学生交流所了解的李白。

  2、李白是怎样描写庐山瀑布的?

  3、出示图片,老师也来做一回诗人,请同学们告诉我,应该站在哪儿来给大家吟诵这首诗呢?(望遥说明诗人是站在远处观察瀑布的。)

  通过老师的吟诵,庐山瀑布给你留下了什么印象?

  三、学生自学:

  1、出示自学提纲:

  (1)说说每句诗的意思,借助字典或联系诗句理解下列词语的意思:生、遥、川、疑、飞。

  (2)有感情地朗读一下这首诗。

  (3)通过自学,你又产生了什么问题?

  2、学生自学。

  3、四人小组交流学习所得。

  四、师生共同学诗:

  (一)请同学们自由读诗,交流你读懂了哪些内容?

  (学生谈到哪句,交流哪句)

  日照香炉生紫烟:

  (1)学生谈自己的理解。

  (2)诗中哪个词是升起的意思?

  (3)红日、高山、紫雾诗人用寥寥几个字,就把我们带入了如诗如画的境界,你能把它读得那么美吗?

  (4)学生有感情到朗读。

  遥看瀑布挂前川:

  (1)学生谈自己的理解。

  (2)理解:川,河流。

  (3)指导朗读:读出瀑布的气势。

  飞流直下三千尺:

  (1)学生谈自己的理解。

  (2)学生体会飞流直下。

  (3)学生有感情地朗读。

  疑是银河落九天:

  (1)学生谈自己的.理解。

  (2)重点理解:疑,体会李白诗的风格。

  (3)有感情地朗读。

  学生有感情地朗读全诗。

  (二)学生质疑:

  1、生为什么不用升?(1)学生谈自己的理解。(2)生,产生而后升起。

  2、挂,谁能把瀑布挂在山川前面?(1)学生交流。(2)老师引导学生体会大自然的神奇,激发学生热爱大自然的思想感情。

  五、指导朗读。

  (1)此时,你就是大诗人李白,你的眼前出现了这样的景象:万丈青山衬着一道白银,瀑布飞腾奔涌,倾泻直下,你想怎样吟诵这首诗?(学生根据自己的习惯或坐或立,也可以加动作,有感情地读诗。)

  (2)配乐朗读。

  六、学习李白的另一首诗〈秋浦歌〉。

  七、拓展延伸。

  (一)学生汇报自己所知道的李白的其它诗。(学生自备投影片,把诗中的内容讲给大家听。)

  (二)请你选择你喜欢的一首诗背下了。

  八、作业:

  1、预习《绝句》,了解杜甫的有关情况,并搜集杜甫的诗。

  2、选择作业

  (1)把今天学到的诗写在读书笔记上。

  (2)请你用一段文字描述庐山瀑布的美丽景色。

  板书设计:

  红日

  紫烟

  瀑布挂前川

  美

  飞流

  直下

  银河落九天

小学语文教案 篇2

  教学目标:

  1、熟读古诗,熟背古诗,读出古诗的节奏与韵味。

  2、理解古诗的含义,着重理解谁言寸草心,报得三春晖这句诗所蕴涵的深义和喻义。

  3、改变学生的学习方式,培养学生独立学习的能力,能与其他同学合作、交流。

  4、体会作者孟郊所表达的思母情怀;并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。

  教学重点:

  理解诗句谁言寸草心,报得三春晖

  教学过程:

  一、阅读图片,情感铺垫(5-6分)

  一边听音乐,一边认真地阅读《母子图》,你从图画中看出了什么?(学生反馈,教师点评)

  (预案:1、年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服,儿子在床上酣睡;2、夜已深了,母亲不辞辛苦地用自己的一针一线为儿子缝衣服,祝愿孩子远行平安,并希望早日归来。3、这是一个好学上进的孩子)

  师述:看到这样一幅动人的母子图,你就会想怎样的一首诗?

  (引出《游子吟》、作者:孟郊,唐朝诗人。)

  师述:孟郊唐朝著名诗人,很早时候就失去了自己的父亲,与自己的母亲相依为命,自己从小刻苦攻读,多次参加科举考试,可是多次落榜,只到四十多岁才中进士,当了一名县官。这首诗就是孟郊当了县官了之后,回忆往事,思绪万千时候写就的。下面我们就来欣赏这首古诗。

  二、节奏朗读,引入情感(5分)

  出示本诗,指导朗读,初步导出学生的感情。(用反复诵读的方式来激动学生的情感)

  (1)请学生来朗诵。

  游子吟孟郊

  慈母/手中线,

  游子/身上衣。

  临行/密密缝,

  意恐/迟迟归。

  谁言/寸草心,

  报得/三春晖。

  (2)让听的学生说出她读出了一种怎样的感情来?

  (预案:深情的、语气先缓慢再强烈升高、有一种母爱的伟大与对母亲的关怀的感觉)

  (3)带全体同学朗读,全体学生齐读、朗诵,也同样来读出这样一种感情来。

  三、理解诗意,挥发情感(7分)

  再读一读古诗,你说说有哪些意思不明白的。

  (自由读,可以小组讨论;也可以直接向参考书寻求答案)

  (1)、你认为在这首诗中,哪几句是比较容易理解的?(1-4句)说说你的理解,并告诉老师你是借助什么来理解的?

  (借助:参考资料、图画、想象、以前的旧知识)

  (2)、最后一句话最难以理解。

  方法:

  A、先来读一读。

  B、这句话描述的是什么?

  C、再理解重点的词语:

  意恐心里担心、害怕;

  寸草心小草,比喻儿女的心意;

  三春晖三月里春天温暖的太阳。

  D、最后理解重点句子的.含义。

  谁言寸草心,

  报得三春晖。母亲像春天对小草般的恩情,谁说子女能报答的完呢?母亲这份慈爱与关切,真不是我们微小的心意所能报答的。谁说那些绿茵茵的小草,就能报答太阳母亲的光辉呢?

  四、情读体验,深入悟情(10分)

  师述:同学们,让我们再一次来看看这幅图画,当年迈的老母亲在油灯下,眼睛昏花,动作迟缓,但由于对儿女的爱牵动着她心,坚持到底,一定要为孩子缝制一件衣服。

  看到此情此景,我们就会油然地对这位母亲产生一种崇敬的感情,请你说说这是一位怎样的母亲?

  (预案:一位慈祥的母亲、一位爱子如命的母亲、一位关心孩子的母亲)

  表达了她的一种怎样的感情?

  (预案:把自己对儿女的爱心与关切全部融入了一针一线之中,期盼孩子早日回家,早日团圆;游子穿在身上的不仅仅是一件衣服,而是一颗母亲的爱心)

  师述:是啊,可怜天下父母心,古代吴越民间有一种风俗,家中有人要出远门,母亲或妻子要为他做衣服,针线一定要缝得细密,这样出门人才会早早归来。你能再来有感情地朗读文章中的前四句古诗吗?

  师述:假如你就是那位孩子;假如你明天就要远行,在睡眠中偶然看到此情此景;假如你就是孟郊,穿着母亲为你连夜赶制的衣服你会怎样想?

  (预案:表达自己对母亲的恩情不能报以万一,对母亲无限的热爱与崇敬,这是孟郊的心声。)

  是啊,母爱难忘,母情难舍,请你再来读一读最后两句诗。(读出一种深情而感激的语气来。)

  五、尝试实践,延续情感(6分)

  (1)、母爱是纯真的,母爱是无私的,每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候,体会到孟郊和母亲之间的互敬,这是一种天伦。同学们,现在就以您的笔,写写自己对母亲的感情。

  板书亲爱的爸爸、妈妈:谢谢你十多年来对我的关心和爱护。(再听刚才的音乐,进入情境后,尝试书写)

  (2)、写好一段话,交流这段话。

  六、评价交流,深化情感(6)

  1、请几位同学来读读自己所写的文字,简要评价。

  2、在课后可继续学习另外的一首古诗《游子吟》。

  附1:

  游子吟

  乡井土,旧田地,几丘几池;

  人已异,景依稀,几回梦里。

  山千仞,水万里,阻断归期;

  一根烟,一支笔,一纸乡思。

  谁能会,游子意,点点滴滴;

  待何日,归故里,落红春泥。

  附2:游子吟的图片

小学语文教案 篇3

  教学目标

  1.认识6个生字。

  2.联系课文内容理解“平安无事”、“逗弄”、“甩脱”等词语。积累“干涸”、“痛楚”、“实事求是”等词语。

  3.初步学习阅读参考资料:能读懂课后的注释,懂得注释的作用。

  4.熟读课文,了解第二节与后面四节的关系。

  5.体会作者亲近动物、喜爱动物的感情。

  教学过程

  一、揭示课题,读通全文

  1.同学们,你们最喜欢的小动物是什么?能用几句话来说说吗?

  2.今天,我们来学习秦牧的作品《我喜欢小动物》。

  出示:

  26.我喜欢小动物(齐读课题)

  3.轻读课文,了解课文的主要内容。

  二、学习阅读注释

  1.同学们,我们以前是否接触过注释?请说说你的了解。

  2.请学生到课文中去找找注释在哪里?(篇末)

  师:注释有的在当页,有的在篇末。

  3.用实物投影仪出示注释在当页的文章。

  4.本文的注释有几个?标在哪里?

  师:本课的注释只有一个,注释符号用数字加小圈标在题目的右上方。这个注释是对全文作说明。除此之外,还有对文章字、词、句的解释,我们以前接触过不少。

  5.让我们一起来读读本课的注释,交流一下你能从中读懂些什么?

  6.学生自读、交流,教师概括:

  从注释中我们能了解到文章作者、主要作品、改动情况。

  7.请学生说说注释的作用。

  8.除此之外,你对作者还有什么了解?你是用什么方法了解的?集体交流。

  说明:

  本单元的训练重点是学会查找、阅读资料。这节课的训练包括两个要求:一、指导学生阅读文后注释,从而使他们明白注释能帮助自己理解课文,并了解一些有关注释的知识,这个要求是主要的,在上面的教学环节中是作为重点训练的。二、课前让学生们通过各种渠道(如书籍、报刊、上网、听家人讲述)去了解作家、作品。这个要求是次要的,可根据学生的情况作相应的调整。

  三、学习字词

  1.听课文录音进一步感知课文。用“△”将不理解的'词语标出。

  2.四人小组自学生字。

  3.出示:

  鳄 鲫 鳖

  归类识字,三个生字都和鱼有关,书空。

  “鳖”就是“甲鱼”。指导鳖字上半部的写法。

  4.交流不理解的词语

  吻端:指鳖的嘴。

  逗弄:逗引……玩

  甩脱:摆脱,文中指“我”不断地做甩手动作(可以做动作帮助学生理解),鳖终于松口了。

  平安无事:文中指没被鳖咬到过。

  不胜其烦:胜:承受。指大人不能承受我的多次请求,烦透了。

  5.分节读课文。

  四、学习课文,感情朗读

  1.年幼时的秦牧是一个非常喜欢小动物的孩子。他与小动物们朝夕相处,将它们当作了玩伴。课文是这样写的:

  出示:

  在耍弄小动物的当中,我做过一些有趣的事,也做过一些蠢事。

  个别读——齐读

  2.想想文中哪些小节写的是我做的趣事,哪些写的是我做的蠢事呢?

  趣事(3、4节)

  蠢事(5、6节)或(5、6、7节)

  课文3-6(7)节就是围绕第2节展开描写的。

  3.再读3-6节,用概括的语言来说说两道填空题。

  在耍弄小动物的当中,我做过的有趣的事情是:(将过山鲫从水缸里捞出来,放在地面上,看它们跃动。)

  在耍弄小动物的当中,我做过的愚蠢的事情是:(用手指去逗弄鳖,以致于被它咬得血淋淋的。)

  说明:

  对于三年级学生来说,用概括、简练的语言回答这两题是有一定难度的。有可能学生会读出第4节或第6节中大段的语句。那么教师就应该耐住性子,给予学生一种宽松的环境,指导学生找到文中最关键的词语,表达上不求统一,意思正确,句子完整通顺即可。

  4.你从哪些句子中体会出“趣”字,哪些地方又体会出“蠢”字?用不同的符号标示出来,在四人小组里交流一下,试着把它读好。

  5.集体交流。

  个别读——小组读

  五、品词析句,积累词语

  1.三读课文,找到你欣赏的词句,用“——”划出,说说理由。

  2.集体交流(万一学生找不到事先教师希望他们积累的句子的话,教师可以先出示一句)。

  举例:

  “听说天旱的时候,它能够从于涸的地方,不断跃动,找到有水的地方,再度生活下去。”

  (1)结合查字典理解“涸”就是水干的意思,用上“干涸”这个词语使文章更有了文采。

  (2)体会过山鲫的生命力很强(从“干涸的地方”到“有水的地方”,也许有很长的距离,但它不会很快死亡,而是靠“不断跃动”找到生的希望)。

  3.读好自己喜欢的一句话。

  个别读——小组比赛读

  六、总结课文

  动物是人类的好朋友,如果我们亲近它们、善待它们,它们也会以各自独特的方式来回报我们,让我们同动物们和谐地相处!

  七、课外延伸

  1.你在亲近小动物时有什么趣事或蠢事?在四人小组里交流。

  2.全班交流。

小学语文教案 篇4

  一、教材分析:

  《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受.

  二、教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  2、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“疏忽、顽强”造句。

  3、理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  4、观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。

  三、教学重难点:

  理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。

  四、教学时间:三课时

  五、教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题,导入新课

  1、齐读课题。

  2、读了课题后,想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)

  二、初读指导

  1、自读课文。

  (1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。

  (2)或联系上下文理解下列词语。通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

  (3)再读课文,把课文读正确,读流畅。

  2、检查自读情况。

  (1)检查生字读音。

  (2)交流词语的掌握情况。

  (3)指名分自然段试读课文。师生共同评议。

  三、指导分段。

  1、默读课文,想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段单独讲了一个意思,就独立成段。

  2、分组交流。

  3、分段:

  第一段(第1-3)自然段):“我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并想通晓鸟语。

  第二段(第4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。四、作业1、正确、流利地朗读课文。

  第二课时

  一、复习检查:指读生字词。

  二、精读指导

  1、学习第一段。

  (1)齐读第1自然段,填空:我从小就爱鸟,爱看(),爱()。

  (2)自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”

  (3)指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!”这句话怎样读?(要把“我”那种向往的心情读出来。)

  2、学习第二段。

  (1)自由读4-9自然段,把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后讨论,相机指导朗读。

  ①它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫,分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)指导朗读

  ②这样无拘无束的一问一答,有趣极了,我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。联系上下文,体会“我”与布谷鸟对话的有趣。指导朗读

  ③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促,我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中,你读懂了什么?指导朗读

  (2)读第10-11自然段,体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

  ①引读第10自然段。人们为什么喜欢“喜鹊”?从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

  ②指名读第11自然段,思考:从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?读后朗读,指导朗读。

  (3)小结:“我”不光听懂了鸟语,而且从鸟语中学到了许多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情,鸟儿成了“我”学习的榜样,所以“我‘情不自禁地发出感叹。齐读最后一段。

  三、总结课文。

  1、朗读全文。

  2、讨论:为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?

  3、总结。

  四、作业

  1、造句:疏忽……顽强……

  2、有感情地朗读课文。

  第三课时

  一、读课文。

  二、指导背诵

  1、第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很容易背诵。

  2、重点指导背诵其他部分。

  (1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

  ①边读边记:作者先写什么,再写什么?

  ②练习背诵

  (2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

  ①边读边在脑子里想象画面。

  ②练习背诵。

  三、识记字形,指导书写

  1、出示生字,说说自己是怎样记住它们的。

  2、观察田字格中生字的写法,说说难写的和容易写错的字。

  四、作业

  1、钢笔描红。

  2、抄写词语。

  3、比一比,再组词。

  治()催()碌()预()

  冶()摧()绿()硕()

  4、按课文内容填空。

  从()的燕子那里,我()到勤劳的可贵;从飞行()的大雁那里,我();从()的苍鹰那里,我()……

  5、仔细观察一种你喜爱的鸟,抓住特点,写出它的样子和叫声。

  六、板书设计:

  15鸟语

  接近交谈

  鸟语倾听猜想(丰富)

  人类的朋友

  七、教学后记:苏教版小语四下《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景,字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。文章写的是“我”在特定的生活环境中产生的独特感受,教学中,如何让学生经历着“我”的经历,感受到“我”的.感受,使孩子们在与文本对话的同时,体会到深深的人鸟情,教学这一课我做了如下尝试:

  一、激发兴趣——爱鸟

  课开始,我借助多媒体播放“百鸟争鸣”的视频画面,以此把学生领进鸟儿的世界,面对如此热闹的场面,学生不会无动于衷。于是,他们也像鸟儿一样情不自禁地叽叽喳喳议论开来,此时的情绪表达是他们的主观所需,于是感叹句、反问句等表达强烈感情的话语此起彼伏:“多么可爱的鸟儿呀!”“怎么会有这么多鸟儿呢?”“太壮观了!”“鸟儿的鸣叫真听牙!”由此可见,鸟儿的形象美已把学生心中的“爱鸟情”激活。

  二、引发对话——知鸟

  在学生对鸟儿已有“好感”的基础上,教师再绘声绘色地讲述公冶长的故事,使鸟儿的魅力倍增,“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!”此时也成为了孩子们的心声。“鸟儿”真能表白么?我们能否听懂?让学生带着问题、带着猜想、带着向往走进文本。赞可夫认为,教学法一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。此时,把课文读通、感知课文内容便是“触及精神需要”,他们迫不及待地走进文本,进行自主、有效的对话。

  三、启发性灵——懂鸟

  有人曾经说过:小孩子都是有灵性的,天生都有很强的好奇心和表现欲,他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法,虽然他们说不清,但一心想表现,教师要给他们充分的机会。学生在初读感知的基础上,“我”与鸟儿动听的交谈感染着他们,由动听到动心,他们也想尝试着做鸟儿的知音。于是,再次播放百鸟争鸣的视频请学生欣赏,并创设让他们表现的空间,即:观后可把自己的收获以自己喜欢的方式呈现出来。在这种“有我之境”中,学生便情不自禁地把自己放进他们曾经经历的熟悉的生活情境中,以他们独特的心态聆听鸟语,并将他们的独特的感受以各种方式表现出来:有的在文中搜索与“我”同感的句段,细细欣赏品味;有一位学生谈到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’,那不是分明在说‘喜事到家,喜事到家’吗?”这一句时说:“有一次,我考了双百分,放学的路上,喜鹊枝头叫,仿佛在说:‘恭喜你呀,恭喜你呀!’所以我认为喜鹊真能给我们带来喜讯。”说完,他动情地朗读了第10自然段;有的迫不及待地寻找恰当的语言,进行了创造性的表述:鸽子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”,分明是催促我“多读点书,多读点书”,白头翁在告诉我“少壮不努力,老大徒伤悲”??;有的学生说,上次我过生日,同学们为我唱了这样一首歌“小斑鸠对我说:‘咕咕’,幸福,‘咕咕咕咕’,真幸福。你可真幸福”,这次听鸟语,我仿佛又听到这首歌??孩子们尽情地渲染着,多角色、多层面地触摸语言、揣摩语言,教师适时点拨。

  四、情感延伸——护鸟

  学生在上述积极主动的思维和情感活动中,对鸟儿的喜爱之情已默默地渗透到他们的心中,鸟能给人启迪、带来智慧和乐趣,还有哪些可爱之处?联系旧知,学生知道鸟儿是森林的护卫天使,是人类的朋友。你现在最想为鸟儿做点什么?孩子们有的写诗赞鸟,有的写护鸟标语,有的走出校园为鸟儿护窝搭巢??爱鸟之情化为实际行动,既升华了情感又付诸了实践。

  爱鸟、知鸟、懂鸟、护鸟,将文本激活,将旧知激活,将孩子们的情感激活。声声鸟语都牵动着孩子们的心,体现着孩子们心中的爱鸟情。的柔弱无援,还可欣赏某些写法。以下为阅读的第三层面:带着问题研读课文,经受人文熏陶,提升心灵感悟。

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