语文教案

实用的语文教案7篇[经典]

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的语文教案7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　1、朗读课文。背诵课文。

　　2、根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。

　　3、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。

　　教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。

　　教学难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。

　　《高山流水》的乐曲 课件

　　一、课前谈话、揭题导入

　　1、师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。

　　课件出示：“清风徐徐 杨柳依依 明月皎皎 炊烟袅袅 ” 这些词都是描写什么的?(引导学生归纳：都是描写美丽的自然景物)

　　2、师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的文言文《伯牙绝弦》。

　　3、师生共同释题。

　　伯牙：晋国上大夫，琴艺高超。绝：断绝。弦：琴弦。

　　4、质疑：一代琴师为何从此不再弹琴?我们一起来学习课文。

　　二、初读课文

　　1、学生自由读文，要求读准字音。

　　2、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。

　　3、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。

　　4、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。

　　三、读懂课文内容

　　1、请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法?(借助注释;联系上下文;学会用自己的.话读懂意思等)

　　2、师：说说课文记叙了一个怎样的故事。

　　3、学生自学，弄懂课文的意思。

　　4、通过学习，你读懂了什么?你从哪里看出的?不懂的可以同学再交流。

　　(在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续总结学习文言文的方法)

　　5、出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这个“善”字在文中出现了几次?意思一样吗?这句话告诉我们什么?

　　6、质疑：后面的“善哉”中的“善”可以怎么说? 相当与现代的什么?除了说“好啊”还可以怎么说?

　　总结：由此可以看这里的“善”第一次是擅长;后面表示赞叹。

　　7、学到此时，我们能理解“伯牙善鼓琴，钟子期善听”的含义了吗?

　　8、课堂练习：选字填空(善的不同用法)。

语文教案 篇2

　　[教学目的]

　　1、了解作者。

　　2、文中重要语句的理解。

　　3、把握文章主旨“人因有思想而伟大”的深刻内涵。

　　[教学时数]一教时

　　[教学过程]

　　一、帕斯卡尔

　　(1623—1662)，法国17世纪最具天才的成果卓著的数学家和物理学家，同时又是一位哲学家、散文大师和宗教圣徒似的人物。他在理论科学和实验科学两方面都做出巨大贡献。几何学上的帕斯卡尔六边形定理、帕斯卡尔三角形，物理学上的帕斯卡尔定理等均是他的贡献。他还创制了世界上第一台计算机，制作了水银气压计。他同时还是概率论的创立从之一。

　　他一生体弱多病，只活了39岁，但在身后却为自己留下了高耸的纪念碑，他的主要著作是《给外省人》和《思想录》，前者常常被看做是法国古典主义散文的奠基之作，后者则为哲学和宗教方面的探讨提供了丰富的源泉，成为人因思想而伟大的一个明证。

　　帕斯卡尔有言：“我们人类的全部尊严就在于思想。”帕斯卡尔指引人的力量在于他的心灵。

　　读《帕斯卡尔思想录》，是一次走进大师的心灵之旅，能帮助人从精神的噩梦中苏醒。

　　二、关于《思想录》

　　《思想录》集中了帕斯卡尔对于人生和宗教等问题的沉思与感悟，以其思想的深邃以及文笔的流畅隽永已经成为思想文化史上的古典著作。本文节选自《思想录》的第六编“哲学家”，侧重于对思想之价值的体认。

　　世界上最伟大的随笔经典，畅销四百年，被译成几乎所有文字。帕斯卡尔以其揭示矛盾的方法，反复阐述了人在无限大与无限小两个极限之间的对立悖反，论证了人既崇高伟大又十分软弱无力这一悖论，天才地揭示了人因思想而伟大这一动人主题。

　　三、课文理解

　　1、阅读课文，先谈谈你对题目的理解。

　　这是一个比喻句，把人比作是苇草。所不同的是人能够思想。

　　2、理解第1节“思想形成人的伟大”。(帕斯卡尔的一个核心观点)

　　说明人的伟大源于他拥有思想。

　　3、读第2、3节，作者为什么把人比作是苇草呢?

　　帕斯卡尔先把人放在阔大浩瀚的宇宙背只能在风中无力摇晃的苇草作喻，形象写出人本身的脆弱、渺小，在大自然中是不堪一击的，这是人悲剧性的一面。

　　“然而…… 一无所知”是什么关系的复句，主要表达什么意思?因果复句

　　人是高贵的，因为他有思想。

　　4、第2节理解

　　作者更看到人脆弱表象背后的东西，那就是人又是高贵的，比能毁灭他的宇宙高贵得多，因为他有思想。宇宙的阔大，能毁灭脆弱渺小的人;人却因为思想，可以囊括宇宙。这就是人在宇宙中的全部尊严。

　　这里，作者把思想看作人之所以为人及人超出其他万物的主要标志。人是高于自然的，在自然界中人有着绝对的优势，他的优势表现在精神上，在于他的思想上，思想可以超越自然超越物质，可以通向无限，这使得人在自然中有了尊严，有了主宰世界的能力。

　　5、阅读第3节，文中的“它”指代什么?“我们所无法填充的空间和时间”又该怎样理解?“它”指代人的思想。

　　首先从空间上看，人相对于整个宇宙是渺小的，其次，从时间看，人的生命是非常短暂的。

　　“无法填充”是指这种空间上的渺小和时间上的短暂都是人无法改变的命运。

　　6、为什么说“这就是道德的原则”?

　　也正因为空间上人相对于整个宇宙是渺小的，其次，从时间看，人的生命是非常短暂的，我们“必须提高自己”，要“努力好好地想想”，这就是我们存在于世界的意义，人在自然中的崇高的使命。作者更把这一使命上升到道德层面，换言之，人若不能努力思考，人就不是一个有道德的人，即失却了人成为人的起码的条件。

　　概括第2、3段主要写什么?写思想能使渺小的人变得高贵和有尊严。

　　7、谈谈你对第4段的理解。

　　写人心灵追求与实际表现的矛盾。人，即便他堕落了，但也没有完全泯灭心中的灵性之光，所以，他才会想表现为天使;但这个善良的愿望只是人的显意识，而在这一个显意识的冰山下蠕动的，常常是连禽兽都不知的邪恶，而人又常常有意识或者无意识地漠视这些邪恶。

　　有一句老话：善良的愿望往往把人引导到地狱中去，这些善良的愿望可用自由、民主、平等、博爱名之，也可用幸福、革命、富裕、正义描绘，但在历史上，有多少的罪恶都是借着这些善良的愿望而大行其道。

　　8、阅读5-7节，为什么说“思想由于它的本性，就是一种可惊叹的、无与伦比的东西”?

　　因为思想伟大、独立、自由，能使渺小的人变得高贵和有尊严。

　　“出奇的缺点”指什么?思想中的邪恶、欲念等。

　　第5、6、7段，写思想的“伟大”和“卑贱”。

　　思想是伟大的，因为它是独立的、自由的，这本身就是一种可惊叹的、无与伦比的东西。(1)使人由脆弱的生命变得有力;(2)使人高于万物，超越一切对手，成为万物灵长。(3)使人拥有尊严，形成了人的伟大。

　　思想又是卑贱的，帕斯卡尔认为“欲念和强力是我们一切行为的根源”，人们总是被虚幻、邪恶的欲念包围，它驱使人们追求享乐、追求安适、追求衣食温饱，追求天伦之乐，人们永不会满足于此，妄想得到更多更高的来自别人的关注，所以思想难以超越这些虚荣而真实地生活。

　　9、第9段为什么“认识自己是可悲的，认识自己之所以可悲却是伟大的”?

　　(1)因为人是渺小的，无法改变自己的命运，所以“认识自己是可悲的”。

　　(2)人又是有思想的，所以“认识自己之所以可悲却是伟大的”。

　　第8、9段，写人是可悲与伟大的统一体。

　　人是一个可悲的存在，人是卑鄙渺小、微不足道的，然而可贵的是，人能认识到他的可悲，其他万物，比如一棵树就做不到，因此人又是伟大的。

　　帕斯卡尔可以说是深刻地洞察了人类心灵的辩证法，他不像愤世疾俗的人那样，只看到了人性的黑暗;也没有如那些浮浅的乐观主义者一般，只看到了人性的光明。面对着人的心灵，他敏锐地觉察到：人性之中最奇怪的东西莫过于我们在一切事物里都发现相反性。人的伟大和可悲，就是其中最突出的一点。

　　10、第10段 “伟大君主”、“失了位的国王”

　　与“可悲”“伟大”有何关系?以“伟大君主”、“失了位的国王”类比，仍然强调人是伟大与可悲的统一体。我们没有感觉就不会可悲;一栋破房子就不会可悲。只有人才会可悲。

　　人的伟大——我们对于人的灵魂具有一种如此伟大的观念，以致我们不能忍受它受人蔑视，或不受别的灵魂尊敬;而人的全部的幸福就在于这种尊敬。

　　人的最大的卑鄙就是追求光荣，然而这一点本身又正是他的优异性的最大的标志，因为无论他在世上享有多少东西，享有多少健康和最大的安适，但假如他不是受人尊敬，他就不会满足。他把人的理智尊崇得那么伟大，以致无论他在世上享有多大的优势，但假如他并没有在别人的理智中也占有优势地位，他就不会惬意的。那是世界上最美好的地位，无论什么都不能转移他的这种愿望;而这就是人心之中最不可磨灭的品质。

　　而那些最鄙视人并把人等同于禽兽的人们，他们也还是愿望着被人羡慕与信仰的，于是他们就由于自己本身的情操而自相矛盾了;他们的天性来得比一切都更加有力，他们的天性之使他们信服人的伟大要比理智之使他们信服人的卑鄙更加有力得多。

　　人的伟大——人的伟大是那样地显而易见，甚至于从他的可悲里也可以得出这一点来。因为在动物是天性的东西，我们于人则称之为可悲;由此我们便可以认识到，人的天性现在既然有似于动物的天性，那末他就是从一种为他自己一度所固有的更美好的天性里面堕落下来的。

　　因为，若不是一个被废黜的国王，有谁会由于自己不是国王就觉得自己不幸呢?人们会觉得保罗哀米利乌斯不再任执政官就不幸了吗?正相反，所有的人都觉得他已经担任过了执政官乃是幸福的'，因为他的情况就是不得永远担任执政官。然而人们觉得柏修斯不再作国王却是如此之不幸，——因为他的情况就是永远要作国王，——以致人们对于他居然能活下去感到惊异。谁会由于自己只有一张嘴而觉得自己不幸呢?谁又会由于自己只有一只眼睛而不觉得自己不幸呢?我们也许从不曾听说过由于没有三只眼睛便感到难过的，可是若连一只眼睛都没有，那就怎么也无法慰藉了。

　　11、本文想表达什么?你读完本文有何感想?

　　确立思想对于人生的重要意义，蕴含对于能思想的人生的自尊与激情。认为只有同时看到人的崇高使命和人的软弱无力才能看到真理。人是伟大崇高的，又是卑鄙渺小的，是可以达到幸福的，又是处于十分悲惨的状况的。所以认识你自己，认识自己至少是认识人的一部分，伟大与卑微的统一，高贵与贫贱的统一，幸福与不幸的统一。我们对自己越是认识的深刻，就越是接近于一个真实的人。

　　四、帕斯卡尔的苇草(读后感)

　　人不过是一根芦苇，是自然界很脆弱的东西，但却是一根有思想的芦苇，我们的全部尊严就在于思想。这是《帕斯卡尔思想录》里最精彩的观点。

　　帕斯卡尔发现的不是人的渺小，他发现的是人的高贵。一个人，只要拥有了思想，遇见鬼神，鬼神畏惧你;遇见高山，高山就给你让路;遇见河流，河流会给你铺桥;遇见天空，天空会给你翅膀。思想的力量是无人能挡的。

　　苏格拉底赤足走在冰天雪地里，思想让他忘记什么是耻辱和刑罚，被捕之后，他拒绝弟子的营救，从容面对死亡。孔子怀着远大的抱负，奔走于各诸侯国之间，然而他的呼号却无人理睬。叔本华和尼采生前也把自己献给了哲学，死的时候却十分寂寞。

　　其实那些能够在苦难与困顿的时代不放弃思想的人，都是真正的大思想者。在他们死后，他们的思想大都征服了后世的人。然而，他们的思想魅力不在于生前死后的进攻和征服，而在于拯救。苏格拉底的思想拯救了古希腊青年，孔子的思想拯救了儒家社会，叔本华的思想拯救了战乱后迷茫的一代，尼采用思想拯救了弱者的灵魂。

　　弘忍在把衣钵传给慧能之前，对慧能说：“你是个贫贱的粗人，如何悟佛?”慧能答道：“人分南北，佛无分南北。”弘忍语塞，终授其衣钵。思想如佛，不分南北，不论贵贱。慧能一生贫贱，靠着高贵的思想，赢得了生前身后人们的喝彩与尊重。

　　有思想是一件相当幸福的事，不管何时何地，只要你有思想，思想就会带你去飞翔。思想有多远，你就能走得有多远。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　巩固前一课所学的色彩三原色知识，通过学生探究折纸、染纸的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，感悟艺术与生活的关系。

　　教学重点：

　　巩固所学的色彩三原色的知识。

　　难点：

　　染纸的方法

　　教学过程：

　　课前准备：

　　将教师的四周布置上美丽的染纸，创设出学习的氛围。引导学生发现染纸的特点。

　　教师展示两张染纸，一张是前一节课制作的滴染作品，颜色分布不规律且较随意；第二张是图案、颜色重复且对称的染纸作品引导学生观察两张染纸的不同之处。总结：染纸作品的图形和颜色是对称的，形成重复的美感。教师质疑：图形和色彩的重复效果是怎样出现的呢？

　　2、探究折法。以组为单位从教室里悬挂的染纸中选一张，分析其折法。每组选派代表到实物投影前演示折法。学生感受不同折法所产生的不同效果。

　　3、欣赏扎染、蜡染作品，教师介绍其悠久的历史，并引导学生受水与色相互渗透、相互融合的特点。

　　4、看书，自学染纸的方法。提问：书上是怎样染纸的？生：将颜色倒入调色盘中，将纸浸在颜色中染纸。总结：这种方法叫做浸染。

　　5、学生试做。

　　6、解决在试做过程中出现的问题。提问：你在制作过程中出现什么问题了，需要帮助？生：色彩染不透。中间部分不知道怎样染？引导学生出主意、想办法解决这些问题。

　　7、第二次制作。

　　8、学生展示染纸作品。

　　9、教师展示用染纸制作的各种工艺品，拓展学生的'思路。

　　10、总结。提问：你在制作后还有生么遗憾？有什么收获？课后小结巩固前一课所学的色彩三原色知识，通过学生探究折纸、染纸的方法，培养学生分析问题、解决问题的能力，感悟艺术与生活的关系。学生在实践的过程中能够自主探究发现一些新的好的方法，如运用浸染法时，用废旧报纸吸一下水分，这样能够使色彩过渡的更柔和，也比较容易揭开。

语文教案 篇4

　　一、教学分析

　　1、《春日》展现了泗水边的大好春色，歌颂了春天的无限生命力；《游园不值》也赞美了满园的春色，形象地提示了春天生物旺强的生命力；《望湖楼醉书》生动记了夏天西湖景色的变，表现了景物的动态美；《出净慈寺》则显示了夏天西湖荷花在在晨阳光下映照下的美丽；四首诗从不同的侧面、不同的角度歌颂了祖国的山山水水，让我们在字里行间感觉到诗人（叶绍翁、苏轼、杨万里）文字的优美和描写景物的功力，体会我国代诗词的光辉灿烂。

　　2．四首古诗格律整齐，文字优美，诗句生动，读来琅琅上口，是适宜诵的好教材。

　　二、教学目标

　　1．学会4个生字，理解8个词语的意思。

　　2．理解诗句的意思，并能用自己的话说出来。

　　3．会背四首诗，会根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。

　　4．感受四首诗所描绘的大自然景色。

　　三、教学重点与难点

　　教学重点：借助注解，通过自学，一字一句解释，理解诗意，学会背诵。

　　教学难点：注意词义变迁，理解诗意。根据《游园不值》所描绘的.情景，结合自己想象，说一段话。

　　四、录音机、小黑板或投影仪等。

　　五、教学时间：3课时

　　第1课时

　　（一）教学目标

　　1．学会《春日》《游园不值》中的4个生字。

　　2．借助注解说说《春日》《游园不值》的意思，并熟读背诵两首诗。

　　3．感受这两首诗所描绘的自然美。

　　（二）教学过程

　　1．揭题：21诗四首（板书、读题）上学期我们学习了《古诗二首》（《山行》《江雪》，都是宋代诗人的作品。唐朝是诗歌鼎的朝代。宋代也是诗歌创作繁荣、优秀诗人辈出的朝代。这一课时，我们学习《春日》《游园不值》。

　　2．出示诗题《春日》（板书、读题）我们先学习宋代诗人朱熹的《春日》。

　　（1）谁能说说诗人朱熹的情况？（学生可以看注解①说说，也可以离开注解，根据自己知道的说。）

　　（2）轻声读读《春日》，要求自己学会生字，读通古诗。读后作自学检查：①泗（sì）通过查字知道：泗水，是山东的一条河流，。②指名一，二位同学读诗，看看是否会读了，即读准音、不尜字、读得较畅。

　　（3）理解诗意，再读注解②—⑥。

　　②指名一条说说注解思后，让学生接着说说不得1、2句的诗意。

　　③集体评议、补充、纠错后，教师进行指点。（可出示小黑板或投影）这两句写了诗人春游时看到的景色：风和日丽的一天，我去泗水，寻长优美的景色，河边无边无涯的风光景物，一时间变得焕然一新。（要注意求同存民思维。如第1句注解，可把"寻芳"放在前面，可放在后面，可让学生用不同的方法说说。）

　　④按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正后，教师以小黑板或投影出示正确答案，这两句诗抒发了诗人的感受：春游中，我很容易地认识了春天的面貌，百花吐艳，成紫千红。告诉学生最生一句是传颂的佳句。（理解后再读读3、4）句。

　　⑤熟读全诗，为以后背诵作准备。

　　3．学习《游园不值》。

　　（1）读注解①了解作者叶绍翁。同时审题。不值：没有要访问的人。全题意思：去游园，主人不在，没能到园内去。

　　（2）初读，《游园不值》，读通诗句，自学习题个生字。（屐（jī）苔（tái）扉（fēi）意门）

　　读后进行检查。

　　（3）理解诗意。

　　①读诗，并揣摩注解③④，如果其他词语不懂也可提出讨论。（怜：怜惜屐：鞋）

　　②学习1、2句，自学后指名说意思，进行评议，补充、纠正。

　　③本诗诗意较难理解，教师指点后通过投影出示1、2句出意：

　　大概是园主人爱惜园内小径上的苍苔，怕别人的木鞋把它踩坏，所以把柴门关上了。（注意"应"理解为"大概"，1、2句之间还就补上"园门关上了"。）尽管诗人轻轻敲门好久，也没人来开门。

　　④按同样的方法，读读、说说第3、4句。评议纠正的基础上教师出示3、4句意，并指点（可用投影）：满园的春色是关不住的，一枝粉红杏，联想到满园春色，形象地反映春天的勃勃生机，蕴含深刻哲理，一切富于生机的东西是关闭、压不住的。）这个句子与"忝紫千红总是春：一样，成为传颂的诗句。

　　（4）熟读全诗。

　　4．作业：

　　（1）熟读这两首诗。

　　（2）做作业本第3、4（1）题。

　　第2课时

　　（一）教学目标

　　（1）学习《望湖楼醉书》《出净慈寺》，借助注解诗意。

　　（2）熟读两首诗，感受诗所描绘的自然美。

　　（二）教学过程

　　1、揭题。（板书《望湖楼醉书》）读题：这节课我们先学这首诗，用上节课同样的方法学习。

　　（1）看注解①了解作者和诗题。苏轼（1037—1101），宋代最负名的诗人之一。曾在杭州任过太守。苏堤之名是为了纪念这位杰出诗人的。望湖楼在西湖之边。

　　（2）自学诗句，理解诗意。

　　①读注解②③理解翻墨跳珠．

　　②有不懂的地方，提出来师生讨论解决．

　　③指名读诗句1、2句，理解词句，师生共同评议，补充、纠正。

　　④出示两个句子的正确句意（用投影）；乌云像打翻的墨汁一样还没来得及把山遮住，一场暴雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。

　　⑤按同方法，指名学生说说3、4句的意思，评议纠正。

　　⑥出示正确句意，教师进行3、4句意指点（投影显示）：地面上乔起的大风忽然把云全部吹散了，从望湖楼上往下看，湖水像雨后的天空一样开阔、平静，西湖又恢复了它平时的姿态。

　　（3）指名学生读全诗（评议），齐读全诗。

　　2．学习《出净慈寺》，揭题、板书、读题、审题。作者杨戌里，南宋杰出诗人。原题是"出净慈寺送林子方"。题意是晨走出净慈寺送林子方。这首诗与前一首一样是写夏日西子湖美景的

　　（1）读全诗，读通句子。

　　（2）理解诗意

　　①读注解②，再提出诗句中不懂的地方，师生讨论解决。

　　②指名读诗句，理解1、2句句意，评议，纠正。

　　③教师根据学生情况指导，投影出示两句句意：到底是六月中的西湖，风光与四时不相同。（这里的"六月"指农历六月。）指点后再读，并齐读1、2句。

　　④指名读3、4句，再连起来说说3、4句句意。（评议、纠正）

　　⑤教师用投影出示3、4句句意，进行指点：碧绿的荷花，红得特加鲜艳。指点后，再读读3、4句。

　　⑥指名熟读全诗，齐读全诗。

　　4．作业：作业本1、2题、第4题（2）（3）题。

　　第3课时

　　（一）教学目标

　　1．加深对四首诗的理解。

　　2．根据《游园不值》所描绘的情景，结合自己想象，说一段话。

　　3．在熟读的基础上背诵四首诗，并默写。

　　（二）教学过程

　　1．自由轻声读诗《游园不值》。读诗，解诗意，看见图，说一段话。（先自己说说，再同桌相互说说，评议。然后写一段话。）

　　2．轻声自由读其三首诗，再按要求说说课后第1题点词和三个诗句的意思。说后评议。）

　　3．学生各自读诗四首诗，想想看该如何背，然后自己闭站眼睛试背。

　　4．同桌间相互背诵，互相帮助，指正。

　　5．齐读诗四首。

　　6．听录音背诵，指名背诵、评议。

　　7．齐背诗四首。

　　8．默写诗四首。（请两人把诗默写在投影片上）默毕出示两位学生默写的投影片上的四首诗，供评议纠正。

　　9．作业：作业本第6题。

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学重难点

　　重点：正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。

　　难点：把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。

　　教学工具

　　课件

　　教学过程

　　一、板书课题，谈话导入。

　　1、你能说说“失信”是什么意思吗?(失去信用)你知道“失信”的反义词是什么吗?(守信)这个题目还可以怎样说?(我要守信)

　　2、课题质疑：“我”指的是谁呢?是说他在哪件事情上不能失信呢?

　　3、那么宋庆龄是怎样的一个人物?自由读“资料袋”里的内容。

　　课件出示宋庆龄的照片，并配有文字。指名读。

　　今天我们就要来学习一个宋庆龄小时候的故事-----《我不能失信》。齐读课题。

　　二、初读课文。

　　1、拿到一篇文章，我们应该怎么来读呢?你有好的方法吗?

　　出示朗读要求，学生齐读：①借助拼音读课文。②难度的地方多读几遍，把课文读通顺，读流利。(不添字、不漏字、不读错字、不读破句)③用序号标出自然段。

　　2、分自然段指名朗读课文，检查自读情况，纠正字音。同时出示本文生词及几个难读的词学生认读：照耀、早餐、叠花篮、解释、歉意、道歉。

　　3、以小组为单位，围绕课文前面导语中提到的“想想课文讲了一件什么事，故事告诉我们什么”展开探讨交流。(出示课件)

　　a.故事发生在什么时间?

　　b.文中提到了哪几个人?他们之间有着什么样的联系?

　　板书：

　　爸爸 去↗伯伯家

　　→宋庆龄 守信 留下等小珍

　　妈妈 留↘小珍

　　c.完整地说说课文主要讲了一件什么事?

　　4、说故事内容(提示概括课文内容的方法)。(出示课件)

　　课文讲了一个星期天(时间)，宋耀如一家(准备)到一位(朋友)家去，二女儿宋庆龄(也很想去)。她突然想起(今天上午要教小珍学叠花篮)，爸爸妈妈都劝她(改天再教)，但她为了(守信)决定(留下来)。(人物、事情)

　　三、自读自悟。

　　(一)课文哪些地方可以看出宋庆龄守信?

　　1、同学们默读课文，把你认为能说明宋庆龄守信的语句找出来划上线，并好好读一读画出来的句子，谈谈你的理解。

　　2、交流。(根据学生的汇报情况，引导学生认识宋庆龄的这种品质是通过什么表现出来，并相机板书：语言、动作、表情。提示：本单元的习作就是写一个你熟悉的人，那么，要想使你写的人也能像宋庆龄这样特点鲜明，大家一定要注意描写这个人物的语言、动作、表情。)

　　A、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今天他来我们家，我教她叠花篮。“宋庆龄说。

　　宋庆龄这句话是在什么情况下说的?(爸爸见庆龄停住了脚步，当时就很好奇，于是他就奇怪地问———，庆龄回答说———)

　　她当时只是停住了脚步，可见她还是有点犹豫的，是吗?

　　指名朗读。

　　小结：从这句话中，确实让人感受到宋庆龄的守信。

　　B、“不行!不行!小珍来了会扑空的，那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。

　　指导朗读：庆龄边说边把手抽回来，这里可以看出什么?(庆龄的话说明她已认识到尽管明天教小珍叠花篮是可以的，但是让她来了扑空会使自己对不住小珍;如果说父亲问庆龄怎么不走时，她的回答还略显犹豫的话，那么此时“庆龄边说边把手抽回来”则直截了当地表明了自己的态度。)

　　引读：正当爸爸拉起庆龄的手就要走的时，庆龄又一次想到了小珍，连忙说———

　　小结：从这里也可以感受到她的守信。

　　C、“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉;可是我并没有忘记，我不能失信。

　　指导朗读：

　　正当爸爸和庆龄在一旁迟疑的时候，妈妈想出了一个办法，她在一旁说———— 可是庆龄觉得这样好不好，她是怎么说的?(如果说宋庆龄在回答爸爸的'建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。也更说明了宋庆龄人品的高尚。)

　　小结：这里也可以感受到宋庆龄的守信。

　　D、理解第一自然段。

　　她本来就很想留在家里，对吗?从课文中找出理由(第一自然段)。 指名说。

　　a、二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了。

　　指导朗读。

　　b、伯伯家……

　　指导朗读。体会：如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出牺牲是多么的难能可贵!

　　3、引读守信的句子：

　　小庆龄当时是多么想去伯伯家的啊!可是当她走到门口，想起今天要教小珍叠花篮的时候，她便停住了脚步，对爸爸说：——————

　　爸爸让她改天再教，拉起庆龄的小手要走时，她连忙说：——————

　　这时妈妈也给她建议，让她回来向小珍道歉，她还是拒绝了，并且说：——

　　从这一系列的语言和动作中，让我们深刻地体会到小庆龄是个 的人。

　　(二)当时，妈妈深有感触(出示妈妈的话)。

　　妈妈当时的心情是怎样的?

　　妈妈当时为什么要笑?

　　庆龄又为什么要笑呢?

　　四、分角色朗读，师读父亲、母亲的话，学生读宋庆龄的话。

　　五、交流感受。

　　小结：通过大家的朗读，一个诚实守信的小庆龄仿佛就站在我们面前。俗话说得好“一诺值千金”，诚实守信是我们大家做人处事的基本准则，希望同学们也能像宋庆龄一样守信用，重诺言。

　　六、布置作业，课外拓展

　　1、你还知道哪些诚实守信的成语、俗语或故事?请介绍给大家。

　　2、课外收集有关诚实守信的成语、俗语记在日记本上，找有关诚实守信的故事读一读。

　　3、写一则日记，描写一个诚实守信的人或一件事。

语文教案 篇6

　　教学目标：

　　知识与技能：认识14个生字，会写2个生字“关、怀”了解提手旁字的特点。培养学生归纳总结的能力以用多种方法识字的习惯。

　　过程与方法：朗读课文，积累词汇和优美的语句。

　　情感态度与价值观：初步了解获得快乐的方式。培养学生关心他人的良好品质。

　　教学重点：

　　识字写字

　　教学难点：

　　正确朗读课文

　　教学准备：

　　生字卡片、挂图、蝴蝶图片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　今天老师给大家带来了一位朋友（出示小姑娘挂图），瞧，多可爱的小姑娘啊，打声招呼好吗？这个小姑娘她一生都很快乐，那她是怎么做到的呢？原来呀她知道一个秘密，到底是什么秘密呢，你们想不想知道？我们一起到课文中去寻找答案。这节课我们就来学习一篇新的课文（板书课题：关怀）请大家齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、教师范读课文，学生一边听一边注意老师的读音，尤其要注意预习时圈画出的生字。

　　2、这么美的文章你们想不想亲自去读一读？请大家选择自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　3、大家读的可真认真，老师想考考大家，谁愿意接受挑战？（出示带拼音的生词卡片，学生抢答）。

　　三、随文识字

　　1、学习生字：蝴、蝶、丽、刺、挣、扎

　　（1）（出示蝴蝶图片）大家看，这是什么？

　　学生回答：蝴蝶（出示“蝴蝶”生字卡片）老师把这两个字宝宝也请来了，谁能大声的读出来？为什么这两个字都虫字旁呢？（因为与虫有关）谁还说出哪些虫字旁的字。

　　（2）你能用自己的话形容一下这只蝴蝶吗？（根据学生回答适时出示字卡“丽”

　　（3）这只美丽的蝴蝶就在我们课文的第一句话中出现了，谁能读一读这句话。（指名读）在这句话中还藏着几个字宝宝，你找到了吗？（根据学生回答出示字卡“刺”强调读音是平舌音，“挣扎”读音是尧舌音，请学生说说“挣扎”的意思，在什么时候会有这个动作，做一做“挣扎”的动作。）

　　2、学习生字“捧、拔“

　　美丽的蝴蝶被刺破了翅膀，这时候谁来了？（小姑娘）小姑娘是怎么做的？（用手捧起蝴蝶，小心翼翼的拔掉刺儿，）根据学生回答出示字卡“捧，拔”，请学生做捧和拔的动作。

　　3、重新出示“挣、扎、捧、拔”请学生观察，说说发现了什么？（四个字都是提手旁的字）提手旁的字通常与什么有关？（动作）你还知道哪些提手旁的字？

　　4、学习“仙、善、良、孩”

　　小姑娘救了蝴蝶，如果你是这只蝴蝶你会对小姑娘说些什么？（根据学生回答出示“善良”）说说你是怎样记住这两个字的。你能在文中找出这句话来读一读吗？（指名读）你能用“善良”说一句话吗？

　　出示字卡“孩”说说你用什么方法记住这个字。

　　老师这有一个字谜“山中的人”猜猜是什么字。用“仙”组个词。

　　5、学习第3自然段，认识生字“度、底、求”

　　（1）小女孩的.愿望到底实现了吗？我们来看第三自然段。谁能把这一段读一读？

　　指名读，其它同学找出藏在这一段中的生字宝宝。

　　出示字卡“度，底、求”说一说如何住这些字，并做扩词练习。

　　（2）仙女到底说了什么，谁来读一读这句话？齐读。

　　结合实际说一说你关心过别人吗，你快乐吗？

　　6、巩固识字，

　　（1）开火车读字卡。

　　（2）生字回文，分段朗读课文。

　　（3）检验识字效果，出示短文：

　　有一个善良的女孩儿，她帮助很多人度过难关，在个挣扎在水中的人向她求救，她救了他。她还捧起一只刺破了爪子的小兔，帮它拔掉刺儿。她到底是谁？原来是那位美丽的蝴蝶仙子。

　　7、指导书写“关怀”

　　小姑娘因为关怀别人而得到了一生的快乐，你们想不想写一写这两个字。

　　8、小结：现在你知道得到快乐的那个秘密是什么了吗？对，去关心你身边的每一个人吗，你会得到快乐的，希望我们每一位同学都能得到快乐。

语文教案 篇7

　　一、教材分析：

　　本单元围绕“妈妈”这一主题，编排了两篇主体课文，一篇自渎课文。通过对本单元的学习，使学生深刻体会到妈妈的爱无时不在身边，懂得回报母亲无私的爱。进而增进母子亲情。

　　《妈妈的爱》是本单元第一篇主体课文，这是一首饱含深情的小诗，通过一些生活中的细节，表现了妈妈对孩子无私的爱，也抒发了孩子对妈妈的爱。是一篇意义很强的课文。

　　二、学情分析：

　　本首诗里所描绘的生活细节几乎发生在每个学生的家庭，每个学生都经历过，正因为司空见惯，成长中的孩子反而容易忽略。通过引导学生朗读、讨论，使学生意识到自己生活在深深的母爱之中。并用自己的实际行动去报答妈妈的养育之情，

　　三、教学目标：

　　根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

　　认识本课10个生字，会写10个字，用自己喜欢的方法在阅读中独立识字。

　　能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　理解诗歌内容，体会妈妈平日的爱，懂得要尊重关心父母，不要让父母操心。

　　四、重点与难点：

　　体会诗歌的感情，有感情朗读。

　　五、设计理念：

　　凭借教材把浓浓的亲情传递给学生，让孩子留意平时生活的点点滴滴，体会妈妈的爱。，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，引导学生在语境中学字词，受感染。让他们在感兴趣，主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。

　　六、教学准备：

　　磁带《世上只有妈妈好》；生字、词卡片

　　七、教学过程

　　（一）、创设情境，切入课文

　　谁愿意介绍自己的.妈妈？

　　说到妈妈，老师看出你们很自豪，今天我带来一首赞颂妈妈的歌，一起来听听，会的同学可以一起唱。

　　正如各种所唱，有妈的孩子像块宝，我们从小到大，妈妈付出了很多心血，这就是妈妈的爱，这节课让我们一起走进妈妈的爱。

　　（二）初读课文，整体感知

　　自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　同桌合用一本书，相互检查正音。

　　通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况。

　　指名分节读课文，说说诗歌中把妈妈的爱比做什么？

　　（三）、品读感悟，体会感情

　　整体感知内容。

　　默读这首诗，然后说一说读后你想到了什么？

　　同学们说得真好，你想怎样学这首诗？

　　就按你们说的方法来学习，可以自己学，也可以几个人在一起学。

　　集体交流后，学生汇报。

　　你最喜欢哪一小节，为什么喜欢她？

　　在学生汇报时重点引导学生联系自己的实际理解妈妈的爱为什么是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲。

　　重点指导学生有感情朗读。

　　（四）、联系实际，赞美母爱

　　同学们，妈妈的爱是清凉的风、遮雨的伞、滴落的泪、责备的目光、亲切的教诲。妈妈的爱还是什么？是生活中的点点滴滴，你从那里感受到妈妈的爱了？妈妈是怎样爱你的？

　　妈妈的爱是无私的、伟大的。就让我们带着对妈妈的感激之情，深情地朗诵这首儿歌，能背得背下来。

　　3、把你对妈妈的赞扬像书上那样写成一首小诗，读给爸爸妈妈听。

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