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语文教案

时间:2023-08-01 08:31:25 教案 我要投稿

语文教案经典【10篇】

  作为一位不辞辛劳的人民教师,通常会被要求编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的语文教案10篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案经典【10篇】

语文教案 篇1

  语文天地二

  第二课时

  第三课时

  笔下生花

  一、导入:

  春水滋润着大地,催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼,欢迎我们投入她热情的怀抱。今天,让我们用我们手中的`笔来描绘春水吧。

  二、审题:

  《春天的小河》,要求我们在认真观察的基础上,用比较准确、生动、优美的语言来描绘,要尽力描写出春天小河的特点。

  “试编关于春天的农谚”,要求我们在对春天的特点有所了解的基础上,自己编写出语言精炼、通俗易记的农谚。

  《我是春天的小雨点》,要求我们运用大胆、神奇的相象,用拟人的写法写出春天的特点。

  三、学生习作。

语文教案 篇2

  【导学目标】

  1. 理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。

  2. 体会比喻、拟人等修辞方法的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。

  3. 培养学生自读写景抒情散文的能力。

  4. 体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。

  【导学重点】

  引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。

  【导学难点】景物描述方法和作者感情的抒发。

  【学习课时】两课时

  【课前预习】

  第一课时

  1.给下列加点字注音:

  济( )南 镶( ) 水藻 ( ) 贮( )蓄

  发髻( ) 澄( )清 着( )落 看( )护

  2.释义:

  响晴:

  设若:

  秀气:

  贮蓄:

  澄清:

  空灵:

  3.走近作者:

  老舍(1899~1966),现代著名作家,人民艺术家。原名舒庆春,字舍予,满族人。出生于北京一个城市贫民家庭。在五四新文化运动中,开始用白话创作。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,并进行文学创作。1929年离英回国,先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸逝世,终年67岁。老舍一生著作丰富,长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。以描写城市人民生活著称,使用地道的北京口语,富有幽默感,作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。

  4.解题

  《济南的冬天》是1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。题目明确交待了描写的地方和时令。

  关于济南的山和水:解说:

  在济南南面有著名的千佛山。千佛山古名历山,传说帝舜耕稼于此,又名舜耕山。隋开皇间因岩石镌佛,遍布山崖,遂称千佛山。层峦叠翠,形成济南的天然屏障。它们确实都是“小山”,千佛山的主峰也只有海拔285米。

  济南多泉水,素有“泉城”之称,所谓“家家听泉,户户插柳”。大致为趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群。趵突泉为济南“七十二名泉”之冠,泉水平地涌出,喷涌如沸,隆冬季节依然水雾缭绕,四周的亭台楼阁都罩上一层轻纱,宛若仙境。除泉水而外,还有大明湖也是出名的,清人刘凤诰有“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”的咏湖名句。

  【自主学习】

  1.听录音,体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示,思考:

  (1)济南冬天的特点是什么?

  (2)课文是从什么角度,用什么手法来表现这一特点的?

  (3)文中老舍先生采用中国山水画“以大观小”的构图取景方法,请分析作者抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的, 请用简洁的语言加以概括。

  【合作探究,精讲点拨】

  研读精彩语段,学习景物描写方法。

  1.齐声诵读第3语段,思考:

  (1)全段的中心句是:

  (2)全段的层次划分是:

  (3)全段写“小雪”之美妙,主要通过其他的景物来进行烘托,这些景物是:

  (4)文中的.动词用得好,如:

  (5)文中的色彩词用得好,如:

  (6)文中是怎样化静为动的呢?

  (7)主要运用了什么修辞方法?

  2. 归结本段的写景特色。

  归纳:作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻,借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的肌肤”,这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色”,用拟人描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序,有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来,让读者感受到的不仅是雪的外在美,而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔:矮松的青黑映衬一髻儿白花;以全白的山尖,映衬蓝天;以山坡上的一道儿白,映衬一道儿暗黄;以微黄的斜阳,映衬薄雪微微露出的粉色。

  3.感情朗读第3语段。

  第二课时

  一、检查作业:

  让学生读一读自己的课外练笔,感受一下自己家乡冬天的特点,看谁写得好。

  二、揣摩优美语句,品析写景技巧

  巧,领悟思想感情

  1.默读全文,画出文中给人以美感的比喻句和拟人句,分析好在哪里。

  2. 比较下列三组句子,你认为哪一句好,为什么?

  (1)甲: 这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动地低 声 说:“你们放心吧,这儿准保暖和。”

  乙: 这一圈小山围着济南,使济南在冬天也特别暖和。

  (2)甲: 等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。

  乙: 快日落时,阳光斜射在山腰上,薄雪露出点粉色。

  (3)甲: 天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳 还 要在水里照个影儿呢!

  乙: 天儿越晴,水藻越绿,水也不结冰,垂柳的长枝倒映在水中。

  3.本文语言朴实清新,娓娓道来,情恳辞切,除体现在比喻、拟人手法的运用,同时在遣词造句上还非常讲究,值得仔细玩味。

  思考:(1)“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗?为什么?

  (2)“山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字?和文章什么地方相呼应?

语文教案 篇3

  一、导入

  1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

  2、板书课题、解题。

  二、学习《回乡偶书》。

  1、简介作者及背景。

  那么谁来介绍一下这首的作者?

  2、齐读、指名读。思考:这首诗讲了一件什么事?

  3、借助课文注释及自学诗句,记下不懂的问题,然后小组讨论。{学生自学讨论}

  4、同学们学得真起劲,那么今天我们又学会了一首诗,高不高兴?那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好?

  (1)分角色试练表演。

  (2)指定小组在班上展示表演。

  师:同学今天学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?

  (生谈)

  5、小结:诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可以改变,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的忧伤,那么我们能不能带着对家乡的思念,怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

  6、指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)

  7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景,那么下面请同学们根据诗的内容,结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事,再演一演。

  (1)在小组内进行编演

  (2)指定小组在班上展示演出,师生评议。

  8、师模仿“记者”,采访“贺知章”。

  9、感情朗读、想象情景。

  三、布置作业。(任选一题)

  1。为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

  2。编故事。

  反思:

  在古诗教学中运用情境教学手段,孩子们会感到“易”“趣”“活”,课堂上不在是那种没完没了的单调重复的'各种习题和可有可无的乏味的回答,学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里,通过表演,诗中那鲜明生动的形象,真切感人的情景及耐人寻味的情感,都会深深地印到学生的脑海里。

  爱表演是学生的天性。学生要表演,首先要熟读课文内容,深入理解课文语言;其次要展开想象的翅膀,设计表演过程。因此,课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言,是学生进行语言实践的有效方法。

语文教案 篇4

  教学过程:

  第一课时

  教学目标:

  1、学习课文中的生字词。

  2、了解课文的大意。

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军的文章?你能谈谈自己的感受吗?

  2、在我国的革命历程中,有一次伟大的壮举,有一座不朽的丰碑,那就是举世闻名的二万五千里。

  3、今天,让我们一起来学习一首诗——。

  二、解题,补充课外资料。

  1、读了课题,你查找了哪些与有关的资料?

  (1)介绍有关二万五千里的资料。1934年,由于王明左倾机会主义路线的错误,导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地,开始二万五千里,北上抗日。在的途中,党中央召开了遵义会议,确立了毛泽东的领导地位,结束了王明错误路线的统治,使中国革命转危为安。

  (2)介绍红军二万五千里的路线。教师投影出示红军的地形图。

  红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发,经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个的途中,红军爬雪山,过草地,历尽了千辛万苦,击败了敌人的多次围追堵截,连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月,红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月即将结束的时候写的。

  (3)有关作者毛泽东的资料。

  (4)介绍这首诗的体裁。

  这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言,就是字,每行有七个字,一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应,而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。

  2、教师小结:非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍,我们知道这是一首七言律诗,那么,现在我们自由读读这首诗,体会舒适的韵律与节奏。

  3、学生自由朗读这首诗。

  4、教师小结:这首诗一共有八句话,每两句子为一联,分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。

  三、再读诗句,质疑解疑。

  1、读读全诗,找出不理解的词语,标画在书上,提出来,我们共同解决。

  2、学生质疑。(字词)

  3、根据大家的提问,运用查字典、联系上下文的方法,进行自学。

  4、学生汇报交流,集体解疑。

  远征:指两万五千里。

  只等闲:等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。

  万水千山:“万”和“千”都不是实数,在课文里是指无数的山、无数的水。

  逶迤:弯弯曲曲连绵不断的.样子。

  腾:向上跳跃,起伏跳跃。

  细浪:翻着浪花的细流。

  云崖:高耸入云的山崖。

  磅礴:气势雄伟。

  开颜:脸上露出笑容,内心充满喜悦。

  5、交流解疑后的感受。

  四、指导朗读,教学生演唱《》。

  五、布置作业

  1、思考每句诗的意思。

  2、把不理解的地方标画在书上。

  第二课时

  教学目标:

  1、理解课文的内容,有感情地朗读课文。

  2、背诵课文。

  教学过程:

  一、读全诗,领会诗句的意思。

  1、自由朗读全诗,想想这首诗的作者是谁?

  2、作者在怎样的背景下创作的这首诗?

  二、抓字眼、明诗意;想诗境,悟诗情。

  1、学习首联。

  (1)请同学们读读首联,有哪些语句不理解?

  (2)学生质疑。

  (3)师生共同解疑。

  理解“等闲”

  表面的意思:等:等于、等同;闲:空闲、闲置;等闲:如同空闲、等于闲置。

  引申的意思:把这个词带入诗句中,联系上文说说“等闲”的意思。(平常、算不了什么,无足重轻。)

  理解“只”。

  投影出示:

  (4)读首联,读出语气。

  (5)同学之间评读。

  (6)红军战士把什么看作平常的事?

  (7)时,战士们遇到了哪些困难?从这句诗中的哪些词可以体会出来?(理解“千、万”的含义。)

  (8)红军战士面对困难,有怎样的态度呢?从哪些词与中可以看出不怕困难?

  (9)用自己的话说说首联的含义。

  (10)再次朗读首联,想想表现了红军战士什么样的精神?(不畏艰险的大无畏精神)

  2、学习颔联。

  (1)读读这一联,找出哪些是难以理解的词语?(五岭逶迤、乌蒙磅礴)

  (2)哪些词是说明红军战士不怕困难的?

  (3)你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的?

  (腾:翻;细浪:细小的浪花。腾细浪:翻着浪花的细流。走:滚动;泥丸,泥球。走泥丸:小泥球在脚下滚动。)

  (4)投影练习:

  把( )比作翻着的细小的浪花。

  把( )比作( )。

  (5)再读这一联。

  A.用“不仅……而且”回答。(不仅写出了的艰难,而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。)

  B.朗读颔联。

  3、学习颈联。

  (1)如果说颔联是千山的写照,那么颈联就是万水的说明。

  (2)找出不理解的词语。

  (云崖:高耸入云的山崖。铁索:大渡河上的13根铁索。暖:暖的感觉;寒:寒气逼人的感觉。)

  (3)说说这两句的大意。

  (4)质疑:为什么说暖、寒?

  (5)讨论归纳:

  暖——1935年5月,红军巧渡金沙江。金沙江形势险要,敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船,活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹,夺取了对岸的阵地,使大部队巧渡成功。

  寒——泸定桥高悬在大渡河上,当时桥上的木板已经被敌人抽掉,渡河的勇士们手攀铁索,冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲,终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

  (6)再读这一段。体会思想感情。

  4、颔联、颈联的小结

  从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”?是怎样看出来的?

  (1)讨论后回答。

  (2)这里所说的困难仅仅指千山万水吗?

  (3)除去这些自然界中的困难,还会遇到那些困难呢?

  学生甲:万水千山不仅仅指自然界的困难,还泛指所有的困难。

  学生乙:红军在的过程当中遇到了各种艰难险阻。比如:在中,天上每日几十架敌机侦查轰炸,地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。

  (4)再读这两联,体会思想感情。

  (5)这两联在写法上有哪些特点呢?

  (6)学生讨论自学。

  学生甲:这两联,两两相对,就被称为对仗。

  五岭 逶迤 腾 细浪。

  乌蒙 磅礴 走 泥丸。

  金沙 水拍 云崖 暖,

  大渡 桥横 铁索 寒。

  学生乙:我发现这首诗押an的韵。

  (7)自由朗读。

  第三课时

  教学目标:

  1、理解课文的思想感情。

  2、有感情地朗读课文。练习背诵。

  教学过程:

  一、复习上节课的学习内容。

  1、回忆前三联的内容。

  2、想一想前三联表达了作者怎样的思想感情?

  3、有感情地朗读。

  二、学习尾联。

  1、读尾联。

  2、岷山——红军翻过的最后一座山。此时,红军战士是一种怎样的心情?

  3、读出这种心情。

  4、理解:

  (1)更喜:对胜利充满信心。

  (2)尽开颜:

  投影出示:

  什么人“喜笑颜开?”

  (红一、四方面军以及所有的革命军民)

  5、品读。

  三、总结全诗。

  1、谈谈你学完全诗后的感受。

  2、那些诗句给你留下了深刻的印象?为什么?

  3、红军战士的哪些品质值得你学习?

  四、吟诵诗句,背诵诗文。

  1、反复朗读课文,运用停顿、节奏、重音等读音技巧,再现诗中意境。入情朗读。(可以采用配乐朗读。)

  2、检查背诵。

  五、作业

  1、朗读并背诵。

  2、预习下一课。

  附:板书设计

语文教案 篇5

  教学目标

  集中对学生进行语文综合能力的培养和训练。

  第一课时

  教学过程

  一、辨析读音。

  1、学生独立完成。

  2、集体交流正确答案。

  3、学生从前两个单元中继续找出容易读错的词语,引导学生独立辨析和强化正确读音。

  二、区别形近字。

  1、学生独立完成。

  2、集体交流正确答案。

  3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。

  4、补充练习:学生挑己在平时作业中出现的较多的错别字来引导大家辨析。

  三、积累成语。

  1、学生独立完成。

  2、集体交流正确答案。

  3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。

  4、补充练习。丰富成语的积累,强化方法以及对成语意思的感悟。

  四、加标点的.练习。

  1、学生独立完成。

  2、集体交流正确答案。

  3、交流自己完成这样题目的方法和步骤。(读懂这段话的意思是基础。)

  课后:不仅练习了课文中出现的内容,还与学生一同查找了课文中的其它异读错的字、形近字等等,使学生的练习更加全面。

  第2课时

  教学过程

  一、阅读训练。

  (一)独立阅读,了解短文的主要内容。初步了解短文的顺序。

  (二)在独立思考的基础上,小组讨论短文后面的第一小题。

  (三)再读短文,理清文章的顺序。

  (四)在书读的基础上,摘抄自己喜欢的词语和句子。

  二、口语交际。

  1、课前选取自己熟悉和了解的名胜古迹或者是有特色的农家小院。

  2、介绍的要求:把特点讲清楚,按一定顺序介绍,表达自己的情感。

  3、听者的要求:认真倾听。自己对那些地方感兴趣或还想多知道些什么,随时提出与大家交流。

  4、教师做。

  课后:在讲解阅读时请同学们先画一画作者的观察点,学生能够找得比较准确,从而能够感受到作者顺序的变化。在口语交际的环节中,由于学生有生活实际,因此说的内容比较丰富,但是条理欠清晰。

  第3课时习作

  教学过程:

  学习目标

  学习本单元的方法完成习作。

  教学步骤

  回忆本单元课文的方法

  今天咱们就学习“按照游览顺序,抓住景物的特点”的方法写一《美丽的校园》

  组织同学游览校园,提出要求:记住游览的顺序,记住要写的景物以及特点。

  带领学生在校园中观察,练习说过渡句以及景物的特点

  回到教室后请同学进行小节板书

  游览顺序看到景物景物特点怎样写具体

  一进校门操场大列数字、举事例

  穿过操场来到教学区专业教室独特总分

  沿着甬道来到教室前教室(略)果树美时间(春花夏叶秋果)

  顺着甬道走到尽头图书室书多

  3、启发学生思考怎样写具体

  鼓励学生运用已经学过的词语、句子

  4、对照板书自己在小组里练习说话

  5、完成写话

  课后:由于学生亲身进行了参观,所以过渡句写得十分准确。在指导写具体的时候,不断启发学生已经学过的课文,引导他们应用文中的好词和好句,效果良好。

语文教案 篇6

  一、说谐音性歇后语

  1、引言:歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂,语言幽默,深受人们的喜爱。

  2、读歇后语。

  外甥打灯笼──照旧(舅)

  孔夫子搬家──净是输(书)

  小葱拌豆腐──清(青)二白

  上鞋不用锥子──真(针)好

  四月的冰河──开动(冻)了

  隔着门缝吹喇叭──名(鸣)声在外

  3、介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分,把后一部分(真意所在)隐去,让听的人去猜测,所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语,借助同音或音近的联系,产生俏皮风趣的表达效果。

  4、猜一猜:以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快?

  A一连三座庙──

  B石头蛋腌咸菜──

  C隔着窗户吹喇叭──

  D关公打喷嚏──

  5、宣布答案:A妙(庙)妙(庙)妙(庙);B一言(盐)难尽(进);C名(鸣)声在外;D自我吹嘘(须)

  6、通过前一阶段的学习,每个小组都搜集了不少谐音性歇后语,哪一组先来出题?

  7、小结:歇后语是中国文化不可缺少的一部分,我们应该好好继承和发扬。

  二、谐音笑话

  1、读一读。2、交流:看了笑话,你有什么感想?

  3、小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会成为笑话。

  4、讲述:前一阶段搜集到的谐音笑话。

  三、汉字的起源

  1、指名讲述:《仓颉造字》的故事。

  2、介绍:“仓颉造字”是一个传说。其实,汉字不可能是由仓颉一个人创造的,也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。

  3、交流:关于汉字的起源,还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲?

  4、一个汉字,就是一个故事,默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的`来历吗?

  5、以小组为单位介绍。6、认读课后的十个生字。

  四、畅谈收获:本次综合实践活动,你有哪些收获呢?

  教学后记:

  第四课时《仓颉造字》与《“册”“典““删”的来历》

  一、阅读《仓颉造字》

  1、谈话导入:

  同学们,通过几节课综合性学习,我们感受到了汉字的无穷乐趣,这些有趣的汉字是谁创造的?你们想知道吗?

  2、板书课题:仓颉造字。

  3、自学课文,思考以下问题:

  ⑴在没有汉字之前,人们怎样进行交流?

  ⑵仓颉怎样造字?

  4、讨论交流。

  5、拓展课外:

  同学们,仓颉造字知识个传说。其实,汉字不可能是有仓颉一个人创造的,也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源,还有许多传说,谁能根据自己搜集的资料讲一讲。(指名介绍)

  二、阅读《“册”,“典”,“删”的来历》

  1、师导入:

  一个汉字就是一个故事。读读课文,说说“册”,“典”,“删”这几个字是怎么造出来的?

  2、自渎材料:

  不认识的字借助拼音或查字典读懂。

  3、指名说说这几个字的来历。

  4、你还知道哪些字的来历?

  (学生汇报搜集的资料。)

  三、认识课后生字

  四、总结

  同学们经过一段时间的综合性学习,我们学会了制定活动计划,还通过搜集各种大量的资料,感受到了祖国文字——汉字的有趣,认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习,进一步了解汉字,加深对汉字的热爱。

  五、课外实践:搜集查找,整理资料

  1、形式:⑴书面汇报。⑵合作汇报。⑶制成演示文稿汇报。⑷出示实践活动展版或编小报汇报。2、以组为单位进行成果汇报展示。

语文教案 篇7

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.理解课文内容,感悟老师们的爱国精神和松散、认真的工作态度,感受作者对启蒙老师崇敬、感激和怀念的思想感情。

  教学过程

  一、导入新课

  谈话:每个人都有自己的启蒙老师,也都会对启蒙老师留下深刻的印象,在你六年的小学生活中,给你印象最深的老师是谁?

  板书课题,同学们,课题中的“启蒙”是什么意思?

  二、初读课文

  1.自由读全文,思考写了启蒙老师的哪几件事?

  2.你有哪些不懂的问题,提出来。

  3.归纳学生提出的问题:

  (1)启蒙老师是些怎样的人,为什么让“我”时常心怀感激?

  (2)为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了,而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记?

  (3)“从这些宽严之间,同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理?

  (4)的最后一句话是什么意思?

  三、小组讨论大家提出来的问题

  可以全都讨论,也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。

  四、全班交流讨论结果,教师相机点拨

  1.你觉得“我”的.启蒙老师具有怎样的品质,作者是怎样写出来的?

  (1)热爱祖国。

  (2)治学松散,教育严格。

  (3)有感情地朗读这一部分。

  2.理解最后一段话

  教师引导:老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了,是什么意思?最后一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?

  有感情地齐读这句话。

  五、谈感受

  通过学习这篇课文,你想到了哪位老师,他给你留下了怎样的印象,用具体的事例说说这个老师的美好品质。有兴趣的同学可以写下来。

语文教案 篇8

  【学习目标】

  1、体味本文生动形象的描写;

  2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣;

  3、了解中国画与西洋画的不同特点。

  【教学重点】

  学习本文生动形象的描写,体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

  【课时安排】

  一课时

  【课前准备】

  1、初读课文,了解课文大意;

  2、将预习中发现的问题写在作业本上;

  3、学生查找丰子恺的漫画或散文。

  【教学过程】

  一、导入新课

  用儿歌《影子》导入,学生齐读儿歌:

  影子

  影子在前,

  影子在后,

  影子是个小黑狗,

  常常跟着我;

  影子在左,

  影子在右,

  影子是个好朋友,

  常常陪着我。

  今天我们就来学习一篇与影子有关的文章──《竹影》。(板书课题)

  二、简介作者

  1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文;

  2、请同学在班上介绍丰子恺的情况,明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师,他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

  三、整体感知

  1、朗读课文,感知课文大意:

  ⑴ 学生读完课文后,教师用多媒体展示生字、词及其注音。

  ⑵ 要求学生用一句话概括课文内容。

  2、讨论、明确中心:

  问题:本文中除了写人物活动外,还涉及哪一方面的内容?作者在本文中究竟要表现什么样的中心?

  学生讨论后明确:本文表现天真烂漫的童真、童趣。

  四、探究交流

  1、再读课文,勾画文中你认为最生动形象的描写,并试着说明理由。

  2、在小组内交流自己所找生动形象的.描写句,并陈述理由。

  五、质疑问难

  在小组内交流自己在预习中发现的问题,小组内不能解决的问题班上交流,共同解决。

  六、延伸拓展

  1、小结导入:本文表现了天真烂漫的童真、童趣,它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣,下面请大家不妨回忆一下《童趣》。

  2、复习旧课,请同学背《童趣》,其他作评价、修正、补充。

  3、延伸拓展:

  ⑴ 述说一段童年往事,要求语言简洁,尽量表现童真、童趣,时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说,然后推举同学到班上交流。

  ⑵ 讨论课后“研讨与练习”三。

  ⑶ 教师小结。

  七、巩固拓展

  1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象,给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文,畅谈自己的教育构想。

  2、细读课文第6段,归纳中国画与西洋画的不同特点,然后在美术老师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画。

  【课后记】

  本文充满了童趣,在授课过程中要引导学生主动进行探究,进行思考;同时,也可以借助本课的学习帮助学生树立“生活中处处有美,但要我们用心去发现。”的观点,帮助学生树立正确的艺术观。

语文教案 篇9

  语文技巧解析:现代文阅读方法

  时间不是问题,重要的是活学、精思、善用。

  --------高立志寄语

  现代文阅读方法

  一、现代文文体划分:

  表达方式:记叙文、说明文、议论文

  文学作品:诗歌、小说、散文(抒情散文、叙事散文)、剧本

  二、现代文阅读需要要点培养的能力有哪些方面?

  1、感受文章所表达的思想感情。

  2、抓住一段文字的中心,找出关键性语句。

  3、从文章的内容中体会作者的态度和观点。

  4、体会和理解句子的深层含义。

  三、现代文阅读从哪几个方面来整体感知、领会文意?

  1、理解思想内容。

  方法:看题目、人物(事物)、事件,进行综合、概括。

  答:此文记叙了(描写了、说明了)??,表现了(赞美了、揭示了)??

  2、分析结构,理清层次。

  (1)熟读课文,了解全文梗概。

  (2)理清内容的排列组合顺序,把握作者表达的思路,抓住主体内容的内在联系,确定划分依据。

  (3)划分段落,注意过渡自然节的划分。

  (4)仔细阅读各段内容,找出重点,概括段意。

  常用方法:(1)按时间划分(找表示时间的短语)

  (2)按地点划分(找表示地点的短语)

  (3)按事情发展过程(找各个事件)

  (4)总分总(掐头去尾)

  3、强阅读理解,提高语感能力。

  4、了解各种表达方式。

  (1)记叙。弄清记叙的要素和线索是阅读记叙文的基本要求,同时,还要分清记叙的顺序与人称。

  (2)描写。描写是记叙文中常用的一种表达方式,用来表现人物、交代背景、渲染气氛、抒发感情、突出中心;说明文中的描写是为了把事物说得更准确、更易懂、更形象。

  (3)说明。理清说明顺序,抓住特征,分清说明方法。

  (4)议论。分清议论的要素和议论的方式,分析记叙文中议论的作用。

  (5)抒情。抒情有直接抒情和间接抒情。要正确理解作者的情,就必须因人因事因物,从对人、事、物的叙述和描写中感受作者的情。

  5、找主旨句:找首段或尾段的议论抒情句。

  6、为文章拟标题。

  找文章的线索或中心

  (1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感

  7、写读书卡片。

  按各项要求上原文寻找,再填写。注意原文的标题、作者、出版社等项(有时在括号内)。

  四、怎样理解关键字、词及重点句在语言环境中的含义和作用?

  1、对关键字的理解和作用的掌握,应侧重于揣摩作者的“炼”字功夫。

  2、应根据特定的语言环境来确定关键词的含义和作用。一方面要注意词的感情色彩的变化,另一方面要注意词的特定含义。

  3、重点句的含义和作用,则需要在熟读精思的基础上来领悟和理解。

  五、如何把握文章的线索、思路和结构?

  所谓线索,就是贯穿整篇文章的情节发展和思想感情发展的路线;思路,就是作者的思想脉络,是连贯的有条理的思维活动过程;结构,即是作者思路的反映。

  文章线索的安排通常有以下几种形式:

  1、以主题为线索。2、以人物为线索。3、以事物为线索。4、以中心事件为线索。5、以“情”为线索。

  作用:是贯穿全文的脉络,把文中的人物和事件有机地连在一起,使文章条理清楚、层次清晰。

  六、怎样理解语言表达的连贯性?

  连贯,就是前后句子的意思连续贯通,没有阻碍。它的要求有:1、有统一的话题,包括在一个较长的单句中主语要一致。2、有合理的句序。3、有过渡衔接的句子。4、构成一组整句的句式要统一。

  七、记叙顺序及作用

  1、顺叙(按事情发展先后顺序)

  作用:叙事有头有尾,条理清晰,读起来脉络清楚、印象深刻。

  2、倒叙(先写结果,再交待前面发生的事。)

  作用:造成悬念、吸引读者,避免叙述的平板单调,增强文章的生动性。

  3、插叙(叙事时中断线索,插入相关的另一件事。)

  作用:对情节起补充、衬托作用,丰富形象,突出中心。

  4、补叙(略)

  如何区别倒叙和插叙?

  所谓倒叙,就是把事情的结局或后来发生的某件突出的事情提前到前边来写,然后按顺叙的方法叙述事件。所谓插叙,是指在叙述过程中,由于某种需要,暂时中断原来的叙述,而插入有关的另一件事情的叙述,即在一件事情的叙述经过中穿插入另一件事情。二者的主要区别是:插叙不属于叙述线索,插叙的内容一般只是一个片段,不是情节的主要环节;倒叙则属于主要叙述线索,内容是事件的结构或主干情节中某个最突出、最精彩的部分。

  八、怎样分析记叙文的写作特色?

  1、分析文章的表达方式。以记叙为主,综合运用描写,抒情,议论等表达方式。

  2、分析文章的顺序与结构。记叙文常用的顺序有顺叙、倒叙和插叙。

  3、分析文章的表现手法。记叙文常用的表现手法有对比烘托法、欲扬先抑法、象征手法、借物喻人、情景交融等。

  4、分析文章的.语言特色。记叙文在语言的运用上有两种类型,一是朴实无华,二是优美生动。分析时应把握不同类型的语言特色,还要结合作者的感情和态度。

  可从下列语句中选择:

  朴实无华、形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。注:必须结合具体语句分析。

  九、描写分为哪几种?

  正面描写、侧面描写(借他人之口对对象进行描写)。

  环境描写、场面描写、细节描写(对某些细小的举止、行为或细微的事件、细小的景物片断作仔细的描绘)

  人物描写(外貌描写,语言描写,动作描写,神态描写,心理描写)

  十、某句话在文章中的作用是什么?

  结构方面:总领全文、总结上文、为下文作铺垫、引起下文、承上启下、线索、照应前文。

  内容方面:点明中心、深化主题。(需结合具体内容来讲)

  十一、怎样体会作者的态度、观点和感情?

  可以从以下几方面分析:1、分析文章的题目2、分析文章的开头3、分析文章的结尾4、分析文章的抒情议论段落5、分析写作背景和写作意图

  十二、记叙文的六要素?

  时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

  十三、写作手法及作用?

  (1)拟人手法

  赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。

  (2)比喻手法

  形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

  (3)夸张手法

  突出人或事物的特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

  (4)象征手法

  把特定的意义寄托在所描写的事物上,表达了??的情感,增强了文章的表现力。

  (5)对比手法

  通过比较,突出事物的特点,更好地表现文章的主题(具体)。

  (6)衬托(侧面烘托)手法

  以次要的人或事物衬托主要的人或事物,突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

  (7)讽刺手法

  运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑,加强深刻性和批判性,使语言辛辣幽默。

  (8)欲扬先抑

  先贬抑再大力颂扬所描写的对象,上下文形成对比,突出所写的对象,收到出人意料的感人效果。

  (9)前后照应(首尾呼应)

  使情节完整、结构严谨、中心突出。

  十四、修辞方法及作用

  (1)比喻:形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

  (2)拟人:赋予事物以人的性格、思想、感情和动作,使物人格化,从而达到形象生动的效果。

  (3)夸张:突出特征,揭示本质,给读者以鲜明而强烈的印象。

  (4)排比:条理清晰,节奏鲜明,增强语势,长于抒情。

  (5)对偶:形式整齐,音韵和谐,互相映衬,互为补充。

  (6)反复:强调某种意思,强烈抒情,富有感染力。

语文教案 篇10

  教学目标:

  1.通过图画对照、归类识字等方法,认识11个生字及3个偏旁,会写“书、本”2个生字。

  2.了解学具的名称,知道它的用处。

  3.学习用普通话正确、流利地朗读儿歌,初步感受儿歌的韵律美。

  教学重点:

  初步掌握一些识字方法。

  教学难点:

  认识并学写“书、本”2个生字,初步掌握观察字形的方法,感受汉字的形体美。

  教师准备:识字卡片、多媒体课件

  学生准备:A4纸(书包里物品的图画及文字)

  课时安排:第一课时

  教学过程:

  一、谜语导入

  出示谜面猜一猜,揭示谜底。板书课题,齐读,学生书空。

  二、学习词语

  1.想知道老师带来的书包里都装了什么吗?逐一掏出东西,课件出示相应词语认读。你知道它们有什么作用吗?

  总结识字方法:有时候我们看到熟悉的物品就认识相应的生字了。

  (板书:看物(图)识字)

  2.翻看书本学词

  (1)借助拼音自己认读,要求:读准字音。

  (2)同桌互读,要求:互相检查字音,纠错。

  (3)展示:小老师带读

  3.自读儿歌,复习词语。展示朗读。

  三、重点识字

  1.抽读生字,口头组词说句。

  2.同桌游戏:我问你指

  同桌评价:正确、流利三颗星正确、速度稍慢两颗星有错误,纠正一颗星

  3.优秀小组展示

  4.如何记住这些字呢?学生说,师板书

  板书:早、本、校(加部件)

  作、笔、课(加偏旁)

  尺加笔画

  总结、板书记字方法:加一加减一减

  相机指导认识单人旁、竹字头,了解生字做偏旁发生变形,发现“刀”和它的'变形偏旁“刀字头”5.启发学生用象形字来学习认识“包子头”(课件演示)拓展几个包子头的生字。

  板书:了解字理

  6.随文识字

  齐读儿歌。

  四、拓展识字

  1.拿出A4纸,说说你的书包有什么。同桌互相认一认。

  2.游戏:书包里面有什么(学生展示台展示)

  五、学写字

  1.出示生字“书”“本”,指导学生观察字形。

  2.老师范写,学生书空,强调“书”的点和“本”最后的横画。

  3.学生练写。

  4.展示学生作业。

  六、布置作业:

  想一想,如何整理自己的书包呢?

  板书设计:

  小书包

  识字方法:

  看物(图)识字

  加一加减一减

  了解字理

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