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小学语文教案

时间:2023-08-02 08:23:35 教案 我要投稿

小学语文教案(共4篇)

  在教学工作者开展教学活动前,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢?下面是小编为大家收集的小学语文教案4篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

小学语文教案(共4篇)

小学语文教案 篇1

  【教学目标】

  1、联系课文中语言环境理解“渺小”、“恩赐”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“遨游“等重点词语,并会用“渺小”、“贡献”造句。

  2、掌握本课的说明方法,理清文章层次,段落间的关系,了解有关地球的知识。

  3、培养朗读能力,能写出读后的收获。

  4、教育学生树立环境意识,要从我做起保护地球。

  【教学重点】

  了解为什么地球上人类活动的范围很小,为什么不能破坏地球的自然资源,为什么不能够居住到别的星球上去,从而懂得课文题目“只有一个地球”的意思。

  本课可采用变序教学法,抓住重点段辐射全文,让学生在课文中理解,读中感悟。

  具体教学环节安排如下:

  一、提出课题,整体感知

  1、提出课题后,让学生说说从这个课题中你想到了什么?

  2、学生自由读课文,找出直接点明课题的段落,并找出表明作者观点的句子。

  二、变序教学,提纲辐射

  1、让学生自由朗读课文最后两个自然段,段中语句填空:

  因为这个地球太( ),同时又太( );如果地球被破坏了,我们( );如果地球上的各种资源都枯竭了,我们( ),所以要精心保护地球。

  2、学生齐读填空题,说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的`原因。

  三、教给学生举一反三

  学习第一段。

  默读第一段。找出你喜欢的语句,并说说你为什么喜欢?

  训练朗读,通过理解“母亲”、“摇篮”等词语,指导学生带着亲切、感激之情练读重点语句,学生评议读的效果怎样。

  出示遥看地球表面的图象,师生一起描述看到的美丽景色。

  理解完后,再练读描写地球美丽壮观的语句。

  抓住重点词语,了解人类生活范围为什么是很小的。

  这段主要讲了什么?

  四、质疑自学,讨论探究

  教学要继续引导学生运用不同的方法探究,例如:默读、质疑、解疑、讨论、查找资料等形式,给予学生更广阔的空间,以便学生掌握更多解决问题的途径和方法。

  学习第二段。

  先让学生默读课文,把没读懂的内容用笔标示出来,培养学生良好的读书习惯。

  教师把学生的问题进行梳理,明确要解决的主要问题。如:可再生资源为什么不可再生了?给人类带来了哪些威胁?为什么说地球是无私的?课文从哪几方面讲了人们对地球的破坏?让生讨论自己解决问题。

  在我们的日常生活中,人类都有哪些破坏环境的行为表现。有的学生会拿出课前搜集到的资料共同讨论人类具体都做了些什么,都造成了哪些生态灾难?让学生谈感受,引导学生认识地球是可爱的,可破坏是残酷的。

  指导朗读。

  填空训练:地球上的水资源本来是可以( ),长期给人类作贡献的。但是,因为人类向水中排放( ),不但使它( ),还会使人( ),鱼类( ),所以我们应( )。

  五、自读自悟,学习第三段

  1、讨论为什么不能够移居到别的星球上去?让学生结合书上的内容和课前搜集到的资料解决问题,这样培养了学生搜集信息、处理信息的能力。

  2、联系上下文理解“资源枯竭“。

  3、抓住关联词“…但是…即使…也是…”领悟第七段中句与句之间的关系。

  六、感悟重点,延伸展开

  1、再读课文最后一段,说说课文主要说明一个什么问题?要求我们怎么做?

  2、讨论:我们应该怎样保护地球?例举自己所知道的自觉保护地球的人和事。

  七、回归整体,感悟内化

  1、让学生说说对课文还有什么不明白的地方。

  2、朗读全文,说说课文为什么用“只有一个地球”为题,谈谈学完课文后的感受,写一篇200字左右的读后感。

  3、老师设计一项扩展应用性的作业,每个同学回去之后再细细赏读课文,在进一步鉴赏有关资料的基础上,构思一幅宣传画,设计一句广告语,宣传保护环境的重要性,为北京申办奥运做一点贡献。

  4、教师总结谈话:要求学生积极参与社会实践活动,从自己做起,从身边的小事做起,把“保护地球”这一要求落实到具体行动上,争当一名环保小卫士。

小学语文教案 篇2

  第一课时

  教学目标:

  1进行几种植物传播种子的字词句综合练习 。

  2写好几个上下结构的钢笔字。

  教学重点:学用字词句;写好钢笔字。

  教学难点:写好钢笔字。

  教学过程:

  一、教学第一题:学用字词句

  1学习第一部分。

  (1)师述:椰子树传播种子的方式挺有趣,你想知道吗?自己读一读下面的短文吧。

  (2)师范读,学生边听边想:“漂流”和“漂浮”的意思有区别吗?“重新安家”是什么意思?

  (3)提出所遇到的疑难,分组讨论。(教师给予点拨:可从“流’’和“浮”,以及联系上下文来分辨区别。椰子树种原来在什么地方,现在又到了什么地方?)

  (4)指名说。教师总结:“漂流”指漂在水面随水浮动;“漂浮”就是指漂的意思。

  (5)说说椰子树是如何传播种子的。

  2学习第二部分。

  (1)出示插图:仔细看一看图,你能说说图上画的各是什么植物吗?

  (2)指名说说蒲公英、苍耳、豌豆和葡萄各是靠什么来传播种 子的。

  (3)练习:根据答案,用线连起来。

  (4)你还知道哪些植物种子的传播方式?

  3学习第三部分。

  (1)指名读题,弄清要求。

  (2)自由说。(要求:说清楚)

  (3)小组交流、修正。(教师巡视指导)

  (4)指名交流、互相借鉴。

  (5)用几句话写下来。(教师巡视指导)

  (6)指名读:及时评价,及时修改。

  二、教学第二题:写好钢笔字

  1认读要写的字。

  2指名说:它们是什么结构呢?

  3在田字格里观察这三个字,注意间架结构和布局。

  4怎么写才好看呢?我们一起来看看“我的发现”吧:要使这几个字站得稳,上下中心必须相对。

  5师范写,学生观察。

  6学生练写钢笔字,教师提示握笔和坐姿,巡视指导。

  7展示写得好的字,并指出在描、临过程中存在的一些共同问题,并进行矫正性训练。

  板书设计:

  练习3

  第二课时

  教学目标:

  1读读背背成语与儿童诗。

  2学写毛笔字——基本笔画“点”。

  教学重点:读读背背成语与儿童诗。

  教学难点:学写毛笔字——基本笔画“点”。

  教学过程:

  一、教学第三题:读读背背

  1教学第一部分。

  (1)指名读,让学生弄清练习要求。

  (2)指导读准字音:自由读,“小老师”领读,并提醒易读错的字;指名读,分组读。

  (3)分组合作学习,大概理解成语的意思。

  (4)练习:自由练读练背,同位练习互相背诵。

  (5)反馈:集体背诵,指名背诵。

  2教学第二部分。

  (1)出示《晨牧》:学生自读;指名读,正音;教师范读,请学生想想诗意。

  (2)结合插图讲解:这是写农村孩子早晨上河沿放鸭子的事。

  放录音,将诗中描绘的`几种声音在课堂上再现,请学生边听边想象。

  (3)练习:自由练背,同座位互背。

  (4)反馈:指名背诵,齐背。

  二、教学第五题:学写毛笔字

  1谈话:“点”是楷书笔画中最小、最不起眼的笔画,但不要小看,它是非常重要而且变化很多的一个笔画。传说东晋王献之小时候练书法很勤奋,练完了三缸水。有一次,写一个字忘了写点,父亲王羲之见了就顺手在上面补了一点。后来王献之的母亲见了这个字后说:“吾儿写完三缸水,只有一点像羲之。”可见点有多么重要。

  2指导观察,范写露锋点:

  ①向右下直下起笔;

  ②逐渐按笔;

  ③提笔(笔锋提至中心处);

  ④自右向左圆转收笔。

  学生临写。

  3指导观察,范写藏锋点:将点的起笔处的笔锋藏起来,不是直下起笔,而是逆锋向左上起笔,然后提笔圆转,再向右下逐渐按笔,其他步骤与露锋点相同。

小学语文教案 篇3

  教学目的

  1、学习《泊船瓜洲》,了解诗意。

  2、理解《泊船瓜洲》一诗所表达的情感。

  3、体会诗人用词的精妙。

  4、朗诵、背诵、默写《泊船瓜洲》。

  重难点、关键

  1、了解诗句意思。

  2、理解诗歌所表达的情感。

  3、体会诗人用词的精妙。

  教学过程:

  一、导入新课

  在上课之前,老师要考考大家,还记得我们学习过的描写春天的古诗吗?(学生举手发言)

  今天这节课,我们再学两首很有名的古诗,先学习宋朝的大诗人王安石写的《泊船瓜洲》。

  二、揭题

  王安石,听说过吗?王安石是宋代的一个大政治家,知识渊博的学者,还是一位著名的诗人。这首诗,是他坐着船沿着长江行驶旅途中写的。那么,是在旅途的哪儿写的呢?

  瓜洲在长江的边上,如果这是长江(画长江),瓜洲呢?就在长江的北岸(画“ ”标出瓜洲的位置),那“泊船瓜洲”是什么意思?谁来说说“泊”的意思?

  刚才,我们了解了诗人是一个怎样的人,弄懂了诗题的意思,这“知诗人,解诗题”(示 卡片),是学习古诗

  三、解诗。

  1、学生自由读诗,读通,读顺。

  2、指读。

  3、对照注释,小组合作解诗意。

  4、学生交流后汇报,并提出不理解的问题。

  5、说说你是怎样理解这首诗的?

  小结:

  刚才,我们抓住了诗句中难理解的字眼,弄懂了诗的大意,也就是(示卡片:抓字眼,明诗意)

  四、体会意境

  1、在这明月之夜,诗人站在船头,都看到些什么,想到些什么呢?我们听着音乐,看着图,对着诗来想象,(放《春江花月夜》)

  2、明月之夜,诗人钻出船舱,立在船头,向南眺望。只见对岸就是京口,由这诗人想……现在已是春天,诗人的脑海中不禁浮现出一幅幅美丽的图画:青山……绿水……田野……江岸……最后,诗人望着明月,又想到了什么呢?(音乐停)诗人看到想的情景,你们看到想到了吗?如果你是诗人,你能说说看到些什么,想到些什么吗?先在下面说说看,一人说,其他人补充。(学生相互议论,教师巡视指导)

  3、我请个同学做诗人,把自己看到想到的说出来 。

  四、体会用词的`精妙。

  1、刚才,我们扮演诗人想得非常好,想到了诗人脑海中浮现的许许多多的美景。这么多的美景,诗人是用哪句话来概括的?

  2、“春风又绿江南岸”七个字就概括了这春天的美景,那么,这句诗中哪个字用得特别好?

  (1)据说王安石在选用这个“绿”字之前,曾经换了十多个字。有“到”、“过”、“入”、“满”等等,最后选定了这个“绿”字。这个“绿”字好在哪里呢?我想诗人在吟这个“绿”字的时候,一定翻来覆去吟诵,比较。让我们也来用“到”呀,

  “过”呀……吟诵吟诵,比较比较,好不好?

  (2)那“绿”字好在哪里呢?

  3、齐读后两句。

  这里还有个“又”字。说明了时间过得——?

  “何时”呢?表达了诗人的什么心情?

  学到这儿,我们想到了另一首写诗人在明月之夜思念家乡的诗,是哪一首?

  4、小结学法

  “想意境,悟到了诗情”。(示幻灯)

  5、下面我们来听这首诗的朗读,大家再体会体会,看哪些同学想到了意境,悟到了诗情,我就看你们的表情。(放配乐朗读)

  6、指导背诵

  这么好的诗,我们应该能够背下来。会背吗?(同桌互背)

  五、总结

  六、作业:

  选词填空:

  1、旺 浓 闹

  红杏枝头春意( )

  2、动、拂、翻、皱、起

  风乍起,吹( )一池春水。资料提供者:

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,感悟、品评课文语言。

  2、领会课文写法,认识夸张的手法,感受课文借助动作、神情、语言来刻画孙悟空形象的方法,学习选择材料。

  3、感受孙悟空神通广大以及敢于斗争、足智多谋等性格特点,培养学生阅读我国古典名著的兴趣。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,感悟、品评课文语言。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、三借芭蕉扇这个故事中写到了哪几个人物?最主要的人物是谁?

  2、过渡:今天,我说是来和大家一起上课的,实际上,我是想请各位同学帮我一个忙的。还要感谢你们的老师给了我一个请各位同学帮忙的机会。事情是这样的,我们知道,课文是根据原著改写的,我觉得有些地方写得不是特别好,课前我对课文的6处句段进行了修改,重写了一篇课文,我对自己改写的课文很满意,我甚至还想请这本书的主编把课文换成我改写的课文。同学们想不想看看我写的课文?

  二、品读课文

  在把我改写的课文寄给教材主编之前,我想先征求一下各位同学的意见。因为课文是给大家读的,所以各位同学的意见非常重要。接下来,就请同学们帮我比较一下,究竟是课文好,还是我改写的课文好。

  1、自主品读,要求

  先读读改写的课文,再读读课文,找出改写的课文和课文6处不同的地方,在改写的课文中画出来,想想:是老师改写的课文写得好,还是课文写得好?大家可以自由发表见解,只要能说出理由就行。你想到的可能就是的答案。

  2、互动品读

  引导学生抓住课文中的关键句段品读。

  品读目标:

  (1)感受课文“夸张”的手法。

  (2)感受课文是如何通过动作、语言、神情等具体表现主要人物孙悟空的性格特点的。

  (3)感受、理解、欣赏、评价

  设想重点品读句段:第一自然段描写火焰山的句子,孙悟空借扇被扇出五万多里的句子,钻到铁扇公主肚里借到假扇的句子,越扇火越大的句子,变成牛魔王骗到真扇的句子,大战牛魔王的句子

  随机品读要点预设:

  (1)这山有八百里火焰,四周寸草不生。若要翻过此山,就是铜脑袋、铁身躯,也要化成汁水。

  点拨要点:我写得不是简洁明了吗?这句话好在什么地方?点出夸张的手法,想象:假如你就站在火焰山的旁边,你会有什么样的感受?

  (2)铁扇公主不但不借,反而取出扇子一扇,把悟空扇出五万多里。

  点拨要点:“无影无踪”是一个成语,有什么不好的?

  夸张,让我们有什么样的感受?我们比一比,我读我改写的'句子,你们读课文,如果你们读得效果确实比我改写的句子好,我就接受你们的评价。

  (3)悟空在里面脚蹬头撞,铁扇公主痛得满地打滚,大喊饶命,忙将芭蕉扇给了孙悟空。

  点拨要点:你认为这句话中哪几个词用的?好在哪里?听同学们这么一说,我仿佛看到了很多,也听到了很多,你仿佛看到了什么,听到了什么?从大家的交流和朗读中我感受到了孙悟空的性格特点?谁能猜到我感受到的孙悟空是怎样的人?

  (4)他尽力一扇,谁知火焰竟然烘烘腾起;再一扇,火更大了;又一扇,那火足有千丈之高。

  点拨要点:火苗比人高,不也能说明火很大吗?一扇比一扇大,怎样读?这样的情况有没有想到?哪个词?没有想到一扇比一扇大,怎样读?

  (5)说到孙悟空借扇一事,假牛魔王故意捶胸道:“可惜,可惜,怎么就把那宝贝给了猢狲?”铁扇公主笑道:“大王息怒,给他的是假扇。”假牛魔王道: “真扇子你藏在哪儿了?仔细看管好,那猢狲变化多端,小心他再骗了去。”铁扇公主说:“大王放心。”说着将真扇从口中吐出,只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望,连忙抓在手中,问道:“这般小小之物,为何能扇灭八百里火焰?”铁扇公主道:“大王,你离家两年,怎么连自家的宝贝也忘了?只要念一声口诀,这扇就能长到一丈二尺长短。”悟空记在心上,将扇儿噙在口里,把脸一抹,现了本像,径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子跌倒在地。

  点拨要点:你觉得这段话好在哪里?

  孙悟空装牛魔王装得像不像?从哪儿体会出来的?学做捶胸动作,练读孙悟空的第一句话;想象说孙悟空第二句话的动作、神情;体会第三句话中悟空的细中还有粗。分角色读孙悟空和铁扇公主的对话。朗读体会最后悟空和铁扇公主动作行为中的得意和气绝的心情。(读到最后的句子“悟空记在心上……径自出了芭蕉洞”我好像看到了孙悟空脸上的一种表情,也感受到了他的心情,是什么表情和心情?)我觉得这段话也能让我们感受到孙悟空的一些性格特点,你们能感受出来吗?

  (6)孙悟空大怒,叫来猪八戒,又请来众神,把一座翠云山围得水泄不通。孙悟空和牛魔王展开了一场恶战,直杀得岭动山摇,天昏地暗。牛魔王抵挡不过,大败而逃。铁扇公主连忙把真芭蕉扇献了出来。

  点拨要点:你觉得这段话好在哪里?战斗如何?用什么词来形容?文中哪几个词能体现出来?夸张,练读“水泄不通、岭动山摇、天昏地暗”表现“恶战”

  孙悟空带着怎样的心情与牛魔王恶战的?怒读。孙悟空给你留下了怎样的印象?

  3、拓展品读

  承认课文比改写的课文好,并质疑:难道课文就达到最的程度了吗?提出要求:快速浏览课文,想想课文还有哪些地方还可以展开想象,写得更具体些、生动些?

  交流点拨要点:

  引导学生学会选材:与主要人物有关的内容,能表现他性格特点或精神品质的内容可以再展开想象,具体描写,其他则不必再详写了。

  粗心:不知道变小的法子,扇子又被牛魔王骗去

  守信用:把扇子还给铁扇公主

  点拨:课文主要表现孙悟空神通广大、足智多谋、敢于斗争、疾恶如仇的性格特点,所以对孙悟空的粗心、守信用等没有展开具体去写,说明课文在选材上处理的还是很好的。

  三、布置作业

  在大家的真诚帮助下,我知道我改写的课文没有原来的课文好,但是我一点儿不难过,反而十分开心,因为我发现(认识)了有这么多的语文能力很高的学生。所以,我也十分相信,各位同学一定能改写出比我好的文章来。

  课后,请同学们以孙悟空为主要人物,重新改编《三借芭蕉扇》的故事,或者读读原著,改编一个其他的故事,再请老师给一节课的时间,交流自己创编的故事,比一比,看谁改编的故事最精彩。有时间就写下来,没时间能说出来就可以了。

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