科学教案

时间：2023-08-02 11:16:11 教案我要投稿

科学教案7篇【实用】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编收集整理的科学教案7篇，希望能够帮助到大家。

科学教案7篇【实用】

科学教案篇1

　　活动目标

　　1．启发幼儿从多角度思考、探索问题，并通过实施验证解决问题。

　　2．培养幼儿探索周围环境及事物的兴趣。

　　活动准备：

　　引导幼儿爱护周围环境，培养环保意识。

　　活动过程

　　1．激发幼儿探索欲望。

　　教师以小组形式带领幼儿来到阳台。

　　师：这是鸡蛋皮吗？你为什么认为它就是鸡蛋皮呢？

　　幼：它和鸡蛋皮的颜色一样。

　　幼：鸡蛋皮就是一小块一小块的。

　　其他幼儿同意他们的说法，很坚定地说：“就是鸡蛋皮。”

　　师：我们怎么才能知道它到底是不是鸡蛋皮呢？

　　幼：美工区有鸡蛋皮，拿来比一比就知道了。

　　2．真伪验证。

　　（1）鼓励幼儿用自己的方式进行实验。

　　师：想一想用什么方法可以知道这到底是不是鸡蛋皮呢？

　　有的幼儿把鸡蛋皮翻来覆去看个不停：有的幼儿则拿着两种皮进行比较、观察。

　　通过观察，幼儿发现鸡蛋皮里面有一层薄薄的白膜，而这块皮没有；鸡蛋皮需要用力捏才会碎，而这块皮轻轻一碰就会碎掉，用力一撵还会变成碎末。这时，幼儿恍然大悟：原来这不是鸡蛋皮，那它到底是什么呢？

　　（2）寻找“鸡蛋皮”的`来源。

　　教师提议幼儿在阳台附近寻找类似的东西。洋洋在墙上发现了一块空缺墙皮的颜色和这块碎片的颜色相同．这一重要发现引起了大家的注意，孩子们终于找到了这块“鸡蛋皮”的来——原来是掉下来的墙皮。

　　（3）启发幼儿结合生活经验分析。

　　教师并没有就此结束活动，而是提同：“为什么墙皮会掉下来？而且不是直接掉在与墙对应的地上，而是稍靠前些？”铭铭很自信地说：“我知道，是风刮的，昨天晚上风特别大。”其他幼儿便滔滔不绝地说起了昨天夜里的大风。问题解决了。

　　3．师生小结。

　　（1）幼儿充分阐述自己的探索过程。与大家分享。

　　（2）教师鼓励幼儿的探索精神，帮助幼儿总结探索成功的经验：遇到问题要去观察、思考、想办法验证自己的答案。

　　（3）教育幼儿爱护环境。教师启发幼儿：“阳台上的鸡蛋皮怎么处理？”培养幼儿良好的行为习惯。

　　最后，孩子们一起处理掉了这块特殊的“鸡蛋皮”。

　　活动结束：小朋友一起探讨。

科学教案篇2

　　一、活动目标：

　　1、幼儿能够大胆地发挥想象，培养幼儿的发散性思维。

　　2、幼儿能够大胆的运用完整语言表达，发展幼儿的语言能力。

　　3、能够在创意中感受拼图带来的乐趣，及交流的愉悦。

　　二、活动准备：

　　各种玩具、七巧板

　　三、活动过程：

　　1、老师：今天我们班请来新朋友，它们的'名字叫正方形、三角形、平行四边形，你们高兴吗？我们一起来看它们的表演吧！

　　教师操作让这些图形变各种姿势和小朋友打招呼。

　　2、欣赏新朋友变出的各种造型。

　　3、请个别小朋友上来给我们的新朋友变造型，激发幼儿对创意感兴趣，激发幼儿主动创意的能力。

　　4、老师：你们看看这些漂亮的图案是什么变的（玩具）

　　5、幼儿操作活动

　　①教师结合实物引导幼儿了解不同的材质的玩具。

　　②请幼儿选取自己的玩具，让他们动手拼一拼。

　　③请幼儿展示自己的作品，说一说自己拼出的事什么？

　　④幼儿合作拼图，教师巡回指导。

　　6、游戏活动：玩具找朋友

　　①教师从玩具中拿出其中一个形状（如圆珠）请小朋友找到相同的形状并举起来。

　　②把幼儿分成小组，请他们以组为单位玩玩具找朋友的游戏。

　　7、教师评价

科学教案篇3

　　（一）情景导入，激发幼儿兴趣。

　　1.出示种子，引导幼儿了解种子的多样性。

　　师：种子商店送来了很多种子，我们一起看看有哪些种子宝宝？

　　2.幼儿分组观察，引导幼儿从形状、颜色、大小、软硬度等方

　　面进行观察。

　　3.集中讨论交流：

　　（1）种子商店送来了哪些种子？

　　（2）这些种子长得有什么不一样？

　　4.小结：我们的生活中还有各种各样的种子，比如：稻谷、玉

　　米粒、红豆等，它们的形状、颜色、大小、软硬也不同。

　　（二）探究发现，了解种子发芽的`条件。

　　1.出示自然角种植的种子，请种植的幼儿介绍观察记录卡并交流

　　自己照料种子的过程。

　　2.讨论：

　　（1）这些种子为什么没有发芽？

　　（2）那些种子为什么能发芽？

　　（3）不同的种子种下去，它们所发芽的时间一样吗？

　　3.组织幼儿观看种子发芽的课件，直观地回顾种子发芽的过程，巩固与种子发芽有关的知识。

　　（三）逐一出示稻谷、黄豆、玉米、花生、绿豆、西瓜、苹果、葡

　　萄等常见的种子极其对应的的植物图片，引导幼儿认识、

　　了解常见种子的植株。

　　1.师：种子长大了会变成什么样子呢？我们一起来看看种子宝宝

　　的妈妈是谁？

　　2.师幼共同观看图片及进行种子和植物的配对。

科学教案篇4

　　活动目标：

　　1、萌发幼儿探索科学的兴趣及求知欲望。

　　2、乐于参加科学探究活动，了解光和影子的关系。

　　3、对身体的影子及其变化感兴趣，体验游戏的快乐。

　　4、通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

　　活动准备：

　　投影仪，操作音乐。

　　教师幼儿具备做各种手影的经验、画纸、蜡笔。

　　活动过程：

　　一、开始部分：小朋友们，今天张老师给大家带来一个谜语，请大家认真听，比比是谁第一个猜出谜底。我的谜面是：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和他说话，就是不开口。(是一种现象，有阳光的时候就会出现)(影子)

　　二、寻找屏幕上的影子，激发幼儿对影子的兴趣师：孩子们，这儿有我们的影子，一起来看哪! 师：挥挥手，摇摇头，我们一起来和影子跳个舞吧! (评：孩子们兴奋地在大屏幕前急切地寻找自己和同伴的影子，不停地和自己的影子一起舞动，继而产生了对影子的好奇。)

　　三.猜一猜手影并欣赏手影录像，感知手影的神奇魅力

　　1、幼儿互相讨论师：白色的屏幕上怎么会有影子的呢?

　　师(小结)：光照在身上，身体挡住了光线，屏幕上就有了影子。

　　2、师生做手影.猜手影，感受影子的.多样性师：光照在我的手上，屏幕上就有了手的影子。我来表演几个手影，你们来猜猜。师：看这是谁呢?(师分别用手变出小鸟、大灰狼、孔雀。) 师：你们真厉害，都被你们猜到了。谁也会表演手影来考考大家?

　　分别请 3-4 个幼儿演示手影) 师：那你们知道为什么会有这么多不同的影子呢? (幼儿自由讨论。) 师：你们真聪明，原来手的不同姿势形成了不同的影子。

　　我这有一段小朋友们寻找影子的视频，我们一起来看一看，好不好?那我们要带着几个任务去看：

　　第一个：你找到了那些影子?(在什么情况下找到的)第二个：我们去了什么地方影子就突然消失了，为什么?(幼儿观看视频资料)(引导幼儿思考回答之前提出的问题)小朋友们回答得真棒，我们表扬下自己。接下来，我们再通过一张图片更进一步的了解光与影子的关系(出示图片)(引导幼儿懂得在有光的情况下才会有影子，当光线被物体挡住后，物体后面光线照不到的地方就变黑了，这就是影子)(发现光和影子的关系)。

　　四.让幼儿一起到外面阳光下去找找，有没有影子呢?一起画一画影子。

　　五.欣赏作品

　　教学反思：

　　要上好科学活动，就要密切联系幼儿的实际生活，也要利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，更要让幼儿自我探究、自我发现、自我提高。

科学教案篇5

　　教材简析：

　　风与我们的生活息息相关，它既可以造福于我们，也可以毁坏我们的家园。一般来说人们总认为风既看不见也摸不着。通过一系列的听风、体验感觉风、画风、说风的活动，让学生比较全面地了解风。使孩子们更亲近大自然，主动观察、探索风起时自然现象的变化，初步了解风与人们生活的关系。什么是风？风从哪里来？空气流动而成风。我们感觉到风，其实是我们感到附近的空气在流动。我们用扇子使空气流动，会感到阵阵凉风。刮风时，是什么使空气流动而产生风呢？由于不同地方受热情况不一样使空气温度有分别，较热的空气膨胀，空气密度及气压减低，周围的较凉空气就会流过去填补空缺，而形成风。

　　学习目标：

　　1. 通过学生学习活动，指导学生能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价；

　　2. 指导学生能应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材作简单的风的成因模拟实验，提高动手能力，通过探究实验，理解自然界中风的成因；

　　3. 引导学生小组合作学习，使学生在参与学习中做到想知道爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流，进而认识到科学是不断发展的；

　　学习重点：

　　学生用简单的器材作风的成因模拟实验，从而风的成因；

　　学习难点：

　　学生应用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释；用简单器材设计操作风的成因模拟实验学习活动。

　　学习准备：

　　学生准备：搜集关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

　　教师准备：关于风的文字及图片资料，大可乐瓶、小刀、火柴、抹布、纸条、蚊香、蜡烛等物品。

　　学习过程：

　　教师活动学生活动设计意图二次修改

　　一、导入新课：

　　教师与学生谈话，创设学习情景，交流风从哪儿来这一科学问题。教师引导学生加强交流，做一做、摆事实，激发学生学习兴趣，引入本课学习内容。

　　二、学习新课：

　　指导学生交流对风的认识，引导学生小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，进而积极思考产生探究性问题。

　　教师指导学生思考认识风的形成原因。

　　教师指导学生小组学习，引导学生充分猜想、假设，通过交流初步达成共识，根据准备的`实验材料设计方案验证猜想。

　　教师指导学生小组合作探究实验学习活动，指导学生按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。引导学生在活动中加强交流、相互合作，从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。

　　教师指导学生汇报交流小组实验结果，汇总学生的发言，引导学生进一步思考产生新的问题。

　　三、拓展延伸：

　　教师与学生一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，激发学生学习兴趣，学生学科学、用科学的积极性和主动性，引导学生课后学习活动：进一步思考问题，搜集关于风的科学知识，延伸课后学习活动。

　　1、学生与教师谈话，交流风从哪儿来这一科学问题。学生之间相互说一说、，做一做、摆事实，激发自身学习兴趣，了解本课学习内容。

　　2、学生在教师指导下交流对风的认识，小组内交流探讨，并将交流讨论后自己的感受和认识填写到科学记录卡上，积极思考产生探究性问题。

　　学生思考认识风的形成原因，进行小组合作学习，充分猜想、假设，通过交流初步达成共识并根据准备的实验材料设计方案验证猜想。

　　学生进行小组合作探究实验学习活动，按照事先设计的实验方案进行模拟实验验证。小组学习活动中交流、讨论并从模拟实验结果推想到自然界里风是如何形成的。

　　学生汇报交流小组实验结果，进一步思考产生新的问题。

　　3、学生与教师一起讨论交流在学习中产生新的关于风的科学探究问题。以“地球高层大气中有没有风”为切入点，积极进行课后延伸拓展学习活动。给学生营造一个宽松的、开放的活动空间，自由展开制造风、描述风的活动，使学生在说一说、做一做、摆事实、讲道理、提问题的过程中体验科学课的无限乐趣，激发学生进一步深入探究的动机和热情。

　　在学习活动中培养养成想知道、爱提问、愿意合作交流的情感态度。

　　课标要求中“能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释”这一科学探究目标，通过学习活动，学生提出自己的猜想和假设，培养学生大胆想象、善于思考的科学品质。

　　学生在对风的成因有了初步认识的基础上，提出新的问题并尝试通过各种途径解决问题，从而培养学生的问题意识，保护儿童与生俱来的好奇心和探究欲。本活动的设计充分强调每个学生都应是学习的主人、问题的主人，只要有充足的、开放的时间和空间，学生就能够提出问题、发现问题、解决问题，真正实现生生互动的效果。

　　板书设计风从哪里来

科学教案篇6

　　活动目标：

　　1、观察各种花朵的外观，学习从颜色、形状等多角度观察物体特征。

　　2、大胆想象，感受将花朵形状与具体的物品形象结合在一起进行感知。

　　3、喜爱参加体育锻炼，养成爱运动的好习惯。

　　4、锻炼幼儿的反应能力，提高他们动作的协调性。

　　活动准备：

　　1、各种花朵图片。

　　2、幼儿用书、教学挂图。

　　活动过程：

　　一、观察、认识花朵的外观。

　　二、请教师扮演成春姑娘，手持装有各种花朵图片的布袋，请幼儿每人从布袋里摸一张花朵图片。观察它的外形特征。

　　1、鼓励幼儿仔细观察自己手中的图片。

　　2、幼儿独立观察，教师引导幼儿从花朵颜色、形状等方面进行观察。

　　3、集体交流。

　　三、激发幼儿想象力，用花朵形状与具体形状对应的方法，巩固对花朵特征的了解。

　　1、教师出示挂图，引导幼儿观察。

　　2、请幼儿仔细观察幼儿用书上花朵的形状特征，想象它像什么，并用完整的语言进行描述。

　　3、幼儿在组内分享自己的想法。

　　4、鼓励幼儿比较花朵之间的差异。

　　5、鼓励幼儿画出自己最喜欢的花朵，并说说它的特征。

　　活动反思：

　　在五大领域中，其实对于教师来说，并没有好上与难上教学活动的区别，只不过每个老师的性格、特点不一，有些喜欢语言，有些喜欢美术等。为了尝试一个新领域，这次我挑选了一堂中班的.科学活动来挑战自己。

　　科学活动，重点在于幼儿去探索、发现问题，在刚开始出示三个球的环节中，激发了幼儿极强的好奇心。在让幼儿说一说小球可以怎么玩时，有的幼儿说：“往上抛。”有的说：“一个传，一个接。”还有的说：“你抛给我，我抛给你。”在让幼儿自由玩时，我发现孩子们用了刚才幼儿说的那几种方法，没有尝试新方法。在玩后，我让幼儿说说自己的玩法时，发现跟前面幼儿回答的问题，有点类似。第二环节中，我让幼儿说一说如何让小球站稳了，有位幼儿说：“用手做成爱心，把球放在上面。”对于这个回答，其实小球也是站稳的，只不过用的东西不一样，随后，我又问了句：“我们也可以想一想利用些什么材料，我们可以让小球站稳了呢？”在我引导后，一位幼儿随即说：“用一个瓶子，把乒乓小球放在瓶口上。”此时，一下子又把问题拉入了教学状态中。后来，我又准备了一些辅助材料，让幼儿借用材料自主找一找、玩一玩，只见有的幼儿选择了毛线，有的幼儿选择了毛巾，有的拿了瓶盖，还有的拿了沙包。后来，为了增加难度，我发放给幼儿每人一张白纸，让幼儿尝试用一张纸如何使小球站稳，我刚提出问题后，孩子们都一一举手了，有些幼儿边举手边说：“我知道啦，我知道啦。”我原以为幼儿都想到了好办法，在让幼儿幼儿操作中，绝大部分幼儿都用一张纸，然后把小球放在纸上，就是所谓的小球站稳了，其实，我只要稍微动一动桌子，小球仍会掉下来的。就在此时，我灵机一动，故意用气吹了下一位幼儿的小球，轻轻晃动桌子，顿时，小球掉下来了。这一次的失败，似乎在提醒孩子们想一想还有没有更好的办法，在波折后，孩子们又重新玩起来，这一次，孩子们想到了好办法，有的把纸张团起来，球放在上面，也有的把纸弄皱，小球放在里面……

　　科学在于探索，科学在于发现，其实，有些我们无需说得过于清楚，孩子们只要在实践中多看、多学、多玩，他们便能知道这其中的奥秘，一些疑问也就迎刃而解了。