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语文教案

时间:2023-08-04 08:12:42 教案 我要投稿

语文教案精选10篇

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的语文教案10篇,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文教案精选10篇

语文教案 篇1

  教学内容

  《练习二 》

  教学目标:

  1、进行根据上下文理解词义的词句练习。

  2、写好带有“撇”、“竖”的钢笔字。

  3、读读背背一组描写景物的成语。

  4、口语交际---当有人敲门的时候。

  5、学写毛笔字----基本笔画“竖”。

  教学重难点:

  1、字: 漾、蔫、挎、蹑

  2、成语: “高堂广厦” 等八个成语。

  3、口语交际:当有人敲门的时候

  教学准备:

  课件 图片等

  课时安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  课时目标:

  1、学会联系上下文理解字意的学习方法。

  2、书写“异、齐、养”三个字中的“撇”和“竖”两个笔画。

  一、教学第一题:学用字词句

  第一部分

  1、审题,指名读题目。

  2、出示小黑板:明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

  3、学生自由读原句。

  4、小组学生把这两种解释都放入句中自由读一读。

  出示:

  漾: ① 水面轻微动荡。

  ② 液体太满而向外流。

  5、指名说应选哪一种解释并说明原因。

  第二部分

  我的十分钟

  1、让学生以学习小组为单位,合作完成下列学习任务:

  ① 读懂题目要求。

  ② 小组成员合作,并选择确切的解释。

  ③ 由组长记录下答案。

  2、组织学习小学汇报。

  3、师引导其他学生评议。

  蔫性子:性格内向,不好动。

  挎篮子:胳膊上挂着。

  蹑着脚:踮着脚,动作很轻。

  第三部分

  1、小结:根据上下文确定字词的意思,这是学习的'一种重要方法。掌握了这种方法,可以帮助我们在今后的阅读中快速、准确地了解一些难解的字词的意思。

  2、指定一篇后面的课文,请学生用此法预习生字词。

  3、汇报交流。

  二、教学第二题:写好钢笔字

  1、认识要写的字。

  2、小组学习。在仔细观察的基础上,讨论:这几个字中的撇和竖怎样写才好看?

  3、轮流汇报讨论结果,指名总结:撇要紧缩,短而弯;竖要舒展,长而尖。

  4、教师在田字格中范写,提醒学生观察,注意间架结构和布局。

  5、学生练习描红、仿影,细细体会。

  6、反馈:展示优秀作业,表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

  第二课时

  课时目标:

  1、理解成语,熟读成诵。

  2、钢笔字要求正确、规范,掌握毛笔字的基本运笔方法。

  一、教学第三题:读读背背

  1、读题,审题。

  2、我的十分钟

  出示8个成语,让学生以学习小组为单位,完成下列学习任务:

  ① 读准字音,把成语读正确。

  ② 结合课前的预习,小组成员合作理解成语的意思。

  ③ 组长记录下自己小组成员不理解的成语。

  3、小组汇报合作学习成果。

  4、教师适当予以点拨,并提出以下问题全班同学交流。

  ①每一行两个成语之间有什么关系?

  ②八个成语有什么共同之处?

  5、指导学生熟读成诵。

  二、教学第五题:口语交际

  1、读题,明确要求。

  2、指导学生观察插图。

  出示书上的挂图,说说图上的小朋友在干什么?

  让学生以学习小组为单位,完成下列学习任务:

  ① 当有人敲门的时候,可能会出现哪几种情况?

  ② 针对不同的情况,你会怎么想,怎么做?小组内讨论。

  ③ 小组内成员根据讨论的结果,选择其中一种进行表演。

  组织学习小组汇报。

  3、师相机提出下列问题供学生集体讨论:

  在不同的情况下,我们应注意些什么?

  ① 当自己一人在家时,如果高敲门者是亲朋好友或非常熟悉的人,就要充满热情,礼貌接待。

  ② 当自己一人在家时,如果敲门者是陌生人,首先要询问他的身份以及与家人的关系,接着要设法核实。如果一时无法核实,而又觉得有所疑问,甚至发现明显的破绽,那千万不能开门。

  5、让学生把讨论的结果连起来说一说。

  6、教师总结。

  三、教学第六题:学写毛笔字

  1、竖有悬针竖和垂露竖之分。

  2、教师书写,指导运笔方法。

  ① 悬针竖:逆锋右上入纸,向下行笔,渐行渐提,引申出锋,力送锋尖,悬空回缩收笔。

  ② 垂露竖:起笔同上,中锋下行,收笔处稍顿再折向左上缩回,藏锋收笔。

  ③ 要在竖中线上书写,不要歪斜。

  3、学生练习书写。

语文教案 篇2

  【教学构想】

  开展质疑性阅读,对于深化阅读活动、提升阅读层次,对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力,都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次,他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树,但是,能够在阅读中逐步形成质疑意识,并且尝试着质疑和生发,那么,学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

  《我的“长生果”》一文,可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中,学生理解语言、感受语言的能力也发展了,语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时,也可以培养学生热爱读书的情怀,这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题,质疑价值不大。在写作形式上,本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看,文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外,有些“感悟”明显偏离了“读书”话题,导致全文思路不畅,文气不通。我个人认为,该文在写作上确有不严谨、不缜密之处,为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

  【教学设计】

  [教学目的]

  1.认识课外阅读的作用。

  2.体会作者对读书的情感态度。

  3.培养热爱读书的情怀。

  4.形成质疑性阅读的意识。

  [教学重难点]

  重点:理解性阅读。

  难点:质疑性阅读。

  [教学安排]

  两课时

  [教学步骤]

  第一课时

  (任务:理解性阅读。)

  一、导入

  在当代文学界,有一位女作家,她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字,至今已写作了50年,完成小说集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家,你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

  (简洁干脆的导语

  ,既简介了作者情况,又激发了学生阅读的兴趣。)

  二、学生自读课文,思考问题

  1.“长生果”在文中指什么?(书)

  2.课文是按什么顺序写的?(时间)

  3.作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?

  提示:读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书,共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

  (此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼,同时,要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)

  三、研读

  “读书”对“我”有哪些作用?

  第一,请学生把相关的句子勾画出来。

  1.觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

  2.对文学发生了越来越浓的兴趣。

  3.作文常居全班之首。

  4.大大扩展了想象能力。

  5.悟出了“作文贵独创”的道理。

  6.养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。

  7.悟出了“作文,要写真情实感”的道理。

  8.使我发表了第一篇作品。

  (此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文,快速筛选相关信息。)

  第二,以上几条中,哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?

  提示:第4、5、6、7、8条较详细,其余简略。

  (信息在文中所占的份量与比重,关系到文章主旨的.定向。)

  四、品读

  “我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词

  语看出来的?

  1.教师示例:读小画片。

  ①情感态度:热爱。

  ②相关词句:美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

  ③品味词语:用替换法,比较表达效果。如:

  遇到大人让孩子买烟,这美差(事情)往往被男孩抢了去。

  我就卖力地呐喊助威,为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。

  (语言文字的背后有情感。对语言的品味,只有达到“情感”层次,才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段,没有细腻的品读,就不可能体验到情感内涵,更不可能有欣赏和评价。教师的示例,只是一个引子,为学生引路。)

  2.学生活动。

  依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语,并作点评。

  读连环画:痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。

  读文化站图书:绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。

  小结:这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引,也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!

  (在品味中学习品味文学语言的表现力,要放手让学生自主发现,自主感受,逐步形成品味语言的习惯与能力。)

  3.讨论。

  第2自然段有什么作用?

  提示:概述读书的感受,总启下文。“愉悦”为文眼。

  (关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)

  4.背诵第2自然段。

  (精彩片段,要引导学生适当积累。)

  第二课时

  (任务:质疑性阅读。)

  一、导人

  名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章,向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过,这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。

  二、收集学生意见

  教师要善于发现学生中有价值的意见,它可能在教师预设之外,但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源,要充分开发利用。

  1.质疑一:标题。

  ①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题,你认为拟得好吗?说说你的理由。

  (此环节引导学生审视文章标题。好的标题,或者涵括全文,或者精练生动,或者含蓄隽永,或者发人深思。增强学生拟题意识。)

  附师生讨论结果:该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一,标题的话题是“书”,而文章的话题中心是“读书”,标题不能涵括正文。其二,正文中只有一句话照应标题,标题有悬空之感。其三,作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来,使标题与正文有机融为一体,使“长生果”的形象更加鲜明突出,更加深入读者之心。

  ②你怎样修改标题?

  2.质疑二:部分材料的运用。

  ①提问:观点与材料的关系是什么?

  提示:观点统帅材料,材料支撑观点。

  ②本文的观点是什么?

  提示:读书有乐趣,有作用。

  (确定了文章的观点,才能审视材料的选择、运用是否得当。)

  ③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”,后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点,“经历”就是支撑小观点的材料。请思考:

  a.从局部看,相应材料是否能支撑小观点?

  b.从整体看,小观点是否能支撑全文的大观点?

  (观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系,是阅读水平较高的标志;能够发现文中观点与材料不和谐现象,是阅读水平更高的标志。此环节,有利于切实磨砺学生思维,也有利于培养学生的怀疑精神。)

  附师生讨论结果:

  关于作文《秋天来了》材料:

  ①“感悟”与“经历”脱节,或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看,我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠,而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑,是一个空观点。

  ②整体看第9一12自然段,主要意思指向“课外阅读的好处”,这与全文的主旨相符,文气也贯通。

  关于作文《一件不愉快的往事》材料:

  ①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”,而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上,突然转移了话题。

  ②从全文看,“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成:读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样,文气也贯通。不应该枝蔓话题,游离中心。

  ③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语”相关联,相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述,纯属多余。

  关于小小说《夫妻间的小风波》材料:

  “感悟”很好,可以支撑全文的大观点;但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。

  ①如果要修改这三处,你怎样改?

  (让学生亲自动手修改,强化实践环节。修改后再反思,是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?)

  三、布置作文

  根据课堂讨论,结合自己进一步的思考,写一篇文章。可以维护作者的写法,可以质疑作者的写法;可以写成记叙文,可以写议论文。参考题目(也可自拟):

  1.名家也会有误笔。

  2.第一次质疑。

  3.我对《我的“长生果”=》一文的质疑。

  4.《我的“长生果”》指瑕。

  5.为名家辩护。

  6.给叶文玲的信。

  (此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果,也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表,激励学生的积极性。)

  【教学后记】

  我一直认为,语文学习要善于处理观点与材料的关系。从学生阅读与写作的实际状况看,许多学生对观点与材料的关系缺乏深刻的理解和自觉的意识。比如,读文章不知文中所用材料的真实意图;写文章,材料与观点常常脱节。我痛感观点与材料问题的背后。是思维是否严谨缜密,它是语文学习中带根本性的问题。

  这节课,我做了一个尝试:用观点与材料的关系审视名家作品。我想告诉学生,观点与材料的关系是阅读与写作的基本规律,任何人都不能违反。我的体会是:

  首先,教师对所教内容必须有真知灼见,方能在教学中出神人化。《我的“长生果”》是一篇较老的课文,我在10年前就教过它。当时我并没有多少怀疑性思考。教学参考书及教师用书也没有提出大的质疑。随着我对观点与材料问题的有意关注,我才发现了该文在选例取材上有些不够严谨缜密,遂萌生了进行质疑性阅读的念头。本单元的教学重点为“质疑生发”,可以说给了我一个契机。所以,教师精深的思考,是课堂成功的前提。

  其次,要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器,而是火把,教师要做的工作不是填充它,而是点燃它。只要教师引导点拨到位,就能焕发出灿烂夺目的光彩。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、在田字格中写好左中右结构的字。

  2、能结合具体的语境,读准读好多音字。

  3、读一读,比一比,写一写。体会量词叠用可以表示事务的数量多。

  4、背诵古诗《长歌行》。

  5、阅读《特殊的考试》,把短文读得正确、流利、有感情。

  6、学写《日记》,养成写日记得好习惯。

  7、积累并灵活运用象声词。

  8、能说会道中训练孩子的说写能力。

  教学重点:

  1、学写日记,掌握日记的格式,养成写日记得好习惯。

  2、能说会道中训练孩子的说写能力。

  教学难点:

  说写能力。

  教学准备:

  插图、投影。

  第一课时

  教学内容:

  语海畅游。

  教学目标:

  1、在田字格中写好左中右结构的字。

  2、能结合具体的语境,读准读好多音字。

  3、体会量词叠用可以表示事务的'数量多。

  重点难点:

  1、读准读好多音字。

  2、体会量词叠用。

  教学过程:

  一、谈话引入新课。

  我们今天这节课学习语文百花园三的“语海畅游”。

  二、我会写。

  1、出示3个生字,指名认读。

  2、说说这几个字的结构。

  3、观察后汇报,各部分在田字格中的位置。

  4、学生练写,师巡视指导。

  5、展示学生的书写成果。

  三、读词语,辨字音。

  1、出示4组词语,学生认读。

  2、说说你发现了什么?

  3、你还积累了那些多音字。

  四、读一读、比一比、写一写。

  1、说说要求做几件事

  2、出示4组字词,自由读后,指名读,再齐读。

  3、比较上下词组有什么不同。

  4、你会说这样的词语吗?

  5、学生练写,师巡视指导。

  五、作业。

  1、练习左中右结构的字。

  2、归纳学生学过的多音字并组词。

  第二课时

  教学内容:

  背一背、读一读,学写日记。

  教学目标:

  1、读背古诗《长歌行》,体会和珍惜时间。

  2、读一读《特殊的考试》,体会环保的重要性。

  3、学写日记,养成写日记的习惯。

  教学过程:

  一、谈话导入

  这节课我们学习古诗,阅读和写日记。

  二、背一背。

  1、让学生自由朗读古诗。

  2、指名朗读,师纠正字音。

  3、小组讨论不理解的字词。

  4、试说一说诗句的意思。

  5、指导朗读。

  6、同桌互背、指名背、齐背。

  三、读一读

  1、学生自由朗读短文。

  2、指名分段朗读短文。

  3、指名读准生字的读音。

  4、指导朗读。

  5、指几名学生表演课本剧。

  6、小结。

  四、学写日记。

  1、让学生看一位小朋友的日记,读一读你发现了什么?(引导学生说)

  2、小组讨论交流。

  ①什么叫日记?②为什么要写日记?③日记该怎么写?

  3、指名说,师归纳总结。

  4、你想写一则什么日记?(同桌说)

  5、学生练写日记,师指导格式。

  6、讲评学生的日记。

  五、作业。

  1、背诵古诗《长歌行》。

  2、写下今天的日记。

  第三、四课时

  教学内容:

  我的采集本,能说会道。

  教学目标:

  1、积累并运用象声词。

  2、训练学生的说、写能力。

  教学过程:

  一、引入新课。

  这节课我们继续学习百花园中的“我的采集本”及能说会道。

  二、我的采集本

  1、小朋友,你一定知道许多表示声音的词吧,我们把这种词叫做象声词。

  2、让学生自由读文中的采集本。

  3、用笔画出表示声音的词语。

  4、你还能说出象声词吗?能用它们说些句子吗?

  5、读读这位小朋友的话。

  6、小结。

  三、能说会道

  1、投影出示插图,说说图画的内容。

  2、分组说说,怎样才能找到他的妈妈呢?

  3、指名说办法,师列出学生想的办法。

  4、评一评谁的办法好?为什么?

  5、把自己认为最好的办法用几句话写下来,师巡视指导。

  6、订正学生的写话。

  四、总结。

  同学们都能认真学习语文百花园三的内容,希望今后也要象现在一样认真学习,掌握好科学文化知识。

  五、作业。

  写几个表示声音的词。

语文教案 篇4

  教学目标

  1.理解课文内容,能根据上下文理解“若隐若现、齐头并进、漫天卷地”等重点词语的含义。

  2.初步学会按“潮来前??潮来时??潮来后”的顺序给课文分段。

  3、了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  4.有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

  教学重点难点

  1、理解课文中有关“潮来之时”的记叙。

  2、感受钱塘江大潮的壮观景象,体会当时人们的心情。

  3、学习作者有顺序、抓特点的观察方法,提高学生观察事物的能力。

  预习:

  1、收集有关钱江潮的资料。

  2、读课文五遍以上,给生字注音。

  3、抄写本课字词和优美句。

  第一课时

  一、教学目标:

  1、能正确、有感情地朗读课文,按“潮来前、潮来时、潮过后”的顺序给课文分段。

  2、能发挥想象,有条理地说说江潮来时的情景。

  3、能通过思考所提供的问题,理解长句子的意思。

  4、了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,激发热爱祖国大好山河的思想感情。

  5、能按一定顺序,有条理地介绍一处景物。

  二、教学重点与难点:

  了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。有条理地说说江潮来时的情景。

  三、教学过程:

  (一)谈话引入。

  同学们,你们到过海边,看过海水涨潮吗?说说海潮什么样?(江海涨潮,气势宏伟,令人震撼。)

  教师介绍:钱塘江它是我们浙江省的第一大河,它位于浙江省北部,全长605公里,河域面积五万平方公里,占全省面积的百分之四十三,是我国东南沿海的一条著名江流。看,今天就让我们一起去钱塘江边一睹为快。

  2.看了这潮水,听了这潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢?你能用一个词来概括吗?(?? )说得真不错,这篇课文的作者在他眼里的钱塘又是怎么样的?自由读课文,找出一个你认为最能体现钱塘江特点的词语。(让学生看黑板板书)

  3.(板书:天下奇观)理解奇观。

  观潮的观是什么意思?天下奇观的观呢?打开字典查一查。

  师:很少有人能看到这壮丽的景观,你们想不想把自己了解到的说给大家听?

  课文中有许多形象的词语,咱们讲的时候会用到,打开书,在写潮来前,潮来时,潮过后用了很多形象的词语,你动笔画一画,然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法,听取别人的建议。

  我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观,潮来时,激起的白浪达数米高,像一座城墙,你们见过这种奇观吗?为什么这里的大潮如此的与众不同?(请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。 )

  特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象,第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。 师:我有一个问题,我想问你为什么要在八月十八日观潮?

  (二)检查预习情况。

  (1)检查预习情况。

  ①读准多音字:

  闷(man)雷 薄(bó)雾 风号(háo)浪吼(hǒu)

  涨(zhǎng)起 颤(chàn)动

  ②理解下列词语的意思:

  横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地

  ③指名读课文,正音。

  ④同桌互读,评定等级。

  (2)默读课文,用自己的话介绍钱江潮。

  (3)理清文脉。

  ①按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。

  ②同桌交流。

  ③说说各段的`段意。

  三、理清叙述顺序。

  1.读课文,想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的?(板书)

  课文按时间顺序来写大潮,按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。(板书)

  2.再读课文,提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。

  四、布置作业:熟读课文

  附:板书:

  潮来前

  观潮潮来时 (时间顺序)

  潮过后

  第二课时

  一、教学目标:

  1.理解课文内容,了解钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。

  2.学习作者有顺序、抓特点的观察方法,培养学生留心观察周围事物的习惯。

  3.朗读课文,背诵课文第三、四自然段。

  二、教学过程:

  (一)引入谈话。

  钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课,我们继续学习《观潮》。上节课,我们初读课文,了解了什么?(板书:潮来前、潮来时、潮过后)在这节课的学习中,我们通过阅读课文,展开想像的翅膀,来感受大自然创造的奇异景象。

  (二)通过预习,我们读懂了什么?(??)提出预习中不懂的问题。(??)

  (三)引导学生理解课文内容。

  1.师生交流,品读。

  潮来前 :笼罩薄雾 风平浪静

  (板书)观潮

  潮来时: 闷雷滚动 一条白线浩浩荡荡 山崩地裂

  潮去时: 漫天卷地 风号浪吼

  在这个环节,教师要鼓励学生用自己的朗读来体会钱塘江来前的平静、美丽,来时的汹涌、雄伟,去时的余威未减。同时,在语言环境中理解“浩浩荡荡、山崩地裂”等词义,体会作者运用比喻、对比等手法。

  1.潮来前,作者介绍了什么?(板书:笼罩白雾 风平浪静)指导朗读。

  2.潮来了,给你什么样的感受?从哪感受到的?默读读课文,进行画批。

  3.小组合作学习。

  (1)交流感受,品读佳句。

  (2)作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的?

  (3)分工进行有语气地朗读。

  4.反馈交流,教师及时引导、点拨。抓住以下要点,结合学生的生活经验,谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合:

  (1)作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。(板书:远 近)

  (2)远:抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象:隆隆响声,像闷雷滚动;水天相接处一条白线。潮虽远,但气势已现。(板书:声如闷雷 远处白线)读读描写潮的句子。

  (3)近:抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟:白线很快移来,加长、变宽、横贯江,写出了潮水由远及近的变化。(看图片)“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高,气势越来越大:形如千万匹战马齐头并进,声如山崩地裂。(看图片)(板书:白浪翻滚 山崩地裂)(看录像片断)指导学生有语气地朗读,读出潮的气势:先选择自己喜欢的句子练读,再进行赛读,最后安排齐读。(读整段时注意读出潮水形声的变化,气势由小到大。)

  (4)指导学生背诵:背自己喜欢的句子。

  5.课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观?读第五自然段体会。抓住要点,师适时点拨:

  “霎时”时间短暂,潮头却已西去,潮水奔腾之快。余波涌来,也使江面风号浪吼,江水平静后,江水已涨了两丈来高,都可以看出潮来之猛,气势之大。指导学生朗读。(适时板书:漫天卷地 风号浪吼)

  6.学完课文,你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗?学生谈自己的想法。

  (四)总结。

  1.我们学完了课文,对钱塘潮有了较深入的了解,深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

  2.编导游词,然后向同学们介绍。

  3.根据具体情况进行小结

  4.作业。

  (1)按一定顺序,写一个描写景物(或景观)的片断。

  (2)如果你是小导游,你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢?

  板书:

  潮来前 远笼罩白雾 风平浪静

  1、观潮 潮来时 ↓声如闷雷 远处白线白浪翻滚 山崩地裂潮过后 近漫天卷地 风号浪吼

  教学反思:

  2*. 雅鲁藏布大峡谷

  一、课前准备:

  1、搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。

  2、读三遍课文,给生字注音。

  3、抄写本课4个字的词12个和3句优美句。

  二、教学目的:

  1.了解雅鲁藏布大峡谷的特点,感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。

  2.通过学生自学交流,培养学生自主和合作学习的能力。

  3.激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

  三、教学重点、难点:

  了解雅鲁藏布大峡谷的特点,学习作者表现事物特点的写法。

  四、教具:

语文教案 篇5

  教学目标:

  1.诵读欣赏课文,体会课文生动、细致的描写。

  2.深入探究三叔的语言,理解其深刻的含义。

  3.合作学习,领会珍惜时间、抓住生命的重要性。

  教学重点:

  1.反复朗读课文,体会课文生动的语言。

  2.领会珍惜时间、抓住生命的重要性。

  教学难点:

  探究三叔的话,理解其深刻的含义。

  教学方法:

  自读感悟,合作探究。

  教具:投影仪、录音机。

  教学活动:

  一、播放歌曲《童年》,导入新课。

  一首动听的歌曲将我们带回到了那金色的童年,童年,它就像一幅画卷,记载了我们成长中许多美丽的回忆。同学们,你的童年是什么样子的呢?

  指名介绍自己的童年。

  老师总结,导入课题:

  刚才几位同学都介绍了自己丰富多彩的童年。童年,几乎对于每一个人来说,都是快乐的。下面,我们就一起来看看作家程海笔下“我”的童年。板书《三颗枸杞豆》。

  二、引导学生初读感悟,发现问题。

  1.过渡到入:

  同学们,随着社会经济的高速发展,社会越来越需要创新型的人才,而成为创新型人才的关键就在于敢于怀疑、敢于发现问题。听说我们班的同学在这方面做得比较出色,下面,老师就给大家一次表现的机会,大家想不想表现!

  2.教师投影出示:

  以跳读的方式大声朗读课文,在朗读过程中发现自己不理解的问题,并随手作笔录,看谁找的'最多,最有价值。

  3.老师读题,强调跳读的方式。

  4.学生跳读课文,找出自己不理解的问题。

  5.指名说,老师及时予以鼓励。

  注:学生可能提出的问题:

  〈1〉小树林为什么能成为我的乐园?

  〈2〉我被送进学校后,为什么觉得脸汉字都是黑乎乎的?

  〈3〉爸爸的拳头,使我乖乖的上了几天学,但为什么我经过小树林时,又旧病复发了?

  〈4〉阳光为什么是一绺一绺地,像金色的丝绸?

  〈5〉为什么“我”在小树林里看到黑乎乎的人影,首先想到的是爸爸、老师,而不是三叔?

  〈6〉三叔为什么说“谁又不是这样呢”?

  〈7〉“我呆呆立了一会儿,忽然感到很乏味”,这是为什么?

  〈8〉三叔三幅画的含义是什么?

  三、引导学生采取合作的学习方式,探究三叔语言的含义。

  1.老师:好,非常对不起,课堂上不可能让每一位学生都将自己找到的问题展示出来。不过我可以看到大家的眼光还是非常敏锐的,都发现了许多有价值的问题。但需要大家注意,我们光会发现问题还不行,还必须学会解决问题。在遇到问题之后,你是采取哪些方法来解决的呢?

  2.指名说。

  3.老师:其实,解决问题的方法是很多的,关键是靠我们去发掘。老师向大家推荐一种方法,那就是合作、探究学习。(板书:合作 探究)什么是合作、探究学习呢?也就是多人互助、合作,多向交流的学习方法。孔子曾说过“独学而无友,则孤陋而寡闻”,意思就是说独自一个人学习,是很难学到更多知识的。下面,大家前后位四个人为一组,选出组长,合作、探究你们这一组在初读课文阶段遇到的问题。另外,老师这儿还有几个问题,想请大家帮个忙,一同解决了,可以吗?

  4.教师投影出示以下问题:

  回忆课文,结合问题,合作探究:

  〈1〉三叔两次说“时间已经不多了”,“太迟了”,你能揣摩出三叔的内心活动吗?

  〈2〉我把西沉的太阳看作“一个红色的车轮”,三叔“枯瘦的手向前伸去,仿佛要捉住他似的”?“捉住太阳”是什么意思?

  〈3〉小时候,我是个淘气鬼,爸爸的拳头没有征服我,但三叔的一席话却使我发生了变化,为什么?

  5.前后位四人为一组,讨论、交流,师巡视指导,予以鼓励、表扬。

  6.回答问题,师及时评价、指导。

  注:学生在回答问题时,教师对于重点部分加以强调,回答优秀的地方教师及时用适当的语言加以表扬。

  7.老师总结:

  三叔一生屡立志向,但都因为没有持之以恒,而最终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演,我们必须把握现在,抓住时间,让我们的人生更有价值。

  刚才,通过我们的共同努力,许多问题都被我们解决了,让我们用掌声为我们的成功庆祝一下。

  8.质疑:

  大家还有没有不理解的问题?提出来一同解决。

  四、引导学生结合自己的实际,谈谈如何抓住时间,加深对课文的理解。

  1.过渡导入:

  同学们,三叔在小树林里画了三幅画,画后又画了三个“0”,这三个“0”给了我许多启示,当你看到这三个“0”,你想到了什么?

  2.学生拿出纸和笔,将自己所想到的写下来。

  指名读,师及时予以鼓励。

  五、总结全文:

  同学们,作为青少年的我们还拥有着许多岁月,我们应该抓住今天,充满激情地迎接明天,勇于实现自己的理想。这里,老师准备了一份礼物送给大家。那就是——对联一副:少壮不努力,老大徒伤悲,与大家共勉!

  教案点评:

  1.以景物描写为突破口,促进学生对文章进行整体把握。

  2.指导学生采用朗读、讨论、合作学习等方法学习,调动学生积极性,由易到难地完成学习任务。

语文教案 篇6

  语文园地三-教学实录

  教学目标:

  1、正确朗读词语,并学会能发现词语内在的联系。

  2、读读认认几组意思相反的词语,用词语填空,学会积累语言。

  3、能自主识字,读背诗句。

  4、自己通过观察、咨询或查阅资料,了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及近年来有哪些变化。

  课前准备:

  多媒体课件(有关图像和资料)

  师生收集有关的信息资料(图片、照片、音乐磁带)

  教学过程:

  第一课时

  一、 我的发现

  1、创设情景,导入新课

  同学们,今天我们又来到了语文园地,细心观察,可以发现祖国文字的很多秘密;用心思考,你将会收获沉甸甸的果实。准备好,出发了!

  2、观察比较,发现异同

  首先让我们来观察几组词语,边读边想,你会发现什么?

  照相 照相机 图书 图书馆

  洒水 洒水机 电视 电视台

  集邮 集邮册 飞机 飞机场

  (1)读准字音(自由读、指名读、男女赛读)

  (2)小组讨论:你发现了什么?

  (3)反馈:小组汇报交流,比比谁观察的仔细,敢大胆说说自己的意见

  (引导学生发现每组的两个词中含有同样的两个字,第二词是在前一个词的基础上加了一个字,两个词的意思不一样。也可以引导学生发现,左边一栏的每一组词,请一个表示活动(动作),后一个表示完成活动(动作)所需要的工具。右边一栏的每一组的词语,前一个表示物品(东西),后一个表示场所。)

  (4)小结:小朋友们,你们真能干,在短短的时间里,就发现了这么多不同的地方,祝贺你们!

  3、拓展练习

  你能学着刚才的样子填空吗?(学生小组互说、指名说)

  游泳( ) 火车( )

  洗衣( ) 服装( )

  二、日积月累

  发现了一个秘密,还有更多的奥秘在等待你揭开。(出示课件)读读下面这些字,碰到生字多读几遍。

  宽窄 穷富 贵贱 恶善

  强胜 胜败 内外 加减

  1、组成自学小组,用自己喜欢的方式认字、记字,比谁读得准,互相检查。

  学生汇报(指名读、师生合作读、男女生赛读)

  2、读了两组词语,你发现了什么?(引导学生明白是两组意思相近的词语)齐读词语

  3、去掉两字之间的破折号,看看有什么发现?

  宽窄 贵贱 善恶 强弱 胜败 内外(开火车朗读词语)

  第二关:我会填

  小朋友们,大家在学习和生活中已经积累了许许多多的词语,接下来,看谁最能干,能把下面的词组填完整。

  1、课件出示:

  明亮的( ) 繁华的( ) 茂密的( )

  绚丽多彩的( )川流不息的( )风光秀丽的( )

  (1)指名学生读红色的词语齐读

  (2)小组讨论,找出可以搭配的词语。

  (3)反馈交流,教师启发引导,师生共同完成填空。

  (4)齐读词语赛读

  2、用线连接可以搭配的`词语

  明亮的 市场 绚丽多彩的 日月潭

  繁华的 森林 川流不息的 舞台

  茂密的 灯光 风光秀丽的 行人

  指名学生上台连线齐读

  小结:小朋友们,你们的知识真丰富,这一关完成得十分出色,请大家为自己鼓掌吧!

  第三关:我会读

  接下来,让我们一起走进诗歌乐园,去感受草原那一望无际,辽阔无边的美景吧!

  课件出示《敕勒歌》

  1、 引导学生看图,激起学生对祖国大好河山的热爱之情。

  2、 学生自由朗读,要求做到边读边想,不会认的字可以问一问周围的同学。

  3、在学生自读的基础上,让学生说说从诗歌中体会到什么。

  4、 播放课件,感受草原美景。

  5、 再通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感,

  6、 欣赏民歌《美丽的草原我的家》,让学生进一步体会诗的意境。

  7、 配乐朗读

  小朋友们,老师被你们的朗读深深地陶醉了,祝贺你们朗读闯关成功!

  第二课时

  夸家乡(口语交际)

  设计意图: 这次口语交际的话题是夸家乡,是对本组专题的深化和延伸。可与综合性学习活动结合起来进行,也可以与展示活动同时进行。课前要让学生联系学过的课文,自己通过观察、咨询或查阅资料,了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化等等,培养学生搜集整理信息的能力。

  交际准备:

  学生搜集的关于家乡的文字和图片资料;把学生分成若干交际小组。

  教学过程:

  一、创设情境,导入课题。

  小朋友们,你们的家乡是哪里?你们喜欢吗?今天老师让你们夸夸家乡,让对温州陌生的朋友知道温州,并且喜欢温州,好吗?

  二、交流互动

  1.汇报展示、讨论交流。

  (1)展示并向同学介绍自己搜集到的有关家乡的资料(文字、绘画、照片等)。同学间相互交流资料内容和获取经过。

  (2)把内容相近的归为一个组,互相交流,说说对对方资料的看法和感受。

  2.充分对话,夸夸家乡。

  (1)小组合作或派代表用自己喜欢的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者提问或作补充说明。

  (2)导游推销员介绍自己搜集的资料和知道的情况,游客提问,导游推销员解答。

  三、升华情感

  1、小朋友们,你们表扬的真好!是的,看到我们的家乡在日新月异的变化,此时此刻你最想说什么话?

  2、为了明天家乡的更美好,我们该做些什么?

  四、动笔写作夸家乡

  (1) 把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合,组成一段夸家乡的话写下来,也可给自己的画或照片配上一段文字,还可以用连环画的形式表达。

  (2)把写好的话读一读,和你的伙伴交流分享。

  第三课时

  教学过程:

  一、展示台

  1、 词语接龙游戏。

  ⑴教师说词语,如:祖国,让学生接。

  ⑵组内游戏。

  组长说词语其他学生抢接

  (3)让学生用开火车的形式做词语接龙的游戏。

  2、夸家乡图画展

  ⑴上台介绍自己的作品。

  ⑵贴入展示台,邀请小朋友观看自己的画,并简单介绍。

  二、宽带网

  1、自读课文,说说读了课文你知道了什么?

  2、教师随学生回答板书:民族、服饰和生活习惯、直辖市、省、特别行政区。

  3、你知道的少数民族有哪些?他们的服饰,生活习惯有什么特点?

  教师用多媒体展示学生说出的少数民族,了解他们的一些情况。

  4、出示中国地图:

  ⑴查找直辖市:北京、上海、天津、重庆

  利用宽带查找这些城市,了解一些基本情况。

  ⑵简介什么是特别行政区?在地图上找到它们的位置,利用宽带网了解一些基本情况。

  ⑶看地图说说你还知道哪些省市?

  ⑷找找自己家乡的所在省

  5、实践活动

  拿出中国地图纸,用不同的颜色画出4个直辖市,2个特别行政区和自己家乡的所在地。

语文教案 篇7

  一、教学要求。

  1. 认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  2. 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

  3. 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

  二、教学重点。

  学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。

  三、教学难点:学习作者用不同的`句式表达同一个意思。

  四、教学方法:阅读法,发现法

  五、教学准备。

  1、教师演示文稿。

  2、学生课前观察的一天花儿开放时间的资料。

  六、教学课时:1课时

  教学过程:

  一、交流激趣,存疑导入。

  1、 四人小组交流课前准备的资料,说说自己观察了哪些花,它们在什么时间开放?

  比一比,看谁搜集的信息多。(可以得到观察小能手的称号)(板书:花)

  2、 教师播放课件:欣赏一些美丽的花。问:你知道这些花的名字吗?它们是在什么时间开

  放的呢?(学生可以猜测。)有一位植物学家,他的做法真绝妙呀!连老师心里都痒痒的,你知道是怎么回事吗?请我们一起走进文本。

  二、熟读课文,初步释疑。

  1、 自由大声地朗读课文,想一想怎样才算把课文读熟练?(遇到意思不明确的词,可以用自己已有的方法理解。)

  2、 交流自己读的过程。

  3、 请学生读1、2两段。

  4、 评议。

  5、 余下一段同桌读。(帮助伙伴纠正错误)

  6、 现在知道那位植物学家做了什么吗?(补充课题:钟)

  7、 你觉得他的做法如何?(讨论、交流)你喜欢用什么样的心情读一读这课题呢?

  (自由读课题)教师有意识地进行表扬。

  8、 读了课文你还知道些什么?(交流)

  出示填空:我知道

  9、 你认为课文哪部分让你很感兴趣?

  三、探究课文,感情朗读。

  (根据学生的兴趣读懂课文。)

  如:学生选择第一自然段。

  1、用自己喜欢的方式读读这一段。

  2、谁想用朗读来表达自己的喜爱之情?(请学生朗读)

  师:你读出了自己的感情,老师都被你感动了。你为什么会如此钟情于这一段呢?

  (说体会,谈感想)

  3、 用课件出示两段话,学生朗读进行比较。(一段是原文;一段是教师改编,描写花儿开放的句式单调、干巴。)为什么你喜欢原文?(说理由)

  4、 师生合作朗读本段课文。

  5、 交流自己的收获。

  6、 带着自己的体验与感受再美美地朗读这段课文。

  7、背诵喜欢部分,与同学交流。

  8、课件出示课后第三题。

  小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?同学们,你们想去探究一下吗?要知原因,下节课再见。

  四、书写指导。

  1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。

  2、书写生字。

  (1)教师范写,学生学写。

  (2)学生自己写,师生评议。

  (3)学生练写,反馈结果。

  五、课堂练习。

  (1)课件出示练习题。

  (2)抄写19个词语。

语文教案 篇8

  教学目标

  1.学会a、o、e三个单韵母,读准音,认清形,正确书写。

  2.认识声调符号,掌握a、o、e的四个声调,能直接读出带声调韵母的音。

  3.认识四线格,学习使用四线格。

  重点:a、o、e的音、形教学。

  难点:掌握o的发音,学会a、o、e的四声。

  一、导入新课

  同学们,有不认识的字怎么办?今天我们就来学习汉语拼音,因为学会了汉语拼音,你们自己就可以读带有拼音的故事书,而且还能学会很多的汉字。我们先来学习三个单韵母,齐说“单韵母”。

  二、学习a、o、e三个单韵母的发音

  1.教学单韵母a

  (1)演示课件,问:它们在干什么?(一位医生阿姨正在给一个小朋友检查嗓子,小姐姐张大了嘴巴发出a的音)这就是我们要学习的第一个单韵母a,它就念a,发音时嘴巴要张大,读音要拉长些。教师示范发音,学生练习发音。指名读,齐读a。

  (2)认识四声,掌握a的四个声调

  “a”是单韵母,出示四声卡片,ˉ、ˊ、ˇ、ˋ,这些就是四声符号。我们先给a戴上一声的帽子,读1(板书:1)范读,指名读,一声要读得很平,记住:一声平。(出示二声符号)这是二声,把它戴在a上,读2(板书:2)范读,指名选,二声要往上扬,记住:二声扬。(出示三声符号)这是三声符号,戴在a上后,a要读成3(板书:3)范读,指名读,三声发音时要拐旁,叫“三声拐弯”,再指名读,齐读。(出示四声符号)这是四声符号,a戴上它后就读4(板书:4)范读,指名读,发四声的音要向下降,叫做“四声降”,指名读,齐读。复习声调规律,齐背儿歌:一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。

  2.教学单韵母o

  (1)看图,指明说图意。

  (公鸡在打鸣,喔喔地叫),我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发出的“喔喔”声很像。

  (出示单韵母o的'卡片)指导发音:嘴唇要拢圆,范读,齐读,指名读。

  (2)掌握o的四声

  依次出示o的四声,分别问:这是几声?怎样读,练习发音。

  3.教学单韵母e

  (1)看图,你发现了什么?

  “鹅”的音读平了就是e的音,这是我们要学习的第三个单韵母,指名读,齐读。

  (2)在学习a、o四声的基础上自学e的四声

  分小组读,指名读,正音,齐读。

  三、巩固练习

  1.出示a、o、e的卡片,复习发音。

  2.出示a、o、e的四声卡片,依次读,打乱顺序读。

  四、总结

  (略)

语文教案 篇9

  【学习目标】

  1、学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

  2、能够有感情地朗诵诗歌,要求读准字音,读出停顿。

  3、通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。

  4、通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。

  【学习重点】

  赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会作者感情,提高审美情趣。

  【学习难点】

  学习和运用生动形象、凝练精美的诗歌语言。

  教学过程

  一、导入:

  “我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?

  ——雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗《雨说》,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?

  二、整体感知:

  1、教师朗读课文,学生注意:

  2、标题为“雨说”,那么,雨说了些什么呢?

  (雨说:我来探访四月的大地;我是到大地上来亲近万物的;我是在白云的襁褓中笑着长大的;我来了就不再回去。)

  三、局部品味:(逐一的讨论以下几个问题)

  1、既然“雨说,我来探访四月的大地”,那么,“雨”为什么要来探访四月的大地?第一节诗描绘了怎样的一幅画面?

  (注:齐读第一节诗后,讨论板书如下)

  田圃

  禁锢

  种子

  好雨知时节,当春乃发生

  鱼塘

  滞留

  游鱼

  随风潜入夜,润物细无声

  大地枯旱的景象

  小溪

  喑哑

  调子

  (暗示了社会生活的艰辛)

  2、“雨说,我是到大地上来亲近你们的”。“你们”是指什么?说说“雨”怎样来亲近它们的?作者又描绘了怎样的画面?从中揭示了怎样的思想意义?(重点探讨:第5、7、8这三节诗。)

  踩——田圃——润如油膏

  看——牧场——抽发新苗

  绕——池塘——说声好

  听——溪水——练习洗衣谣

  物

  柳条——笑弯腰

  石狮子——笑出泪

  小燕子——笑斜翅膀

  大地复苏的景象

  教

  爱的使者和美好生活情景

  旗子——笑得哗啦啦响

  人(儿童)

  注:(1)、联系上面的内容,说清对比手法的运用。

  (2)、联系写作背景以及雨的作用,揭示中心。

  (3)、认真体会第五节诗中采用拟人手法的运用并充分的联想,说说牧场是如何的抽发出怎样的新苗?雨是如何对鱼儿说声好?溪水是如何的练习怎样的洗衣谣?

  (4)、想象第七节诗所描绘的画面。

  (注:采用读的形式来完成。)

  (5)、第八节诗中的'“旗子”有什么深刻的含义?“春天”仅指季节吗?为什么?

  (6)、讨论以下的问题3。

  3、为什么说雨在“白云的襁褓中笑着长大”?它所说的这句话的用意是什么?

  提示:A、白云——自由的象征。

  B、(1)、雨具有返老还童之心;即对童年生活的美好回忆。(2)、雨是带给下一代人以自由、幸福的使者,是作者本人的化身;(3)、雨希望万物都像它一样,有一个快乐的童年生活,所以这句诗也表达了作者对未来的憧憬。

  4、雨为什么说“来了就不再回去”?“有一天,你们吃着苹果擦着嘴”句中的“苹果”的含义是什么?体会这句话的深刻含义。

  注:A、见书中句子;B、引导学生体验吃苹果时的感受以及“擦着嘴”的神态后。点明:“苹果”的深刻含义具有双关语意:一是指真正的苹果;一是指作者带给少年儿童的自由、快乐、幸福就像甜美的“苹果”一样。C、表明了“雨”的真正来意。

  四、作业:

  1、说出描写春雨的诗句。(至少两句)

  《初春小雨》韩愈:“天街小雨润如酥,草色遥看近却五。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。”

  《春眠》孟浩然:“春…处处…夜…花…”

  2、以“雨的自述”为题,将这首诗改写成一篇三五百字的小散文。

语文教案 篇10

  教学准备:生字卡片、词语卡片、挂图、幻灯片,录音机。

  教学时间:3课时。

  第一课时

  教学目标

  1、学会本课的生字和新词 2、初步了解并会朗读课文

  教学过程

  1、联系实际,引入课文

  (1)教师随手抓起一张废纸(准备),揉成一团随便扔在地上,接着问:小朋友们,老师刚刚做了什么?老师这样做对吗?为什么?

  (2)但是老师刚刚看到有些小朋友就是这样做的,同学们相信吗?不信的话,我们一起来看第18课。请小朋友们把课本翻到第48页。同时在黑板上揭题,齐读课题。学习“纸”字(请看幻灯片),带读,注意翘舌音,右边比较难写,老师板演,学生书空,并数笔画。应注意的难点是:强调"纸"字下面没有点,可以用"地下没有木屑"来帮助记忆;末笔是一个斜钩。

  2、初读课文,自学生字

  (1)课桌下的纸团是从哪里来的?请小朋友们合上书本,先听录音。在听的时侯想一想,课文主要讲了哪几个小朋友的故事呢?

  (2)放录音,结束后,指名回答以上的问题,得到^答~`案后,出示课文挂图。

  (3)那么丁丁、小刚和冬冬各是怎样对待这个纸团的呢?下面请小朋友们自己先朗读课文,想一想这个问题。在读的时候要按照拼音读准字音,把生字圈起来,自己想办法记生字。

  3、结合理解课文,学习生字和词语

  (1)丁丁是怎样对待这个纸团的呢?下面我们来看第1节,指名读第1节。

  ①要求回答提出的问题。

  ②学习生字(请看幻灯片)

  a、“完”:带读,跟读,指名读(板书:田字格中教师书写),说说间架结构。

  问:做完作业的"完"是什么意思?

  b、“作业”:(步骤同上)。“作”字还要注意平舌音;“业”注意笔顺(学生看田字格下“业”的笔顺),带领学生书空。

  c、“成”:(步骤同上)。难点是读音(翘舌)和笔顺,末笔是点。

  ③齐读这一小节。

  (2)我们来看小刚是怎样对待这个纸团的呢?指名读第2节。

  ①要求回答上一个问题。

  ②学习带读字“踢”(请看幻灯片)分析间架结构。

  ③齐读这一小节。

  (3)那么冬冬又是怎样对待这个纸团的.呢?指名读第二节。

  ①回答。②学习生字“脸”(请看幻灯片),分析间架结构。③齐读第3小节。

  4。巩固生字和新词

  (1)出示生字和新词卡片,抽读(纠正),带读。

  (2)书写指导,重点是“纸,业,成”。

  5。作业:朗读并抄写课后的生字。

  第二课时

  教学目标

  理解课文内容,进一步了解3个小朋友各是怎样对待纸团的,搞清楚几个动作的含义。

  教学过程

  1、复习检查:抽读生字和新词(用卡片)。

  2、讲读课文

  (1)自由朗读,看课文共有几节,指名回答。

  (2)学习第1小节。

  ①指名读第1节,其余同学想:纸团原先是谁扔的?怎么会到小刚脚下?

  ②指名回答,小结:丁丁随手扔下的纸团滚到了小刚的脚下。

  ③齐读。

  (3)学习第2小节。

  ①那么小刚又怎么做呢?请小朋友看课文插图,哪个是小刚?你怎么知道?他做了什么?

  ②小刚把纸团踢到了冬冬的课桌边,那他又是怎么踢的呢?请一个小朋友读第2小节,其余同学思考这个问题。然后要求回答。

  ③问:小刚为什么要悄悄地踢纸团?

  ④小结:小刚看到地上的纸团,悄悄的踢到了冬冬的身边。

  ⑤齐读第1小节。

  (4)学习第3小节。

  ①现在纸团到了哪里?那冬冬又是怎样对待这个纸团的呢?请小朋友看课文中的插图,说一说。

  ②指名读第3小节,其余小朋友听的时候想一想:冬冬什么时候把纸团扔进了纸篓?为什么冬冬要在那个时候捡起来扔呢?

  ③指名回答并小结:下课后冬冬自觉捡起地上纸团,扔进了纸篓。

  ④齐读第3小节。注意最后一句,丁丁和小刚为什么脸红?

  ⑤指名回答。(因为知道自己错了,冬冬做的对。)

  小结:冬冬用自己的行动帮助丁丁和小刚改正了乱扔纸屑的坏习惯。

  3。齐读课文,教师总结

  (1)朗读课文。

  (2)出示思考题。

  ①课桌下的纸团从哪里来?

  ②这个纸团来到了谁的身边?

  ③这个纸团最后到了哪里?

  (3)讨论以上3个问题,根据学生回答,教师板书:丁丁--小刚--冬冬--纸篓纸篓

  (4)教师总结:通过刚才的学习,我们知道丁丁、小刚和冬冬3个小朋友对待纸团的态度是不同的,那么他们谁做得对?为什么?小朋友回去好好朗读课文并思考一下这个问题,我们下节得再讨论。

  第三课时

  教学目标

  进一步加深理解课文,让学生知道不能乱丢果壳纸屑,自觉保持环境,巩固生字和新词。

  教学过程

  1、讨论课后问题,加深理解课文

  (1)指导朗读全文。

  (2)看课后练习4,说说丁丁、小刚和冬冬谁做得对?为什么?

  (3)那丁丁和小刚知道自己错了吗?从课文中哪句话可以看出来?(丁丁和小刚脸红了)

  (4)请小朋友想像一下,丁丁和小刚两位小朋友,以后会怎么做呢?

  2、行为指导

  (1)请小朋友们对照一下,我们班里有哪些小朋友像冬冬呢》我们为这些小朋友鼓掌。其他小朋友要向他们学习,自觉保持环境卫生。

  (2)问:①别人把废纸扔在你的桌子下,你应该怎么做?

  ②你看到别人桌子下有废纸,怎么办?

  ③纸团要扔进纸篓里,那么香蕉皮、西瓜皮应该扔在哪儿呢?

  指名回答。

  小结:不能乱丢果壳和纸屑,小朋友要自觉保持环境卫生。(结合课后练习5,齐读。)

  3、作业练习

  (1)复习生字,口头组词。(完、作、业、成、脸)

  (2)完成课后练习2和练习3,指导纠正。

  (3)结合作业本练习题,布置课堂作业和课后练习。

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