语文教案

时间：2023-08-09 08:00:52 教案我要投稿

语文教案优选【8篇】

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的语文教案8篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案优选【8篇】

语文教案篇1

　　创意说明：

　　这是一篇优美的散文。景色描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，可以引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语言表达能力。

　　教学步骤：

　　一、组织学生听课文朗读磁带，并讨论下列问题：

　　1．从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？作者对这两个地方各是什么感情？

　　2．文章的过渡段是哪一段？全文是按什么顺序记叙的？

　　二、研读课文第一部分，体会作者童年时代在百草园的乐园生活。

　　1．指定学生朗读课文第一部分。

　　2．组织学生讨论下列问题：

　　(1)这一部分的写作顺序是什么？

　　（2）这一部分写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。

　　(3)“雪地捕鸟”这一情节，哪些动词运用得准确、生动？

　　（4）“美女蛇”故事的插叙有什么作用？

　　（5）离开百草园，作者的心情怎样？这一小节（第9小节）的内容在文章结构上所起的作用是什么？

　　3．指导学生集体朗读文章第一部分，体会作者所表达的对百草园的喜爱和留恋之情。

　　三、研读课文第二部分，理解“我”在三味书屋的.读书生活的方方面面。

　　1．指定学生朗读课文第10、11小节，概括这部分的内容。引导学生体会“我”对先生的敬重之情，并找出相关的词语进行分析。

　　2．学习课文第12节至文章最后的内容，组织学生讨论下列问题：

　　(1)这部分内容写了几件事情？

　　（2）写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？

　　（3）哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败？

　　四、课后练习。

　　1．认真朗读并背诵课文第2小节，体会作者写景手法的高妙。

　　2．通读全文，请说出你所认为的作者童年生活中最有趣的事情，说明理由，并与同学交流。

语文教案篇2

　　一、班级学生现状分析

　　我所任教的2个班级，大部分学生学习自觉性不强,随着学生年龄的增长和知识难度的增加,加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整,本学科更加注重考察学生理解,运用能力,对学生掌握知识的深度和广度,思维能力和认识水平都提出了更高的要求,

　　二、教材教本分析

　　本学期拟上完九年级上下两册书，上册教材共分为六个单元。第一单元是诗歌单元，让学生感悟人生，第二单元、第三单元关于人与自然。第四单元关于民俗文化，第五单元、第六单元古文阅读。下册主要包括爱国思乡之情的诗歌单元、社会生活的小说单元，生命主题的散文单元、戏剧单元、两个文言文单元合共六个单元。初三语文的学习，是初中学习过程的第三个阶段（第五、六学期），也即最后阶段。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能，更好的适应社会。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。

　　三、教学目的：

　　初中语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。初中语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，并养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。

　　四、教学要求：

　　1、在语言文字训练过程中，学生受到热爱祖国、热爱社会主义的教育；了解革命战争的艰苦，懂得

　　幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、关爱他人、助人为乐等社会主义思想、品德教育；培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

　　2、能利用汉语音识字、学习普通话。

　　3、学会课本中的读读写写生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，能正确书写。

　　4、能联系上下文或查字理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，养成积累语言的习惯。

　　5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文。读出不同的语气。能背诵指定的课文（特别是文言文）。

　　6、在教师的指导下，能初步把握课文内容。默读有一定速度，读后能提出问题，发表自己的感受，并就共同感兴趣的问题和别人讨论。

　　7、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。

　　8、认真倾听别人说话，了解主要内容。能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。要在双向互动的语言实践中，培养学生的口语交际能力。鼓励学生无拘无束地进行交流，在曰常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

　　9、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，

　　能在观察的基础上写出比较具体的内容。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。坚持写曰记。

　　五、教学重点、难点：

　　精读课文是教材的主体，是全书的重点。

　　1、要突出重点项目的训练。

　　2、要继续重视词、句、段的训练。

　　3、要重视朗读的指导和训练。

　　4、要充分发挥学生的积极性和主动性。

　　5、积累、运用是语文基本功的综合训练，包括读读背背、阅读、口语交际或实践活动、习作共四项。

　　六、教学措施：

　　为了提高学生的素质，提高教学质量，将在教学中采用以下四步教学法：

　　1、明确目标，自主研讨——初读。明确目标，对阅读教学非常重要，因为只有目标明确，学生才能有攀登高峰的`激情，初读才能定向思维，这样，才能收到事半功倍的成果。因此，我要根据课文的特色和学生的实际设计不同的层次目标。

　　2、激趣导疑，合作探讨——促思。不明确目标，自主研读的基础上，教者要进一步创设与目标指向相关的良好氛围，激发兴趣，设置悬念，唤起情感，集中反馈。阅读方式将采用小组合作研读，师生交流研读，或互助竞争研读。方法是：读一读，问一问，议一议，品一品，写一写。引导学生求异求新，主动发展。

　　3、巧设促想，自能解题——深化。自能解题目的过程，就是发展思维，学会创新的过程。因此，这一环节的要求是：教者要善于梳理学生提出的疑问，捕捉“焦点”巧问促思，激发矛盾引起冲突，迸出思维的火花，调动感情参与，达到自能解题的目的。

　　4、点评深化，模拟拓展——创新。点评要以学生完成学习目标的深度和创新思维的广度入手，指导学生运用学到的知识，联系生活实际，借助联想、想象进行多向思维，拓展延伸，模拟仿用，迁移创新，从而开发潜能，学会创新。

语文教案篇3

　　教材分析：

　　本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。

　　教学目标：

　　知识技能：

　　1.认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

　　2.培养学生的概括能力和语言表达能力。

　　3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。

　　过程与方法：

　　1.通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。

　　2.通过“表演课本剧”的方式，为学生创设情境，培养表达能力。

　　3.通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

　　教学过程：

　　课前活动：“猜猜我是谁”

　　每个小组请两位同学上台，一人来说，一人来猜！说的同学可以加上表情和动作，但不要说出所猜的.人的名字里所含的字。（出示：“福尔摩斯（柯南）”、“包公”、“马”、“驴”）猜完学生板书。

　　随即采访：

　　1.“包公”他性包名公？就像“关公”一样，这是古人的尊称。你对他有哪些了解？（一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。）

　　2.“马”和”驴”有相同点吗？（识途）

　　一、导入新课

　　1.擦掉“福尔摩斯（柯南）”、“马”。今天，我们要讲的小故事，就是和“包公”、和“驴”有关。

　　2.那“包公”和“驴”又有什么联系呢？（先写“申”，一起案件里都有申诉人，也就是我们现在所说的“原告”，当然也要有“被告”了。在一间屋子里，也就是过去的衙门里，解决原告和被告的纠纷，也就是“审案”了。把字补充完整。）

　　3.读着这个题目，你有什么感觉？（奇怪、有趣，包公为什么要审驴呢……）那好，我们就一起来读读这个小故事。

　　二、初读概括

　　1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字？可以互相提醒一下。

　　2.那我们就一起读读这个故事，看到底讲了个什么事。（师生读）

　　3.谁来说说讲了个什么事？（学生概括，师指导）

　　4.看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重！再精练一些，能不能给经过加一个小标题。（调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴）

　　5.质疑：这个故事中有哪些你觉得奇怪，或者感兴趣的地方，可以说一说！（随机板书）

　　三、细读探究

　　（一）引导略读“调换驴“部分

　　1.在学习上即使有一点疑惑，咱们也千万不能放过，我们一起来研究研究，好吗？刚才，为什么说“丢驴”不准确呢？

　　2.既然没丢，好坏还有一头驴，干嘛要去“告驴”呢？（两头驴相差太大、唯一的财产）

　　⑴差别有多大？（学生读书比较）

　　⑵差别再大不就是一头驴嘛，万一告到公堂又找不到那多丢人呀？（理解“唯一“的财产）

　　3.顺势引导、朗读：难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现？想想王五当时的心情！什么心情？再读。

　　小结：原本荒唐的事，细细分析起来，有时倒也顺理成章。就这样，一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。

　　（二）学习“审驴“部分

　　1. 刚才，大家对“审驴”的部分也颇感兴趣，有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好？

　　提出要求：包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题，发现了先自己想想能不能解决，能解决的话一会儿可以考考组里的同学；不明白也不要紧，小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论，看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学，考考老师好吗？

　　2. 小组合作研究讨论。

　　3. 交流汇报提问

　　（1）有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题，和大家汇报一下。（以小组为单位汇报）

　　（2）谁来提个问题考考大家？（一生问，其他思考、回答）

　　学生汇报中抓住包公的表现：

　　“皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊”——“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。

　　“关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝，为了让驴“受够了惊吓”，才能飞奔回家。

　　“消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹。”

　　①这么多人来看，万一审不好怎么办？——了解驴的本性、胸有成竹。

　　②不怕罪犯知道，把驴藏起来？——制造“审驴”的假象，可以让小偷放松警惕。

　　小结：看来，我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀！

　　4. 同学们，你们觉得审驴部分有趣吗？咱们把它排成小课本剧怎么样？

　　课件提出要求：送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”

　　① 小组里协商一下，以最快的速度找到适合自己的角色。

　　② 找到自己的对白，画下来，读通顺。

　　③ 联系上下文和人物的心情，想一想该用怎样的语气。

　　④ 可以加一些动作和道具吗？那就锦上添花了！

　　“大胆上台吧，你是最棒的！”

　　5.学生排练、表演，随机总结。

　　四、总结全文

　　1.静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？

　　包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不得的。

　　2.其实，包公不仅审过“驴”，还审过“石头”，还有很多奇案呢？大家想再读一些包公审案的小故事吗？提供网站、书籍。

语文教案篇4

　　知识与技能

　　1、积累词语；

　　2、了解文中介绍的生态环境知识，了解生物入侵者的有关情况；

　　3、理清本文的说明顺序，整体把握文章内容，提高阅读说明文的能力；⑷分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。过程与方法

　　以学生自读为主，教师设计阅读题目指导学生自读，并做必要的点拨；讨论法，通过讨论合作探究，解决问题。

　　情感态度与价值观

　　了解“生物入侵者”，增强防范意识，为建设家园，保护家园而努力。

　　教学重点

　　理清本文说明顺序，把握文章所运用的'说明方法。教学难点

　　如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？

　　教学时数

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　“生物入侵者”是什么？大家对此可能会感到陌生。要知道，这正是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争，不能不引起我们高度警觉，今天，我们将走进战场，对这场“战争”作一番考察。

　　二、检查预习

　　1、注音

　　劫掠（ｌüě）栖息（qī）藩篱（fān）归咎(jiù)

　　2、释词

　　失衡:失去平衡。

　　藩篱：篱笆。比喻门户或屏障。

　　监控：监测的控制。

　　归咎：归罪。

　　啸聚山林：旧指盗贼盘踞山林。

　　在劫难逃：命中注定要遭受，逃也逃不脱。现指坏事情一定要发生，要避免也避免不了。

　　五彩斑斓）:五彩：指青、黄、白、赤、黑五种颜色。泛指各种颜色灿烂而多彩。

　　束手无策：比喻无能为力或没有办法。束手，捆住了手。

　　物竞天择:自然界中万物都在为生存而竞争。优秀者生存，劣者淘汰，这是英国生物学家达尔文进化论中的观点。

　　无动于衷：指对应该关心、注意的事情毫不关心，置之不理。栖息:停留，休息。（多指鸟类）

　　始料不及：当初没有估计到这种结局。料，预料，估计。及，到。厄运：困苦的遭遇。

　　为所欲为：原意是做自己要做的事。现指想干什么就干什么，多指干坏事。为，做。欲，想。

　　酝酿：本指造酒时的发酵过程，用来比喻事前考虑或磋商，使认识统一。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、什么是“生物入侵者”？

　　课文第一段。

　　2、本文向我们还介绍了哪些内容？

　　本文还讲了生物入侵者带来的巨大危害，造成生物入侵增多的原

　　因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界各国对“生物入侵”所采取的相应措施。

　　三、划分课文结构，归纳文章说明顺序

　　1、结构

　　第一部分（1）介绍什么是生物入侵者。

　　第二部分（2—4）生物入侵者与非生物入侵者的介绍。

　　第三部分（5）新鲜水果、蔬菜贸易，跨国宠物贸易。

　　第四部分（6－7）两种不同态度（截然相反）。

　　第五部分（8）通过议案、成立部门。

　　2、说明顺序

　　本文是按照逻辑顺序进行说明的。首先引出话题（议题），接着摆出现象，再探讨因果，最后讨论对策。基本上是按照提出问题、分析问题、解决问题的逻辑思路展开的。

　　四、课文赏析

　　1、根据第①段内容的表述，给“生物入侵者”下一个定义

　　生物入侵者：指原本生活在异国他乡、通过非自然途径移到新的生态环境中并对新的生态系统产生破坏的生物

　　2、“生物入侵”给人类社会带来的危害是什么?

　　一种是某些本土物种灭绝，一种是耗费大量钱财。

　　3、针对生物入侵者，各国采取了什么措施？

　　最后一段

　　五、总结全文

　　这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵者以及生物入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊生态现象的高度警觉。我们学习这篇课文不仅获得一定的生态知识，还能提高我们的环保意识以及培养我们对社会的责任感。

　　六、作业布置

　　研讨与练习二

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．认识7个生字和9个认读字。

　　2．正确地朗读课文、背诵课文。

　　3．通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡。”

　　教学重点：

　　1．通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡”。

　　2．正确地朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

　　体会祖国江南风光的美，知道祖国江南是“鱼米乡。”

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　今天我们学习第5课。板书课题：“小竹排在画中游”。齐读课题。你们知道小竹排什么样吗？请学生把自己查找的有关小竹排的图片让同学们看一看。再请同学看录相，教师做适当的讲解：这就是小竹排，有的地方称它为竹筏，是用竹子做成的，把好几根竹子并排捆起来，放在水里跟船一样，是江南水乡的交通工具，你们看小竹排在水里飘流的样子，坐在上面一定很好玩。小竹排在水里游，为什么说小竹排在画中游呢？我们一起去看看课文内容。

　　二、初读课文，读通课文。

　　1．借助汉语拼音读课文，注意把每个字音读准备。

　　2．再读课文，边读边画出生字和会认的字，把画出的生字和会认的字多读几遍。

　　3．同桌同学互读课文，相互纠正读音。

　　4．指名读课文。

　　5．抽读生字和会认字的卡片。（带拼音的卡片）。

　　三、朗读课文

　　1．自己轻声读全文，标出一共有几句话。（3句）

　　2．学习第一句：

　　（1）指名读。

　　（2）出示书中插图：提问：什么是顺水流？让学生到图前指一指。

　　（3）如果你坐在小竹排上，小竹排顺水往前行，鱼儿在水中游来游去，鸟儿在枝头歌唱，你会是什么心情？即这句话应该怎样读呢？

　　板书：鸟唱鱼游

　　（4）自己试着读一读。

　　（5）同桌同学互相读，互相评议。

　　（6）指名读，读后评议。

　　（7）学生如果读得不到位，教师可范读。

　　3．学习第2句：

　　（1）师：小竹排继续地前行，你又看到了什么？

　　（2）指名读第2句。

　　（3）提问：看图：两岸指的是哪儿呀！到图上指一指。从哪儿看出树木密呀？板书：树木密

　　（4）教师指图：这是什么？（禾苗）“禾苗”指的是什么？禾苗长得怎么样？书中怎么说？板书：禾苗绿

　　（5）指名读第2句。

　　（6）树木这么茂盛，禾苗长得这么好！你们的心情怎样？想想应该怎样读，自己试一试。

　　（7）指名读，教师指导读。

　　（8）再指名读。

　　（9）把一二句连起来读一读，练习背诵。

　　4．学习第3句：

　　（1）教师提问：你们知道这么美的地方是哪儿吗？

　　（2）自己出声读读第3句。

　　（3）教师让学生质疑不明的地方？学生质疑：为什么说江南鱼米乡？板书：鱼米乡。

　　（4）请知道的学生给大家讲一讲。教师可作补充：江南是我国的南方，那里的.水很多，气候温暖，所以江南的鱼虾很多，大米又多又好，因此人们就把江南称为鱼米乡。

　　（5）看江南有关的录相。

　　（6）提问：为什么说小竹排在画中游？组织学生讨论。板书：画中游。

　　5．请学生读全文，读出江南的美丽和对江南的热爱之情。

　　四、背诵课文。

　　1．自己练习背诵。

　　2．同桌互背。

　　3．指名背诵。

　　五、拓展训练：

　　结合课后第3题，发挥学生的想象，把“鸟儿唱，鱼儿游”画一画。画后展览。

语文教案篇6

　　教学要求：

　　1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

　　2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

　　3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好。

　　教学重难点：认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。

　　教具准备：录音机、词卡、多媒体课件

　　教学过程：

　　一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的.事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图，并伴着《春之歌》的音乐）

　　2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

　　春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

　　（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？

　　（出示）春风像

　　（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

　　春雨（1）齐读词语两遍。

　　（2）春雨有是什么样的？

　　（3）出示春雨像，像，又像。

　　同桌讨论，指名读。

　　（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

　　（5）有感情读一读词。

　　柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

　　（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

　　出示春风一吹，柳树。指名读。

　　嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

　　（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

　　（3）“嫩芽”是什么样儿的？

　　（4）看来大家都明白了，齐读这个词。

　　小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。

　　（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

　　（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。

　　布谷（1）齐读词语。

　　（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

　　（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

　　（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

　　燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？

　　（2）你对小燕子有什么了解？

　　（3）齐读词语两遍。

　　梨花、杏花、桃花

　　（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

　　（2）你是怎样辨认它们的？

　　（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

　　（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

　　（5）齐读三个词语。

　　二、图文结合，巩固词义

　　1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

　　2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

　　3、班一起读12个词语。

　　三、齐读词语，体会特征

　　1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

　　2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？

　　教学后记：学生乐学，喜欢学习对春天的特征。

语文教案篇7

　　教学目标：

　　1．认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。

　　3．感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。

　　4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。

　　教学重点：

　　感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。

　　教学难点：

　　理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。

　　课时安排：

　　两课时

　　（课前布置预习）

　　第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。

　　第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。

　　第一课时

　　一、创设情境，走近赵州桥

　　1．今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。

　　2．板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。

　　3．齐读课题。

　　二、检查预习，初知赵州桥

　　1．认读生字词语。

　　①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。

　　②学生相互提醒读音，交流识字办法。

　　③教师相机点拨。

　　④去掉拼音，全班齐读词语。

　　⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？

　　2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。

　　3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）

　　三、朗读感悟，品悟赵州桥

　　1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。

　　2．学生自由读文，圈点勾画。

　　3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的`理解和体验，交流汇报随机展开）

　　重点感悟：

　　▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）

　　▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。

　　①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。

　　②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？

　　③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。

　　a 指名试读。b 评价促读。c 师生合作朗读。

　　▲图案美观。

　　汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？

　　四、回归整体，夸夸赵州桥

　　赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？

　　五、布置作业，宣布下课

　　1．想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？

　　2．把自己喜欢的部分背下来。

　　3．搜集赵州桥的其它资料。

语文教案篇8

　　教学准备：

　　课题及栏巳等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。

　　教学过程及设计意图：

　　一、提示课题

　　1、创设情境，激趣导入。

　　（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东……”（蜜蜂）出示图片。

　　（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）

　　（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？

　　（3）让我们就像小蜜蜂一样．来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽悄地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。

　　2、在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花囤片（绿苹丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵白编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们足快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

　　[设计章图；由小蜜蜂采蜜娄比语文园地学习，既充满儿童情趣．又全现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。]

　　二、教学“我的发现”

　　1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现”我的发现”之花。

　　[设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。]

　　2、出小字的组合体“冀”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示；拆台宁的部件不拆散笔画。

　　3、小组合作，观察并动手拆合“竟”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。

　　4、指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆台过程，板书这些字。

　　[设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作棵究更积极。]

　　激励：奖“园地之花”。

　　5、拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字十，选自己最有兴趣的一十，也可以自己想出铲u够拆分的字，小组内互相考一考。[设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的'主动探究，合作体验提供空间。]

　　6、又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜，（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！

　　[设计意图：“四地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。]

　　三、教学“日积月累”

　　小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“口积月累，越积越多！”

　　1、“我会接”一词语接龙

　　（1）以书中词“父亲→亲人→……”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀……”，带动学生跟读接龙，迅速板朽，相机指导方法和规则。

　　[设计意图：师生共读，在和谐的氛围中，既培养了语感，又领悟了接龙的规则，提高了学习效率。]

　　（2）任选—个非课本上的词（如”园地”）为龙头，小组合作接龙，在规定时间里，比快，比长。

　　[设计意图：自主、合作、探究，语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累。]

　　（3）展示：小组各自带读本组接龙词语。师生共同评价。口号：“日积月累，越秋越多广“甜不甜？”

　　2、“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习。

　　（1）指名朗读、对比，体会两个句子之间的关系，男女生分读、齐读，[设计意图：读中悟、悟中读，加强语言和意象的联系，体令句子中两个事物的主动和被动关系。]

　　（2）指名练习（师动作演示、引导）：“他把小鱼放进大海里”，改成“被。”齐读。体会。

　　（3）拓展训练。①以课堂环境、寅物等随机内容，结合教师表情、动作演示等，练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。②教师只以动作演示，引导学生根据情境，自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。[设计意图；以身边的环境、实物为语言载体，给学生学习创设良好的学习情境，师生平等对话，充满亲和力的互动，学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示，由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示，由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换，注意到学生的认知规律，拓展了课本的知识容量，从知识目标到能力目标，大大提高了学生的学习效率。]激励：“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了，真甜！

　　[设计意图：不时体验享受成功的快乐，触激大脑皮层的兴奋点，符合儿童认知心理，保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性。积极性。]

　　3、“凄读背背”——《小花鹿》

　　（1）出示情境：神秘地请一个同学藏在讲台后旧，带仁小花鹿头饰。语言引导：在美丽的森林里，有一个可爱的小动物（慢慢露出鹿角，轻轻摇摆）。你们看它是谁？它可爱吗？

　　[设计意图：由丈中的图画转为头饰表演。由静态到动态，拉近了小鹿与学生的距离，学生更乐于与小花鹿亲近，表达情感。]

　　（2）指名说出小花鹿的可爱的感受，培养情感。

　　（3）自由读叫、花鹿》，读出对小花鹿的喜爱之情。

　　（4）指名读，评议：读出了小花鹿的可爱吗？[设计意图：朗诵是学生对课文理解认识的外化表现．因此，朗读应该带有个，性化色彩。自由读到指名读，只要表现出对小花鹿的喜爱，只要有学生主体的情感体验，都予以肯定。]

　　（5）指名同学分别扮演小花鹿、小山羊，小白兔，表演读、花鹿》。

　　（6）情感渗透：喜欢它们吗？（小动物走进同学们中间）让我们和小动物们成为好朋友吧。[设计意图：由表演读到小动物来到学生中间，学生可以自由地表现与小动物们的情墨之流，体现了语文学科的实践性，也培养了学生的人文素养，丰富了学生的精神世界。]

　　四、总结、课堂延伸

　　演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜（后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛）：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜——啊，真甜！”

　　[设计意图：语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台，不断参与探究、积累。创造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜，体验成功，享受快乐！]