小学语文教案

时间：2023-08-14 09:50:31 教案我要投稿

小学语文教案【实用7篇】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的小学语文教案7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案【实用7篇】

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

　　2理解故事寓意并得到启示。

　　3积累文言词语并进行适当归纳。

　　教学重点：

　　引导学生品位精彩词句，感受细致逼真的心理、动作描写。

　　教学难点：

　　理解故事是对那些徒有外表、实质虚弱无能的人的讽刺。

　　教学课时：

　　1课时

　　教学过程：

　　一导入：

　　同学们的记忆里，一定珍藏着许多成语。今天，请大家说说你所知道的带有动物的成语。（学生发言）今天我们会学习一个成语：黔驴技穷，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。让我们一起学习这篇寓言，看它讲的究竟是怎样的一个故事。

　　二初读文章，正音正字。

　　1散读课文，借助工具书以及书下的注释，读准字音。

　　慭（yìn）骇（hài）遁（dùn）狎（xía）（hǎn）

　　2听录音，再现故事情景。

　　（1）听录音，注意停顿和注音。

　　（2）散读。探究

　　3请一位学生朗读，其他同学点评。

　　4全班齐读。

　　三再读文章，复述内容。

　　1结合书下注释读懂课文并尝试复述课文，小声读并翻译。

　　落实好重点字词：船：用船。蔽：隐藏。窥：偷看。稍：渐渐地。慭慭然：小心谨慎的样子。遁：逃走。且：将要。噬：咬。异能：特殊的本领。习：习惯。狎：亲近而不庄重。计：盘算。蹄：踢。去：离开。

　　2交流。（哪位同学讲一讲这个故事呢？）

　　四深入文本，品读字词。

　　1驴是“庞然大物”，但“止技此耳”，它有哪些“技”？“止”表明什么？

　　“鸣”和“蹄”是驴的技能，“止”是只不过的意思，表现出驴看起来很强大，其实没什么本领的实质。

　　2“虎”是怎样逐渐认识、对待驴的？圈划描写虎的`心理活动和动作的关键词句，抓住字词，品读批注。

　　“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，又害怕的心情。

　　“骇”“遁 ”进一步刻画了虎的恐惧心理。

　　“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”、“荡倚冲冒”写虎一再试探，处处可见虎的生性大胆和工于心计。

　　“跳踉大（口阚）”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”，写出了虎的果断、干脆利落，志满得意的情态。

　　五质疑研读，把握寓意。

　　1大家在朗读的过程中不知有没有发现本文题目是《黔之驴》，可是文中写驴的却只有寥寥几笔，写虎的却笔墨很多，那题目为什么不是《黔之虎》呢？

　　尽管文中写虎的笔墨非常多，从开始的畏驴，到中间的察驴，再到最后的吃驴都写了，但这些变化过程均是围绕着对驴的观察和反应作出的。课文的主题是驴而非虎，课文的写法是以虎衬驴，本文写了虎的谨慎精明，也就暗写了驴的麻木、愚蠢。因而题目应该用“黔之驴”，而不能用“黔之虎”。

　　2寓言，或讽刺或有明显的教训意义，用借此喻彼、以小见大的手法，将大的道理隐藏在小的故事之中，让读者去领悟。

　　黔驴技穷这个成语比喻什么情况？齐读p133比喻说理的知识卡片。

　　3小结：寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常常有讽刺或劝戒的性质。黔之驴是个庞然大物，却只有“一鸣”，“蹄之”两种防身之技，是一个虚有其表、实际无能的事物。老虎：在没有弄清对方底细之前，存有成惧心理；它谨慎小心，善于观察，反复试探，在摸清驴子的底细以后，反应迅速，行动灵活，大胆果断地攻击对方要害，立即致敌于死命，是一个机智、勇敢的形象。作者只不过借驴的形象，通过寓言这种形式（用假托的故事或自然物的拟人手法）来讽刺了那些徒有外表、实质虚弱无能的人。

　　六布置作业：

　　1积累实词:“船”、“蔽”、“窥”、“遁”、“噬”、“狎”、“计”等词的含义，并进行归纳。（如词类活用，一词多义等）

　　２作者借驴讽刺了生活中怎样的人？写一段150字左右的读后感。

　　3从虎的身上我们能够得到什么启示？写一段150字左右的读后感。

　　（1必做，2、3二选一）

　　七板书：

　　黔之驴

　　柳宗元

　　虎驴

　　惧庞然大物

　　识

　　吃技止此耳

　　黔驴技穷：讽刺徒有外表、实质虚弱无能的人

　　精明愚蠢

小学语文教案篇2

　　学习目的：

　　1．体会作者所表达的以人为本的思想。

　　2．理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋思考的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。

　　3．学会多角度的思考问题。

　　学习重点：

　　从课文中两个故事的分析理解得出文章的论点。隐喻手法是教学难点。

　　学习时间:

　　2课时

　　第一课时

　　【文本解读】

　　谋篇立意（导入）

　　本文是一篇立论，文章通过“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两则故事的分析论证，得出了“故事里有道理”的结论，阐发了考虑问题从人的实际需要出发，即以人为本的思想，启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。

　　文章脉络:本文共分为三个部分。（要求学生在书上做好批注）

　　第一部分（1），提出论题。本段只有一句话，这句话有统领全篇的作用。

　　第二部分（2－21），论证“牛顿开猫洞”和“晏子使楚”两个故事里的道理。

　　第一层（2－11），论证分论点之一“牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理”。

　　第二层（12－19），论证分论点之二“晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理”。

　　第三层（20－21），推而广之，以门和桥为喻，宣传人本主义思想。

　　第三部分（22），点明文章的中心论点：故事里面有道理。（启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出道理来。）

　　一、预习反馈（每小组派人上板，其他组员在导学案上独立完成所有反馈题）

　　1．给下列加点的字注音。（上板单双各2个题，每题/0.5分）

　　爵（ jué ）士仆（ pú ）人矮（ǎi ）小徒（tú ）步

　　效率（ lǜ ）辉煌（huáng ）脱（tuō ）离尊（ zūn ）重

　　2．下列成语中有错别字的一组是（ B ）（上板为造句，单双各1个题，每题/2分）

　　A．伸张正义寻根究底不计其数闭门造车

　　B．出死入生同舟共济真假难辩崭露头角（“真假难辩”应为“真假难辨”）

　　C．长篇大论为民请命投机取巧平淡无奇

　　D．匹夫有责无独有偶前呼后拥各霸一方

　　3.下列词语各组读音全都正确的一项是（ C ）

　　A．泮宫（pàn）晏婴（yàn）爵士（jüé）（ “爵”应读“jué” ）

　　B．仆役（bú）玲珑（líng）效率（lǜ）（ “仆”应读“pú” ）

　　C．祭孔（jì）称心（chèn）状元（zhuàng （ “尊”应读“zūn” ）

　　D．宰相（zǎi）尊重（zhūn）大殿（diàn （）

　　4．解释词语（上板为听写词语单双各2个题，每题/0.5分）

　　贫寒：穷苦。辉煌：光辉灿烂。

　　玲珑：精巧细致。告帮：请人助以金钱。

　　徒步：步行。仆役：仆人。

　　认死理：坚持某种道理或理由，不知变通。

　　无独有偶：虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。

　　下马威：原来指官吏初到任时对下属显示的威风，后泛指一开头就向对方显示的威力。

　　二、合作探究（用5分钟速读、指名读课文，组内交流，指定小组完成相应课题，并声情并茂作答。）

　　1、本文依次写了哪些内容，各部分之间是用哪些词句进行衔接的，你认为这篇文章在行文上有什么特点？

　　明确：本文依次写了大小猫洞、大小城门、文庙的大门及状元桥，各部分之间依次用“无独有偶”联系了两个故事，用“话说”把上文的故事与下文的故事内容连接起来，再用“事实上”引导入各种门的作用，进而引出文庙的大门等。整篇文章思路流畅，层层联想。

　　2、作者在文章中分别在叙述了牛顿开猫洞和晏婴使楚的故事之后，文章内容是怎样进一步展开的，请用简要的语言加以概括，并说说作者这样写有什么好处？

　　明确：在叙述两个故事时，层次也极为分明。先叙事再分析，接着进行想象，最后进行总结。这样写使文章思路非常明确。

　　3、本文的中心句是哪一句，起到什么作用？

　　明确：“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。”隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”，一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面此论点具有重要的现实意义，告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理。

　　4、大科学家牛顿养猫开洞的故事，曾经引起人们的笑话，说说你对牛顿的看法。

　　明确：牛顿是讲科学，“尊重客观，不由人的主观，考虑事情全面”。牛顿不是思维不灵活，而是不从人的一面考虑，是从猫的一面进行考虑。之所以有不同的看法，是因为思维的角度不同。（因为文章用了隐喻手法：从开猫洞要从猫的需要出发，来说明考虑问题要从人的实际需要出发。即以人为本的思想。）

　　第二课时

　　三、精句赏析 (默读读相关句段、思考、结对讨论，展示各自风采。)

　　1、“无独有偶”在文中有何作用？

　　赏析：“无独有偶，”是过渡句。中国也有个关于门洞的名人故事。一个词“无独有偶”就把两个故事紧密地联结了起来，准确简洁。“无独”是说上文的牛顿开猫洞；“有偶”是说下文的晏子使楚。

　　2、“事实上，中国历来实行的是楚国式，不是齐国式”作者这句话阐发了什么道理?

　　赏析：楚国式的是门以人为准，因为历来都是贵宾到来，中门大开；普通人走侧门还得挂号等候，下人走后门，可见这里的“以人为准”是以人的等级为标准，人在门的面前是不平等的。既然中国传统的楚国式的是不平等的，是有着森严的封建等级观念的，那就是作者所要批判的。那么齐国式的大国开大门，小国开小门则应该是民主的，是做事从实际出发的。

　　在这里作者隐含的意思应该是大人是封建“官大人”，小人是自称“小人”的仆役丫环，有着明显的等级差别；而“大国城大”，人多，为了方便人的出入，所以城门也大，“小国的城小”，人也少，开一个小门就够用了，是从人的方面出发，是符合实际需要，从实际出发的，这以民为本的做法才是正确的。

　　3．“人人知道故事，未必想到里面有什么道理。” 这句话在文章中有什么作用？

　　赏析1：本句既是文章的主旨句，又是文章的总结句（文章的中心）。文章从“牛顿开猫洞”故事里边有道理，“晏子使楚”的故事里边有道理归纳出了“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”这一结论，它隐含了本文的中心论点“故事里面有道理”。此论点具有重要的现实意义。从它作为总结句的角度来分析，一方面这句话作为结尾，呼应了开头；另一方面告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理。（赏析2：是文章的主旨句，它启发我们从故事中、从书本中、从生活中悟出一些道理来。本句是，呼应文章开头；另一方面告诉我们要善于从故事中悟出一定的道理，那就先从本文悟道理吧。）

　　4．文中两个故事本身揭示了怎样的道理？作者写作此文的目的是什么?

　　参考：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发还是从猫出发的道理，这里我们把“猫”当成人，社会的管理不应从管理者的角度考虑问题，而应当从每一个社会个体出发，考虑他们的需要；晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准还是以国为准的道理，门和桥的设置和使用应当从实际出发，而不是从等级观念出发。作者就是要告诉读者考虑问题要从人的实际需要出发，关注弱势群体与弱势个体的利益，和关心多数人的利益。

　　四、拓展提升（巩固提升学习目标）

　　1、本文的社会价值在于文章中宣传人本思想，你认为本文的“人本主义”体现在哪里？

　　参考：本文的人本主义思想首先体现在第一则故事中。作者认为开猫洞应该从猫出发而不是从人出发，这里的“猫”隐喻的恰恰是人，是那些在社会中处于被管理者地位的人，而课文中人则指管理者。在社会的管理体系中，管理者如果能尊重被管理者，从他们的利益出发，就是充满了人道主义的关怀，就是“人本主义”的体现。

　　2、本文是一篇立论，你认为用哪一句话来表达中心论点最合适？分论点是什么？

　　明确：中心论点：人人知道故事，未必想到里面有什么道理。（故事里面有道理。）

　　故事里面有道理分论点一：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。分论点二：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。

　　3、与你的同桌合作，分角色朗读大猫和小猫的`对话，然后想想作者的这一番想象，从语言的角度上看，有什么特点？

　　参考：大猫小猫的对话想象丰富，这样使文章的语言幽默，生动，读来娓娓动听，充满情趣。

　　4、各小组提问题，并互相解答问题。

　　例：“楚国式”是指什么？（门以人为准的思维和行为方式。）

　　“齐国式”是指什么？(门以国为准的思维和行为方式。)

　　总结：《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是结构严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就接受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。

　　五、随堂检测

　　1、本文的作者是，笔名是金克木,是我国家，著名的文学家、学者。主要作品有《印度文化论集》、《比较文学论集》，译作有《代致呵利三百咏》、《莎维德丽》、《梵语文学史》等。 2、晏子，字平仲，春秋时期齐国的大夫。

　　3、本文从牛顿开猫洞的故事，联想到晏子使楚的故事，从城门联想到文庙的门，从文庙的门联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到现在的北大的门和桥，思路流畅，结构清晰。

　　4、解释词语

　　前呼后拥：

　　名满天下：徒步：

　　5、判断下列各句运用了哪种修辞方法。

　　（1）三百年前，他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？（反问）

　　（2）大猫：这是我的洞，允许你用，要以我为主。小猫口头称是，心中不服。（拟人）

　　（3）不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？（设问）

　　楚人：门是供人走的。大人都大门，小人走小门。门以人为准。

　　晏子：门是国家的城门。大国的城大，城门也大。小国的城小，门也小。门以国为准。

　　6、下列问句中与其他三项不同类的一项是（ D、是反问）

　　A．不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？ B．我来到楚国该进什么门？

　　C．若是各有一洞呢？ D．他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？

　　7、“门以人为准”是“人本”思想的体现吗？为什么？

　　参考：不是。作者在这里用了隐喻的手法，以人的高矮隐喻人的等级，“门以人为准”实质是以等级为标准。所以，它不是从实际需要出发的“人本”思想的体现。

　　8、你认为“晏子使楚”的故事真实吗？

　　参考：两个方面：一是晏子使楚骑马乘车，大使个人的高矮显不出来；二是城墙不是纸糊的，另开一门也不容易。

　　9、怀疑处处有学问，你能对一些耳熟能详的故事提出自己的思考吗？

　　（要有见地，有深度、培养求异思维能力，见解独特即可。）

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。

　　2、初步了解边读边勾画的阅读方法。

　　3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。

　　教学时间 3课时

　　课前准备

　　教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。

　　学生：收集环境保护的资料。

　　教学流程

　　第一课时

　　一、导入情境。

　　师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好(播放课件)?你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗?请你们打开语文书，自由地读第20课;如果遇到不认识的字，圈出来;同时标好自然段。

　　[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]

　　二、读课文，识生字。

　　1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。

　　2、听读课文，识字。

　　(1)指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。

　　(2)齐读生字。

　　3、出现全部生字(带拼音)。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)

　　4、小组合作读课文，读中巩固识字。

　　5、识记生字。再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读。

　　师：哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?

　　[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]

　　三、读后悟、读后思。

　　1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢?

　　2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢?在课文里，你有哪些不明白的'问题?

　　[课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。]

　　四、学习1~2自然段。

　　1、了解山洞的特点。

　　(1)读第一自然段。

　　(2)说说住在山洞里是什么感觉?

　　2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么?

　　[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。]

　　五、小结。

　　师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。

　　第二课时

　　一、复习生字、导入。

　　师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。

　　[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]

　　二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。

　　1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件，显示文中四个季节的图片。)

　　2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。

　　3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。

　　4、指名配乐连读3~6自然段。

　　[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]

　　三、学习7~8自然段。

　　1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。

　　2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。

　　3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后，戴头饰表演。

　　四、口语交际：记者采访小熊一家。

　　小组合作模拟练习，指名表演。

　　[用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。]

　　五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。

　　第三课时

　　一、读整篇文章。

　　二、巩固识字。

　　1、自由读生字。

　　2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。

　　告( )( ) 欠( )( )

　　吉( )( ) 云( )( )

　　3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。

　　年( )( )( ) 满( )( )( )

　　直( )( )( ) 动( )( )( )

　　4、用生字组词说话。

　　5、把生字编成阅读材料，换环境识字。

　　三、学写生字。

　　1、了解字义。

　　(1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁，各有什么东西等。

　　2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺;教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。

　　3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么?指名说。教师范写，学生书空、练写。

　　[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]

　　作业

　　1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。

　　2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、掌握本册的生字新词，能读准字音，认清字形，理解字、词义。

　　2、能背诵要求背诵的课文，能把握课文内容，体会文章的感情，领悟作者的表达方法。

　　3、注意语言的积累。初步养成积累语言的习惯。读读背背，要求能理解并背诵。掌握一些常用句式。

　　4、培养学生的听说能力和语文实践能力。

　　5、能写简单的记实和想像，内容具体，感情真实，有一定条理。能写读书笔记和其他常见的应用文。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

　　教学重难点：

　　巩固所学知识，学会运用与积累，提高语文实践能力与语文素养。

　　教学课时：

　　4课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、复习本册生字的拼音和多音字：要求读准声母、韵母、声调，能根据字义来定多音字的字音，懂得整体认读音节。

　　2、读课文，积累本册的新词。

　　教学重点：

　　复习生字的拼音和多音字。

　　教学过程：

　　一、复习生字的拼音和多音字：

　　1、学生自由读课本上生字的音，并能根据多音字的音进行组词。

　　2、教师相机指点学生易错之处。

　　3、同桌互相检查字音的读准情况。

　　4、完成以下练习：

　　①给带点字选择正确的字音：

　　②多音字组词(还有教材中的很多，不一一例举）

　　二、读课文，积累本册的`新词。

　　1、学生自读课文，读熟生字新词。

　　2、学生交流积累了哪些词语。

　　3、完成看拼音写字、词

　　三、

　　第二课时

　　教学目标：

　　复习本册生字词语，理解词义，正确区别。

　　教学重点：

　　看拼音写字，复习形近字组词，改正错别字。

　　教学过程：

　　一、看拼音写字

　　二、复习形近字组词。

　　师讲清：汉字的笔画繁多，结构复杂，构字方式多种多样，一定要注意每个汉字的细微差别。

　　1、组词

　　2、选字填空

　　三、改正错别字

　　要改正错别字，就要看所写的字有没有增多、减少、改变笔画，还要看所写的字有没有受同音字、形近字、左右字的影响，有没有受方音的影响。

　　1、改正下面词语中的错别字。

　　2、改正下列句子中的错别字

　　第三课时

　　教学目标：

　　复习查字典，交流自己所积累的本册中的词语。

　　教学重点：

　　巩固词语，交流自己所积累的本册中的词语。

　　教学过程：

　　一、复习查字典。

　　小学生要学会两种检字法：音序查字水法和部首查这字法。有些字如果部首不明显，知道它的读音，就用音序查字法，部首查字法要能正确判断字的部首。

　　1、用音序查下列字：

　　奂、宠、碍、随

　　2、用部首查字法查下列字

　　痣、狡、奠、督

　　3、用数笔画方法查下列字

　　凸、夷、已、用

　　二、把词语补完整。

　　三、交流自己所积累的本册中的词语。

　　第四课时

　　教学目标：

　　交流自己所积累的本册中的词语，理解词语，会运用。

　　教学重点：

　　巩固词语，提高运用能力。

　　教学过程：

　　一、词语的理解

　　确切地理解词语的意思，是准确运用词语、表达句意的关键。要学会联系句子的实际来解释词语的方法。一词多义的词语，更应该把它置于具体的语言环境中，联系上下文来理解其含意。

　　1、张

　　他上课东张西望。（）

　　船刚离开码头，风很小，帆没有张起来。（）

　　只靠她一人张罗家务。（）

　　街上张灯结彩（）

　　2、毛病

　　医术高明的王大夫一下子就诊断出小李的毛病。（）

　　公路上，一辆车出了毛病。（）

　　专看文学书不好，这种毛病要改正。（）

　　二、词语的准确运用。

　　1、准确地搭配词语。词语的搭配主要有主谓搭配、动宾搭配、偏正搭配等。完成这类练习时，要认真分析例题，看看它们是属哪一种类型的。

　　例：节目（精彩）

　　生活（）身体（）环境（）

　　心灵（）品质（）态度（）

　　道路（）目的（）山峰（）

　　波浪（）气氛（）意志（）

　　成就（）工作（）校园（）

　　草原（）

　　夜色（）

　　例：提高（水平）

　　响应（）开展（）掀起（）

　　坚持（）回忆（）阅读（）

　　抒发（）发表（）推荐（）

　　开创（）接受（）研究（）

　　完成（）创造（）制造（）

　　率领（）

　　例：（遥远）的末来

　　（）的生活（）的青春

　　（）的身体（）的精力

　　（）的感情（）的知识

　　（）的话语（）的故事

　　（）的词句

　　例：（虚心）地接受

　　（）地培养（）地建立

　　（）地对待（）地鼓励

　　（）地了解（）地抵制

　　例：平静的（心情）

　　崇高的（）皎洁的（）爽朗的（）

　　丰美的（）精致的（）周密的（）

　　例：纵情地（歌唱（

　　坦率地（）无情地（）热情地（）

　　无私地（）深入地（）迅速地（）

　　三、另一种搭配形式。请用直线把词语搭配起来。

　　表示批评纠正号召

　　接受同情响应错误

　　解决目标改进困难

　　明确问题克服工作

　　热情地希望无情地援助

　　热心地歌颂无私地打击

　　热切地讨论无理地挣扎

　　热烈地照顾无力地争辩

小学语文教案篇5

　　一、学习目标

　　1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。

　　2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　二、预习学案

　　【预习目标】

　　1.正确认读文中的生字词，能流利地读课文。

　　2.初步了解课文大意。

　　【预习内容】

　　(一)我会读

　　灰椋鸟水杉郁郁葱葱翘首仰望椭圆互相应和栖息地毯翩翩起舞扑棱棱深涧情不自禁

　　呼朋引伴

　　(二)我能行

　　1.正确、流利地朗读课文。给文中的多音字“和”、“翘”标注拼音，读顺文中的长句，难读的段落多读几遍。

　　2.文中描写鸟的句子很多，你最喜欢那些，好好读一读，再说说你喜欢的原因。

　　(三)我质疑

　　在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。

　　三、导学案

　　【学习目标】

　　1.学会本课生字;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵3-5自然段。

　　2.懂得鸟是人类的朋友，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【小组合作探究】

　　1.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?找出来有感情的读一读，再说说为什么喜欢。

　　2. 细读课文，用笔找出能体会出百鸟归林的“壮观”的词句。

　　3.想像说话：“先回来的鸟——后到的鸟——”，如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会向归来的同伴倾诉些什么见闻和收获?在你欢呼、赞叹之时，你是否想过该感谢谁?

　　【深入探究】

　　学生展示本组的讨论结果，集体交流，教师适当点拨、补充。

　　【精讲点拨，升华认识】

　　1.鸟是人类的好朋友，树林是鸟的乐园。那我们小学生应该为此做些什么呢?请你为保护动物设计一条公益用语。

　　2.诗词觅趣：唐诗觅“鸟””

　　请在横线处填上正确的鸟名，使之组成一句完整的唐诗。

　　(1)细雨鱼儿出，微风______斜。

　　(2)草枯______眼疾，雪尽马蹄轻。

　　(3)落霞与孤_____齐飞，秋水共长天一色。

　　(4)身无彩______双飞翼，心有灵犀一点通。

　　(5)蓬山此去无多路， ________殷勤为探看。

　　四、课堂检测

　　(一)语音世界(读拼音，写词语)

　　ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng

　　( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn

　　( ) ( ) ( )

　　(二)巧手连线(把能搭配的词用直线连起来)

　　挑着箩筐坚强的基础

　　挂着红榜坚决的立场

　　贴着黑板坚定的态度

　　栽着杏树坚实的性格

　　(三)能力广角(判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)

　　1.一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。( )

　　2.岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。( )

　　3.这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。( )

　　4.工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。( )

　　(四)难不倒我(把反问句改为陈述句)

　　1.没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

　　2.这不是伟大的奇观吗?

　　3.说出的话难道可以不算数?

　　(五)课文传真(阅读下面这段话，完成后面的练习)

　　灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来。没过几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的.排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形。它们一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林子里不停地鸣叫，好像在互相倾诉着一天的见闻和收获，又好像在呼唤未归的同伴和儿女。后回来的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，急急地寻找自己的栖息处所，与熟悉的伙伴汇合。林中热闹极了，到处可以听到灰椋鸟的叫声。

　　1.仔细想一想，作者站在观察灰椋鸟的。

　　2.这段话是按顺序记叙的。用“︱”把这段话分成两层。

　　3.在这段话中，最后三句话之间是关系。

　　4.用“﹏﹏”划出作者由眼前的事物展开想象的句子。

　　五、课后作业

　　1. 摘抄课文中10个词语抄写两遍。

　　2.你最喜欢课文中哪些写鸟的句子?把它们积累下来吧。

　　六、板书设计

　　灰椋鸟

　　辛勤劳动，植树造林

　　一开始一小群一小群

　　灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观

　　不愿过早安眠喧闹

　　爱护鸟类，爱护自然

小学语文教案篇6

　　学习目标

　　1.认识本课四个生字并正确书写、运用。

　　2.体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

　　3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

　　课前准备

　　1.了解王安石的生平。

　　2.了解唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。

　　3.收集思乡的古诗词。

　　教学过程

　　第一课时

　　谈话导入，激发兴趣

　　1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好、最真挚的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?

　　2.是呀，从古到今，月亮总是让人情不自禁思念家乡，今天我们再学习一首关于月亮的诗。

　　3.揭示课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。了解“泊”字字义，选择正确读音。)

　　交流资料，了解诗人

　　课前，你收集了诗人的哪些资料，请用简洁的语言说一说。

　　整体把握，初步感知

　　1.指名读诗，全班读，注意读准字音。

　　2.自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情。

　　3.四人小组讨论诗句的意思，并说说你最欣赏诗中哪一句。

　　赏析诗句，感悟诗境

　　1.刚才同学们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗(出示)，我们一起来读一读吧。

　　2.请说说你为什么喜欢?

　　3.有同学说，这句诗写出了江南生机盎然的春天的样子。现在请和同桌互相说一说：在你脑海中出现了怎样的景色呢?畅所欲言。

　　4.同桌互读，练说。

　　5.指数名学生说。

　　6.小结：你们的回答真精彩!诗的魅力就在于能用简短的同一个语句在不同的人的脑海中勾勒出不同的画面。

　　7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。

　　8.听了同学们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春天，仔细观察书上的插图，还能让你有更深入的理解。

　　9.指名说，同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

　　10.关于“绿”字还有一个故事，引导阅读“资料袋”。了解王安石推敲用“绿”字的故事。

　　11.看了这个故事，你有什么感触呢?

　　12.小结：是呀!一位如此优秀的诗人能为一个字修改十多次，我们在习作中难道不该反复修改吗?记住：文章是改出来的。

　　品评诗句，升华情感

　　1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样陶醉其间了吗?

　　2.诗人想干什么?家乡在哪儿?引导学生从课题和诗句一、二行处理解。

　　3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。

　　4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为故乡的原因。

　　5.你从哪里读出诗人急切地想回家乡呢?

　　6.引导学生抓重点词句理解。

　　7.感情朗读。

　　回归整体，深化体验

　　1.漂泊在异乡的游子对家乡是多么的眷恋啊!让我们一起来感情朗读这首诗吧。

　　2.练习背诵。

　　第二课时

　　回顾内容，谈话入题

　　古诗《泊船瓜洲》让我们体会到了王安石借春风问明月，何时才能荣归故里的千般惆怅?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达思乡之情的呢?

　　初读古诗，整体感受

　　1.读一读《秋思》和《长相思》，要求正确、流利，用自己喜欢的方式弄清不懂的词。

　　2.指几名学生读，正音。

　　3.看看诗词题目，你发现了什么?

　　4.同样的思乡之情，但表达却不相同。和你的伙伴好好读诗，看看诗人们是怎么表达的?

　　5.你感受最深的是什么?任选一首读。

　　品读诗句，领悟感情

　　1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾画。

　　2.指名答。

　　3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

　　4.学生同桌互相说一说，指名说。

　　5.指导朗读，读出诗人惆怅满怀的感觉。

　　6.诗中诗人借什么景物来抒发情感的呢?

　　7.小组内交流：说说下面那句诗的意思。

　　8.引读“意恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”(提示：头脑中想象情景)

　　9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡的挂念。

　　10.感情朗读。

　　11.王安石见月惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，纳兰性德又是如何将情藏于诗中的呢?你能感受到吗?

　　12.小组内讨论交流，各抒己见。

　　13.全班交流，师引导体会“风一更……无此声”。

　　入情入境，深情朗诵

　　读诗的人不同，想象到的画面也就不同。我们在朗读这些诗词时，一定要想象画面，要用心体会他们的感情。让我们再一起朗诵这感人的诗词吧。

　　找寻规律，识记生字

　　1.找出本课四个生字，读读相关句子。

　　2.用你认为可行的办法去记忆。

　　3.学生练写。

　　点评：

　　重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：

　　一、感动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。

　　二、感想。九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的.无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对“标准化”的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。

　　三、感慨。小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有“慢”下来，甚至是“走老路”的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的“激情燃烧”，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。