《螳螂捕蝉》教案

时间：2023-08-17 11:10:21 教案我要投稿

《螳螂捕蝉》教案（实用）

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的《螳螂捕蝉》教案，希望对大家有所帮助。

《螳螂捕蝉》教案（实用）

《螳螂捕蝉》教案1

　　教材简析：

　　这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀即将啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，顾不得身后隐患是危险的，北师大版六年级语文上册螳螂捕蝉公开课教案及教学反思。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。

　　课文的第二段是重点，而明白本课前后照应，首尾连贯的写作特点及少年讲故事的深刻寓意是本课的教学难点。

　　教学目标：

　　1、学会生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利地朗读课文，复述课文。

　　2、能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解"自由自在"、"恍然大悟"的意思。

　　3、凭借课文的语言文字，体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　课前准备：

　　写有词语的`黑板，光盘

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：

　　初读课文，学习生字词，理清课文脉络。

　　一、导入

　　1、今天我们来学习一个寓言故事，板书：寓言故事

　　2、请大家回忆一下，什么是语言故事?

　　(通过一个小故事说明一个深刻的道理)

　　3、我们以前学过哪些寓言故事?

　　滥竽充数掩耳盗铃自相矛盾揠苗助长

　　4、板书课题，今天我们学习的寓言故事，题目是--螳螂捕蝉齐读课题。

　　二、自学课文

　　这则寓言故事告诉我们一个什么道理呢?请大家带着这个问题自学课文，要求：读通课文，读准字音。

　　三、检查自学情况

　　1、出示词语，读，正音

　　劝阻瞄准毫不介意螳螂捕蝉隐伏念头不堪设想乘虚而入

　　侍奉固执恍然大悟自由自在诸侯得奖

　　2、理解词语意思

　　诸侯：古代帝王统辖下的列国君主的统称。

　　毫不介意：一点也不把不愉快的事记在心里。

　　不堪设想：事情的结果不能想象，指会向很坏、很危险的方向发展。

　　祸患：祸事；灾难。

　　四、理清课文脉络

　　1、再读课文，按事情的起因、发展、结果给课文分段。

　　第一段(1)：写吴王准备出兵攻打楚国，固执得不听劝阻。

　　第二段(2-11)：写一位侍奉吴王的少年讲述"螳螂捕蝉"，巧妙地劝说吴王。

　　第三段(12)：写吴王终于明白过来了。打消了攻打楚国的念头。

　　五、学习课文第一段

　　1、指名读课文第一自然段，想想：你读明白了什么?

　　2、交流：

　　(1)故事的起因是什么?

　　(2)大臣们的意见正确、考虑周到。

　　(3)吴王主观、专横。(说说你是从哪里看出来的)

　　3、指导读

　　4、齐读

　　六、作业

　　1、描红

　　2、家作：抄词、默词、朗读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　朗读课文，练习复述课文。

　　一、听写几组词语

　　1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系?

　　蝉悠闲自由自在

　　螳螂拱着身子举起前爪

　　黄雀伸长脖子正要啄食

　　少年拿着弹弓瞄准

　　正隐伏着祸患

　　2、出示词语，自己批改，全对的打"A"，错的在旁边订正，统计对错。

　　二、讲故事

　　1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国，不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。老师讲完要请同学们来讲。

　　2、师出示：图(1)，示范讲故事

　　3、指一名同学讲

　　师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样?(学生评价后，再请另一位同学讲)

　　4、小结，引出成语

　　螳螂捕蝉黄雀在后(板书)

　　虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

　　这就是"螳螂捕蝉，黄雀在后"这个成语所寓示的一个道理。

　　三、学习课文第2--12自然段

　　1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗?(不是的，为了劝谏吴王)

　　2、从哪里可以看出来呢?请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作

　　(1)自由读，

　　(2)指名读，再评议

　　(3)同桌分角色读，可加上动作

　　(4)推荐全班演一演(有什么建议)

　　四、明理

　　1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗?

　　2、从哪里看出来的?(恍然大悟)

　　(1)出示词语，指名读

　　(2)说说词语的意思

　　(3)吴王彻底明白了什么?联系前文想一想，教案《北师大版六年级语文上册螳螂捕蝉公开课教案及教学反思》。

　　五、总结

　　1、学到这里，你对吴王有什么了解呢?

　　(1)固执

　　(2)知错就改

　　2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。

　　3、那你们觉得这位少年是一个怎样的人?结合课文谈谈你的理解

　　(机智、聪明。他用"螳螂捕蝉，黄雀在后"这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

　　4、后来，人们把它演变成了一个成语，告诫人们不要只顾眼前利益而看不到隐伏的祸患。让我们再来读一读它，记住这个道理。

　　六、作业

　　1、复述课文

　　2、造句：

　　自由自在--

　　恍然大悟--

　　附板书：

　　螳螂捕蝉

　　黄雀在后

　　恍然大悟《螳螂捕蝉》教学反思

　　《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并下令不准别人来劝阻，千钧一发之际，一位少年巧妙地用"螳螂捕蝉"的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头。下面是我对这一课的一点感悟：

　　一、重组课文，构建板块

　　我个人以为，教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充…在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生"梳理一回"。

　　我在教《螳螂捕蝉》这一课时，并没有"循规蹈矩"逐段教学，而是从学生阅读心理出发，根据教材本身特点，大胆地重组教学内容，一节课就那么几个教学环节，十分简洁，却又"针针见血"，把教学重难点一一落实解决：1、直接由课题入手，直奔"螳螂捕蝉"的故事并进行复述；2、完整地读课文，引导学生联系上下文理解"恍然大悟"的意思，学生质疑后讨论一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事?由此感悟到少年是智劝；3、课文表演，先练读对话，再每个人就当时情境写台词，两位学生上台做"吴王"和"少年"，其他人做导演。

　　整个课堂教学环节安排虽然改变了课文的"序"，但以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理地安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，特别是匠心独具地把朗读、感悟、想像、复述等整合成几个生动活泼的综合的板块，使学生在层次分明的实践中得到了全面的训练和整体的发展，真正地达到了以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。

　　二、发展语言，注重创造

　　好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，"疏可走马"处自然可以让学生根据课文语境动动笔。所以我特被重视让学生创造性地补充课文空白。比如课文写这位少年为了劝说吴王，拿着弹弓一连在王宫花园里转了三个早晨才觅得机会，碰到吴王。花园里此时是怎样一番景象呢?我就让学生以写台词的形式补一补，在学生表演时做旁白用，结果学生写得十分成功。这是一位学生的练笔：清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一副专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时…(学生开始上场表演。)

　　三、自主质疑、训练思维

　　老师的问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于应付。课堂上，老师要给学生留下思考的空间。因此，我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式?要求学生小组讨论，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握，感悟到少年是在智劝。

　　一堂成功的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中有大量的参与和自由表达的机会；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想像的翅膀，这一节课下来，留个我许多的思考….

《螳螂捕蝉》教案2

　　教学目标：

　　1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

　　2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

　　3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

　　教学重点、难点：

　　1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

　　2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

　　教学准备:课件

　　养教训练点：

　　1、在读中质疑，读中感悟，读中积累

　　2、注重对信息的搜集与整理

　　教学流程：

　　一、动画引入

　　1、老师知道同学们特别喜欢看动画片，所以今天特地送大家一份礼物——动画片，请欣赏。(展示课件：“螳螂捕蝉，黄雀在后”的动画)

　　2、提问：你能从画面中找到一个成语吗?(螳螂捕蝉，黄雀在后)

　　3、师：“螳螂捕蝉”是一个有趣的寓言故事，又是一个充满智慧的故事。我们今天一起学习它，请同学们伸出手和老师一起写课题。(板书)

　　二、巧妙入文，探究感悟

　　1、请同学们快速浏览课文，找出文中叙述画面故事的段落。

　　(1)指名读螳螂捕蝉这个故事，找出故事中的角色——故事中写了三种小动物，你能从故事中体会到“蝉、螳螂、黄雀”之间究竟是一种什么关系呢?谁能再用简短的话说说。

　　师依据回答板书：蝉———螳螂———黄雀

　　捕啄

　　(2)角色体验：每位同学把自己想象成故事里的一个角色，你就是蝉、螳螂或黄雀，找出描写你这个角色的句子，读一读，想想你当时会想些什么，心情怎样，想好后说一说。

　　(3)交流各自的体验(多媒体出示课文插图)

　　师：在美丽的王宫花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉儿们，快来说说你当时的想法和心情

　　a蝉

　　生：我爬得很高，这里很安全，我可以美美地喝露水了。

　　生：这露水真甜，这是我这些天来最好的早餐，我太高兴了!

　　结合回答理解“高高在上”、“悠闲”、“自由自在”

　　师：让我们把蝉的悠闲与自由自在读出来。(朗读句子)

　　b螳螂

　　生：今天真幸运，遇到了一只又肥又大的蝉，没人和我争，我可以独自享受美味了。

　　生：哈哈，那只蝉真笨，他还不知道我在它后面，正要吃他呢。

　　你能读好这个句子吗?指导朗读(带着高兴、得意的心情)

　　c黄雀

　　生：我今天真走运，看见一只又肥又大的螳螂，可以大饱口福了。

　　生：我今天一下子碰到了两样食物，你看，那蝉肥肥的，螳螂胖胖的，我可以饱餐一顿了!

　　指导朗读句子

　　2、同学们的想象好丰富啊!你们发现没有，虽然这几位各自打着小算盘，但他们有共同点，你知道是什么吗?

　　出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢!

　　3、出示下表，分别说说蝉、螳螂、黄雀的“眼前利益”和“隐伏的祸患”。

　　事物

　　眼前的利益

　　隐伏的祸患

　　蝉

　　螳螂

　　黄雀

　　4、“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，这可真是“螳螂捕蝉，黄雀在后”啊!人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么?

　　三、整合资源，巧妙入境

　　过渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽视利益背后所隐伏的祸患。应三思而后行，切忌一意孤行。请大家读下面这个小故事：

　　有一年，吴王准备出兵攻打楚国，遭到了一些大臣的反对。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他!”

　　1、反复朗读，在其中你能找到蝉、螳螂、黄雀的影子吗?吴王的眼前的利益是什么?身后隐伏的祸患呢?能不能把板书的内容替换一下?(引出“乘虚而入”“不堪设想”两个词语，其中就暗含了所隐伏的祸患)

　　2、想象说话，你觉得“不堪设想”的后果可能是什么?

　　3、教师补充资料：事情发生在战国时期，当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的雄心。看来吴王的固执是有原因的。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多。事实上，攻打楚国对吴国是极为不利的。吴王明白了这个道理吗?

　　4、再次出示最后一段话。假如你是吴王，你从中明白了什么?会说些什么?(打消念头)

　　(1)、什么是恍然大悟，“悟”又是什么意思，你有恍然大悟的体验吗?说说看。(指导造句)

　　(2)、想一想：吴王从中“悟”到了什么?你从中“悟”到了什么?用一两句话写下你“悟”到的东西。

　　(3)小结：对，不战，不去侵犯别人，不去一心贪图眼前不该拥有的利益，这才是百姓之福，国家之福，也才是帝王之福啊!

　　四、追根溯源，感召生命

　　1、故事我们读懂了，其中的道理也很好理解，它告诉我们不能只顾眼前利益，忽视身后隐患。学到这里，同学们想过没有：同样的故事和道理如果在大庭广众之下讲给吴王听，如果是大臣上朝时讲给吴王听，他是不是也能欣然接受呢?现在我们就来讨论上堂课归纳出的问题——少年是怎样利用故事让固执的吴王打消攻楚的念头的?默读课文2—8小节，看看哪些词句一下子跳入你的眼帘，划出来，想想为什么要划这句或这个词呢?体会体会少年这个人物。

　　2、学生自由圈画，想想原因。

　　3、交流：

　　(1)转来转去、一连转了三个早晨——为什么要这样做呢?(他要让吴王来找他，不露自己真实的目的，同时说明他很有决心)

　　(2)毫不介意——他不在乎自己的得失，他一心想的是吴王来找他，想的是国家的安危。

　　(3)王宫花园——为的是让吴王相信这个故事是真的。(指导读好3自然段)

　　(4)挺有意思——激发兴趣，在不知不觉中达到自己的目的。从哪可以看出吴王真的感兴趣了?

　　(5)有勇气。(大臣们在底下议论，少年冒死进谏)

　　通过刚才的读书交流，我们知道少年选择了恰当的地点、选择了恰当的时机，用了巧妙的方法才获得了成功，你觉得少年怎样?

　　4、想想大臣们是怎么劝的?

　　如果说大臣的劝说是直劝、力劝、明劝的话，那少年的`劝又是什么呢?(少年：暗劝、智劝、巧劝、妙劝)(板书)

　　5、分角色朗读。想不想来读少年劝吴王这段精彩的对话?

　　先选择自己喜欢的人物自行练习朗读(少年、吴王、叙述语言，鼓励读叙述语言。)

　　6、引入古文，加深理解。

　　(1)我们今天读这则故事很简单，因为他是用白话文写的，老师还有这则故事的原著，你有兴趣读一读吗?

　　(2)出示古文，学生理解。

　　吴王欲伐荆，告其左右曰：“敢有谏者，死!”舍人有少孺子者，欲谏不敢，则怀丸操弹，游于后园，露沾其衣，如是者三旦，吴王曰：“子来何苦沾衣如此?”对曰：“园中有树，其上有蝉，蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也!螳螂委身曲附，欲取蝉而不顾知黄雀在其傍也!黄雀延颈欲啄螳螂而不知弹丸在其下也!此三者皆务欲得其前利,而不顾其后之有患也。”吴王曰：“善哉!”乃罢其兵。——选自刘向《说苑》

　　(3)指名读，读正确。师稍作引导，激发学生读古文的兴趣。

　　五、通读全文，整体建构

　　读后，请试着用自己的语言评价一下吴王和少年

　　吴王：(1)固执、(2)知错就改(我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。)

　　少年：机智、聪明。他用“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事劝吴王，让固执的吴王听了恍然大悟，打消了攻打楚国的念头。

　　六、拓展延伸，迁移内化

　　1、可之前吴王已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢?来，请同学们为吴王设计一个讲话稿，待会儿看哪位吴王得到的掌声最热烈。

　　课件出示:第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“各位爱卿，事情是这样的……”

　　(几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了!所以，今天，我决定不再攻打楚国了!)

　　2、大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你会填这些成语吗?

　　成也萧何，( ) 八仙过海，( )

　　千里之堤，( ) 君子一言，( )

　　养兵千日，( ) 当局者迷，( )

　　不入虎穴，( ) 明枪易躲，( )

　　3、在我们身边有没有只顾眼前利益，不顾身后隐患的人或事呢?如果有，请你想想怎样劝?

　　结束语：多么了不起的少年啊!今后的学习生活中，我们遇到一些难以解决的事情，也要向这位少年学习，用自己的智慧去解决问题，“螳螂捕蝉”这个故事也耐人寻味，它所蕴涵的道理我们也要牢记：遇事要三思而后行，不能只顾眼前的利益而忽略了身后的隐患。

　　板书设计：

　　螳螂捕蝉

　　捕啄瞄准

　　蝉←——螳螂←——黄雀←——“我”

　　攻打乘虚而入

　　楚国←——吴国←————诸侯国

　　只顾眼前利益忽视身后隐患

《螳螂捕蝉》教案3

　　教学目标：

　　1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

　　2、体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　3、养成教育训练点：培养学生自主学习、合作探究的学习能力。

　　教学重点、难点

　　1、弄清楚吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉”之间的关系。

　　2、感悟少年的足智多谋和他巧妙的劝说方式。

　　教学过程：

　　导入课文：

　　今天我们继续学习《螳螂捕蝉》这篇课文。（板书课题）

　　一、基础达标:

　　补充下列成语，并说说成语的意思。

　　螳螂捕蝉，（黄雀在后）：比喻目光短浅，只顾眼前利益，不顾后患。

　　二、设问导读

　　（一）、理解故事，明白道理。

　　1、在文中找出叙述这个故事，读一读。

　　（1）、齐读螳螂捕蝉的段落。（媒体出示）

　　（2）、指名分角色朗读，评价。指导学生有感情地朗读这段话。读出蝉的自由自在、悠闲的神情，体会蝉的那种安逸的生活。

　　2、根据课文内容用图示表示出“螳螂捕蝉”这个故事的内容。

　　并说说这个故事告诉我们什么道理。（从文中找出有关句子读一读）

　　蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么？隐伏的祸患又是什么？

　　蝉←（捕）← 螳螂←（啄）← 黄雀←（打）←少年

　　我们不能只顾眼前的利益，而忘记了自己身后隐伏着的祸患。我们应当有长远打算，否则后患无穷。

　　3、少年讲这个故事的目的是什么？

　　（劝阻吴王打消攻打楚国的念头）

　　吴王明白了故事当中的道理吗？（明白）从文中哪里可见？（恍然大悟）

　　（1）理解恍然大悟的意思。（一下子明白过来；原来不明白）

　　（2）哪里可见吴王原来不明白？（回到第一小节）

　　吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。你们说我这个吴王是个怎样的人。（固执）

　　（3）就这样一个固执的吴王，为什么听了少年的话打消了攻打楚国的念头？

　　（二）、追溯根源，明确形势。

　　1、请同学们用心读课文，想一想：为什么吴王听了少年的话打消了攻打楚国的'念头？

　　听了少年的话，吴王忽然想起了大臣们的分析，明白了自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，却没有想到攻打楚国所隐伏的祸患，即“如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想”。

　　2、当时的局势，（楚国）是蝉，（吴国）是螳螂，（其他诸侯国）是黄雀。填在上面图示中相应的位置。

　　（三）、合作探究

　　1、少年能劝说成功的原因有哪些？少年是怎么劝说的？和大臣们的“劝”有什么不同？少年用一个寓言故事来劝，是直接讲这个故事的吗？而是选择一个适当的环境，恰当的时机智劝、巧劝。（找出有关的句子读一读）少年委婉、含蓄，步步为营，不露痕迹。而大臣们是直言相劝，直截了当，难以奏效。

　　2、请试着用自己的语言评价一下吴王和少年。

　　吴王：固执但能知错就改

　　少年：A、智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。

　　B、勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。C、讲话很有艺术，很有技巧。

　　D、耐心——为了说服成功，耐心等待机会

　　三、巩固练习：

　　通过这篇文章的学习，我从少年身上学

　　到了（）；从吴王的

　　身上得到的教训是（）；

　　从螳螂捕蝉的这则寓言中得到的启示

　　是（）。

　　四、拓展练习：

　　吴王之前下了死命令，那么，第二天早朝的时候。他会对大臣怎样解释这一新决定呢？

　　五、作业：

　　1、请大家把螳螂捕蝉的故事相互演一演。

　　2、请大家回去后把螳螂捕蝉的故事讲给家长听。

　　附板书设计：

　　10、螳螂捕蝉蝉 ← 螳螂 ← 黄雀 ← 少年（楚国）（吴国）（其他诸侯国）

《螳螂捕蝉》教案4

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，能联系实践和语言环境理解运用“乘虚而入”“不堪设想”“恍然大悟”“自由自在”“毫不介意”等词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　3、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。

　　4、学习课文第一段，了解大王与大臣们看待问题的不同。

　　重难点：

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、概括课文的主要内容，给课文分段，并拟定小标题。

　　教学过程：

　　一、由图及文，导入新课。

　　1、分别出示螳螂和蝉的图片。生观察：图上画的是什么动物？

　　2、板书并简介、认读生字“螳螂” “蝉”（预习准备：了解螳螂和蝉）

　　3、螳螂捕蝉是一个寓言故事，整个故事可用八个字概括：螳螂捕蝉黄雀在后课文写了一个怎样的故事，告诉了我们一个怎样的道理呢？

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边想，理解词语意思。

　　3、想想课文讲了一个怎样的故事。

　　2、检查自学：

　　（1）文章中有些字一字多音，在下列词语中，你能读准吗？

　　打着鸟转来转去禀报大王

　　弹弓举起前爪乘虚而入

　　（2）想想下列词语的意思，有感情地读一读。

　　乘虚而入不堪设想毫不介意恍然大悟

　　（3）指名说一说故事的主要内容。（少年用“螳螂捕蝉”的故事让吴王取消了攻打楚国的念头）

　　3、明明是一个历史故事，却为何用“螳螂捕蝉”作题？这是一个历史故事中蕴含一个寓言故事，是一个大故事套小故事，我们把他称为历史寓言故事。

　　4、让我们先走进寓言版的“螳螂捕蝉”。

　　三、了解故事

　　1、指句读。出示语段，再指名读，读出“精彩”“有趣”

　　2、蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（他们都一心想得到眼前的利益，却没有顾及到自己的身后正隐伏着祸患呢！）

　　蝉眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

　　螳螂眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

　　黄雀眼前的利益是：，隐伏的祸患是：

　　3、可是为什么蝉、螳螂、黄雀都一心想得到眼前的利益，却不知道自己身后隐伏的祸患呢？让我们一起再来细读这段文字。

　　4、交流

　　生：我觉得蝉非常悠然自得，只顾喝自己的露水，因为它自由自在，也就没有意识到身后的危险。

　　师：不错，你是从哪个词看出蝉很悠然自得的？

　　生：“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水”，“悠闲、自由自在”表明蝉很悠然自得。

　　生：那螳螂的眼里只有蝉，所以它一心只想如何把蝉捕到手。

　　师：你是从哪个词看出来的？

　　生：那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。从这个“拱”字我感受到螳螂势在必得的心态。

　　师：说得很好，有谁来说说黄雀的？

　　生：黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿弹弓在瞄准它呢。“伸长脖子”表明黄雀对螳螂的渴望，急切地想要吃到螳螂。

　　师：说得真好！因为黄雀对螳螂的渴望，所以黄雀也就对身后的危险放松了警惕。接下来让我们走进历史版的“螳螂捕蝉”。

　　5、齐读第一自然段，。

　　（1）引读：吴王准备出兵攻打楚国，大臣们劝阻的理由是——（师述：当时楚国国力确实较吴国弱，吴王又有称霸的'雄心。可当时的地理位置是吴国南面是越国，西边是楚国且较远，北方其他诸侯国还有很多，攻打楚国对吴国是极为不利的。因此，大臣的反对是非常有道理的。）

　　（2）可是吴王呢？——这句话该怎么读？（读出吴王的固执、权威）

　　（3）吴王为什么会如此固执呢？难道他不明白如果其他国家乘虚而入偷袭吴国的惨重后果吗？

　　生：吴王之所以执迷不悟，是因为他利令智昏，在利益面前丧失了理智。

　　师：说得真好。如此看来，吴王之所以执迷不悟，是因为他只看到了眼前的利益，他只觉得胜券在握，因此下了死命令，这样当然就不再有人敢冒死相谏了。

　　6、那么，少年是如何改变吴王的决定的呢？我们下节课继续学习。

《螳螂捕蝉》教案5

　　教案背景

　　1.面向学生：小学六年级2，学科：语文

　　2.课时：两课时

　　3.学生课前准备：

　　一、初读课文，了解课文大意。

　　二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

　　三、自学课文，思考课后的问题。

　　四、让学生提出自学中遇到的问题。

　　教学课题

　　第十课：螳螂捕蝉

　　教学方面：

　　1.学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教育方面：

　　1.能在明确字词的基础上理解课文意思。

　　2.朗读课文。背诵课文。

　　3.理解课文内容，懂得在考虑问题和处理事情时，不要只顾眼前利益，要瞻前顾后，通盘谋划。

　　发展方面：

　　培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

　　教材分析

　　说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。

　　1.学习课文，了解、复述螳螂捕蝉这个故事的始末。

　　2.知道少年如何巧妙地用螳螂捕蝉的故事说服吴王放弃攻打楚国，了解故事与现实的联系。

　　3.学习少年勇敢、机智的品质和吴王的知错能改。

　　重点：了解故事，弄清少年如何通过故事劝服吴王放弃攻楚。

　　难点：了解故事中的蝉、螳螂、黄雀代表现实中的何方，弄清利害关系。

　　课前准备：有关历史资料，图文并茂的多媒体课件。

　　教学过程：

　　说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。

　　第一课时

　　教学要点：

　　一、复习：

　　通过上一节课的学习，大家对课文有了一定的了解，下面我要检查一下同学们对课文的掌握。（出示词语1）谁能读准这些词语？（学生读词）

　　二、学习课文：

　　1.导入：吴王准备攻打楚国，他呀，可是一意孤行，还下了死命令，说谁去劝他，他就处死谁。命令一下，大臣们可都不敢作声了。这时，一位侍奉吴王的少年向吴王讲了一个故事，是怎样一个故事呢？请同学们认真听、用心记，听完了请你们也讲讲这个故事。

　　2.老师的故事讲完了，请你给同桌讲讲这个故事，如果记不好，可以参考刚才的词语。（出示词语2，学生讲故事。）

　　3.谁能为我们讲一讲这个故事。

　　4.真不错，这个故事名叫“螳螂捕蝉”。（板书：螳螂捕蝉）这不仅是个寓言，还是个成语，让我们一起读读这寓言故事。（出示故事内容，学生齐读）

　　5.少年通过这故事，要吴王明白什么道理？请在文中找出直接说明这一道理的句子。

　　（出示句子）全班读读这一句子，（学生齐读）你想知道什么？（学生质疑）

　　6.同学们想知道的，老师也很想知道。谁可以填好这一表格，帮助我弄清句子的含义呢？（出示表格1）

　　7.学生交流。（板书：只顾眼前利益，不顾身后隐患）

　　8.我们明白了故事当中的道理，那吴王明白吗？哪里可见？（出示最后一段）。

　　（1）恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来；原来不明白）谁能扮演吴王，读出恍然大悟的感觉。

　　（2）哪里可见吴王原来不明白？（出示第一小节：吴王执意要攻打楚国，不听劝告，还下了死命令。）你们说这时的吴王是个怎样的.人。（固执）

　　（3）固执的吴王，居然因为少年的故事而改变想法。这是什么原因呢？看来咱们还得研究研究历史。

　　（4）（出示形势图1、2）：联系刚才螳螂捕蝉的故事，从这幅春秋形势图上，少年是怎样说服吴王的？请在小组里说说。（吴国就像那螳螂，楚国就是那蝉，我们很容易能打败楚国。但我们进攻时，其他诸侯国就会像黄雀一样攻击我们。）学生汇报（出示表格2）

　　9.教师小结：吴王的确也悟到了这点，所以他放弃了攻楚的计划。学到这，你觉得吴王又是个怎样的人？（知错能改）

　　10.同学们说得真好！吴王之所以没犯“螳螂捕蝉、黄雀在后”的错，还多亏了少年的劝谏，你觉得这少年又是个怎样的人？（勇敢、聪明）从哪里看出他的勇敢聪明呢？（学生找句子，读句子）

　　11.就是这样一个少年，通过巧妙设局，让固执的吴王改变初衷，他与吴王的那一段对话真精彩，我们分角色读读第二段吧。（分角色朗读）

　　三、拓展延伸：

　　1.读得真好，那你能列举一些和螳螂捕蝉一样有寓意的成语吗？（出示问题）

　　2.生活中也有许多像螳螂捕蝉一样的寓言故事，你能举些例子吗？（出示问题）

　　3.（出示大鱼吃小鱼图）谁能说说这幅图的含义？（学生汇报）这与“螳螂捕蝉”的含义是一样的，让我们再读句子，牢记“螳螂捕蝉，黄雀在后”的教训。（出示句子，学生齐读）

　　四、布置作业：

　　同学们回去以后，请把螳螂捕蝉的故事讲给你的家人听，让他们也懂得“不能只顾眼前利益，不顾身后隐患”的道理。

《螳螂捕蝉》教案6

　　【学习目标】

　　１．理解“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事的含义。

　　２．学会有条理地复述故事。

　　３．能够用这个故事所揭示的道理理解生活中类似的事例。

　　【课文提示】

　　１．作者刘向（约前77—前6）名刘更生，字子政。西汉经学家、目录学家、文学家。著《九叹》等辞赋33篇，大多亡佚。今存《新序》、《说苑》、《列女传》等书。

　　２．选自《说苑》。《说苑》按类编辑了先秦至西汉的一些历史故事和传说，并夹有作者的议论，借题发挥儒家的政治思想和道德观念，带有一定的哲理性。

　　【词语积累】

　　悲鸣饮露委身曲附傍延颈务欲得其前利顾患

　　【朗读课文】

　　【理解课文】

　　原文：园中有树，其上有蝉。

　　翻译：园子里有（一棵）榆树，树上有一只蝉。

　　原文：蝉高居悲鸣饮露，不知螳螂在其后也；

　　翻译：蝉高高在上一边悲伤的鸣叫，一边吸饮露水，（它）不知道有只螳螂在它后面；

　　原文：螳螂委身曲附欲取蝉，而不知黄雀在其傍也；

　　翻译：螳螂紧贴树枝弯曲前肢想捕食蝉，却不知道黄雀在它的旁边；

　　原文：黄雀延颈欲啄螳螂，而不知弹丸在其下也。

　　翻译：黄雀伸长脖子正要啄吃螳螂，却不知道弹丸在它的下面（正要弹射它）。

　　原文：此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之有患也。

　　翻译：这三种情况都是力求要得到自己眼前的利益，却不顾忌它们后面的灾祸啊。

　　【课文分析】

　　蝉、螳螂、黄雀在同一背景的舞台上，演出着相似的悲剧，而悲剧的根源却都在于贪图眼前小利而不顾及自己的生命安全。人如果这样，也免不了悲剧的结局。俗话说：“人无远虑，必有近忧”。目光短浅，只顾眼前的利益，而不顾身后潜伏的危机、杀机，最终是免不了要招致灾祸的。所以，居安思危、近忧远虑，应成为人们为人处事的一种原则。

　　【思考问题】

　　１．本故事给我们叙述了怎样一种场景？

　　（阅读课文，我们可以想象：拿着弹丸的人欲射黄雀——黄雀延颈欲啄螳螂——委身曲附的螳螂欲取蝉——蝉正得意洋洋地饮露。）

　　２．怎样描写蝉、螳螂、黄雀的？

　　（“蝉”、“螳螂”、“黄雀”都为眼前的利益而显示出得意忘形的神态：蝉——悲鸣饮露、螳螂——委身曲附、黄雀——延颈欲啄。然而它们不知道悲剧即将发生。）

　　３．这个故事告诉我们什么道理？

　　（这个故事，本来是告诫君王考虑问题和处理事情时，要瞻前顾后，通盘谋划，注意一种倾向掩盖另一种倾向。现在用来讽刺那些只顾眼前利益而不防备后患的人。）

　　六年级语文螳螂捕蝉教案

　　一、导入：

　　今天我们一起学习螳螂捕蝉。你以前听过这个成语吗？（螳螂捕蝉，黄雀在后）说说你的理解。今天我们学习的课文与这个寓言故事有关。

　　二、初读课文。

　　1、自读课文，借助课后生字词读准字音，读通课文。

　　2、用自己的话概括一下课文主要讲了什么故事？

　　（少年以树上的螳螂欲捕蝉，不知身后的黄雀要将它啄食的故事，告诫吴王一心想得到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。吴王听后明白过来，打消了攻打楚国的念头。）

　　总结：少年以螳螂捕蝉劝吴王

　　3、少年讲这个故事给吴王听，是别有深意的——（想劝吴王放弃攻打楚国的计划。）

　　大臣与少年都劝说吴王，比较一下。出示结果对比。

　　大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”

　　听了少年这番话，吴王恍然大悟，连声说：“对！对！你讲得太有道理了！”于是打消了攻打楚国的念头。

　　你有什么问题想问吗？为何结果相差如此之大？

　　4、可是，纵观全文，少年与吴王的对话中有没有提到关于楚国的事呢？

　　只是说了个故事，只字未提楚国之事，却令固执的吴王改变了主意，这个故事太值得我们去研究了。

　　三、精读课文。

　　1、默读课文，找到少年所说的故事，再轻声读一读。

　　2、这就是少年讲的故事。（出示）指名读。

　　3、学习故事。

　　A自读课文，能理清里面的关系吗？作图：露水蝉螳螂黄雀少年

　　B蝉、螳螂、黄雀有什么共同之处？（一心看到眼前的利益，却都不知道身后的祸患）

　　这几种动物都十分警惕，为什么都没发觉身后隐伏的祸患呢？

　　——“一心”，蝉：高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　螳螂：供着身子，举起前爪，要去捕蝉。

　　黄雀：伸长脖子正要啄食螳螂。

　　读读故事，你一定能揣测出它们当时的想法。

　　出示：望着眼前的（），蝉心想：

　　螳螂

　　黄雀

　　——是啊，我们不难体会到正因为急于获取眼前的利益，才使它们放松了警惕，忽略了即将到来的危险。谁能读出它们的“一心”得利的心理。

　　——蝉身后隐伏的祸患是螳螂的捕食，螳螂身后隐伏的祸患是黄雀的捕食，而黄雀身后隐伏的祸患是少年手中弹弓的袭击。

　　5、这个故事让你明白了什么道理？引读——其实我们应该想到一句老子的话：福兮，祸之所伏。

　　这个故事让吴王明白了什么？引读——攻打楚国是眼前的利益，其他诸侯国乘虚而入是身后隐伏的祸患。千万不能因为贪图眼前的利益，而忽略身后的祸患，板书：（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患

　　否则后果不堪设想。理解不堪设想。堪，可以，能够。不能够想像。春秋时期，各诸侯国各霸一方，彼此之间虎视眈眈。倘若被诸侯国乘虚而入，我们不妨想像一下会有怎样的'后果？（国家被灭，人民被奴役……）

　　6、然而大臣们的反对、苦劝得到的是——出示——引读，少年的故事令吴王恍然大悟，—

　　—引读。

　　为什么同一个出发点，却得到完全不同的结果呢？请再读读课文，课文中的一些细节会帮你找到答案。

　　——大臣是直劝，少年是巧劝。

　　巧，体现在哪里呢？再浏览课文，你一定有话对少年说：少年，你的（）让我敬佩。

　　A智慧——不正面讲对错，用自然界里的故事，揭示道理，用故事启发吴王。

　　B勇气——冒死劝诫，勇气可嘉。联系到第二小节。

　　C讲话很有艺术，很有技巧。

　　语言看似寻常，却是精心设计，一步步地让吴王明白事理。练习对话朗读。语气应怎样？

　　D耐心——为了说服成功，耐心等待机会。（在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。）如果吴王仍然没有发现他，他会怎么办？（继续等，或想别的办法）

　　好一个令人敬佩的少年，用智慧、凭勇气，借螳螂捕蝉的故事巧劝吴王！

　　四、总结全文：

　　1、这篇课文是一则寓言故事，寓言故事就是借故事来说明事理，我们会在生活中找到与之相似的例子，从而深受教育启发。课后，请大家去搜集一下，生活中你有没有发现存在着“螳螂捕蝉”的现象呢？

　　板书：少年以螳螂捕蝉劝吴王

　　（别因）眼前的利益（忽视）身后的祸患

　　反思：

　　这篇课文有许多名师开过公开课，所以在上这课时，我停犯难，因为有一个心结没有打开：尽量不要重复别人的设计，以免有邯郸学步之疑。因而在进行教学设计时，不免有带着镣铐舞蹈的嫌疑。

　　综观这节课的设计，有几个亮点：

　　1、几个语言训练点设计较好。如“不堪设想”的理解，我先让学生理解这个词的意思，然后让学生想像一下会有怎样的后果，想象吴国的命运，拓宽了学生的思路，丰富了对词语的认识。

　　再如，“大臣会对少年说什么”？让学生体会到语言的艺术，除了寓意的揭示，还让学生领略了说话的艺术与效果。

　　还有，为了走进文本，我还设计了一些口述训练，如望着眼前的（），蝉、螳螂、黄雀心想：（）；少年，你的（）让我敬佩。

　　2、课外资料的补充较好地帮助学生突破了对重难点的理解。

　　当然，还有一些不足之处，值得我去反思。

　　1、要在相信学生上下功夫，用相对整合的问题让学生有表达的空间。

　　2、概括主要内容时，学生讲得很罗嗦时，教师要有指导，让学生用一句话来概括。

　　3、提问要相对集中，如故事的分析，突出“一心”，不要太琐碎。

《螳螂捕蝉》教案7

　　一、教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，学习少年的勇敢精神和机智品质，并懂得“不能只看到眼前的利益，而不顾后患”的道理。

　　3、复述课文中的寓言故事。

　　二、教学重点、难点：

　　理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

　　三、教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、同学们，我们上堂课初步学习了《螳螂捕蝉》这篇课文，想一想，课文主要写了什么？

　　2、这位少年是在怎样的情况下，劝说吴王的？请同学们齐读课文的第一自然段。

　　3、指名读吴王说的话。

　　二、学习第二段。

　　过渡：尽管吴王已经下了死命令，但是这位侍奉吴王的少年，仍要想去劝说吴王。他究竟是怎么劝说吴王，并使吴王取消攻打楚国的念头的呢？今天，我们继续学习课文，讨论这两个问题。

　　1、讲读第3自然段。

　　出示：“第二天清晨，他拿着弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”

　　（1）指名朗读。

　　（2）读了这段话，你知道了什么？（从“转来转去”一词，可看出少年想引起吴王的注意。从“毫不介意”、“一连转了三个早晨”等词语，可看出少年一定要等到吴王的决心。）

　　（3）转了三天，少年仍未见到吴王。他心里会想些什么呢？（启发学生想象，再次感受少年冒死劝说吴王的决心。）

　　[句意理解的'引导得法，尤其是启发想象少年的内心，有利于提高少年的形象，很有创意。]

　　2、讲读第4-11自然段。

　　（1）同桌讨论，全班交流。

　　（少年非常婉转地与吴王交谈。通过“看到一件挺有意思的事”，引发吴王的好奇心,从而很自然地讲述“螳螂捕蝉”这个故事。……）

　　（2）同桌分角色练读：吴王与少年的对话。要求：注意读好吴王、少年对话的语气，体会他们各自的心情。指名分角色朗读。

　　（3）少年究竟给吴王讲了一个什么故事呢？（根据学生讲述出示故事内容）

　　①用“”划出故事，并练说。

　　②指名讲故事。提示：讲故事要生动。

　　③你觉得故事中，哪句话讲得最有道理？

　　④讨论：你觉得少年所讲得“它们”表面上指什么呢？“它们之间有什么关系呢？

　　⑤引读故事。

　　⑥少年讲这个“螳螂捕蝉”的故事，真正的用意是什么呢？

　　三、学习第三段。

　　1、指名朗读课文最后一段。

　　2、理解“恍然大悟”。（一下子明白了）

　　3、吴王到底明白了什么？

　　四、深入探究。

　　五、总结全文。

　　六、作业。

　　复述寓言故事。

《螳螂捕蝉》教案8

　　教学目标：

　　1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

　　2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

　　3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

　　教学重点、难点：

　　1、理解螳螂捕蝉这个故事内容，并领会故事所蕴含的深刻道理。

　　2、通过对课文语言文字的朗读体会，了解吴王为什么会听了少年的话，同时体会少年的计谋巧妙在哪里。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？

　　二、学习课文

　　1、初步感知，复述故事。

　　①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家先读一读课文9—11小节，再想一想能不能也讲一讲这个故事。

　　②指名讲这一故事。

　　2、理清关系，领悟道理。

　　①少年通过这一挺有意思的事，要告诉吴王什么道理呢？请在文中找出直接说明的一句话。

　　②（出示“蝉、螳螂、黄雀……祸患呢！”）指名读。围绕这句话，有什么问题要提？

　　③它们“眼前的利益”分别是什么？“隐伏着的祸患”又分别是什么呢？先结合课文，根据表格提示自学，再分小小组交流讨论。

　　眼前的利益

　　隐伏的祸患

　　蝉

　　螳螂

　　黄雀

　　④指名交流（边说边操作演示多媒体）。

　　⑤“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益”，却完全没有顾到自己身后隐伏的祸患，他们可真大意啊！人说“当局者迷，旁观者清”，那么作为旁观者的你们，你想对它们说些什么？

　　〔从“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事入手，对课文进行重组，直接切入第一个教学重点。学生通过与文本的对话，理清了蝉、螳螂、黄雀和少年之间的关系，为下面的'学习做了铺垫。利用表格辅助课堂教学，能更有效地帮助学生理清关系，掌握重点。而以旁观者的角度来对它们进行忠告，则从另一个角度加深了学生对“不能为了眼前利益，而忽视了身后隐伏的祸患”这个道理的认识。〕

　　⑥练读“蝉、螳螂……祸患呢！”

　　⑦吴王明白了少年要告诉他的道理吗？你从哪里看出来的呢？

　　（理解：“恍然大悟”；练读吴王说的话）

　　⑧你能说说吴王明白了什么吗？

　　（重点抓住“乘虚而入”“不堪设想”两个词）

　　⑨这样看来大臣们一开始对吴王的劝告并没有错啊，那吴王为什么不听大臣们的劝告，却听了少年的话了呢？请大家默读课文想一想，你可以在自己认为比较重要的地方做上记号，也可以把自己的想法简单地写在旁边。

　　a小组讨论交流

　　b品读课文体会从课文的哪些细节描写让你感受到少年的计谋巧妙。

　　〔在这部分教学中，教师有意识地培养学生良好的读书习惯，即在默读课文时可以在书上勾勾画画，也可以把自己的想法简单写在旁边。作为小学高年级的语文教学，不仅要抓住文本，进行语言文字的训练，更要把培养学生的阅读习惯有意识地潜移默化地灌输在每一堂语文课上。通过品读课文，感受少年的计谋巧妙，则进一步通过对语言文字的朗读、体会，逐步突破本节课的教学难点。同时使学生的理解不仅仅再停留在刚才对故事的理解上，而是能联系具体的事件来体会道理的深刻。〕

　　2、小结

　　原来少年表面是在讲故事，实际上是——（生接：暗劝吴王不要攻打楚国），所以少年的劝和大臣们的劝有所不同，如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，那少年的劝就是——（生接：“巧劝”“智劝”）

　　（板书：巧劝智劝）

　　3、练习分角色朗读对话

　　三、总结课文，巩固练习

　　1、今天通过我们共同的学习，我们不仅知道了《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，还认识了一位有勇有谋，智劝吴王的少年，我想此时此刻同学们心里一定都有很多想说的话，老师就给你一个一吐为快的机会吧！

　　（多媒体出示练习）

　　我从吴王身上体会到了

　　我从少年身上体会到了

　　螳螂捕蝉这个故事让我想到了

　　少年智劝吴王这件事让我想到了

　　3、那么如果请你给课文换一个题目，你会换什么题目？

　　〔设计这样两道练习，不仅仅是为了巩固教学的训练，更是为了引导学生能融入自己的生活体验来谈感悟，唤起学生原有生活积累与现时感悟的冲突，激活思维。并且鼓励学生有独特的见解，从多角度去评价课文，感受课文，理解课文。因为阅读教学中的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，教材中的名家名篇，从某种角度上来讲，感悟、欣赏比理解内容更重要。〕

　　（少年智劝吴王）

　　四、布置拓展小练笔

　　（多媒体出示练习）

　　你来编故事：

　　第二天，上早朝时吴王当即宣布：“攻打楚国一事暂缓不议。”众大臣听了大惊不已，议论纷纷。吴王扫视了一眼群臣，微笑着说：“事情是这样的……”

　　你知道吴王会怎么和大家说吗？动动你的小脑袋，回家把故事写完吧！

《螳螂捕蝉》教案9

　　教学内容：

　　1、初读课文，读准字音，读通、读顺课文。

　　2、整体感知，理清课文脉络，明确故事的起因、经过和结果。

　　3、细读课文第一部分。

　　4、书写生字新词。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，复述螳螂捕蝉这一故事。

　　2、明确故事寓意，理解寓言借助故事来说明道理的表达方式。

　　3、感受少年的智慧，学习委婉地阐述自己的观点。

　　教学重点：

　　深刻理解故事寓意，感受少年智慧，学习委婉地阐述自己观点。

　　教学流程：

　　一、复习导入新课。

　　上节课我们初读了第10课《螳螂捕蝉》，学会了生字新词，理清了课文脉络，请一位同学用简单的话说说课文写了一件什么事。

　　二、理解故事寓意

　　1、螳螂捕蝉这一个小小的故事就避免了一场关乎国家存亡的战争，避免了生灵涂炭，请大家快速浏览课文，找一找文中哪几段直接写“螳螂捕蝉”。

　　2、出示第9.11段文字，指名读。其他同学思考故事中有那几个角色。（蝉、螳螂、黄雀、少年）

　　3、深刻理解寓意。

　　a.这些角色中最有代表性的是蝉，齐读描写蝉的句子：“蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。”

　　b.读这一句，你仿佛看到什么样的蝉？如果你是这只蝉，心里会想什么？带着这种感受读。

　　c.让我们把目光投向蝉的身后，你看到了什么？如果你是蝉的同伴，你会怎样？可是蝉却浑然不觉，它——读句子。

　　d.蝉被什么蒙住了双眼？

　　同样被眼前的利益蒙住双眼的还有——螳螂、黄雀。

　　e.出示变换顺序的句子，指名读。

　　4、根据提示复述故事。

　　蝉悠闲喝着露水

　　螳螂拱着身子举起前爪

　　黄雀伸长脖子啄食

　　少年拿着弹弓瞄准

　　三、揣摩文章表达。

　　少年是怎么运用这个故事达到劝说目的的？

　　1、默读课文2-12节，用心揣摩少年和吴王的一言一行，把感受深刻的词句划下来，可以写写体会。

　　2、交流，相机指导朗读。

　　3、给文中对话加上提示语，分角色朗读。

　　四、小结回顾全文。

　　故事说到这里，吴王什么反应？

　　理解“恍然大悟”，积累词语：如梦初醒茅塞顿开豁然开朗幡然醒悟

　　联系第一段，吴王明白了什么？

　　出示春秋形势图。

　　口头填空：吴王出兵攻打楚国，正如；

　　正如；

　　他只看到眼前的利益，却不知道

　　五、质疑深化人物。

　　1、还有什么问题不明白的？（为什么少年劝说吴王却没被处死？他的`劝和大臣的劝有什么不同？少年为什么选择在花园，只有他和吴王两个人？）

　　2、这是一个怎样的少年？

　　（一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境，恰当的时机，这就是计谋。）

　　六、课外拓展延伸。

　　1、这节课我们学习了这则寓言，明白了不能只顾——，不顾————。

　　2、春秋战国时期，诸侯国之间为了争强称霸，战争不断，诸侯王的出兵与否往往在一念之间，许多像文中的少年一样有勇有谋的王公大臣甚至平民百姓运用寓言巧妙进谏，阻止了一场场战争，留下了千古佳话，也给我们后人留下了智慧的宝库。课后同学们可以读读相关的书籍如《东周列国志》。

　　作业：根据所提供背景，写一段话。

《螳螂捕蝉》教案10

　　教学目的：

　　1.学会本课8个生字。

　　2.理解他们在课文中的意思。理解“其”在不同的语言环境中代指的不同内容。

　　3.能用自己的话讲述课文。讲述课文讲的故事并找出事情的起因、经过、结果。正确、流利、朗读课文。

　　4.背诵课文。默写课文中少孺子讲的那段话。

　　5.理解课文内容，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文、背诵课文，理解课文讲述的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的道理

　　教学难点：

　　了解事情的起因经过结果。

　　第一课时

　　一、板书课题，导入新课

　　二、学生自读课文要求

　　1.读准生字词，读通句子。

　　2.遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

　　三、检查初读情况

　　指名自然段读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1.默读课文，看看写这个故事的起因、经过、结果的是什么。

　　2.组成小组相互交流，讨论。

　　3.集体交流，讨论。

　　4.分段读熟课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

　　五、指导书写生字

　　课后小结：学生能正确读文，通过学生交流能理清文章的层次，知道文章讲了一件什么事。

　　学生再读古文时，需要教师指导如何停顿，以便学生能更好的理解句子意思。

　　第二课时

　　一、复习

　　1.检查课文朗读情况。

　　2.指名回答课文写了一件什么事。

　　二、指导精读课文

　　1.精读课文第一段。

　　(1)指名读课文。注意指导读好吴王的话。

　　(2)吴王准备出兵攻打楚国，一些大臣却反对，吴王和大臣谁的意思正确呢?你的理由是什么?

　　(3)练读这句话，体会大臣们考虑问题的周到。

　　(4)用自己的话说一说故事的起因。

　　2.精读课文第二段、第三段。

　　(1)自由轻声朗读课文，试用自己的话叙述“螳螂捕蝉”的故事。

　　(2)同桌互说。

　　(3)指名说故事：“螳螂捕蝉”。从“具体、生动”这一要求来评议指导。

　　(4)组织小组讨论：少年仅仅是为吴王讲一个故事吗?你能从哪些语句中找到理由?

　　(5)组织讨论：少年说的一番话，为什么能打消吴王攻打楚国的`念头?

　　(6)带问题读课文。互相讨论，自由发表意见。

　　2.分角色朗读全文，(同桌、小组、集体)深入体会课文内容。

　　3.指导运用词语：“自由自在”、“恍然大悟”。

　　三、复述课文

　　指名复述课文，结合对学生的评议，指导学生掌握复述的基本要求，既要把起因、经过、结果简明扼要地交代清楚，又要能把关键的地方讲具体、讲生动。

　　课后反思：

　　在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。

　　在备课过程中，我还考虑到螳螂捕蝉与打仗的联系，如果老师只运用语言去描述，学生理解起来会有一定的难度。于是我出示了一张地形图，使学生很容易的理解了两者之间的关系，明白了文章要说明的道理：考虑问题要周全，同时也使文章主要人物(年轻人)的特点：机智、勇敢、以国家利益为重出现在学生的眼前。文章的重难点得到解决。

　　在讲课过程中我还注重朗读的指导，教给学生朗读古诗文的方法，并运用多种方法读课文，从而激发学生朗读古文的兴趣。

《螳螂捕蝉》教案11

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　理解由生字组成的词语。

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　（板书课题：螳螂捕蝉）认读“螳螂”两字后齐读课题。谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事？它为什么能国说服国王呢？请同学们自己读读课文。

　　二、学生自读课文，要求：

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、边读边想，争取弄清上面的问题。

　　3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

　　三、检查初读情况。

　　1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

　　2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。

　　（1）如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

　　（2）蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

　　（3）听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

　　指名读句子，联系句子理解词义。

　　指名说，集体讨论。

　　乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。

　　不堪设想：堪：能够。不能想像将会再成怎样坏的结局。

　　自由自在：不受约束。

　　恍然大悟：形容一下子明白过来。

　　3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

　　四、再读课文，理清脉络

　　1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。概括故事的起因、经过和结果。

　　2、组成小组相互讨论交流。

　　起因（1）：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

　　经过（2-11）：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

　　结果（12）：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。

　　3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

　　五、指导书写生字

　　第二课时

　　教学要求：

　　1．能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。

　　2．了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。

　　3．能有感情地朗读人物的对话。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读人物的对话。

　　教学难点：

　　了解“螳螂捕蝉”这则寓言的寓意，并能分析清楚“螳螂捕蝉”与“吴王伐楚”之间的关系。

　　教学过程：

　　一．讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事

　　1．请同学们翻开默写本，我们先来听写几组词语。

　　①蝉悠闲自由自在

　　②螳螂拱着身子前爪

　　③黄雀伸长脖子啄食

　　④少年弹弓瞄准

　　2．今天我们继续学习课文（学生读题）《螳螂捕蝉》

　　3．（出示插图）我们来看这幅图。看着图，再根据我们刚才听写的这些词语，你能用简洁的语言来说说“螳螂捕蝉”这个故事吗？先自己说说看。（学生练说）

　　4．指名学生说，，再请人说。

　　（①学生边说边贴板书：蝉，螳螂，黄雀

　　②如有学生说到寓意，及时予以肯定：你能想到这是一则寓言故事，并把它的寓意告诉大家，你很会思考。

　　如没有学生说到寓意，就及时提醒：这是一则寓言故事，每一则寓言故事都会告诉人们一个道理，这叫做寓言的寓意。如果你能在故事的结尾点明寓意，就会讲得更好了。

　　贴板书：一心想眼前利益没顾到身后隐患

　　5．这就是我们常说的“螳螂捕蝉，黄雀在后”这则寓言。

　　二．学文明理

　　1．在中这则寓言是一位少年讲给吴王

　　听的，它为什么要讲这个故事？又是怎样讲述的呢？让我们认真地来学习课文。首先我们来看看学习要求。

　　2．（出示自学要求）

　　自由地、认真地朗读课文的2——12自然段

　　①找一找：在吴王和少年的对话中，你认为最精彩的是哪一句话。把它画出来，并说明理由。

　　②想一想：吴王从少年的话中“悟”出了什么？

　　③评一评：你喜欢文中的哪一位人物，请你对他做出简要的。（并从书中找出理由）

　　（提示：①可以在书上做批注。

　　②各自完成任务后，如有时间可以同桌交流一下）

　　老师将讲给你们5、6分钟的时间自学，请你要抓紧时间啊。

　　3．自学

　　4．全班交流

　　1）交流第一个问题

　　（①出示重点句：“蝉，螳螂，黄雀，他们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

　　②朗读：真是画龙点睛的一句话啊，让我们一起来读一读。）

　　2）交流第二个问题

　　（①贴板书：楚国，吴王，其它诸侯国

　　吴王终于明白了：不能像蝉，螳螂，黄雀一样目光短浅，只顾眼前利益，要顾及身后祸患啊。

　　②贴板书：不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患读一遍）

　　3）交流第三个问题

　　（①交流的重点应该是少年的智慧。提升：勇敢要有智慧的`支撑。一个好主意想要成功，还得选择一个合适的环境，恰当的时机，这就是计谋。少年就是一位有勇有谋，充满智慧的人。）

　　②读重点句：这两位人物都有令人喜欢的地方，但无疑少年是作者更加赏识的一位。因为正是它用自己的聪明才智使吴王明白了：做事（学生读：不能只顾眼前利益，要顾及身后的祸患。）

　　5．朗读训练

　　1）现在你心中已经有了一个你喜爱的人物。凭着你对这个人物的喜爱，朱老师相信，你一定能把他说的每一句话都读好。

　　2）（出示要求）读一读：把你喜欢的这位人物说的每句话都有感情地读好。

　　3）学生自读

　　4）指名读，，再读，教师参与读

　　5）齐读：老师读旁白，喜欢少年地站起来读，喜欢吴王的坐着读。

　　三．拓展

　　1．同学们，学习了这一课，你有什么收获啊？最好能联系实际谈一谈

　　（*不能只顾眼前利益，要顾及身后祸患

　　学会智劝

　　深明大义，知错就改）

　　2．同学们谈的都很好，我相信学习了这一课，又一个道理已经铭记于你们心中了。读重点句：不能只顾眼前利益，要顾及身后隐患。）

　　3．补充寓言

　　“螳螂捕蝉”既是一则有趣的寓言，又是一个能启迪人的智慧的故事。你还知道那些寓言故事吗？

　　四．布置作业。

　　请你仿照《螳螂捕蝉》这课文的方法，把日常生活中的某一件事与一则寓言结合起来，编写一个故事。

　　板书设计：

　　23螳螂捕蝉

　　吴王―――楚国（赵国在后）

　　螳螂―――蝉（黄雀在后）

　　只顾眼前利益身后隐伏祸

　　文献摘录：

　　寓言故事是根据刘向《说苑》中的有关记载改编。既是寓言故事，书中的人物都是寓言形象，有的还是假托的，不宜过多介绍史实，强调它的真实性。

《螳螂捕蝉》教案12

　　一、教学目标：

　　1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

　　2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

　　3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

　　二、教学重点、难点：

　　理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

　　三、教学准备

　　课件

　　四、教学过程

　　一、听说训练，指导复述

　　1、先请同学们听写四组词语。老师一组一组地念，每组四个词，同学们要认真听、用心记，想想每组四个词之间有什么联系。

　　2、（老师依次念四组词，每组只念一遍：（1）蝉悠闲自由自在（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子正要啄食

　　3、（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准）同学们听写得很认真，老师奖励大家一组词（学生都开心地笑了）：不堪设想隐伏着祸患恍然大悟

　　4、现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的打个“☆”。（学生对照出示的词语，进行自我批改。教师将几位同学的听写作业通过实物投影仪展示出来，扼要地评点。）

　　5、春秋时期，吴王不听从大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。

　　6、（老师边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。）

　　7、花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。

　　8、同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（学生大声地练讲故事。）

　　9、现在谁愿意来讲这个故事？师：（惊喜地）你们听出些什么来了吗？

　　（师：对！用上了“唱歌、吮吸甘露”，故事就更动听了。看来，你很有文学细胞。师：故事听完了。谁来评评这位同学讲得怎么样？）

　　10这个故事就叫——

　　（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后。

　　二、读文明理

　　1、那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让同学们打开课本用自己喜欢的方式再来完整地读一读这个故事。（教师让学生自由练习朗读）

　　2、谁想把这个故事读给大家听，（指名读）其他同学一边听一边想：少年的那句话给吴王的启示最大。

　　出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！

　　这句话为什么能给吴王以启示呢？（提示：再读读课文的第一自然段，想一想，谁像螳螂，什么是蝉，什么是黄雀。）

　　3、师：这句话让吴王恍然大悟，恍然大悟的.意思是（生说）

　　（出示：听了少年的一番话，吴王恍然大悟：）

　　是呀！吴王是个聪明的大王，他明白了

　　（学生齐读句子）做事不能一心想得到眼前的利益而忘记了身后隐伏的祸患。

　　这就是少年要告诉吴王的一个道理（齐读）做事不能一心想得到眼前的利益而忘记了身后隐伏的祸患。

　　这也是这则寓言故事要告诉人们的一个道理（齐读）做事不能一心想得到眼前的利益而忘记了身后隐伏的祸患。

　　三、质疑感悟人物形象

　　1、学到这儿，你还有什么问题？（提的问题能解决的让学生自己解决）（老师现在想到这么一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？）

　　2、师小结：少年表面上是讲趣事，实际上是——暗劝吴王不要攻打楚国。暗示攻打楚国隐伏的祸患。所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝。3、一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？那好，先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，你们觉得应该怎样演？（读课文中人物的对话在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。）

　　三、演故事

　　四、拓展

　　同学们，学习了这一课，你有什么收获？

　　五、作业设计

　　1、课后请同学们把这个故事讲给别人听。

　　2、你还有什么方法可以劝动吴王吗？请你谈谈你的想法。

　　3、再读读其他的寓言故事看看从中明白了什么。

《螳螂捕蝉》教案13

　　一、听写词语，引入故事。

　　1.能与同学们合作是我的荣幸，今天我们一起学习一个寓言故事，你来读课题。

　　大家都带练习本儿了吧？先请同学们听写五组词语。老师一组一组地念，每组三个词，同学们要认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。

　　（依次念四组词，每组只念一遍：

　　（1）蝉悠闲自由自在

　　（2）螳螂拱着身子举起前爪

　　（3）黄雀伸长脖子正要啄食

　　（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准

　　（5）不堪设想隐伏着祸患恍然大悟）

　　2.现在请同学们对照屏幕上出示的词语，自己批阅，全对的奖励自己一个五角星。（学生对照出示的词语，进行自我批改。投影展示？）

　　3.春秋时期，吴王不听众大臣的劝阻，执意攻打楚国。一位侍奉吴王的少年灵机一动，对吴王讲了一件挺有意思的事儿。吴王一听便打消了伐楚的念头。这是怎样一件事呢？现在请同学们认真听、用心记，待会儿请你来讲这个故事。

　　（边讲故事，边出示图画和刚才学生听写的五组词语。）

　　花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道有个侍奉吴王的'少年拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢。

　　二、指导学生练讲故事。

　　1.同学们听得很专心，相信大家把故事内容都记住了。不过，为了让大家讲得更好，老师还是请同学们根据这幅图，自己先来练讲一遍，尽可能地用上刚才听写的几组词语。（让学生大声地练讲故事。）

　　2.现在谁愿意来讲这个故事？（施以鼓励）

　　（预设：花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉趴在高高的枝干上，悠闲地唱着歌，自由自在地吮吸着甘露…… ）

　　3.故事听完了，谁来评评这位同学讲得怎么样？（师指指听写的词语。）（她还能将听写过的几组词语都恰当地用在故事里了。）表扬，鼓励。谁还愿意让大家享受一番？

　　三、读通课文，理清思路。

　　1.我们讲的故事就叫——（齐）螳螂捕蝉，黄雀在后。那位少年是怎么利用这个故事劝说吴王的呢？让我们再来完整地读一读这个故事。

　　（学生自由练习朗读，后指名朗读。）

　　2.故事的结尾说吴王恍然大悟，这“恍然大悟”怎么理解？（就是一下子全明白过来的意思。）吴王一下子想到了什么他就全明白了？他又明白了什么？请你联系上文想一想。（适时引导学生读第一节。）

　　3.写到这儿，你还有什么问题？（少年所讲的事在生活中发生的可能性很小，吴王怎么就相信了呢？吴王没有听大臣们的劝告，为什么会听那个少年的话？）适时解决疑惑

　　4.老师现在想到这么一个问题：那个少年为什么不在大庭广众之下对吴王讲这个故事呢？（少年表面上是讲趣事，实际上是—— 暗劝吴王不要攻打楚国。暗示攻打楚国隐伏的祸患。）

　　5.所以，少年的劝与大臣的劝有一点不同。如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话，少年的劝称得上是——智劝、巧劝。你觉得这个少年怎么样？（足智多谋、机智勇敢……）

　　四、自导自演，表演故事。

　　1.一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？先请同学们两人一组，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。

　　（请两位同学上台）你们两个是演员，谁是导演？

　　今天请大家当导演，给这两位演员导一导表演的动作、说话的语气等。（给“小导演”们导的机会。）

　　2.现在让这两位同学到一旁去练一练。我们还得准备准备。演戏要有个旁白，也就是画外音，把那些在舞台上没法布置出来、演出来的景呀、物呀作一个旁白，来一点说明。吴王花园早晨的情景怎么样呢？文中没写，现在就请各位导演即兴写一段话，谁写得快、写得好，就用谁的。

　　（选择其中一位同学来作旁白，开始表演。）

　　（清晨，朝霞映红了吴王花园。郁郁葱葱的树木、五颜六色的鲜花都被镀上了一层金黄色。几只黄雀躲在树丛里欢快地鸣叫着。这时，一位手拿弹弓的少年，正在花园的小路上徘徊。他不时地朝吴王的寝宫东张西望，似乎在等什么人，却又装出一付专心打鸟的样子。露水沾湿了他的衣裳，他也浑然不知。这时……学生开始上场表演）

　　看了你们的表演，我想你的未来又多了一条路可走，说不定能成著名演员呢！中国电影拿奥斯卡金像奖的日子真的不远了！（下课）

《螳螂捕蝉》教案14

　　【教材分析】

　　这篇寓言故事，讲述的是一位少年用螳螂捕蝉的故事，巧妙劝诫吴王不要只顾眼前利益，忽略身后隐患危险的做法，从而打消攻打楚国的念头。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，本文结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

　　【教学目标】

　　知识与能力：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能创造性地复述课文。

　　过程与方法：

　　联系课文语言环境和生活实际，理解“恍然大悟”、“固执”等词语的意思。

　　情感态度与价值观：体会寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

　　【教学准备】

　　1、学生课前预习，借助字词典学习生字词，熟读小故事。

　　2、教师制作PPT教学课件。

　　【课前游戏】

　　同学们已经知道了老师的姓和动物有关，那么，我来考考大家：你们都知道哪些含有动物的成语呢？

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、今天，我们要学习的课文也和动物有关系（板书：螳螂捕蝉），请同学们读课题。

　　螳螂捕蝉也是一个成语，我们在使用的时候通常还会在后面加上几个字——

　　（生：黄雀在后）

　　2、完整地说。

　　（生：螳螂捕蝉，黄雀在后）

　　二、初读感知，把握大意

　　1、请同学们默读课文，边读边思考：这篇课文讲了一个什么故事。（课件出示默读问题）

　　2、好，哪位同学结合投影上的提示来说一说这篇课文讲了一件什么事。（课件出示提示）

　　随机抽取学生回答。

　　3、谁讲的故事？讲给谁听？目的是什么？（根据学生的回答适时板书：少年、吴王）

　　三、角色体验，读文明理

　　（一）自由读文，小组讨论

　　1、哪位同学能快速地把课文中少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事找出来，读给我们听一听。

　　2、这就是少年给吴王讲的“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，请同学们自己读一读，看看有没有哪些词语引起了你的注意，或是你从中发现了什么，然后和小组的同学交流一下。（出示课件）

　　学生自由发言。教师鼓励学生大胆说出自己的看法。

　　（二）角色体验，加深理解

　　1、根据同学们的发言，我们发现：其实它们三位把头往回一调，完全可以看到身后的危险，这灾难就是可以避免的，但它们为什么不调头呢？我来找三位同学替它们回答。

　　（1）蝉啊，蝉！你为什么没把头往后调一下，看看身后的危险呀？

　　（我看你是只想露水不要命呐！）

　　（2）螳螂，你为什么没调头看看身后的危险呀？

　　（好吃吗？还没吃到就……惨喽！）

　　（3）黄雀，你为什么没把头转一转哪？

　　（吃到螳螂了吗？现在后悔了吗？来不及了！）

　　2、从这三位的回答我们明白了，蝉一心贪恋露水却不知道（身后的螳螂），螳螂一心想捕蝉却不知道（身后的黄雀），黄雀一心想啄食螳螂却不知道（少年正拿着弹弓瞄准它呢）。（依次板书）

　　3、谁能同时面对它们三位用一句话告别一下。看看文中哪句话最合适？谁来读这句话，真的让它们听到，你是在告诫它们。先自己练习一下。

　　（三）领悟寓意，创新复述

　　1、少年对吴王所讲的这番话，吴王听懂了吗？从哪儿看出来？请齐读。（出示课件）

　　2、恍然大悟是什么意思呀？还有哪些词语也含有突然明白的意思呢？

　　学生自由回答。

　　3、老师这里也准备了几个，同学们读一读，积累积累。它们都是表示一下子明白过来的词语。

　　4、吴王恍然大悟，他到底悟出了什么呀？他做了一个什么决定？

　　奇怪了！少年这番话并没有提到攻打楚国的事呀，为什么吴王就打消了攻打楚国的念头呢？这两件事儿有什么联系呢？

　　原来吴王攻楚就像螳螂捕蝉一样：螳螂捕蝉，黄雀在后；吴王攻楚，诸侯在后。（板书：攻楚，诸侯）

　　5、少年说这是一件有意思的事，现在看来它不但有意思，而且还特别的有……

　　谁能把少年所讲的这个既有意思又有（意义、哲理、道理、寓意）的故事绘声绘声地讲好它呢？我刚才说的是什么好？讲好！自己练习一下，同桌之间互相讲一讲。

　　6、哪位同学当一下少年，给我们这些好奇的吴王讲讲这个故事呢？（课件出示插图）

　　四、推敲字词，体味妙劝

　　（一）联系生活，理解词义

　　1、吴王所悟出来的结论和当初大臣们所劝阻吴王的理由一样吗？（课件切换）

　　2、大臣们是怎么认为的？读来听听。吴王悟出来的`和当初大臣们所劝说的理由是一致的，可是当初大臣们劝说得到的结果是？

　　3、固执是什么意思？你身边有没有固执的人？给我们讲讲他是怎么固执的？能举个例子吗？

　　4、你们劝他了吗？有用吗？他明知自己错了还要坚持自己的意见，不管你怎么劝说他还是要坚持到底。

　　（二）推敲字义，品味巧劝

　　1、可是见过像吴王这么固执的吗？他是怎么说的？生读。

　　这分明就是下了一道——死命令。

　　2、这两句话里面的“死”意思一样吗？说说看，你会哪一个就说哪一个？（课件出示两个“死”句）

　　3、同一个字在不同的语言环境中意思各不相同，所以我们对字词的理解一定要放到具体的语言环境中，结合上下文去理解。

　　4、从这两个死你领悟到了什么？（吴王攻打楚国的决心很坚定，吴王很固执）

　　5、下面我们就分角色来读读这两句，第一句男同学，第二句女同学。男生注意了，你们现在是固执的吴王啊。

　　6、大臣们苦苦相劝，那就是个死呀！可是，少年却用一番话就打消了吴王攻打楚国的念头。不但没死，反而得到了吴王的夸奖。这是什么世道嘛？谁来评评理？究竟是为什么？

　　（巧劝、智劝、拐弯抹角地劝、旁敲侧击地劝）

　　五、拓展延伸

　　1、从中我们能看出少年是个什么样的人？从哪里看出来？（出示课件）

　　2、同学们还知道哪些像少年这样善于巧（智）劝的故事呢？请同学们课后去搜集一下，下次课我们再来分享。

《螳螂捕蝉》教案15

　　教材分析：

　　这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的，《螳螂捕蝉》第二课时教学设计。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

　　学情分析：

　　对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的'关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

　　设计理念：

　　在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题；二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

　　教学目标：

　　1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

　　2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因，小学六年级语文教案《《螳螂捕蝉》第二课时教学设计》。

　　3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

　　教学重点、难点：

　　理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容？

　　二、学习课文

　　1、初步感知，复述故事。

　　①少年讲了件有意思的什么事呢？请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。（学生听故事录音、看多媒体演示。）