语文教案

时间：2023-08-22 08:59:05 教案我要投稿

语文教案[常用9篇]

　　作为一名人民教师，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的语文教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案[常用9篇]

语文教案篇1

　　教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．学习细节描写在人物形象塑造人物个性体现上的作用。

　　2．体会人物语言中蕴涵的人物心理状态和思想活动。

　　3．了解中国古代话本、拟话本的特点。

　　（二）能力训练点

　　1．训练学生掌握以典型细节刻画人物的方法。

　　2．训练学生从精从巧方面构思文章的能力。

　　（三）德育渗透点

　　1．学习古代妇女追求自由幸福生活的精神。

　　2．培养学生向善向真的美好品质。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　明代杰出的小说家冯梦龙，字犹龙，江苏吴县人。他广泛收集宋元到明代的话本和拟话本，进行整理加工、润饰、编辑成《喻世明言》《警世通言》《醒世恒言》三部白话小说集，文学史上合称为“三言”。“三言”代表了自宋代到明代六百多年间白话小说创作的成就。

　　“三言”内容复杂，有些是宣扬封建伦理道德、宿命论思想的作品，但更多的作品是歌颂善者，同情弱者，鞭挞鄙者，表现人民的美好情操及追求的。《杜十娘怒沉百宝箱》选自《警世通言》，是“三言”中最优秀的作品，也是代表明代拟话本中成就最高的作品。

　　二、阅读课文，整体感知

　　请学生初读课文，整体感知课文主要内容

　　三、师生共同赏析

　　1.编写全文情节提纲

　　请学生根据自己的理解编写出小说的'情节提纲

　　参考示例：

　　①杜十娘欲从良情投李公子（开端）

　　②杜十娘筹赎资痴恋李公子（发展）

　　③李公子为千金背弃杜十娘（再发展）

　　④杜十娘怒投江愤绝李公子（高潮结局）

　　2.研读表现主要人物性格的语句

　　师生共同研读表现主要人物性格的语句，看看哪些典型细节表现了人物的什么性格特征。

　　参考示例：

　　杜十娘：

　　杜十娘暗积百宝，为从良作物质准备：计激鸨母，脱离火坑；假托借银备车船——这些细节一步一步地显示了杜十娘虑事的周密和细致，突出表现了杜十娘的聪明机智。

　　李甲愈穷，杜十娘心头愈热；面对夜归的李甲，杜十娘“曲意抚慰、满斟热酒、抱持怀间、软言抚慰”——杜十娘随时随地精心呵护自己的爱情，表现了她的善良多情。

　　冷笑讥讽负心郎，梳妆别人世，三掷珠宝，抱匣沉江——这些细节表现了杜十娘美好理想破灭的悲愤绝望的心情，更表现了她宁为玉碎、不为瓦全坚贞刚强的性格。

　　李甲：

　　贪恋美貌，惧怕老爷，动辄疑惑，流泪不语——怯懦自私、动摇不定。

　　千金卖十娘，见珠宝则大悔——重财轻人、见利忘义。

　　孙富：千金夺佳人——阴险狡诈、卑鄙无耻。

　　注意：

　　在师生共同分析鉴赏的过程中，要使学生明晰：杜十娘与李甲、孙富形成鲜明对比，更加突出了杜十娘的高尚人格，使杜十娘这一光彩夺目的形象高高矗立在读者心中。

　　同时，还要使学生在分析鉴赏的过程中注意体会作者在文中蕴涵的情感。

　　四、总结、扩展

　　明代的拟话本，一般都具有故事完整，叙写委婉，善于通过细节描写展现人物性格，展开故事情节的特点，它体现了我国古代小说描写技巧的进步。同学课外赏析“三言”中其它优秀的篇章，认真体会上述特点。

　　五、布置作业

　　课外阅读几篇“三言”中的小说，并做简要的读书笔记。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1正确朗读课文。

　　2概括马的特性。

　　3了解对比的作用并学会运用。

　　教学重点

　　概括马的特性。

　　了解对比的作用并学会运用。

　　教法设计

　　引导学生自学，合作交流，对学生的学习成果进行点评补充。

　　学法设计

　　按照教师引导自学，合作交流，达到学习目标。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程

　　一导入新课。

　　二出示教学目标并激励学生达标。

　　三第一次先学后教。

　　1出示自学指导

　　请同学们组内轮读课文，互评纠错，先读完的三个小组代表板书纠正的词语，看哪个小组又快又准确！

　　2学生自学，教师巡回检查，随机参与小组活动。

　　3小组代表板书纠错词语，师生检查更正。

　　4学生齐读板书词语

　　四第二次先学后教。

　　1出示自学指导

　　请同学们默读课文，完成课后习题一，5分钟后指名同学回答。

　　2学生自习，教师巡回检查，个别辅导。

　　3小组交流

　　4指名同学回答，教师点评补充。

　　五第三次先学后教

　　1出示自学指导

　　文章在描述马的外在特征时，用了许多其他的动物作对比。这样写有什么好处？试用同样的方法描述一个自己养过或见过的小动物，要求重点刻画其外貌，100字以上。5分钟后小组交流评议，推选代表班上交流，看哪个小组写的'生动，说的精彩！

　　2学生讨论思考问题一，小组代表发言，教师补充，并出示知识卡片巩固。

　　3学生完成课堂练笔

　　4小组交流后班级交流

　　六结束新课

　　七板书

　　马

　　布封

　　人工驯养的马驯良同情对比

　　天然野生的马自由赞美突出事物特征

语文教案篇3

　　【教学构想】

　　本文是一篇说明文，讲授此课时，首先要让学生了解说明文在说明事物的时候，要抓住事物的特征。

　　为了更好地说明人民英雄纪念碑的特征，作者采用了以瞻仰者本人的活动顺序为主，以纪念碑的方位顺序为辅的组织材料的方法。教学中要帮助学生理清思路，把握说明的顺序，对文章作整体的把握。

　　此外，教师还要引导学生体会说明文的语言。

　　讲授此课时，我抛弃传统的细致讲解的教学方式，充分调动学生的积极性，先对课文作整体把握后，设计了几个有趣的小组活动；在小组活动的开展中，把握说明文的特点。最后共同分析语言特色，努力建设开放而有活力的课堂。

　　【教学设计】

　　[教学目的]

　　1、学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

　　2、让学生领悟说明文的特点。

　　3、学习在说明中运用描写的方法。

　　4、对学生进行革命传统教育，使学生了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的光辉业绩，激励学生继承先烈未竟的事业、奋勇向前。

　　[教学重难点]

　　学习时间顺序和空间顺序相结合说明事物的方法。

　　[教学安排]两课时

　　观看图片；感知课文；设计活动；共同分析。

　　[教学步骤]

　　学生介绍纪念碑。了解文章内容。把握文章特色。体会语言特点。

　　第一课时

　　(课前准备：查找资料，对人民英雄纪念碑的相关情况作一定的了解，加深认识，并学会整理中心资料。)

　　一、导入

　　1、放映人民英雄纪念碑的图片，请同学们仔细观察。

　　(不同角度摄影的图片，可以帮助学生对纪念碑的外观、基本构成作了解。)

　　2、请一位同学看着图片介绍纪念碑。

　　3、先不作评价，《人民英雄永垂不朽》也是说明、介绍纪念碑的，请同学们大声地读课文，看看作者在说明的时候有什么特点?

　　二、整体把握课文

　　读完课文后，学生根据自己的理解自由畅谈。

　　(可以互相补充，学生很快就会发现方位词的使用，说明时抓住事物的特征，语言饱含情感等，教师适时做总结。教学中注重学生自己的思考和认识并充分地肯定学生。)

　　三、分小组设计活动

　　1、学生当导游，介绍瞻仰的路线及瞻仰顺序。

　　(学生活动：画方位词；可以让多名学生尝试，互相补充；其他学生总结说明顺序。)

　　路线：(按由远而近，直到离开的行踪写)越过(广场)一踏着(石道)一踏上(台阶)一到了(平台)一走下(台阶)一离开(纪念碑)。

　　空间顺序：(由下而上介绍纪念碑)台阶——平台——(大小碑座)——碑身——东西两侧上部——碑顶。

　　方位顺序和时间顺序相结合。(介绍lO幅浮雕)

　　东—一南——西(1839年——解放战争)

　　第二课时

　　(继续进行活动安排)

　　2、看着浮雕图片，学生当革命史迹的讲解员。

　　结合课文内容，用一个个生动的`故事讲述出来。

　　总结：说明文中记叙、描写的作用。介绍lO幅浮雕时，将每幅浮雕所反映的历史事件的人、时、地、事等记叙因素交代明白。总之，在说明文中运用记叙和说明，增强了文章的生动性和形象性。

　　3、作为普通的瞻仰者，说说纪念碑的特征和你的感受。

　　先说特征：

　　巍峨——高达37、94米，有10层楼那么高

　　雄伟——它像顶天立地的巨人一样矗立在广场南部

　　庄严——纪念碑是用……一砌成的，它象征……

　　装饰花纹象征……

　　8个大花圈，这些花朵象征……

　　次说感受：

　　抓住开头和结尾的句子。瞻仰前的心情——万分崇敬；瞻仰后的感受——再一次默默致敬。开头一段介绍人民英雄纪念碑的总体特点：巍峨、雄伟、庄严；结尾一段概括了兴建人民英雄纪念碑的意义：再现了新中国的“艰苦道路”，革命先烈的“光辉业绩”，中国人民付出的“巨大代价”。

　　(活动环节的设计富有个性化，不仅活跃了课堂气氛，而且充分施展学生的才能，大大提高了学生的参与性。)

　　四、师生共同总结说明文的语言准确性的特点

　　(本文的语言很精练准确，教学中要引导学生领悟语言文字的魅力，体会说明文语言的特点。)

　　如：“落成”、“瞻仰”、“巍峨”怎样讲?不用“落成”，而用“建成”、“造好”，不用“瞻仰”，而用“参观”，行不行?

　　(“落成”，含有庄重、庆贺的意味。人民英雄纪念碑的兴建，意义十分重大，如果用“建成”、“造好”等一般性字眼，就无法表现作者的崇敬心情。“瞻仰”，怀着崇敬的心情仰望，用它比用“参观”这一类字眼贴切、庄重得多。这种“怀着万分崇敬的心情”，是贯穿全篇的。因此，这一节起了总起全文的作用。)

　　又如：“10块汉白玉的大浮雕，镶嵌在大碑座的四周。这些大浮雕高2米，合在一起长40、68米。”这些句子用数字准确地描述了浮雕的高大壮观。

　　【板书设计】

　　【教学后记】

　　本文的教学十分注重学生的主体性。

　　1、导入激趣，让学生活跃起来。

　　欣赏图片，让学生有直观的认识；学生的看图介绍，增加了学生的参与性。努力创设良好的课堂气氛，让学生轻松愉陕地学习。

　　2、小组活动设计，增添课堂魅力。

　　我精心设计了三个活动环节：学生当导游、讲解员，充当瞻仰者的身份，允许多名学生参与其中，发扬团结协作的精神，而下面的学生也有事可干，他们可随时补充、纠正并总结。这样让他们真正感觉自己是学习的主体。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.认识本课生字13个，书写9每一个生字，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的惯。

　　2.通过有感情的朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达，想象能力。

　　3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。

　　教学建议

　　《多彩的夏天》语言优美，图文并茂，抓住“炎热、多彩、有趣、悠闲”等特点描写了夏天的迷人景色，贴近自然，贴近生活，富有儿童情趣，通俗易懂，有利于激发学生热爱自然、热爱生活的情感。在教学本课时，可以采用课内外结合的方法；可以采用新旧课文结合（与《问银河》《数星星的孩子》结合，在体会夏天炎热时结合本单元《雨后》的情景，理解“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快地凉水澡。”的感觉）；可以读书与识字、感悟、积累、运用相结合；课文与语文天地相结合；可以用多种方法结合培养听说读写的能力。教学时可在朗读的基础上抓住每段的第一句引导学生体会课文内容，使学生感受课文的结构特点，但不要刻意讲解“总分关系”、“中心句”等概念。

　　在教学本课生字时可以继续采用学生的合作学习和自学能力。最后小组内检查或同位之间互相检查。

　　在指导书写方面，可以先让学生在小组内自己讨论，然后提出不会的字大家共同解决。

　　拓展练习

　　一、在（）里填上合适的词语

　　（）的太阳厚厚的（）悠长的（）

　　（）的植物浓浓的（）悠闲的（）

　　（）的'衣裙点点的（）悠扬的（）

　　二、比一比再组词

　　夏（）酒（）烦（）恼（）澡（）闲（）

　　复（）洒（）顺（）脑（）操（）困（）

　　三、照样子写句子。

　　例：我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为大风沙烦恼。

　　不必，也不必。

　　四、读课文填空

　　课文共有个自然段，每一段都是围绕着一句话的意思来写的，这个句子叫做中心句，请找出每一自然段的中心句，写在下面。

　　1.2.

　　3.4.

　　5.精品教案

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 积累词语，掌握“蔫、怵、抠”三个词的读音、词义。

　　⑵ 了解作家冯骥才和其创作情况。

　　⑶ 了解刷子李和泥人张的高超技艺，见识他们的“奇”。

　　２、能力目标：

　　⑴ 指导同学朗读，力求读得活灵活现，再现人物之奇和语言之奇。

　　⑵ 赏析生动活泼的人物语言、叙事语言，品味巧妙的情节布置，学习抓住一事，神韵毕现地写人的技巧。

　　⑶ 探究考虑。加强思维训练，引导同学对作品的思想内容和人物作出自身的评价。

　　３、德育目标：

　　文章生动地介绍了刷子李、泥人张的高超技艺和独特才气，热情颂扬了我国民间高人的超群智慧。教读它，有助于培养同学热爱祖国广博精深的保守文化的感情，激励他们开掘生活底蕴，为拯救民间文化做出应有的贡献。

　　【教学重点】

　　１、品味词句，体会文章的语言风格。

　　２、掌握文章只写一事，曲折有致的叙事技巧。

　　【教学难点】

　　１、引导同学对文章的思想内容作出自身的评价。

　　２、练习写人物速写，体现人物的“奇”“绝”。

　　【教学方法】

　　１、朗读法：

　　指导同学朗读，运用多种形式引导同学美读课文，读出声调、语气，读出情趣，要读得活灵活现、声情并茂，并练习表情朗读。

　　２、讨论点拨法：

　　本文文字浅显，故事生动，阅读障碍不大，教学中宜采用同学自主活动、合作研讨的方式，充沛调动同学学习的积极性和主动性。

　　３、品读法：

　　集中鉴赏本文独特的语言风格，揣测语句的丰富意蕴，可口头评析，也可练习写简短的评析文章。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【课时布置】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点

　　讲述民间奇人绝技，创设课堂氛围；朗读课文，整体感知文意；品读课文，赏析课文的人物奇、情节奇、语言奇，提高品评鉴赏能力；同学自由质疑问难，并展开讨论，合作探究；体验与反思，练习写人物速写。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们再来见识两位高人，他们就是冯骥才笔下的刷子李、泥人张。

　　二、课前口头演讲，汇聚奇人绝技

　　多媒体播放话剧《俗世奇人》片断。

　　同学讲述课前搜集的奇人高手的故事，教师也可介绍冯骥才《俗世奇人》中的其他人物，如：酒婆、张大力、青云楼主、牙医华大夫等。

　　三、朗读课文，整体感知文意

　　１、教师播放示范朗读磁带或教师范读，同学循声低和，初步感知文意。

　　２、同学练习表情朗读，要求读出声调、语气，要读得活灵活现，声情并茂，读出单口相声的味道来。

　　３、同学自荐，朗读自身最喜欢的段落，其余同学评点。

　　教师也可示范朗读文章片断，如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边站着。”顺势作朗读指导：朗读时对于“绝活”“吃荤，亮堂”“站在大街中央”等词语应该重读，要读得响亮，有底气，读出得意风光的味道；对于“吃素，发蔫，靠边站着”等词语则应该用降调，应读出没落、受窘的情状，还应该表示出“码头”对他们嗤之以鼻的神情；可辅以一定的手势动作以增强表达效果。

　　４、同学大声读课文，力求表示最佳水平。

　　四、品读课文，鉴赏课文，体味文章的人物之奇、情节之奇、语言之奇

　　１、同学交流阅读课文的感受：

　　生１：文中的刷子李和泥人张很神奇，那奇招绝活，让人称奇！

　　生２：文学是语言的艺术，那浓郁的“天津风味”，读着真让人陶醉，让人过瘾！

　　生３：作者会讲故事，善讲故事，就一件事也能生出万丈波澜，让人佩服！

　　……

　　２、教师总结归纳同学发言，为鉴赏定向：

　　教师总结并提示：美是眩目的，美是立体的。今天我们着重鉴赏本文的人物之奇、情节之奇、语言之奇。

　　⑴ 见识人物之奇。

　　提问：“刷子李”“泥人张”各自“奇”在什么地方？给你留下了什么印象？

　　同学分组讨论、交流，各组推选一人发言，全班交流。

　　明确：“刷子李”之奇就在行事奇，做派奇。他手艺出众，技艺高超，原本已在“奇人”之列，但是他为自身设立的近乎苛刻的“从业规范”更是奇崛之极。他以这样的规范使自身远远逾越了同行，使自身成为高山仰止的偶像。“刷子李”其实是用奇特的方式展示自身的才干，渲染自身的身手。大胆的“许诺”，充溢自信，豪气干云；同时又心细如发，对于小徒弟的`内心活动体察入微。

　　“泥人张”之奇就在手艺奇、行事奇。他技艺高妙，无人能比，独行天下；他沉稳、干练，面对他人羞辱镇定自若，胸有成算，后发制人，以独特的方式予以还击，一招制敌。这是一位个性内敛，应付从容的奇人，与“刷子李”形成鲜明的对比。

　　⑵ 领略情节之奇。

　　提问：本文以两位手艺人的高超技艺为话题，作者均只选一件小事来写，情节异常简单；但这一件事又极富戏剧性，一波三折。情节之奇，奇在一人一事，奇在曲折有致，请结合课文仔细品味。

　　同学分组讨论，交流：

　　明确：写“刷子李”，先浓墨重彩地描绘了天津码头“优胜劣汰”的环境，为人物预设一个极不寻常的背景，然后再写刷子李的奇妙绝活，极力写他手艺之高──“刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点……只要身上有白点，白刷不要钱”──这是在对自身挑战，还是以特立独行显示自身的超凡出众？接着，从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫，以小徒弟的心理活动为主，从半信半疑到佩服得五体投地再到灰心失望，最后还是“刷子李”自身揭开了谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的！一波三折的叙事，使刷子李的“奇”得到了一次次的渲染烘托。

　　写“泥人张”，则是开门见山，单刀直入。三言两语介绍泥人张后，便切入正题，这是一场人格的较量，也是智力的大比拼。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特──用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺──这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要！对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝──次日，街上小杂摊摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而奇招制敌。情节虽然简单，但布置得曲折有致。

　　⑶ 品味语言之奇。

　　教师提示：本文语言本性朴素，“津味”十足，并且幽默传神，极富表示力，无论人物语言还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。请选一二例揣测评析。

　　同学考虑并交流。

　　活动效果展示：

　　浓郁的“天津”风味。如“要哪没哪”“屋子任嘛甭放，单坐着，就赛升天一般美”“架式挺牛”“穿上这身黑，就赛跟地上一桶白浆较上了劲”，“一个泥团儿砍过去”等，吸取了方言中的精华，津味十足。

　　单口相声的风味。全文语句短小精悍，活泼幽默，如“您别说不好，这一来就练出不少能人来”“只有这一个绰号在码头上响当当和当当响”“别不信！他还给立下一个规矩……”“倘若没这本领，他不早饿成干儿了？”“天津已是做买卖的地界，谁有钱谁横，官儿也怵三分”等等。

　　用词凝练。如“他把这泥团往桌上叭地一戳”，一个“戳”字看出了泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。如“这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法”，“地地道道”一词强调的是强者存弱者亡的法则所具有的广泛性、彻底性──货真价实，毫不通融，毫无回旋的余地。如“海张五那边还不停地找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥上全找回来了。”两个“找”字用得实在奇绝，特别是加粗的“找”字，更是绝妙。这一个“找”字源于海张五的“找乐子”，海张五拿“泥人张”取笑找乐，“泥人张”便“找到”他“找乐 ”时的丑态并捏进了“泥人”中。一个“找”字，看出了“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出了“海张五”自作自受的可笑。假如换成“捏、揉、做”等词，就只有泥人张一方的行为，就不易看出他的“被迫还击”和“机智应对”了。

　　巧妙运用多种艺术表示手法。

　　如写刷子李刷墙的一段文字：“只见师傅的手臂悠然晃来，悠然晃去，好赛伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’的清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真赛平平整整打开一面雪白的屏障。”几句简单的白描，人物立刻活在纸上。

　　如“有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着”，这一句对称工整，有对比、比喻、夸张，将天津卫码头上的世风描写得淋漓尽致，也体现了作者对具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。

　　如“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一。而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里。”运用夸张手法，突出“泥人张”的技艺超凡绝伦，给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。

　　五、同学自由活动，质疑、解疑、存疑

　　同学自由质疑问难，可以指名请同学回答，也可向全班同学请教，也可向老师提问。

　　同学可能提到的问题有：

　　１、“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？徒弟曹小三最关心刷子李身上到底有没有白点是否舍本逐末？

　　２、“手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。”“手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？”从这两句话中可以看出作者对手艺和手艺人持怎样的态度？在今天的社会环境下，按作者的观点做事、做人能行得通吗？

　　３、刷子李、泥人张、王叔远等民间高人，他们的高超技艺流传下来了吗？该如何看待这些民间文化遗产？我们该做些什么？

　　同学集体讨论，教师酌情点拨。

　　明确：

　　１、假如刷子李手艺平平，专在保证“身上没有白点”上下功夫，那就不但无用而且可笑。刷子李此举的目的其实是在以极端的形式向世人昭示自身的高超技艺，其中流露出对自身手艺的绝对自信和自豪，也无妨看做是对自身的挑战和较劲。这一切假如有了雄厚实力做后盾，就绝不能说是作秀。

　　曹小三的态度也属正常，既然刷子李有这样的高规范，严要求，他人自然会注重这一点的。

　　２、这两句话从两个方面旗帜鲜明地表示了作者的态度：一、手艺人必需有身手；二、有了身手才干有自身的尊严。

　　联系时代背景分析，可能会有不同的结论。但有一点应该明确，那就是：能够达到以上两点的人生是理想的人生；能够保证这种人生的社会是合理的社会。

　　３、通过讨论，应该认识到丰富的民间文化遗产应当得到维护，它们有巨大的文化价值。维护民间文化遗产是对世界文化做贡献。

　　六、课堂小结

　　《俗世奇人》奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。做派奇的刷子李，行事奇的泥人张给我们留下了深刻的印象；冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇；那津味十足、本性朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。

　　值得人深思的是该如何维护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充溢睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承当起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航！

　　七、体验与反思

　　１、同学推选班里有绝活的小能人上台展示才艺。

　　２、要求同学仔细观察，抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征，写一篇人物速写。

　　３、同学读自身的文章，然后集体评议。

　　八、安排作业

　　１、整理课上的“人物速写”片断，把它收藏在《生长的足迹》中。

　　２、课外阅读冯骥才《俗世奇人》中的其他篇章。

　　【板书设计】

语文教案篇6

　　【学习目标】

　　１、引导同学探究、发现“加一加，减一减”的识字方法，体会发现的快乐，激发同学自主识字的兴趣和愿望。

　　２、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。

　　３、能以“六一”儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明、有礼貌。

　　４、通过展示课外识字情况，激发同学主动识字的兴趣，培养同学自主识字的能力。

　　５、学习正确运用音序法查字典。

　　【课前准备】

　　１、收集在课外书上认识的字，准备在展示会上交流。

　　２、准备过“六一”节的照片。

　　３、生字卡片，小黑板，新华字典，庆祝“六一”的录像。

　　第一课时

　　〖我的发现

　　１、出示三组字。自身读一读这些字，仔细观察、比较，看看谁能发现这三组字各有什么特点。

　　２、指名说三组字的规律：

　　第一组：“减一笔”

　　第二组：“加一笔”

　　第三组：“加两笔”。

　　３、认读生字，读准字音。注意：

　　“厂”翘舌，后鼻音

　　“申”翘舌，前鼻音

　　“甲”是三声“jiǎ”。

　　４、教师示范：同学试着创编儿歌，识记生字。例如：

　　师：“广”字头上去一点，厂厂厂；

　　生：“日”字中间下一竖，甲甲甲；

　　“日”字中间有一竖，申申申。

　　字形魔术：给“口”字加两画，能变化成……。

　　５、练习给生字组词。

　　６、出示生字卡片，指名认读，开火车读。

　　〖日积月累

　　１、我会读：

　　⑴ 出示词语小黑板，自读词语。

　　⑵ 接力读，分小组读，竞赛读。

　　⑶ 自由选词说一句话。

　　⑷ 齐读词语。

　　２、我会连：

　　⑴ 出示三组字和其拼音，自身练习读字。

　　⑵ 指名认读，并连线。

　　⑶ 同桌互读，男女分组读。

　　３、读读背背：

　　⑴ 小黑板出示诗歌，自由朗读，读准字音。

　　⑵ 诗歌告诉了我们什么？（祖国南北同一季节不同的景色）

　　⑶ 自由朗读背诵。

　　第二课时

　　口语交际：怎么过“六一”儿童节

　　一、读题，明确要求

　　二、创设情境，激发交际欲望，引导积极讨论

　　要求：勇敢发表自身的看法，举止文明，态度自然，语言清楚明白。

　　１、创设情境一：

　　⑴ 播放录像，情境引入：

　　（播放一段幼儿园小朋友庆“六一”活动的录像）

　　小朋友们在做什么？他们为什么这么快乐？

　　⑵ 点拨启发，回忆过去：

　　上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大伙交流交流。

　　以“我是优秀解说员”的方式进行。把过“六一”节的照片展示给大家看，并介绍当时的'情景，让大家分享快乐。其他同学对他的解说做出评价。评价要求：态度大方，语句完整，语言清楚明白。如达到要求，评为“优秀解说员”。

　　２、创设情境二：

　　⑴ 播放本校今年“六一”活动的录像或投影片，向同学介绍大哥哥、大姐姐“六一”节活动的内容。引导同学说说小学的第一个“六一”节准备怎样度过。

　　⑵ 说说自身准备怎样过小学阶段的第一个“六一”节，让大家顾问顾问，看看设计方案行不行。再回家跟爸爸妈妈说一说。

　　第三课时

　　一、识字加油站

　　１、读题，明确要求：

　　读学习伙伴的话，了解题意。

　　２、展示课外认识的字，与大家交流：

　　⑴ 实物投影显示，当场点读给大家听。

　　⑵ 做“摘苹果”游戏：

　　出示小黑板，同学“摘苹果”认读汉字，并说说是从哪里知道的。

　　⑶ “识字角”展示自身打印或剪贴出来的在课外认识的字，与同学交流。

　　⑷ 用认识的字组词说话。

　　二、比比谁最快

　　１、实物演示，激发兴趣：

　　⑴ 介绍字典。

　　⑵ 按顺序背熟汉字拼音字母表，注意对应的大小写字母，为音序查字做好准备。

　　⑶ 引导同学一步一步学习音序查字法。

　　⑷ 同学试查，先慢后快。

　　２、老师总结音序查字法，提出注意事项：

　　⑴ 看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。

　　⑵ 在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。这个数字就是这个音节在字典里的页数。翻到指定的页码，查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。

　　３、竞赛查字典：

　　⑴ 看谁先从字典里找到这几页：２０、１８７、２０６、３９５。

　　⑵ 看谁先从字典里查出下面的字：宽、溪、往、解、准、楼。

语文教案篇7

　　【预习要求】

　　1．读一读，写一写：恬静、凝重、播种、种苗、惬意、湛蓝、

　　前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观、锲而不舍

　　2．写出近义词：凝重（）恬静（）惬意（）平添（）

　　3．理解下列词语：前赴后继、锲而不舍、蔚为壮观、锲而不舍

　　4．读课文，要求读正确。（读准字音、读通句子、不添字、不漏字、不倒字）。把读得不顺畅的句子、段落和自己喜欢的部分多读几遍。

　　5．根据要求摘录下列语句，想想一年四季的大海都有什么特点?

　　冬天的海浪：

　　春天的海水：

　　夏天的海面：

　　秋天的海水：

　　家庭作业

　　第一课时

　　1．抄写词语两遍。

　　2．熟读课文。

　　3．仿照例句写话。

　　例句：烟台的海，是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台。

　　（夏晚的夜空），是（），是（），是（）。

　　（），是（），是（），是（）。

　　第二课时

　　基础题

　　1．选择自己喜欢的段落背诵。

　　2．课文以总分总的顺序描述了烟台的'海冬天（），春天（），夏天（），秋天（），以及烟台的海给人们带来的（），表现了人们对它的喜爱之情。

　　3．请积累文中描写人的语句，想想这样写有什么好处？

　　冬天的游客：

　　春天的渔民：

　　夏天的游人：

　　秋天的渔家：

　　这样写的好处：

　　选择题

　　1．请你当小导游介绍烟台的海。

　　2．观察我们的学校，选择校园一个季节的景色选词写下来。（春意盎然破土而出烈日当空追逐嬉戏郁郁葱葱秋风送爽寒风凛冽阳光明媚）

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、读懂课文，领会文中小朋友的创意；

　　2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；

　　3、训练学生的口头表达能力；

　　4、培养学生遇事要善于动脑筋。

　　教学重点：

　　1、正确理解课文、有感表地朗读课文；

　　2、遇到问题要开动脑筋，互相合作。

　　教学难点：

　　培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　学具准备：

　　美术纸、水彩笔。

　　教学过程：

　　一、猜谜语导入课题

　　1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？

　　谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。

　　生：是风。

　　师：同学们真聪明，就是风（板书：风）

　　2、今天我们继续来学习有关风的课文（板书：15画风）

　　请同学们齐读课题。

　　3、看到课题，你想知道什么？

　　生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？……

　　二、复习生字

　　1、出示课件：三位小朋友

　　同学们有这么多问题呀，今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。

　　指名带读，其他同学跟读。

　　2、同学们的识字本领真不小，现在知道这三位小朋友是谁了吗？

　　生：是宋涛、陈丹、赵小艺。

　　喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。

　　三、分段学习课文

　　1、同学们真热情，想不想知道这三位小朋友是怎样画风的？（生：想）

　　那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。

　　2、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧

　　宋涛

　　小树

　　陈丹

　　雨丝

　　赵小艺

　　旗子

　　风车

　　对上号了吗？表扬他！

　　3、出示课件：三幅画

　　老师这里有三幅小朋友的'，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？

　　A、认出宋涛的画

　　⑴读出相应的段落

　　⑵有风了吗？

　　“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。

　　B、认出陈丹的画

　　⑴找到相应的段落了吗？请读一读。

　　⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯

　　C、认出赵小艺的画

　　⑴指名相应的段落

　　⑵重点指导读出有风的感觉

　　“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。

　　4、三位小朋友画风成功了吗？（成功了）

　　是从课文中哪一段看出来的。请找到的同学一起读。

　　5、请同学们闭上眼睛，听老师描述，想象一下一阵风吹来，我们仿佛看见旗子在（飘扬），雨丝是（斜斜的），小树是（弯弯的），还有风车在（呼呼地转）。

　　美不美呀？（真美呀！）

　　请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最后一段）。

　　6、小朋友们的画这么美，能配上几首诗就更美了，同学们能作诗吗？（能）

　　请同学们用“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。

　　8、指名分别配上小诗

　　师帮忙整理。

　　9、一起动支脑筋，给我们的集体创作加个题目。

　　10、全班带着题目齐读诗歌。

　　这可是我们班的伟大作品呢。

　　四、指导朗读

　　1、欣赏课文朗读，（课件：动画朗读课文）

　　2、同学们有信心读得更好吗？想不想换另一种方式来朗读？

　　3、分小组分角色朗读，先练一练。

　　4、推荐几位到上面来分角色朗读，可以根据你的理解加上一些动作表演（推先四位同学）下同的同学都是评委了，等会儿还要请你们来评评，认为谁读得好。（学生分角色朗读）

　　5、谁来评评？

　　学生试评，师相机指导

　　6、小结：上面的同学读得很投入，下面的评委也很出色，表扬他们，也表扬自己。

　　五、拓展体会，画风展示

　　1、宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得这么漂亮，真是不简单哪，同学们喜欢他们吗/说说你喜欢谁？为什么？

　　（喜欢宋涛，因为他敢于提出问题；喜欢陈丹，因为她很聪明，善于向别人学习，修正自己的错误；喜欢赵小艺，她肯动脑筋，第一个画出了风，很有自信心。）

　　2、这三位小朋友既聪明又肯动脑筋，遇到困难就认真想办法解决，值得我们学习，他们会画风，你们会画风吗？（生：会）

　　咱们石码中心小学的同学就是有自信。

　　3、我们也来说说风，画画风吧。请同学们找开68面，读读写写。

　　张洁问：“你想怎样画风？”

　　我说：“”

　　4、请同学们先想一想，写下来，看谁写得又快又好，请到上面来展示给大家看，读给同学们听。

　　5、学生展示，教师边评价。

　　（字写得真好看；主意不错；真是有意思）

　　6、同学们的好主意真多，风虽然是看不见摸不着的，可以画与风有关的事物表现出来。

　　同学们赶快准备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作，先商量好，听音乐开始画，音乐停止马上停笔，看看哪个小组合作得最好，最有创意，能不能用刚才的格式给作品配首诗，介绍介绍风藏在哪里。

　　（音乐开始）

　　……

　　（音乐停止）

　　7、时间到，推荐一下好作品，各小组派一位代表上台介绍作品。

　　教师适时评价。

　　8、小结：

　　我们二年一班的同学个个表现这么出色，这节课我们不但读懂了课文，学会了画风，还学会了作诗呢。

　　六、课堂延伸

　　1、老师也找到了一些关于生活中风的图片，请大家一同欣赏。

　　出示课件：生活中的风。

　　2、大自然里还有许许多多的风，细心观察的同学都能找到它，能说说你对风的感受吗？

　　（学生自由发言）

　　3、同学们知道的真多，表现得真棒，老师留给同学们一个有趣的作业：生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的，该怎样把它画下来呢？

语文教案篇9

　　【教学目标】

　　1、掌握文中的通假字，偏义复词，古今异义词及一词多义。

　　2、理清文章结构（矛盾冲突和曲折情节），鉴赏人物形象，挖掘悲剧根源。

　　3、深理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。

　　【教学重点】

　　1、理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。

　　2、了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。

　　【教学难点】

　　1、品味诗歌的民歌气息和抒情意味。

　　2、体味诗歌的悲剧意蕴。

　　一．导入

　　几千年来，封建礼教、家长制等传统文化的冷漠与残酷，使无数美丽的爱情成为“牵牛织女”，化作“双飞蝴蝶”，飞出“东南孔雀”，筑就“血泪沈园”！

　　《上邪》（苍天啊）一位女子痴迷而挚烈的爱情誓言。（两汉乐府）

　　上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！

　　“上邪”，是女子呼天以为誓。“山无陵”以下连用五件不可能的事情来表明自己生死不渝的爱，深情奇想，确是“短章中神品”。

　　滴下钗头多少泪，沈家园里草犹悲！

　　南宋年间，著名爱国诗人陆游因在科场上秉笔直言，抒发抗金忧国之情，而名落孙山。陆游父母遂安排他与表妹唐琬成婚。陆游和唐琬结婚后，生活非常幸福。但是陆游母亲对此不悦，她认为唐琬成天弹琴吟诗，不但有失妇道，而且有误儿子的功名前程。在母亲压力下，陆游被迫休妻，无由的孝道、世俗功名和虚玄的命运八字活活拆散这对夫妻，唐琬另与赵士程结婚。一日，唐琬与赵士程来到沈园，与陆游相遇，陆游百感交集，提笔在粉墙上留下了传世经典的《钗头凤》。唐婉再游沈园，和之。不久抑郁而亡。

　　中国古代民间四大爱情传说：孟姜女哭长城、牛郎织女永隔天河、梁山伯与祝英台化蝶白娘子与许仙

　　顽强的生命可以摆脱精神枷锁。只要矢志不渝，执著追求，美好的理想就会实现。

　　今天我们就来说下发生在两汉时期的一段凄惨而又悲壮的爱情故事，它就是孔雀东南飞。

　　二、解题

　　1。本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的'乐府诗集。本诗时保留下来的我国古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚）。与《木兰辞》合称 “乐府双璧”

　　2。文学常识

　　（1）。乐府和乐府诗：

　　“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。

　　（2）。“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》。

　　（3）。《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。

　　3。基础知识

　　1、互文：是指古代作家在写作时为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。

　　2、偏义复词：一个词由两个意义相近、相对或相反的语素构成，其中只有一个语素表示意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。

　　三、课文把握

　　1、诗歌结构：

　　层次章节标题情节段落

　　起兴首句托物起兴

　　第一部分 “十三能织素”—“及时相遣归” 兰芝自诉开端

　　第二部分 “府吏得闻之”—“二情同依依” 夫妻誓别发展（一）

　　第三部分 “入门上家堂”—“郁郁登郡门” 兰芝抗婚发展（二）

　　第四部分 “阿母谓阿女”—“自挂东南枝” 双双殉情高潮

　　第五部分最后一节化鸟双飞尾声

　　四、课文分析

　　1、概括诗前小序的内容

　　交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。

　　2、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？

　　兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统摄全篇，引起下文故事。

　　3、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用？

　　浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。

　　4、欣赏铺陈、排比、比兴的艺术手法

　　“孔雀东南飞，五里一徘徊”运用了比兴的手法。诗的开头，“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲”，这是纵的铺陈，按时间顺序，突出刘兰芝多才多艺、有教养的特点。罗列数字，应作为互文看，交叉表述。横的铺陈如写兰芝离家的打扮，由足至头、至腰、至耳、至指、至口、至步，一连串夸张性的铺陈，旨在描写她的美，更表现她的从容镇定;写太守办喜事豪华排场，显示兰芝不为富贵所动的节操，也形成太守家的喜和兰芝、仲仲卿的悲之对照，强化了悲剧性。本诗的铺陈排比有利于塑造人物形象，也为诗歌带来了声律和色彩之美。

　　5、总结

　　本诗是叙事诗，不但有人物，作者还以白描手法极其生动地刻画了人物内性格。从现在的内容看来，这首长诗在它出世以后似乎经过一个时期的传唱，人物的性格正是在传唱中逐渐地丰富起来的，因而每一个人物身上都渗透着劳动人民的感情。这种感情不

　　仅表现为爱憎分明，而且显示了铢两悉际。作者否定了一切该否定的东西，也肯定了一切应该肯定的东西，然后无沦是否定或者肯定，都不是遵循一个简单的公式，而是通过复杂和具体的描写，暗示人物的社会地位和个性特点，给予他们以恰如其分的评价。从作者听把握的生活深度而论，不能不说，这是现实主义艺术创造在我国古典文学中一个杰出的范例。

　　五、布置作业：

　　1．背诵相关章节。

　　2．以“惜别离”为题，发挥你的想象力，扩写第9至12段。

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