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语文教案

时间:2023-08-28 09:25:07 教案 我要投稿

语文教案【精选9篇】

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的语文教案9篇,希望能够帮助到大家。

语文教案【精选9篇】

语文教案 篇1

  教学要求

  1、学会声母b p m f ,能够读准音,认清形,并能正确书写。

  2、认识音节,学习“两拼法”,能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。

  教学重点

  1、教读、教写b p m f.

  2、学习拼读音节。

  3、教学带调拼读。

  教学准备 教学课件挂图

  教学时间 2课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入 新课

  指导儿童看“情境图”,通过谈话引出有关声母。

  师问:爸爸带着一个小朋友去看什么呀?(看大佛)对,这就是“大佛”的“f”,相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位,问,他们看大佛,要先爬一段什么呢?(山坡)这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”,这个小朋友看到大佛很好奇,就想——(用手去摸),这就是“用手去摸”的“m”,出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物,我们要爱护文物,不要用手去摸!”这就是“广播”的“b”,出示卡片“b”。

  二、教学发音

  指导学生联系自己熟悉的口语语音,来体会声母的发音方法。

  1、教学声母“b”

  先让学生知道读音是“广播”的“播”,然后教师示范,学生仔细观察老师发音时的口型变化,教师带领学生练习发音。一定要读的'又轻又短,也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。

  2、用同样方法学习“p m f ”

  编口诀为“猴子推车ppp,兔采蘑菇mmm,手扶拐棍fff。”

  三、读语境歌

  指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”

  四、教学书写

  先教笔顺,再描红,最后临写。

  第二课时

  一、复习检查

  复习韵母:a o e i u v;声母:b p m f。要求把声母和韵母的音读准。

  二、教学拼读

  1、出示音节。教师出示:ba。告诉学生这就是“八个”的“八”,知道“八”的读音是“ba”,是由声母b和韵母a组成。

  2、教师拼读。教师先范读,然后利用插图进行拼读:一个猴子推着b,一个猴子推着a,前音轻短后音重,两音相遇猛一碰,b---a---ba。教师范读,学生随读,再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范,学生随读。

  3、学生试读。先练习b p m f与a相拼,开始教师可以领读,后面的可以让学生按顺口溜的规律,“溜”下去。练习熟了之后,就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读,也可直接读出音节。

  4、带调拼读。

  (1)出示音节。

  出示bā,再引导学生看书上的插图,向学生讲明这是“八”的读音(同一音节不带调号读第一声)。

  (2)教学读法。

  用音节数调法。先用声母和基本声调(第一声)的韵母相拼,拼成音节,再看上面是哪个声调,就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去,数到这个音节的声调为止。

  5、用以上方法,教师辅导学生练习拼读。

语文教案 篇2

  不去那冷寞的幽谷,

  不去那凄清的山麓,

  也不上荒街去惆怅——

  飞扬,飞扬,飞扬,

  ——你看,我有我的方向!

  在半空里娟娟的飞舞,

  认明了那清幽的住处,

  等着她来花园里探望——

  飞扬,飞扬,飞扬,

  ——啊,她身上有朱砂梅的清香!

  那时我凭借我的身轻,

  盈盈的,沾住了她的衣襟,

  贴近她柔波似的心胸——

  消溶,消溶,消溶

  ——溶入了她柔波似的'心胸!

  为要寻一个明星

  我骑着一匹拐腿的瞎马,

  向着黑夜里加鞭;——

  向着黑夜里加鞭,

  我跨着一匹拐腿的瞎马!

  我冲入这黑绵绵的昏夜,

  为要寻一颗明星;——

  为要寻一颗明星,

  我冲入这黑茫茫的荒野。

  累坏了,累坏了我胯下的牲口,

  那明星还不出现;——

  那明星还不出现,

  累坏了,累坏了马鞍上的身手。

  这回天上透出了水晶似的光明,

  荒野里倒着一只牲口,

  黑夜里躺着一具尸首。——

  这回天上透出了水晶似的光明!

  阔的海

  阔的海空的天我不需要,

  我也不想放一只巨大的纸鹞

  上天去捉弄四面八方的风;

  我只要一分钟

  我只要一点光

  我只要一条缝,

  像一个小孩爬伏

  在一间暗屋的窗前

  望着西天边不死的一条

  缝,一点

  光,一分

  钟。

语文教案 篇3

  教学目标:

  知识与技能:会认 个字,会写 个字。能正确、流利地朗读、背诵课文。

  过程与方法:体会诗人对秋天的赞美之情。学习通过多种形式的朗读,体会诗人的思想感情的阅读方法。

  情感、态度与价值观:培养学生的想象能力。

  教学重点:理解诗句的意思,体会诗人所要表达的思想感情。背诵古诗。

  教学难点:掌握阅读古诗的方法,体会古诗的意境。

  教学课时:两课时

  教学时间:

  教学过程:

  第一课时

  一、启发谈话。

  今天我们要学习两首古诗。(板书课题)

  二、识字写字,扫清阅读障碍。

  1、自由读课文:画出不认识的字。

  2、小组内读课文,要求读准字音。

  3、小组汇报,检查读书效果。

  4、小组合作学习,记忆汉字。

  5、指导学生书写汉字。

  三、初读课文。

  1、作者简介。

  2、教师范读,学生体会诗的情感。

  3、学生自由读、小组内读、制名读、全班齐读。

  四、学生质疑,提出不理解的地方。

  第二课时

  一、复习导入。

  1、指名读。

  2、互读。

  二、学习《赠刘景文》,理解诗意,体会情感。

  1、看图:你在图上看到了什么?想到了什么?

  2、小组合作学习:借助图画理解诗意,你们读懂了什么?还有哪儿不懂?画下来。

  3、小组汇报。

  4、配乐范读,学生模仿,小组互读

  5、想象诗中描绘了怎样的画面?

  6、教师小结。

  7、小组朗读比赛。

  三、小组合作学习《山行》理解诗意,体会情感。

  1、根据学习《赠刘景文》的经验,确定学习方案。

  2、小组自学。

  3、汇报,师生合作解疑。

  4、教师配乐朗诵,学生说说感受。

  5、教师小结。

  6、背诵古诗。

  四、扩展练习。

  你还知道哪些描写秋天的古诗?

  识字2

  教学目的`:

  知识与技能:会认11个生字,会写8个字。能正确、流利地朗读课文。

  过程与方法:指导正确流利地朗读课文,体会词语的节奏感。

  情感、态度与价值观:教育学生留心观察校园生活。

  重点:会认11个生字,会写8个字,积累词语。

  难点:正确流利地朗读课文,体会词语的节奏感。

  教学时间:

  教学过程:

  第一课时

  一. 启发谈话。

  二. 认读生字。

  1. 自由读课文,把生字画下来。

  2. 借助拼音,读准字音。

  3. 借肋图片,读词语。

  4. 同桌两位同学互相读一读,记住生字的读音。

  5. 小组合作学习,做猜字游戏,巩固生字的读音。

  三. 朗读感悟。

  1.“找朋友”游戏:出示图片,找生词卡片。

  2.对照图片,结合自己的实际,说一说你都做过什么,并且说说你的感受。

  3.有节奏地读词语。

  4.说一说:小组合作学习,给“戏、航、琴、钢、弹、养”这些汉字各组一个词。

  四. 读书比赛。

  第二课时

  一. 复习生字。

  1. 指名读词语。

  2. 师生合作读词语。师做动作,生读词。

  3. 同桌两位同学合作读词语。

  二. 学习汉字,记住字形。

  1. 小组合作学习:用学过的识字方法记住字形。

  2. 全班汇报:你记住哪个字?你是怎样记住的?

  三. 指导书写。

  1. 观察:每个字的间架结构及在田字格里的位置。

  2. 比较:“棋、钢、弹、观”都是左右结构的字的区别;“琴、养”中间的撇和捺要写得舒展,上下部分要紧凑。

  3. 教师范写:“琴”。

  4. 学生练习写字:小组互评,教师评价。

  四. 作业。

  1. 抄写生字新词。

  2. 预习下一课。

语文教案 篇4

  1、教学设计学科名称

  北师大版课标小学语文五年级语文(上册)韵味枫叶如丹

  2、所在班级情况,学生特点分析

  五年级,这是才进入高年级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练,到了高年级已经升为篇的训练。我始终认为,学生一定要是学习的主体,教师的设计思路中一定要让学生有充分的时间进行思考、表现。

  充分体现了学生为主体,老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题,我充分利用小组合作的形式展开教学,让学生在与同伴的交流中有所感悟,有所提高,加上老师的及时点拨引导,学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中,我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读,加深对文本的感悟,从而积累了语言,达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处:对于朗读的指导不太到位,个别教学环节,老师的指导过于琐碎。

  3、教学内容分析

  《枫叶如丹》一课是一篇散文,这种体裁学生接触的较少,理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读,通过初读——感知——精读——感悟,让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟,在其中及时给学生以评价,使学生有了一种成功的喜悦感,从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在,学生的回答相当的精彩,从中确实有所感悟。最后,又配上优美的音乐,在读书声中结束本节课的教学。

  4、教学目标

  1.学会本课9个生字,理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

  2.正确、流利、有感情的朗读课文,了解作者照照片的经过,以及对自然界与人世的看法,体会作者的感悟。

  3.培养积累语言,体味语言的情趣,树立正确的人生观,价值观。

  5、教学难点分析

  理解文中包含的哲理。

  理解“成熟的美,是真正的美”。

  6、教学课时

  1课时

  7、教学过程

  一、导入新课

  (出示有关枫叶的课件)你们喜欢枫叶吗?为什么?(指名说)

  唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗,谁还记得?(指名背诵)这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画?(让学生畅所欲言)

  师小结:这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照,枫叶流丹,层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

  二、初读课文,整体感知

  1.学生初读课文,借助工具书,解决本课生字难词。(重点理解:至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。)

  2.再读课文。思考:这篇课文分为几部分?

  (这篇文章以空行为标志,把文章分成两部分。)

  3.默读课文,划出含义深刻的句子或找出不懂的.问题。(学生先自己学习,然后全班交流讨论)

  学生通过讨论难解决的问题有:

  (1)为什么说“自然与人世,处处相通?”

  (2)“也就在这一刹那间,我恍然明白”了什么?

  (3)什么是“真正的成熟,真正的美”?

  三、精读课文,理解感悟

  1.学习第一部分。

  (1)师配乐范读课文第一部分,学生边听音乐边思考:一年四季中,自己最喜欢哪个季节?并且谈谈原因。

  (2)自己读课文,思考:文章写春、夏、秋三个季节,到底想赞美大自然的什么?(赞美大自然的生命力)

  (3)指名读课文,思考:从哪儿可以看出“自然和人世,处处相通”?(小组为单位讨论交流,分组汇报,师小结)

  (4)有感情的朗读课文。

  2.学习第二部分

  (1)快速默读课文,思考:这一部分叙述了一件什么事?(写照相的经过)

  (2)自读课文,讨论:作者对R先生家的枫树的印象,有几次变化,原因是什么?

  (课件出示:①红艳艳的枫叶,挂满一树,铺满一地。

  ②再望望那株枫树,竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。)

  学生读这两句话,从中体会到什么?(让学生谈体会)

  师引导:作者刚刚看到枫树的时候,感觉非常好,红艳艳一片,分外耀眼,继而遗憾,觉得缺少了些什么?(指名说)作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢?(学生讨论交流)

  师小结:老人的心态是孤独、凄凉的,这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

  师进一步引导:就在这一刹那间,我按动了快门,“这一刹那”指哪个时刻?作者为什么要在那一刹那按动快门呢?(让学生畅所欲言)

  (3)思考:这张照片为什么命名为“秋之生命”?如果给你这张照片,你会取怎样的名字呢?(生命之树,秋之枫叶等等)

  (4)自读13自然段,思考:作者到底明白了什么?联系上下文分析。(要求先用笔写,再讨论)

  有感情的朗读这一段。

  (5)齐读最后一段,体会什么是真正的成熟,真正的美。(让学生畅所欲言,发表自己的意见)

  师小结:只有经历了长大、挫折,人才能变得成熟,而成熟的美,才是真正的美。

  四、有感情的朗读课文

  五、作业

  1.选择你最喜欢的一段熟读背诵,体会语言的韵味。

  2.写一篇“读《枫叶如丹》有感”。

语文教案 篇5

  看图读拼音识字3——山石

  教学内容:人教版第二册“看图读拼音识字3——山石”第1课时教学目标:

  1、知识与技能——能看懂图意,会读、会写这2个生字,能区分实物,会口头组词。

  2、过程与方法——通过引导学生看图,联系生活,让学生逐步掌握。

  3、情感态度与价值观——在学习的过程中,让学生了解山、石在实际生活中的具体形态。

  教学重难点:

  1、联系生活实际,知道什么是山,什么是石。

  2、在田字格中正确书写“山、石”2个生字。

  教学准备:卡片、教科书

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第1课时

  一、教学常规管理

  做好课前准备,整顿纪律,对到场的教师表示欢迎。

  二、复习

  1、在黑板上书写出前面学习过的生字,请两位学生起来认读。人、头、口、手、坐、立、走、大、小、上、下、土、火、木、米

  2、对回答正确的学生予以口头表扬“1、2、3,你真棒!”对回答有困难的学生及时予以提示与鼓励。

  3、再集体跟教师认读生字。

  三、新授

  1、再次整顿纪律,分发课本,并把书本翻到第11页。

  2、板书课题:看图读拼音识字3——山石

  3、指导看图教学。

  (1)指导学生看课本,并提出以下问题:

  A、书上有几幅图?同学们数一下。(2幅)

  B、图上画的是什么?(分别是大山、巨石)

  (2)让学生观察窗外,远处有大山,并对照课本,大山有山峰起伏,形如“山”字,借图认字,可帮助学生记忆。

  (3)出示生字卡片,并板书。

  shān

  山

  A、拼音学习。Sh——an——shan

  读准字音,注意区分平舌s与翘舌sh。先点名读,再集体读。

  B、字形分析。在田字格中正确书写,让学生认真观察。

  新笔画“”,叫做“竖折”,“山”字的'笔顺是先中间再两边,这个笔顺规则,在第一册也学过,例字是“小”。

  “山”字的笔顺:(共3画)

  (4)通过口头组词,帮助学生理解字义,如:

  大山、小山、山上、山下、上山、下山,火山、土山

  (5)生字练习。

  让学生都到黑板上上来,练习书写,并及时予以纠正。

  (6)巩固练习

  让学生跟老师集体着认读生字词,加强记忆。

  四、小结

  总结这节课所学内容。

  五、课后作业

  把生字“山”写两行。

语文教案 篇6

  【《为你打开一扇门》教案设计】

  教学目标

  ①能整体感知全文,梳理出文章的结构思路;

  ②能理解文中对文学内容、意义的阐释,并结合自己的实践经历说出自己对文学的理解;

  ③能品味本文优美语言,运用比喻、排比等修辞手法仿写一段话。

  课前准备

  学生利用工具书查找有关“门”的注释,朗读全文,理解本文“门”的喻义,找出文中必须掌握的生字、词语。

  教学重点

  领会文中有关文学方面的理论阐述,在理解课文中激发阅读文学作品的兴趣。

  课时安排

  两课时

  第 一 课 时

  教学内容

  感知全文主要内容,理清课文思路,把握文章的内涵。

  教学设计

  导入新课

  “门”对大家都很熟悉,你能否说出你对“门”的几种理解?

  字典上对“门”的解释有:①房屋、车船或用围墙围起来的入口。②门径(窍~)。③旧时指封建家庭或家族的一支,现在指一般的家庭“双喜临门”。④宗教思想上的派别:儒~,佛~,左道旁~。⑤传统指称跟师傅有关的:~徒。⑥一般事务的分类:分~别类,五花八~。⑦量词。⑧姓。

  (大部分学生可能只会说出用围墙围起来的入口,观点较片面。)

  今天让我们一起来学习赵丽宏的《为你打开一扇门》了解一下作者要为我们打开什么样的“门”,这扇门代表什么。

  (板书课题,出示目标。)

  检查预习

  1、组织学生介绍作者、写作背景。

  明确:赵丽宏,散文家,诗人,上海市人。

  课文是作者为语文出版社和天津教育出版社联合出版的《中国学生必读文库·文学卷》写的序文。

  2、读准加点字的字音,并会解释词义。

  诠释 憧憬 裨益 潜移默化 危言耸听

  明确:(先请学生读并解释,老师引导学生评价、判断、补充。)

  整体感知

  教师指导语:通过检查预习,可以感知到大家对课文有了初步的了解。下面请大家用自己喜欢的方式自读全文。

  要求:

  1、要求读得流畅,读音准确;

  2、边读边划出文中关键词、句;

  3、思考标题“门”的含义;

  4、理清课文思路、结构。

  过程:

  1、教师组织学生自读并检查;

  2、诵读交流:学生个人朗读,教师组织学生听并进行评价。

  明确:

  标题“门”的含义:文学之门,采用了比喻的手法,使抽象的概念更具体可感。

  理清思路:课文围绕“为你打开一扇门”题眼“打开”二字,以“议论大门——初进大门——打开大门”的思路展开,逐层深入。

  重点词句的交流:教师组织学生小组讨论并派代表提出组内讨论仍解决不了的词、句,全班讨论解决。

  学生:“一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和感情的结晶。”这句话如何理解?“心声”的含义是什么?

  学生:“有人说,一个从不阅读文学作品的人,纵然他有‘硕士’‘博士’或者更高的学位,他也只能是一个‘高智商的野蛮人’。”这句话如何理解?

  课后学习

  1、认真读熟全文并思考课后练习。

  2、挑选出你认为曾深深打动过你的`文学作品,思考并写出它打动你的理由。

  第 二 课 时

  教学内容

  引导学生去理解、感悟课文,结合学生实际,运用自己读文学作品的体验,领会文中有关文学方面的理论阐述,从而激发学生对文学的兴趣。

  教学设计

  精读品析

  导入语:明确了标题“门”的含义后,请大家思考并回答下列问题:

  1、为什么要打开这扇门?

  明确:走进了文学的门,浏览新鲜事物,探求未知天地,了解一个时代的历史小文,了解社会,了解自然、人生的意义。不仅增长人的知识,也能丰富人的感情。

  2、怎样才能打开这扇门?

  明确:(1)只要你愿意花时间,花功夫,只要你对门里的世界有探索和了解的愿望,这些门一定会在你面前洞开……(2)只要你走进这扇大门。

  3、作者阐述的文学特征、内涵、功能以及文学与人的发展的关系各是什么?

  明确:(1)文学的特征是:文学是人类感情的最丰富最生动的表达,是人类历史的最形象的诠释(第一句)。(2)文学的内涵:一个民族的文学,是这个民族的历史。一个时代的优秀文学作品,是这个时代的缩影,是这个时代的心声,是这个时代千姿百态的社会风俗画和人文风景线,是这个时代的精神和感情的结晶。优秀的文学作品,传达着人类的憧憬和理想,凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧。(第2~4句)。(3)文学的功能:阅读优秀的文学作品对了解历史,了解社会,了解自然,了解人生的意义,是一件大有裨益的事情。阅读文学作品是一种文化的积累,一种知识的积累,一种智慧的积累,一种感情的积累文学作品对人的影响……也能丰富人的感情(第5~8句)。(4)文学与现代人的发展的关系:“如果对文学一无所知,而想成为一个有文化有修养的现代文明人……共识”。

  (以上问题先组织学生精读第3小节,然后小组讨论交流,班级交流,学生评价。)

  拓展探究

  教师指导语:明确了课文中作者对文学特征、内涵、功能以及文学与现代人的发展的关系后,下面请大家再看一下赵丽宏在《致文学》中与文学对话的节录,进一步体会课文阐释的文学的含义,再结合你平时阅读文学作品的感受,写一段文字,说明你心中的文学是什么。

  附:《致文学》作者与文学的对话的节录

  你是广袤的大地,是辽阔的天空;你是崇山峻岭,是江海湖泊。你用彩色的文字,描绘出世界上可能存在的一切美妙景象。不管是壮阔雄奇的,还是精微细致的,不管是缤纷热烈的,还是深沉肃穆的,你都能有声有色地展现。你使很多足不出户的人在油墨的清香中游历了五光十色的境界。

  你告诉人们,人生的色彩使何等丰富,人生的路途又是何等曲折漫长。你把生活的帏幕一幕一幕地拉开,让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。你可以呼唤出千百年前的古人,请他们深情的讲述历史,也可以请出你最熟悉的同代人,叙述人人都可能经历的日常生活。你吐露的喜怒哀乐,使人开怀大笑,也使人热泪沾襟……

  1、组织学生自读,师生互动,学生谈体会,学生点评,教师小结。

  2、组织学生结合自己的阅读文学作品的体验,仿写一段文字。

  要求:①采用比喻、排比的修辞手法,将文学的抽象概念形象化、具体化;

  ②用词优美、恰当;

  ③字数200字。

  3、学生仿写,交流,师生互评。

  4、小结,组织学生积累优美的词语,文中的比喻、拟人和排比句。

  课后学习

  1、去图书馆借阅作者的散文作品,并写一篇读后感及进行美文点评。

  2、向同学推荐一部你最欣赏的文学作品,要求对这部文学作品进行内容概要,写作手法、思想或文学价值等方面加以简要概述。字数300字左右。

  板书设计

  为你打开一扇门 赵丽宏

  门————文学之门

  议论大门 → 初识大门 → 打开大门

  │ │ │

  (1.2)由门谈起 (3.4)打开文学之门的意义 (5)激励人们走进文学的大门

  【教学总结】

  《为你打开一扇门》是初中七年级语文课本中的第一篇课文,文章精美短小,作者将自身对文学的感悟流驻笔端,向广大青少年朋友介绍文学,引领学生走进文学的殿堂。

  我的反思:

  1、成功之处:

  (1)第一环节初识大门的教学设计能从学生的阅读经历和感受出发,课堂上学生有话可说,所以回答踊跃,畅谈了自己对文学的认识及亲近文学的途径。

  (2)整个教学呈现出了由浅入深的特点:初识大门——轻启大门——迈入大门,学生由整体感知到了解课文作者的精辟见解、由简单的了解到借助《致文学》深入理解课文,并再次从自身的阅读体验谈与作者共鸣的感受,学生在阅读与思考的过程中逐步领略文学的魅力,从而产生亲近文学的强烈愿望。

  (3)学生的学习方式多样化。有大声读、小声读、默读、有感情地读,有学生自学、小组合作学习,从学生的回答中,教师感受到这些活动的展开还是有效的。

  (4)教学方式由教师教向学生学转变。本节课始终以学生的学为主体,教师并没有一味的灌输与讲解,而是学习过程中的引领者。同时,在关键处——迈入大门,教师及时举例,通过示范使学生学会思考的方法。

  (5)课程资源的有机整合。这篇课文文笔优美但很抽象,对于刚升入中学的.七年级学生来说,并不是很容易理解。教师利用作者另一篇《致文学》的形象化语言来帮助学生理解课文,化难为易。

  2、不足之处:

  (1)任务过多,造成学生无法一一顾及。如迈入大门中要求学生有感情地大声朗读《致文学》,从中找出与课文内容相照应的语句,并结合自己的阅读经历谈谈你对这些语句的深切理解和感受,此处处理不好。毕竟学生刚从小学升入中学,认知水平还有待提高,教师将两步并为一步,对学生来说要求太高,因此在教学实际过程中,学生无法从容应对。教师可以先让学生找出与课文内容相照应的语句,完成这一任务后再提出第二要求也许会更好。

  (2)教师在课堂中对学生的评价不够。

  (3)教师面对课堂生成的问题不能很好的利用与解决,显得稚嫩。

语文教案 篇7

  漫话探险

  案例提供机场路中学张华兰

  一、活动目标:

  1、进一步形成对人类探险及其意义的认识,学习探险家乐于探究进取、勇于挑战自然与自我的精神。

  2、了解在探险过程中必备的生存知识和基本技能。

  3、在活动中培养战胜困难与挫折的勇气和信心。

  4、在活动中培养口语交际和写作能力,清晰明确地陈述自己观点的能力。

  二、活动准备:

  1、搜集并阅读关于探险家故事之类的书,并做好读书笔记。

  2、每位同学准备一个资料袋,把收集准备的所有资料放入袋中,以便作考评之用。

  3、其它相关准备。

  三、活动安排:四个项目(可选择项目与课时,据实际灵活安排)

  项目一故事会——讲讲探险家的故事

  要求:

  本单元课文涉及到的不讲,专讲从其他书本或媒体获取的信息。2、看谁讲得清楚流畅,生动感人。3、必须用普通话。4、谁先举手就先请谁讲。讲完后简要谈谈为什么喜欢这个故事,并向下面的`同学提一个问题,答对者有奖。会后全班评选出故事搜集得最多的学生、故事讲得最好的学生、感受讲得最真实的学生及回答问题最好的学生,以资鼓励。

  项目二辩论会

  (一)、辩题:正方:学生适合参与探险活动反方:学生不适合参与探险活动

  (二)、程序:

  《漫话探险》教学设计由收集及整理,转载请说明出处

  1、准备会场(台面布置、座位调整、各负责人明确职责)

  2、辩论会开始:A、双方主辩手各自陈述主要观点(各10分钟)。B、双方副辩分别补充主辩观点。C、正反方自由辩论。D、观众提问。

  3、评审小组评出最佳主辩手,最佳副辩手,胜方及最热心观众,以资鼓励。

  4、正反方资料汇集,整理。

  《漫话探险》教学设计

  项目三野外生存夏令营模拟招聘

  活动程序:

  1、挑战荒岛、荒山、荒漠、荒原四个招聘小组组长分别上台展示自己的宣传画,朗读宣传语,鼓励大家挑战,并各自选择教室的一角(事先布置)为招聘地点。

  2、同学自愿选择,前去应聘。(事先设计好招考内容和方式。)

  3、招聘小组为每位应聘者打分,评出最佳应聘者。

  项目四模拟野外生存演练

  (一)、活动内容:分组,在设定的野外环境中,利用限定的条件(装备、时间、环境、人员)开展野外生存演练比赛。

  (二)、活动组织:结合郊游活动进行,不另外安排时间。组织学生自主参与招标,设计方案、组织活动。教师作适当的支持。

  四、作文写作及评改

  以下内容任选其一:

  1、自主写作:以参与本次活动的体验为内容,自由写作成文。

  2、指导写作:可写记叙类作文,纪实型、幻想型都可,如《我的一次历险经历》、《小岛历险记》;可写对某探险家的评价,如《小议郑和下西洋》、《斯科特一行值不值》、《北大学生死得值不值》;也可写对人类探险活动是非功过的评述,如《探险的功过》、《推崇(反对)探险》。

  《漫话探险》教学设计由收集及整理,转载请说明出处

  写好后请家长评阅,再在小组上评阅,自己再评阅,最后老师评阅,四个分数的平均分为本次作文最后得分,办好一期“漫话探险”综合性学习活动成果展示。

  “漫话探险”综合性学习评价表:

  项目

  讲故事

  辩论会

  模拟应聘

  收集资料(20分)

  活动参与(20分)

  有无奖项(20分)

  同学评价(20分)

  家长评价(20分)

语文教案 篇8

  A案

  学习目标

  1.学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

  2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

  3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。

  学习重点

  理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。

  学习难点

  作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

  课时安排

  2课时

  教学过程

  第一课时

  一、介绍背景,导入新课

  1.我们刚刚读过安徒生的著名童话,今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。(板书课题)

  2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?(学生自由说,如有感情朗读,联系实际进行联想,质疑思考讨论等等。)

  二、整体感知,理清脉络

  1.按要求自读课文。

  (1)将课文读正确,读流利。

  (2)画出文中出现的人名及人物的身份。

  (3)将凡卡写信的段落标记出来。(3.8.10.11.12.15自然段)

  (4)准备给大家简单介绍一下凡卡。

  2.检查自读情况。

  (1)指名读生字新词,要读准字音。

  (2)读准人名,并明确人物的身份。

  凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。

  阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

  康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。

  日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

  菲吉卡:牧主。

  艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。

  卡希旦卡:老母狗的名字。

  (3)按写信过程将课文分成三段。

  (4)简单介绍一下凡卡。(凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,告诉爷爷他在店里生活很痛苦,请求爷爷把他带回乡下去。)

  三、感受凡卡悲惨的学徒生活

  1.快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。(8.11.15自然段)

  2.轻声读第8.15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句。

  3.结合词句,汇报交流。

  (1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。

  (2)挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。

  (3)挨困:结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样。

  小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  4.自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么。(无法忍受、绝望、、哀求等心情。)展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容。如:凡卡还受了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷?

  5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

  6.快速浏览第11自然段,说说你的发现。(莫斯科,是富人的天堂,穷人的地狱。)

  第二时

  一、感受凡卡“美好”的乡村生活

  1.这篇课文除了写信,还写了什么。(还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间,就是插叙。)

  2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记。

  3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象。(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。)

  4.有感情朗读4.5自然段。

  5.结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

  (1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和,有着过节的气氛,从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比,乡村的生活是那样美好,所以,在凡卡的记忆中,连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

  (2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”,还有爷爷生动趣味的语言,体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

  6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?

  爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则,爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好,正是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度。

  二、讨论写法的作用

  1.加入插叙部分,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

  2.小说除了运用插叙,还采取了哪些方法,使我们如此感动?

  在文中找到几处细腻传神的细节描写,来体会其真实具体,给人印象深刻,有身临其境之感。(凡卡写信时的动作、表情、心理,写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中,都有生动细腻的细节描写,找到一两处来体会。)

  三、自学结尾,体会表达的特点

  1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用。

  2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度。

  3.讨论:凡卡的梦会实现吗,为什么?

  4.回顾全文,进行总结:结构比较复杂,它由三部分内容组成:作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

  四、拓展阅读

  契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等,早已被译成中文,为我国广大读者所熟悉,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。

  板书设计:

  凡卡(俄 契诃夫)

  学徒生活悲惨

  乡村生活“美好”

  渴望得到关爱

  心愿无法实现

  (内蒙古赤峰市林西县教研室韩中凌)

  B案

  教学准备

  1.预习课文。

  2.阅读材料:《在人间》片断。

  第一课时

  一、简介作者和作品,导入新课

  《凡卡》这篇小说写于1886年,作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天,我们就跟随作者,走进凡卡的学徒生活,看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题:凡卡

  二、检查预习:

  1.通读全文,认读生字词。

  2.说说你对凡卡有了哪些了解?

  三、快速摸读课文,想想课文写了哪几方面内容?凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的?

  根据学生汇报,帮助学生把课文内容进行梳理。

  四、阅读凡卡的信,围绕“信”,体会凡卡痛苦生活和心情。

  1.用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括:

  生:凡卡受不了学徒生活了,请求爷爷把他接回乡村去。

  生:凡卡的生活没有指望了,连狗都不如,求爷爷把他接回去。

  生:凡卡受不了了,只有死路一条了,哀求爷爷把他接回去。

  2.抓住“指望”,体会凡卡生活的无望。

  (出示)“我的生活没有指望了,连狗都不如!”:谁来说说,“指望”是什么意思?

  (1)九岁的凡卡离开乡村,离开疼爱他的爷爷,来到莫斯科这个大城市来当学徒,他曾经有什么指望呢?

  引导学生设身处地地体会:

  *他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋,能够有一样本领,来养活自己。

  *他想挣钱,让爷爷和他都过上好的生活。

  *他们一定以为,在大城市是比较好生活的。

  *他可能还想,莫斯科是个大城市,他有了本事,可以在大城市生活,不再贫穷,离开乡下。

  *他还可能指望自己做出最漂亮的鞋,卖很多的钱,当一个有钱的人。

  (2)多么美好的“指望”啊!而现在,刚来到这里三个月,他就感到他的生活没有指望了,你能从他的信中找到原因吗?细读凡卡的信,画出有关的句子进行交流。

  相机引导学生关注凡卡的生活,抓住具体事例和句子,体会凡卡没有指望的生活。

  以情激情,引导学生读好凡卡饱含悲情的信:是啊,这一切的一切,把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的`世界,生活在这一群冰冷的残酷的人中间,弱小的他能指望什么呢,他只希望爷爷救救他,救他离开这个魔鬼般可怕的地方,因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信,是蘸着血和泪写的,是这个穷苦的乡下孩子的呐喊!是对这个悲惨世界的控诉!请把这封信有感情地读一读,进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。

  (3)凡卡在城里的一切美好的指望都破灭了,又产生了新的指望,你知道是什么吗?

  引导学生读他乞求爷爷的话和对未来的设想以及急切的心情。

  第二课时

  一、围绕凡卡的梦,两次续写,体会凡卡梦的含义。

  1.读凡卡的梦:凡卡的信终于寄走了,同时寄走了他满心的希望,他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法,以后会发生什么事呢?(生自由谈自己的看法)梦为心声,我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。

  读凡卡的梦,注意省略号,接着设想延续的梦境,体会凡卡的美好而急切的心情。

  2.凡卡的梦会变成现实吗?细读凡卡回忆部分和叙述部分,抓住有关事例和句子谈自己的看法。

  引导重点:

  *醉醺醺的邮差,不清楚的地址,使信无法寄到爷爷手中。

  *即使寄到,他的梦也依然只是个梦而已:

  在凡卡心中乡村生活的美好,其实蕴含着贫苦,更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。

  爷爷的年龄、做的事情都不足以养活一个渐渐长大的孙子,把孙子送到城里,是爷爷唯一的选择和希望。

  3.再读凡卡的信,根据自己的理解,在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实依旧的悲惨命运。

  二、有感情地朗读全文,想想作品为什么这样打动人心?体会作者表达上的特点。

  可以通过假设引导:

  假如没有回忆……

  假如没有对凡卡写信过程中的动作描写……

  三、抄写自己喜欢的词句。

  四、对比阅读高尔基的《在人间》一个片断:

  我来到人间,在城里大街上一家“时式鞋店”里当学徒。

  我的老板是个矮胖子,他的栗色脸是粗糙的,牙齿是青绿色的,湿漉漉的眼睛长满眼屎。我觉得他是个瞎子,为了证实这一点,我就做起鬼脸来。

  “不要出怪相,”他低声严厉地说。

  这对浑浊的眼睛看得我怪不好受;我不相信这种眼睛会瞧得见,也许他只是猜想我在做鬼脸吧。

  “我说了,不要出怪相,”他更低声地,厚嘴唇几乎不动地说。

  “别搔手,”他冲着我干巴巴地直叨唠道。“记着,你是在城里大街上头等铺子里做事!当学徒,就得跟雕像一样站在门口……”

  我不懂什么叫做雕像,而且也不能不搔手。我的两条胳臂,到臂肘为止全是红瘢和脓疮,疥癣虫在里面咬得我难受。“你在家里干什么?”老板仔细查看我的胳臂,问。

  我告诉他时,他摇晃着盖满花白头发的圆脑袋,使人难堪地说:

  “捡破烂儿,这比要饭还糟;比偷东西还糟。”

  我不无得意地说:

  “我也偷过东西呢。”

  于是,他把两只跟猫爪子一样的手撑在账桌上,吃惊地眨着瞎子似的眼瞪着我,低声嘶哑地说,

  “怎—么,你还偷过东西?”

  我把事情的原委告诉了他。

  “唔,那倒是小事。可是你如果在我铺子里偷鞋子,偷钱,我就把你关进牢里,一直关到你长大……”

  他讲这句话时,语气很平和,可我却吓坏了,也更讨厌他了。

  铺子里除了老板以外,还有亚科夫的儿子,我的表兄萨沙和一个红脸的大伙计,他这个人挺机灵,会纠缠人。萨沙穿着红褐色的常礼服、衬胸、散腿裤,系着领带。他很傲慢,不把我放在眼里。

  外祖父带我去见老板的时候,托萨沙照应我,教我。萨沙神气活现地把眉头一皱,警告说:

  “那得叫他听我的话。”

  外祖父把手放在我脑袋上,按弯了我的脖子:

  “你得听萨沙的话,他年纪比你大,职位也比你高……”

  萨沙便瞪出眼珠向我叮嘱:

  “你可别忘了外公的话!”

  于是,从头一天起,他就趁势摆起老资格来。

  “卡希林,别老瞪着眼!”老板这样说他。

  “我,我没有,东家,”萨沙低下头应了一声;可是老板还是唠叨不休。

  “别老虎着脸,顾客会当你是头山羊的……”

  大伙计满脸陪笑,老板难看地撇着嘴,萨沙红着脸躲到柜台后面去了。

  我不喜欢这些谈话,里面好些话我听不懂,有时觉得他们好象在讲外国话。

  每当女顾客进门的时候,老板便从衣袋里抽出一只手,摸摸髭须,满脸堆起甜蜜的微笑,现出无数的皱纹,可是那对瞎子似的眼睛却没有一点变化。大伙计挺起身子,两个胳臂肘贴住腰部,手掌恭敬地摊在空中。萨沙畏怯地眨眼睛,极力想掩盖住凸出的眼珠。我站在铺子门口,悄悄地抓挠着手,留心观察他们做买卖的规矩。

  大伙计跪在女顾客面前,奇妙地张开手指量鞋子的尺寸。他两手直哆嗦,小心翼翼地触着女人的脚,好象害怕把脚碰坏了。其实这位女客的脚很肥,象一只倒放的溜肩膀的瓶子。有一次,一位太太抖动着脚,蜷缩前身子说:

  “哎哟,你弄得我好痒啊……”

  “这个,是我们的礼貌……”大伙计急忙热心地解释。

  他那纠缠女客的样子着实可笑,为了避免笑出声来,我把脸转过去对着玻璃门,可是我总耐不住要瞧瞧他们做买卖的情景,因为大伙计那种动作非常使我觉得可笑,同时又觉得我永远也学不会那么有礼貌地张开手指,那么灵巧地给生人穿鞋子。

  老板常常躲进柜台后面的账房里,同时也把萨沙叫进去,留下大伙计独自跟女客周旋。有一次,他摸了摸一位棕色头发的女顾客的脚,然后把自己的拇指、食指和中指捏成一撮,吻了吻。

  “哎哟!”女人叫了一声。“你这个调皮鬼!”

  他鼓起腮吃力地说:

  “啧……啧啧。”

  这时候,我忍不住哈哈大笑起来,我怕笑得站不稳,手抓住门把子,门被推开了,脑袋磕到玻璃门上,碰坏了一块玻璃。大伙计冲着我跺脚,老板用戴着大金戒指的手指敲我的脑袋。萨沙要拧我的耳朵。傍晚回家去的路上,萨沙狠狠地说我:

  “你这样胡闹,人家会把你撵走的!这有什么可笑的?”

  他又解释道,大伙计得到太太们的欢喜,买卖就会兴旺起来。

  “太太们为了看看讨人喜欢的伙计,就是不需要鞋子也会特地跑来买一双。可你,就是不明白!叫人家替你操心……”

  我感到委屈,谁也没替我操心,尤其是他。

  每天早晨,病恹恹、爱发脾气的厨娘,总是比萨沙早一个钟头把我叫起来。我得擦好老板一家人、大伙计和萨沙他们的皮鞋,刷好他们的衣服,烧好茶炊,给所有的炉子准备好木柴,把午饭用的饭盒子洗干净。一到铺子里,便是扫地,掸灰尘,准备茶水,上买主家送货,之后再回老板家取午饭。在这个时候,我那个站铺门口的差事,便由萨沙代替。他认为干这件事有失他的身分,就骂我:

  “懒家伙,叫别人替你做事……”

  我觉得苦恼,寂寞。我过惯了无拘无束的生活,从早到晚,呆在库纳维诺区的砂土路上,在浑浊的奥卡河边,在旷野和森林中。可是这里没有外祖母,没有小朋友,没有可以谈话的人,而生活又向我展开了它的全部丑恶和虚伪的内幕,使我愤恨。

  1.快速阅读,想想与《凡卡》在写法上有什么不同?

  2.说说作者的学徒生活怎么样?

  3.推荐读《在人间》。

语文教案 篇9

  重点:进一步积累古代文言文词汇。

  难点:学生对文章写作特点的理解。

  教学过程

  第一课时

  要点:

  通过自学解决字词,教师提示个别难句。

  一、简介作者情况

  二、正字音

  三、通过自学掌握字词。

  四、学生表演二僧至南海一段,加深理解记忆。

  第二课时

  一、提问字词,复习旧课。

  二、分析

  1、明确这是一篇议论文,结构是提出论点,进行论证,得出结论。让学生找出本文论点。

  2、第二段如何论证?

  从正反两方面说明昏庸与聪敏的辩证关系,是可以互相转化的,再用曾参传圣人之道加以佐证,非常有说服力。

  3、第三段如何论证?

  4、分析二僧之南海之事。找出去之困难的.体现,僧贫者能至和僧富者不能至的原因分别是什么样?

  5、最后一段怎么样扣住论题再论证?

  三、谈启示并结合自己实际谈谈感想。

  1、难事做于易,繁事做于细。再难的事情,只要去做,总会完成,而再易的事情 ,如果水去做,也不会有什么收获。

  2、是天资聪明与愚钝并没有本质上的差别,惟在勤奋努力与否。如果努力了,必将有所收获,否则一事无成。

  设计思想

  对于课文基本内容的理解,强调学生自学为主,教学生借助书下注释和工具书学习文言。要加强诵读的落实。用一课时对论证方法这一教学重点用讨论法进行落实。

  板书设计

  为学

  清 彭端淑

  一、提出论点

  天下事:为之:难→→易 人之为学 学之,难→→易

  不为:易→→难 不学,易→→难

  (普遍真理) (本文论点)

  二、道理、举例论证

  1、道理:资,材 学而不怠→→不知昏庸

  屏弃不用→→无异昏庸

  2、举例:鲁传圣人之道

  三、比喻论证

  二僧:贫者:为之→→至

  富者:不为→→不至

  四、总结结论:

  人之立志:恃材自败

  恃勤自力 需“为”需“学”

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