小学数学教案

[精华]小学数学教案5篇

　　作为一名老师，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的小学数学教案5篇，欢迎阅读与收藏。

小学数学教案 篇1

　　教学目标:

　　知识与技能:

　　1. 千的认识。

　　2. 用千数图表示千以内的数和千。

　　3. 千以内数的读与写，并登入数位表。

　　4. 千以内数的`分拆。

　　5. 数的多种表达方式。

　　过程与方法:

　　培养学生的知识迁移能力。

　　情感与态度:

　　培养学生的数感。

　　教学重、难点:

　　重点:

　　千以内数的读与写。

　　难点:

　　数的多种表达方式。

　　教学准备:

　　课件

　　教学过程:

　　一、复习巩固:

　　1. 广场上有853 人。

　　2. 人民广场上有50 只鸽子。

　　3. 花坛里有1000 枝郁金香。

　　4. 803 户家庭搬入了森林新村。

　　二、新授

　　㈠

　　1. 用算式表示数的组成 853=( )+( )+( )

　　2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )数的分拆，下列数由几个百、几个十、几个一组成?

　　3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( )

　　4. 这样分拆行吗?700=(500)+(100)+(100)

　　小结:要按计数单位对数进行分拆。

　　㈡ 中间、末尾有0 的数的读、写法。

　　1.这两个数怎样读?(出示PPT) 990=( )+( )+( )读作:九百九十 700=( )+( )+( )读作:七百

　　2. 变一变，怎样读909、707(出示PPT)

　　3. 这四个数有什么共同点?在读数时要注意什么?你能举些例子来证明你的观点吗? 990 700 909 707(出示PPT)

　　4. 用怎样的方法来读数?(出示PPT) 108、180、810、780、20xx、2200

　　㈢

　　1. 末尾或中间有0 的写法(用算式来帮忙写数) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8=

　　2. 比较:两个0 分别表示什么含义? 800+80+0= 800+0+8= 写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

　　3. 独立写数，练习4。

　　4. 用4，4，0，0 组成四位数。 最小是( )，是( )，读1 个0 是( ) 1 个0 也不读是( )。

　　三、总结: 师:今天你有什么收获?

小学数学教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 知道几个和第几个的不同含义，会区别几个

　　和第几个。

　　2、 掌握5以内的顺序，会按数的顺序从小到大，从大到小

　　填数。

　　教学过程：

　　一、出示情景图，揭示意义：

　　1、师：昨天是星期天，红红要乘车到奶奶家去。

　　2、师；红红来到了车站，你们看车站上共有几个人？

　　（共有5人）

　　板书：几个

　　师：我们一起数一下，怎样数的`？（从左到右数）

　　师：好！你们数得真好！现在再来看看老奶奶排在第几个？（第4个）我们一起来数数看。

　　板书：第几个

　　师：老奶奶年纪的了，走路也有困难，你们猜叔叔、阿姨会怎么做呢？（让老奶奶先上车）对！我们也应该像叔叔、阿姨那样讲文明、守秩序，还要尊敬长辈。

　　师：现在看一看，老奶奶排在第几个？（第1个）

　　师：红红排在第几个？（第5个）

　　3、小结:从排队乘车的队伍中，我们知道几个就是指共有几个，第几个是只按顺序数到那个位置上的一个。

　　（揭示课题：几个和第几个）

小学数学教案 篇3

　　教材内容：

　　《解简易方程》是九年义务教育中六年制小学数学教材第九册第四单元第二节内容。

　　教材简析：

　　本节课的主要内容是方程的定义，方程的性质和利用方程性质解方程。

　　从知识结构上看：本节课是在学生学习了一定的算术知识(如整数，小数的四则运算及其应用)，已初步接触了一些代数知识(如用字母表示数及其运算定律)的基础上，进一步学习的关键。本节课的内容又为后面学习解方程和列方程解应用题做准备。这为过渡到下节的学习起着铺垫作用。

　　从认知结构上看：本节课在初等代数中占有重要地位，中学生在学习代数的整个过程中，几乎都要接触这方面的知识，是教材中必不可少的组成部分，是一个非常重要的基础知识，所以它又是本章的重点内容之一。

　　教学目标：

　　(1)知识目标：根据等式的性质，使学生初步掌握解方程及检验的方法，并理解解方程及方程的解的概念。

　　(2)能力目标：培养学生的分析能力应用所学知识解决实际问题的能力，掌握解方程的一般步骤，会解简单的方程。

　　(3)情感目标：通过教学引导学生从现实的生活经历与体验出发，激发学生学习兴趣。帮助学生养成自觉检验的学习习惯，培养学生的分析能力和应用能力，渗透代数的数学思想和方法。

　　教学重点：

　　根据上面的分析不难看出《解简易方程》这节课在整个教材中将起到承上启下的作用，特别是利用方程性质解未知数，它是后续知识发展的起点，学生对未知数的理解对今后一元一次方程，一元二次方程的学习起着决定作用，另一方面，对于学生来说，弄清方程和等式的异同，正确设未知数，找出等量关系是很困难的所以我认为这节课的重点及难点是：理解方程的解和解方程的含义和掌握解方程的方法。

　　教学学情：

　　大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展。 基础知识掌握牢固，具备了一定的学习数学的能力。在课堂上能积极主动地参与学习过程，具有观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力，在小组合作中，同学之间会交流合作，自主探讨。 但有个别学生基础知识差， 上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务，需要老师督促并辅导。

　　教法学法：

　　在教学中，学生往往更习惯运用算术方法解题，这是因为他们之前长期用算术的思路思考问题，再学列方程时，往往会受到干扰。因此在教学中要注意过渡和对比，克服干扰，多让学生体会列方程解题的优越性。而在整节课的设计上，我想着重突出这么几点。

　　1、通过创设有效的情境串，激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，帮助学生突破重点、难点。根据题目中信息的叙述方式，通过顺向思考列出数量关系。由于是刚接触方程，列出文字性的数量关系对于学生正确地列出方程是很重要的。

　　2、坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。借助小组合作、自主探究等形式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼的课堂氛围，实现预设的教学目标。

　　教学过程：

　　一、。复习铺垫

　　(1)抛出问题

　　师：同学们我们上节课学了方程的意义，你还记得什么叫方程吗?

　　(生：含有未知数的等式叫方程。)

　　【设计意图】让学生回忆旧知识，巩固旧知识，引出方的解、解方程的定义。结合引导复习的方法，激发学生的学习兴趣。

　　(2)判断下面哪些是方程

　　师：你能判断下面哪些是方程吗?

　　(1)a+24=73 (2)4x<36+17 a="">12

　　(4)72=x+16 (5)x+85 (6)25÷y=0.6

　　(生：1、4、6是方程。)

　　师：说说你的理由?

　　(生：它含有未知数，而且是等式)

　　【设计意图】在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式教法，课堂讨论法。巩固方程的性质，承接后面利用方程的性质解方程的应用。

　　二、探究新知

　　1、方程的解和解方程

　　(1)看图写方程

　　师：说的真好，那么请同学观察这幅图(P57主题图)从图中你知道了什么?

　　(生：我知道杯子重100克，水重X克，合起来是250克。)

　　师：你能根据这幅图列出方程吗?

　　生：100+X=250.(板书)

　　【设计意图】运用知识迁移，结合直观图例，应用方程的性质，让学生自主探索列出方程。

　　(2)求方程中的未知数

　　师：那么方程中的x等于多少呢?请同学们同桌交流，说说你是怎么想的?(交流后汇报)

　　学生可能出现的回答

　　生1：根据加减法之间的关系250-100=150，所以X=150.

　　生2：根据数的组成100+150=250，所以X=150.

　　生3：100+X=250=100+150，所以X=150.

　　生4：假如在方程左右两边同时减去100，那么也可得出X=150.……

　　【设计意图】这样的提问，有多种回答，锻炼学生的发散性思维，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。

　　(3)验证方程中的未知数，引出方程的解和解方程两个概念。

　　师：同学们用不同的方法算出X=150，那么它对不对呢?

　　生：对，因为X=150时方程左边和右边相等。

　　师：这时我们说“x=150”是方程“100+X=250”的解，刚才我们求X的过程就叫做叫解方程。(板书：方程的解、解方程)请同学在书中找到这两个概念(使方程左右两边相等的未知数的值叫做方程的'解，解出方程的解的过程叫解方程。)并齐读。

　　【设计意图】学生齐读的时候，把解方程和方程的解的概念板书在黑板上，并且在学生读的过程中学生可以加深印象。

　　(4)辨析方程的解和解方程两个概念

　　师：你们能说出 “方程的解”和“解方程”有什么区别么?讨论一下，然后汇报。

　　生：方程的解是未知数的值，它是一个数，而解方程是求未知数的过程，是一个计算过程，它的目的是求出方程的解。

　　【设计意图】通过组内交流，让学生自己总结出“方程的解”和“解方程”的区别，提高学生总结归纳的能力和小组合作精神。

　　2、例1解析

　　师：(出示例1图)图上画的是什么?你能列出方程吗?

　　生：x+3=9(板书：x+3=9)

　　(1)引导学生思考怎样解方程。

　　师：怎样解这个方程?我们可以借助天平(电脑显示)

　　师：我们解方程的目的是求想x，怎样使天平一边只剩x呢?

　　生：天平两边同时减去3个球。(电脑显示)

　　师：天平两边还平衡吗?怎样反映在方程上呢?

　　生：方程两边同时减3。(结合学生回答板书)

　　师：为什么同时减3而不是其它数呢?

　　生：方程两边同时减3就可以使方程一边只剩x。

　　(2)检验方程的解。

　　师：X=6是不是方程的解呢?

　　生：是，因为X=6使方程左边是6+3=9，右边是9，左右两边相等，所以X=6是方程X+3=9的解。

　　师：以后解方程时，我们要养成检验的习惯，力求计算准确。

　　【设计意图】自学思考汇报交流既有利于每个学生的自主探索，保证个性发展，也有利于教师考察学生思维的合理性和灵活性，考察学生是否能用清晰的数学语言表达自己的观点。

　　(3)强调解方程的格式步骤

　　解方程要注意：(1)先写“解”，等号要对齐。

　　(2)做完后要注意检验。

　　【设计意图】再一次强调，可以让学生加深印象，掌握解方程的正确格式和步骤，再今后的解题中不会出现格式错误的问题。

　　3、巩固练习

　　师：你会学老师这样解方程吗?

　　请同学们解方程x+3.2=4.6， x+19=30。

　　先独立完成，再招学生板书练习集体订正

　　【设计意图】在理解例1的解法后再完成本题，巩固对同种题型解题方法的认知，使学生对知识掌握的更牢固。

　　4、小组讨论怎样解方程x-2=15，x-1.8=4

　　师：刚才的题同学们都做的非常好，那么下面的题你们会解么?(出示题目：x-2=15，x-1.8=4)请同学们小组讨论怎样解方程x-2=15，x-1.8=4并说出你这样做的根据。

　　学生小组讨论并解出上面两道方程，并板书、汇报自己的解题过程。

　　师：在这个过程中哪些是解方程，哪些是方程的解。

　　生：我们计算的过程是解方程，而x=17和x=5.8是方程的解。

　　【设计意图】通过学生自主学习探究出不同类型方程的解法，让学生享受到自学的乐趣，明白解这类方程就是要在方程的左右两边同时加上或者减去一个相同的数，让方程的左右两边仍然相等。与此同时再复习巩固下方程的解和解方程的概念。

　　三、实践应用。

　　1、填空

　　(1)含有( )的( )叫方程。

　　(2)使方程左右两边相等的( )叫方程的解。

　　(3)求( )叫做解方程。

　　(4)x-15=20 这个方程的解是( )

　　指名学生口头回答。

　　2、解下列方程

　　x+0.3=1.8 x-1.5=4

　　x-6=7.6 x+5=32

　　学生独立完成并集体订正。

　　3、列方程解决问题

　　学生独立列方程解答，集体订正。

　　【设计意图】巩固本节课所学习的内容，检查学生的掌握情况。

　　四、全课小结。

　　师：这节课你有什么收获?

　　课后请同学们思考生活中哪些问题可以运用解方程和知识帮我们解决问题，把你想到的和同伴一起分享。

小学数学教案 篇4

　　教学内容：

　　教材第47-48页练习十

　　教学目标：

　　1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。

　　2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。

　　教学重点：

　　正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

　　教学难点：

　　正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件 计算题卡片

　　教学过程：

　　一、复习整理

　　1、复习两位数乘整十数的口算。

　　34×20xx×1013×3021×3043×20xx×4051×7063×3072×10

　　巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础。

　　2、复习两位数乘两位数的笔算。

　　12×4432×1342×1121×23

　　指名四位同学到黑板上完成，其他同学在 练习本上完成，完成后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。

　　3、教师小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用第二个因数的每一位上的数分别去乘第一个因数，再把两次乘得的结果加起来。

　　二、巩固练习

　　1、笔算。

　　12×4432×1342×1121×2323×3241×2122×2334×12

　　全体同学在练习本上完成，集体订正结果。

　　2、39×1131× 3123×3322×2412×41

　　让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老师巡视，把完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学向他学习，并把这道题的卡片送给这位同学，以示鼓励和表扬。

　　3、让学生独立完成教材第47页的第4、第5题，然后指名学生回答，列式计算，写出计算过程和结果。

　　这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题和图，正确找出解决问题的信息数据。

　　三、课堂作业新设计

　　1、列竖式计算。

　　34×2131× 1312×1222×1111×25

　　2、每个胶卷售价21元，买14个交卷要用多少元？

　　3、每箱苹果重13千克，32箱苹果共重多少千克？

　　4、每个工人每天挖树坑11个，15个工人一天挖树坑多少个？

　　四、思维训练

　　1、连一连。

　　18×10 860

　　31×12 605

　　20×43 180

　　55×11 372

　　2、小华每天坚持写13个毛笔字，他在7月和9月共写了多少个毛笔字？

　　3、李老师买了2个足球，张老师买了4个篮球，王老师买了1个足球、1个篮球、3个网球，他们每人所用的'钱正好相等，1个足球的价钱相当于几个网球的价钱？

　　教学反思：

　　通过本节课的练习，使学生进一步巩固复习了两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、熟练地进行笔算。在实际练习中，学生能正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题，提高了学生列竖式计算的能力。

小学数学教案 篇5

　　教学目标：

　　①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。

　　教学重点：

　　本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10 厘米、1厘米=10毫米。

　　教学教法：

　　1.直观教学法。教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。

　　2.练习法。学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。

　　教学学法：

　　1.发展学生空间观念和培养学生操作能力。在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。

　　2.学会与人合作养成良好习惯。在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?

　　二、教学新知

　　1、认识毫米，感受毫米的必要性。

　　2、建立毫米的表象。请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。

　　师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?

　　3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么?

　　毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。

　　(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚?

　　(2)分米的认识

　　①分米

　　出示一条10厘米长的`小棒，让学生估，引出这条是10厘米。

　　师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。预计学生能知这是1

　　分米。(板书1分米=10厘米)

　　师：画一条1分米长的线段?

　　画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。

　　②分米与米的关系

　　师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米?

　　师：你发现什么?引导学生发现1米=10分米。

　　3.长度单位的系统化和展望

　　谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发现：相邻单位的进率都是10。

　　三、巩固练习

　　巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题

　　都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。

　　四、课堂总结

　　师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓励学生大胆发言，及时反馈。引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。

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