索溪峪的野教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编整理的索溪峪的野教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
索溪峪的野教案1
【教学目标】
【基础知识积累】正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
【方法与能力】领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【情感与思想】有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
【拓展与延伸】找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。
【重、难点突破】感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在这秋高气爽的季节，是我们最佳的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
板书课题：索溪峪的野
释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？
二、自由读课文
围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。
提示：
1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
3、为什么说索溪峪是“野”的？
逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。
第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”
①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。
第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。
第三自然段：水野——充满孩子的灵性
③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足
启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？
第五自然段：人野
默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？
④人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的'画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。
三、有感情地朗读课文
体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。
提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。
思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
四、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。
板书设计：
索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野
天然的美 野性的美
畅游其间 无比愉快
概括写对索溪峪的独特感受——“野”
山野——惊险、磅礴、随心所欲 天然的美 野性的美
索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性
动物野——猴子亲热、调皮、野性十足 畅游其间 无比愉快
人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜
蹚过去、嘻嘻哈哈
索溪峪的野教案2
【教材分析】
《索溪峪的野》是人教版小学语文第十一册的课文，它通过生动形象的语言，描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性的美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开叙述和描写：首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。
【学生分析】
六年级学生已具有一定的阅读理解能力，且积累了一定的阅读方法，所以学生能在自读自悟的基础上，通用已有的阅读知识与方法，自主探究课文内容、体会思想感情、领悟作者的表达方法。
【教学目标】
１、学生正确有感情朗读课文。
２、索溪峪的风景区是自然风光，体会作者热爱自然，崇尚纯真的情感。
３、学习作者抓住景物特点先概括后具体的写法。
４、引导学生用多种学习方法进行学习，培养他们主动学习的兴趣。
【教学重点】
１、体会索溪峪风光的自然的、没有人工雕琢的美，并用朗读的方法把自己的体会表达出来。
２、了解作者是怎样写出这种野性美的。
【媒体运用】
１、索溪峪的ＶＣＤ。
２、音乐《高山流水》。
【教学过程】
一、背诵入手，回顾学法
让学生背诵《桂林山水》这篇课文，回顾文章的表达方法。
二、由野存疑，切入教材
１、齐读课题，质疑课题：请同学们齐读课题，看到这样的课题，你想说些什么？
２、激趣导入，整体感知：同学们，野字在字典里是什么意思？在本课又是什么意思？课文是从哪几方面描写索溪峪的野？请同学们用笔把有关语句画下来。
（过渡：作者围绕野从山野、水野、动物野、人野四个方面来写，而且每一节就写了一个意思的内容。每段开头还用了总起句引领下文，条理多么清晰口口呀！指名四人分别读山野、水野、动物野、人野四小节。）
三、明确目标，把握重点
１、这几位同学读得很准确，通过读课文，老师想同学们一定初步感受到了索溪峪野性的美。这是一篇略读课文，我们要结合阅读提示进行学习，同学们看看阅读提示向我们提出几个要求？
２、我们还有哪几个问题没有解决？
① 作者是怎样写出这种野性美的？
② 把你觉得写得好的地方多读一读，体会这样写好在哪里？
３、这节课我们就带着这两个问题深入学习课文。
四、以法促学，探究教材
１、首先我们来学习文章描写山野的部分。针对这样的目标，让学生谈谈用什么方法来学习。
２、学生汇报：
⑴ 读书画简笔画。
⑵ 朗读欣赏。
⑶ 品词析句。
⑷ 边读边想象。
⑸ 总合收集的材料进行学习。
３、同学们的阅读方法真多也很好，看来同学们平时积累了许多有效的学习方法，现在我们就走近索溪峪的山，去感受它，去拥抱它吧！待会儿我们交流自己的感受。
４、学生交流汇报。教师适时点拨：
⑴ 作者先概括写山是野的，然后从惊险的美磅礴的美随心所欲、不拘一格的美来具体描写山的野性美。作者还运用了对比写法以及比喻、拟人、排比等修辞手法。
⑵ 作者从三个角度来写山的野性美，哪种美你感受最深？（学生可以用各种方式汇报，教师要指导学生充分地读：个人读、小组读、配乐读、想象读、齐读、合作读）
⑶ 老师把收集到的图片、ＶＣＤ与学生交流，让学生身临其境地感受索溪峪山的这种野性的美。
⑷ 出示长句：这是一种随心所欲、别具一格的`美好似窈窕淑女（让学生反复读，边读边想，想象山的形态，用上有的有的有的说一说，体会山的特点。）
⑸ 出示这一长句的另一排列，体会句式的整齐及韵律美：
直插云天，敢戏白云，
横拦绿水，敢弄倩影。
旁逸斜出，则崛起巍巍斜山，
抱成团伙，便高筑峰上平原，
相对相依，宛如热恋情人，
亭亭玉立，好似窈窕淑女。
５、小结：这样的长句，不是作者信手拈来，它使我们不仅了解索溪峪的山各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考察用词，给我们展示了诗画般的语句。
６、设疑过渡：索溪峪的山千变万化，鬼斧神工，野性十足，这种美是一种独特的美，真是此山未必天上有，人间只应索溪寻。
索溪峪的野教案3
教学目标：
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。
教学重点：
领悟作者抓住景物特点先概括表述，再具体描写的表达方法。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、谈话引入新课。
我们在前面学习了《桂林山水》，大家还记得作者用什么方法描写桂林的山山水水？
生答。
教师概述：《桂林山水》采用了先总述，后分述，再综合的写法，给我们展现了广西桂林的秀丽风光。
其实祖国山河的美景何止桂林一处！索溪峪就是吸天地之精华，不留雕琢痕迹的自然景点，它位于张家界风景区。让我们紧跟作者曹敬庄，一起去感受索溪峪的“野”。（板书课题：索溪峪的`“野”）
二、自读指导。
一）请同学们阅读课文，自学生字、词语，并思考：
1、能用一个恰当词语说明你对索溪峪的整体感受吗？
2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？
3、这几方面在写法上有何共同点？请以一、两例说明。
二）、学生讨论，然后回答问题。
1、你对索溪峪的整体感受是什么？
抽生回答。（野）
（板书：野）
2、课文从哪几个方面表现索溪峪的“野”？在写法上有何共同点？
A、指导学生齐读第二自然段，从中找出总括性的句子。
然后抽生回答。
（板书：山是野的）
提问：为什么说“山是野的”？作者实际上表现索溪峪的山是怎样一种美？请从文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的美。
提问：课文又分别从哪些方面表现山的“野”性美？
学生讨论后回答。教师概述后板书：是一种惊险的美；是一种磅礴的美；是一种随心所欲的美。
请同学们看板书，联系《桂林山水》想一想，这一段是按什么结构描写景物的？
生答。（“总——分”结构）
此外，作者还采用了哪些修辞手法赋予（解释：给予。）自然景物的人性美？
引导学生回答：拟人、排比。
B、抽生朗读第三自然段，请学生从中找出总括性的句子。
生答后板书：水是野的。
教师指导：作者也赋予水的灵性，把水写成了天真的野孩，大家以后朗读时，要读出水的“任性”（板书）。
提问：本段写“水”与第二自然段写“山”在结构上有何相同点？
生答。（同样是“总——分”结构）
三）、讨论：我们学习了这篇文章，谈谈你对本文的感受。
提示：a、热爱祖国美丽河山；
b、不经人工雕琢的美才是自然美；
c、崇尚纯真，真心对待同学等。
教师小结：作者从山、水、野物、游人四方面表现了索溪峪的天然美、野性美。读后给人清爽、快慰之感。正如作者在文末写道：索溪峪的“野”、荡涤着我的胸怀！作者让我们抛弃了人群的喧嚣，甩掉了尘世的烦恼，回归大自然了。
三、总结全文。
课文紧扣一个“野”字，贯穿一个“美”字，用“总——分——总”的结构表现了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可谓情景交融。希望同学们在以后的观察和写作中，大胆借用本课先概括叙述，后具体描写的方法，以及拟人、排比的修辞手法，讲究用词，句式整齐，把景物的特点表现出来。
四、布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
索溪峪的野教案4
一、教材分析：
文章的线索鲜明，条理清晰，作者紧紧抓住“野”这一特点来写，中心突出，描写生动、形象，遣词造句精确。
二、教学流程：
1、齐读课题，问学生从课题看，哪个字是中心词？课题该怎么读？为什么“野”字要重读？
2、引导学生围绕课题提出问题。
学生的问题：
1）野字为什么要加上双引号？
2）课文围绕“野”写了哪些内容？
3）课文为什么要定这样的题目？
4）作者通过这篇文章想告诉读者什么？
3、根据学生提出的问题选择具有代表性的值得研究的问题进行学习。
4、重点研究：课文围绕课题写了哪几方面的内容？作者是怎样具体描写的？
5、理解感悟：选择自己喜欢或自认为描写得很好的句子读给同学听，并交流读后感。
三、教学感悟：
现实社会绝对公平是没有的，相对公平就有。但大自然对每一个人都是公平的，它把自己独特的美均匀地展示在人们的`眼前，只要你用心去欣赏，都能从它身上感受到美。只是每个人的经历、观察、理解、感悟不同，造成大家的感受也大不一样。什么是美呢？很难界定，每个人对美的理解不同，界定也就不同罢了！
索溪峪的野教案5
【学习目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
２、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
【教学过程】
一、赏读索溪峪的山“野”
１、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗？
２、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗？
３、我们要来交流朗读，交流之前，大家来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。
４、你比较喜欢哪里？来读一读你喜欢的句子，好吗？（指名读──齐读整段。）
５、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。
二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”
１、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的'情景，想怎么画就怎么画。
２、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。
３、你们想看谁画的？（老师屏幕转播）你们觉得怎么样？你自己怎么想？
三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”
１、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。
２、其实，山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢？
大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。
四、走进索溪峪，体会游人的“野”
１、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段？让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。
２、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩？
３、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。
索溪峪的野教案6
一、以《桂林山水》导入：
1.课题：（1）“峪”：山谷（2）“野”为什麽加双引号？应如何读？
2.找学生读一下课文的几个生字
二、初读课文：
默读全文，给每一自然段标上序号。思考：
1.索溪峪的风景最突出的特点是什麽？
2.课文是从哪几个方面描写这一特点的？
3.“我”游览后的感受是怎样的？
三、再读课文：
1.齐读第一自然段。总写索溪峪的特点。
2.让学生以“山”自述的口气读第二自然段。（注意局部的变化。）
3.让学生以“水”自述的口气读第三自然段。（注意局部的变化。）
4.让学生以“猴子”自述的口气读第四自然段。（注意局部的变化。）
5.让学生以“第三人称”的口气读第五自然段。（注意局部的变化。）
6.齐读第六自然段。体会游人的感受。
四、活动：
索溪峪的`山水是如此之美，猴子是如此的可爱，游人返朴归真，得意忘形，于是有人把他们告上了法庭，并且一审已经宣判，现在我们组成临时法庭，对该案进行二审。四人一组，按要求讨论，然后推选两名同学回答上面的问题。看哪一组讨论的最激烈、辩护的更有说服力、审判的更公正？
幻灯出示题目：
xx小学六年级二班第一模拟法庭
原告：人类
被告：索溪峪的山
状告理由：索溪峪的山太“野”了，让人仰头而掉帽，望石而惊心，半边悬空的石头在山风中摇摇晃晃……直插云天，敢戏白云。
法庭宣判：把悬空的石头用水泥固定。把“直插云天，敢戏白云”的山峰，削平或者炸掉。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“索溪峪的山”无罪
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）
xx小学六年级二班第二模拟法庭
原告：人类
被告：索溪峪的水
状告理由：索溪峪的水太“野”了，想怎么走就怎么走，连山路都没有了，给我们造成了很多不便……
法庭宣判：索溪水只能顺着一条路走。在溪上复制“赵州桥”，让美的景物更美。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“索溪峪的水”无罪
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）
xx小学六年级二班第三模拟法庭
原告：人类
被告：索溪峪的猴子
状告理由：索溪峪的猴子太“野”了，竟敢向人类温柔善良的女性头上撒尿。
法庭宣判：在城市里建一座猴山，把索溪峪的猴子统统抓起来，关进笼子。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“索溪峪的猴子”无罪
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）
xx小学六年级二班第四模拟法庭
原告：人类
被告：到过索溪峪的人
状告理由：这些人太不像话了，60岁的老头在石头上蹦来跳去，摔坏了怎么办？大姑娘啃玉米棒子，成何体统？
法庭宣判：只能呆在城市里，永远不能到索溪峪去，不能到大自然中去。
要求：
1.请选出一个同学，为被告当辩护人。要求理由要充分，要有说服力。
2.请选择你认为正确的二审判决：A.维持原判B.撤消原判，依法改判“到过索溪峪的人”无罪
3.对原告提出司法建议（忠告人类要如何如何？）
五、作业：
刚才同学们通过辩护和审判，更加深刻的认识到索溪峪野性美的难得，同时对这处美景的向往之情也油然而生，希望自己将来在有钱又有时间的时候能够身临其境，一饱眼福。下面我们写一段话，题目就是《我想去索溪峪》。要着重写出自己对索溪峪的向往之情。
索溪峪的野教案7
【教学要求】
１、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。
２、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。
３、有感情地朗读课文。
【教学时数】
１课时。
【教学过程】
一、抓题眼，激兴趣，感受整体美
１、谈话引入，交流资料：
同学们，你们知道张家界吗？把你收集到的张家界的资料介绍给大家。下面就请同学们和老师一块儿去欣赏张家界那迷人的景色。x（播放课件）
老师旁白：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，具有雄、奇、险、秀的特点，总面积约３６０平方公里。该地区经长期地质变化，水流切割、风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以万计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。缝上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动植物资源丰富。索溪峪便是其中的一个景区。
看了刚才的画面，谁来告诉我，你觉得张家界的风光怎么样？
同学们看得很认真，说得也不错，我们领略了张家界迷人的.风光，今天老师就要带大家到张家界的主要景点──索溪峪去看看，去领略它那独特的美、野。（板书：索溪峪的“野” 齐读两次。）
２、速读课文，整体感知：
看到课题，你想知道些什么呢？
大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。下面就请同学们打开语文书，翻到１１页，快速阅读课文，谈谈你对文中“野”的理解。
板书：
山野、水野、物野、人野。
二、抓词句，合作学，品味语言美
１、首先让我们来看一段录象，（播放课件）能说说你看到了什么吗？文中哪个自然段介绍的是这一画面呢？下面我们就一起来学习写山“野”的句子，大家能不能通过读把这段文字读懂？接下来就请同学们仔细地读课文，可以独立思考，也可以小组研究，谈出自己的理解和体会。
２、讨论交流学习成果：
⑴找中心句。
⑵找出特点。
⑶这个特点从哪得来的？
⑷与什么作比较？
⑸天然的 美表现在哪儿？野性的美表现在哪儿？
⑹怎样去体会感情──读。（板书：天然野性。）
３、配乐朗读课文。
４、总结学法：读段落──找特点──体会野。
５、接下来就请同学们按我们刚才学习第二自然段的学习方法四人一小组合作学习三、四、五自然段，每位同学选一段自己最喜欢的段落学习。
６、抓住描写索溪峪的野性美的优美词句汇报交流。抓住学法：
⑴找中心句。
⑵找出特点。
⑶这个特点从哪得来的？
⑷文中怎样表达出来的？
⑸这种美表现在哪儿？野表现在哪儿？
⑹怎样去体会感情──读。（分别播放课件：感受美）（分别板书：蹦跳而出，“野”性十足，返朴归真。）
７、刚才我们学习了课文，谁能用一句话说说索溪峪“野”表现在哪些方面？
８、假如，此时此刻你就站在索溪峪，你想说些什么？（板：书：美。）
９、我想纵有千言万语也难以表达我们此时的心情，就让我们用满腔愉悦的心情来朗读第六自然段，来表达我们此时的心情。
三、大胆想象，训练表达美
１、今天我们一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所见所闻介绍给其他游客呢？（播放课件）
２、索溪峪因索溪而得名，你想让更多的朋友来了解索溪峪吗？今天就请大家来当一回广告设计家，为索溪峪设计一则广告语，希望你的广告语能吸引更多的游客。（播放课件）
３、作业展示。
【板书设计】
索溪峪的“野”
山野天然野性
水野蹦跳而出美
物野“野”性十足
人野返朴归真
索溪峪的野教案8
教学目标
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的思想感情。
4、领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学重难点
领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的表达方法。
教学工具
课件
教学过程
一、引入新课
张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竟立，争奇斗研，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。
其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗?今天，我们就一起去游览“索溪峪”。
二、自渎文章。
出示自学要求：
1、读了文章后，索溪峪给你留下了什么印象?
2、这篇文章从哪几方面来写索溪峪的?
三、反馈、讲授新课
1、读了这篇文章，给你了留下了什么印象?
展示：课文第一段
2、指导朗读。
3、作者从哪几方面来写索溪峪的“野”的?
(山，水，动物，游人)课件展示。
4、你对索溪峪的什么最感兴趣?
根据学生的喜好灵活安排学习段落。
山山有什么特点?
“野”表现在哪些哪里?(惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格)(课件展示)
品读各种不同的美，欣赏画面，读文章。指导朗读。
作者一开始把它与其他的景点进行比较，那他是不是在贬斥他们呢?为什么?(强调美的不同，是一种天然的美，没有人工的雕琢的美)
作者是怎样地把这“野山”逼真地展现在我们的面前的呢?(先概括后具体)
水水野表现在哪里的?
文章在描述时用了什么修辞手法?
指导朗读。
动物野表现在哪些方面?
游人人“野”表现在哪些方面?
解释“老叟”“返朴归真”“市井”
5、品读最后一段。课件展示段落。
是啊，作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了。感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，哪个词能说明作者这有的感受。
从中你能体会到作者什么样的感情?
6、是啊。作者此时看到的.山不再是山了，水也不再是水了，它们是充满朝气的青年，是充满灵气的孩子。它们率真而自然，不加修饰，不事雕琢，用自己的纯真荡涤着游客的胸怀，作者深深地爱上了这片神奇的土地，把自己的感情都赋予了这美丽的山川，在作者眼里索溪峪简直就是大自然的宠儿，那你读了这篇文章，你此时有什么样的感受?
课文“野”又是什么意思?
7、看得出来，此时你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫同学们回去收集有关张家界的资料。现在就请同学们展示一下。
四、学生展示收集的资料
五、总结。
这节课，同学们了解了迷人的张家界，领略了“野”味十足的索溪峪，其实，我们960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，险要的华山，秀美的桂林等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你能象作者一样用自己的语言去表达你眼中美。
索溪峪的野教案9
教学目标
１、理解课文内容，感受索溪峪的美，表达了作者对大自然的赞美。
２、体会作者的情感，领悟作者抓住景物特点先概括表述再具体描写的方法。
３、认识“赋、淑、撅、叟、涤”等字并正确、流利、有感情地朗读课文。
４、学会欣赏两风格相似的文章，渗透学习方法。
重点难点
１、体会索溪峪的“野”表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
２、比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”》在上的相同之处。
教学流程
一、创设情境、贯穿全堂
师：看惯了息壤的人群，听厌了喧嚣的城市，疲惫的身躯被忙碌所驱使着。老师最近比较烦，于是乎，我便想找一个去处，找一个能够荡涤人的心灵、使人返朴归真的好去处。我找啊找，终于找到了它──索溪峪（师用手指着屏幕），你们是否愿与我一路通行，去酣畅淋漓的体验一下，放纵一回呢？（愿意！）那就大声地喊出它的名字吧！（索溪峪──）
师：我们一同去旅游，是不是需要一个导游呢？（需要！）师：那么我们请谁做导游呢？是你？是我？还是它？（老师指着课本）（是它！）
师：那就跟他去吧！（师生齐读课文，整体感知。）
评析：引入部分，我感觉效果还不错，学生都能够把注意力集中起来。唯一有点儿遗憾的是，风格突变，或多或少的引起了学生的一点儿不适应。
二、重点突破，渗透方法
１、学习山的“野”：
师：（很诗意、投入的指着窗外）你看！（目光都向着窗口）几十丈高的断壁悬崖拔地而起，横在上面的巨石摇摇晃晃，哎呀！就要掉下来了！你看到了吗？你看到的是这个样子的吗？（出示使人仰头掉帽的巨石图片）
评析：老师描述索溪水惊险的美，为后面学生自学描述起到了示范的作用。
导游是怎么给我们讲解的？
（指一生读“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在风中摇摇晃晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。”）
师：你站在这样的巨石面前，应该是什么样的感受？（害怕！恐惧！）带着这样的感受去读一下，感受一下。
利用老师刚才描述、讲解和朗读的方法，同桌之间相互学习描写山的段落。然后老师检查学习情况。（这一部分的教学过程中，由于学生）
评析：实际上这整个过程，都是在给学生演示一种读书的方法。从用自己的语言，对索溪山的描述到用文中语言的朗诵，加上想象和联想。都是在教给学生一种读书的方法。
再后来，检验学生学习的过程中，讲到索溪峪山的随心所欲的美，有些学生不是很明白，而图片又有限，于是为了发挥学深的想象力，我临时让学生上黑板去画一下自己心中的山。一个是通过画，来理解“随心所欲、不拘一格”；再一个就是为了锻炼学生的想象力。结果学生是画了出来，而我却简单的让学生讲解、了一下，没有做过多的深入地挖掘，错失良机。
２、学习水的“野”：
自由读文。抛出问题“六过索溪水”是不是写错了应该为“路过索溪水”啊？为什么？以此引出前面描写水“野”的.部分。一点牵动一段，理解了为什么是“六过索溪水”也就明白了水的“野”。
方法：通过读和讨论，学生自己联系上下文感悟和体会。
这一部分的设计，以点带面，以读贯穿。充分发挥学生的主体地位，让学生在充分的读和思考的基础上，达到习得的效果。与老师私下交流时，潘老师说这部分，看似平淡，实际上这才是真正的语文课，真正的体现了学生的自助学习。有些老师或许会在两三次朗读，而得不到预期的答案之后，就会放弃让学生自读、自悟。而本课中却读了五次，但最终孩子们是理解了，孩子自己得出来的东西，才是语文课要教给孩子的。
三、通过比较、渗透习作
师：老师刚才领略了索溪峪的山和水之后，已经很高兴了，咱回去吧。不过，我突然想起来一个地方，跟这个“导游”解说的有些相似，你们猜猜是哪里？──《桂林山水》通过比较《索溪峪的“野”》与《桂林山水》在上的异同，体会方法。
这个问题，是根据本班实际情况而设计的。在此之前，孩子们曾经进行过类似的训练。方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。这样的问题，可以满足不同水平孩子的需要。
指名说一说自己的发现。
写在作业本上，作为课下作业。要求在做比较的过程中，因用文中语句进行说明的时候，需要用上《索溪峪的“野”》后面描写“动物野”和“人变野”的段落。
由于时间的关系，一片长课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这文章在每一段的手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力。
教学反思
我设计了一个大的场景──去索溪峪旅游。以课本为导游，深入其中，体会索溪峪的野性美。由于是一课时，所以一片长的课文，不可能全部解决掉。因此，我重点解决文章中写山野、水野的段落，然后，通过与《桂林山水》的比较，来找出的的手法。在找出手法的异同的过程中，进一步加深对文章的理解。
在解决山野的过程中，我先对“惊险美”进行描述，然后，让学生到文中找出描写此段的句子，练习朗读。接下来让学生学着老师的描述，自己去与同位相互描述，朗读。还适时地给学生出示了图画，以加深对个别词语的理解。后来在理解随心所欲的美的时候，找出同学到黑板上画，看是否真正的对随心所欲、不拘一格理解了，是否能够从头脑中浮现出这样的景象。
对于水的野，我重点抓住了“六过索溪”。问为什么是六过，而不是路过？以引出前面描写索溪水的野的句子。通过反复的朗读和讨论，学生基本上懂得了六过索溪水，说明水是野的，想往哪儿流，就像哪儿流。把路给铲断了好多次。
讲解玩了这两部分之后，还有动物是野的、人也变野了。但是一一的讲解，效果并不一定会更好，于是我让学生通过与《桂林山水》的比较，先是找出了上的特点，然后，再讲手法的异同的时候，利用后面这两段当作具体分析的例子。让其自学，每个人都有思考的空间。
索溪峪的野教案10
设计意图
本组课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生领悟作者的表达方法。《索溪峪的野》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。这是一篇略读课文。他肩负着让学生运用方法自己学懂文章的使命。
由于时间的关系，一篇篇幅比较长的课文在一节课之内是不可能讲完所有的问题的。然而，这篇文章在每一段的写作手法上，是非常的相似的。所以重点学习前面部分后，把它在完成做的时候，自己学习。重点突破，避免平均用力，还锻炼学生自学的能力
教学中，我帮助学生找准切入点野，由野入手引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中,给学生足够的时间、空间，让他们自主读书，独立思考。用自己的想象感悟语言，既重文本，又超文本。使学生的创新潜能真正得到放飞。
教学目标：
1．认识赋、淑、撅、叟、涤5个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3．领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学过程：
一 揭题导入
1 指导书写课题
今天，我们学习一篇课文，跟随文章的作者去神游索溪峪。来，和老师一起写课题。看索字，上面十字小，下面是撇折、撇折、点，再下面是小字，可不能写得小了。再看溪字，注意爪字头，下面也是撇折、撇折、点，再下面是个大字，可不是小了。
2 解释峪字
峪字怎么写呢？（先写山，再写谷）（左边是山，右边是谷字）原来山谷就是峪啊！
3 揭题
索溪峪连起来是什么意思？指名生说。一起读课题。
4 分析野字的双引号
师：野字上为什么要加上引号呀？同学们别急，先看看大屏幕想想再说。
（出示课件：我来想想）
学生选择解释。既然是着重、强调的作用，我们应该怎么读课题？
（指名读，齐读）
（这部分的设计主要是结合汉字的形义特点引导学生形象生动的破题，并第一次找出切入点野。）
二 检查字词
1 检查五个生字
（出示课件：我来读读1）
（指名读，齐读）
2 检查词组
（出示课件：我来读读2）
先自己读一读，再读给同桌听。分组读，齐读。
（主要落实教学目标中的五个生字，也为后文的朗读做好充分的准备）
三 初读课文，理解词语
1 自由读课文
师：现在我们把这些词放到课文中，能读好吗？下面请同学们自由朗读课文，大声读，轻声读，默读，同桌一起读，也都可以。在读不好的地方做个记号，多读几遍。
（学生自由朗读）
2 检查读
师：会读了吗？敢接受老师的检查吗？
师：谁来读第一自然段。
（指名学生读，部分齐读）
3 欣赏图片，理解词语
老师还想知道一下，同学们对词语是否真的理解了，今天也不用同学们解释词语的意思。只要同学们认真观察画面，根据画面的内容，用一个课文中的词语来形容就可以了，能行吗？
（出示课件：我来猜猜）
师：你为什么能想到这个词呢？
（学生自由解释）想不想知道老师用上一个什么词？
（由于课文中的词汇大部分从字面上解释让学生难点以接受，我就结合索溪峪的风光图片，把具体形象、生动有趣的画面展示在学生面前，并激起学生朗读课文，寻找恰当词语的兴趣。一幅图片有的可以多用几个词来形容，让学生展开想象的翅膀，也让学生从视觉上感受野。）
四 再读课文，理清思路
在神游之前，还应先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？
师：现在请同学们快速读课文，看看谁能当好这个向导。
（生快速读课文）
师：谁来当向导？告诉大家先游什么？再游什么？
（生反馈；师板书：山、水、动物、人）
（主要是从整体上把握文章的脉络，从整体上感受索溪峪的野）
五 欣赏风光片，精读课文
1 欣赏风光片
（出示课件：我来游游）
师：要想游得更深入，印象更深刻，还必须到文章的语言中去游。
师：下面大家可以好好地读读课文，把你最喜欢的段落多读几遍，读好它。要想有身临其境的感觉，一定要把心放到文章的每一句话中去。
（教师鼓励学生多读，高声读，读出感情来。）
（师巡视，和学生一起读）
2 读自己喜欢的段落
师：我刚才巡视的时候，发现很多同学和老师一样都喜欢读山是野的这一段。那我们就一起来读读吧！
（师生齐读：山是野的）
3 比较写法
师：你看这表达方法，简直和《桂林山水》的同出一辙。让我们来比比。
（出示课件：我来比比）
（师生一起对比、分析）
师：还记得《桂林山水》的的表达方法吗？（生自由说）
师：老师把它归纳了一下，有这几点。（点击课件）
师：再看索溪峪的野，有用到这些写法吗？
师：第一个抓住景物的特点写。索溪峪的野抓住景物的什么特点来写呀？
（生：野。师板书：野）
（点击课件）
师：再看先概括、后具体的写法，有吗？（点击课件）
师：接下来是对比描写，有吗？这里把索溪峪的`山和什么地方进行比较？（生：桂林、庐山、泰山、黄山。生读比较的句子，师引读：索溪峪太野了）
师：最后一个用到排比句，有吗？（点击课件）
师：是呀！同样的表达方法写出桂林的秀，也写出了索溪峪的野。
师：让我们再次通过朗读：山是野的这部分，来展示索溪峪的野。
（生再次读：山是野的）
4 改句比较引读
师：读到这里，又让我想起了一句话：黄山归来不看山（板书）会知道是什么意思吗？
师：我想到今天应该改写一下了，同学们会改吗？想怎么改呀？
（师指名学生改）
（由黄山换成索溪峪的山，再换成索山）
师：好了，来读读我们自己改写的句子 。
（生齐读：索山归来不看山）
师：听起来好舒服呀！送你们两个字伟大，伟大的改写者，伟大的同学们。也许三年、五年人们不同意，但我相信：再进三十年、五十年，人们肯定会接受的，不为别的，只因：
（点击课件）
（师引读：不为别的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）
师：我听出野味十足了。课文中还有许多地方，同学们都很喜欢，课后回家，再接着神游，再好好的读吧！
（这部分的设计主要从文章的角度出发，风光片的播放真正愉悦了学生的视野，荡涤了学生的心灵，促起学生强烈的阅读欲望。
本文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括叙述再具体描写的表达方法。这也是本课的学习重点和难点。并且与本册第一课《桂林山水》的写法上有许多相似之处，我就引导学生相互比较，进行迁移。在此之前，学生曾经进行过类似的训练。写作方法是在渗透，而不是抛给学生空洞的理论。在比较中，自己能够体会到多少算多少，不做过高的要求。在设计中我把写法上的相互比较渗透到三次的引读课文中去。让学生在朗读中比较，在比较中朗诵，真正做到读书愉情的功能。）
六 拓展延伸
师：最后还有一项练习，等同学们神游归来后写写。
（出示课件：我来写写）
师：这项内容，同学们可以记下来，利用课余时间去完成。下课。
（最后这项练习主要让学生运用能力，自主学习，也作为学生课后延伸拓展，自主练笔的好机会。）
索溪峪的野教案11
一、教学内容
《索溪峪的“野”》是《义务教育课程标准试验教科书》五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。本组教材将学生带入了大自然的怀抱，让学生去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，而本篇课文则描写了张家界索溪峪的奇丽风光，表达了作者畅游其间愉快的心情。
二、教学设想
语文课程标准中提到：要努力建设开放而有活力的语文课程，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。本文是第一单元的一篇略读课文，学生已有了一定的学习基础，加上本文层次分明，脉络清楚，且可在网络中查到大量的资源，因此可放手给学生，让学生充分利用网络资源的优势，增加直观体验，在此基础上，运用在前几篇课文中所学到的方法充分地去阅读，去体验，去感受，然后通过小组合作交流，来达到对课文内容的理解。
另外，我们现在的语文教学不需要面面俱到，逐段分析，本文中描写索溪峪的山这一段文笔非常优美，条理清楚，想象丰富，写法值得学生模仿借鉴，所以我将本段设为学习的重点，其它段落则一略而过。
三、教学目标
1、能准确认读本文的生字新词，增加对好词佳句的积累。
2、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
3、领悟作者抓住景物特点，先概括表达再具体描写的表达方法，体会作者如何通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
四、教学重难点
领悟作者的表达方法，体会作者是如何通过展开想象和联想来表达自己的独特感受的。
五、教学准备
师生上网搜集有关张家界索溪峪的相关图片资料。
六、教学流程
（一）谈话导入：
同学们，你去游览过哪些风景名胜？能给大家简要地描述一下那里的景色吗？有去过张家界索溪峪的同学吗？谁来说一说这里的景物给你留下了怎样的印象？（学生交流）
下面，咱们就一起来展示、欣赏一下课前我们搜集的有关索溪峪的资料或图片。（师生展示交流）
[设计意图：学生自主交流自己曾欣赏过的美景，激发学生学习本课的兴趣；共同欣赏索溪峪的相关图片，增加对索溪峪的直接感受，为下面学习课文打好基础。]
（二）明确要求
齐读连接语，思考本文给我们提出了怎样的学习要求？
(三)自由品读
1、初读课文，感受题目中的“野”在课文中是什么意思？你从课文中哪些描写中能感受到索溪峪的“野”？（学生自读自悟，从文中画出相关语句，做做批注）
2、小组讨论交流。
（四）集中品评
1、“野”在本文中的意思是索溪峪的山水没有人工修饰的痕迹，是纯天然的自然美。（与我们身边的景物作对比，进一步去感受索溪峪那种“天然去雕饰”的美好）
2、索溪峪的野主要表现在“山野、水野、动物野、游人野”四方面。
3、重点感悟“山的野”。细读第二自然段，思考：
（1）索溪峪的山总体来说有什么特点？
天然的美，野性的美。
（2）具体表现在哪些方面？（结合图片感受）
惊险：一线天、百丈峡
磅礴：十里画廊、西海峰林
随心所欲、不拘一格：直插云天、横拦绿水、旁逸斜出、相对相依、婷婷玉立……
（3）作者展开了怎样的想象和联想？运用了哪些修辞方法将索溪峪的山描绘的如此让人陶醉？（比喻、拟人、排比）
（4）我们通过怎样的读能体现出索溪峪山的“野”与其千姿百态？读中感悟（个人读、小组读、集体读、引读）
4、略读感悟：作者又怎样写出了“水的野”“动物的野”“游人的'野”的？找出你最感兴趣的一部份交流。
5、小结：正是由于索溪有这样的山，这样的水，这样的动物，所以来此观光的游人也变得野了起来。索溪，净化了人们的心灵，荡涤了人们的心怀，畅游其间，会令人忘却烦恼，心旷神怡，这正是大自然的神奇魅力！所以，请同学们经常到大自然中去走一走，用心去聆听，用心去欣赏，用心去感受，你会体验到无穷的乐趣。
（五）感悟写法
1、本文在结构上，作者主要采用了怎样的描写方法？（先概括介绍，再具体叙述。全文如此，四个分段也是如此）此种写法给人以怎样的感受？
2、作者采用了怎样的方法将索溪峪的景色写得如此诱人？（主要是在细心观察的基础上，展开了丰富的想象和联想）
（六）拓展迁移
在我们的家乡中，也不乏美丽诱人的景色，哪处美景也让你印象深刻？请用你学到的手法来写一写。
作业：任选一题
1、 找出文中优美的句段读一读，背一背，抄一抄。
2、画一画索溪峪的优美风光。
3、用你在本文中学到的手法写一处家乡的美景。
索溪峪的野教案12
“激情是诗的粮食，诗的薪火。”没有激情，就没有诗歌。同样语文课堂上，语文教师没有激情，就失去了教学的原动力。
这是位充满激情的'中年教师。看到她在课堂上投入的激情，想起了她调入我校前在我班试教，具体课文已经想不起来了，但是她在课堂即兴唱起国歌的情景还记忆犹新。我想这份激情对语文教师来说是很宝贵的。
我想教师的这份激情来源于对生活的爱，对语文的爱，对学生的爱。对生活永远充满激情，充满好奇，充满追求的人才能永葆这份激情。
教师根据自己班学生情况在课堂上特别注意引导学生去体会作者的表达方法，进行写作方法的指导。先从文章篇章结构入手进行梳理，对课文整体结构有把握，然后在写山“野”那一部分通过引读等方式让学生去感受总分段落的特点。感觉这样的常规课还是很扎实，很实在的。
索溪峪的野教案13
教学目标
１、知识能力：
⑴正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文的主要内容。
⑵能根据课文内容提己不理解的问题。
２、过程和方法：
采用“自主探究、朗读析赏”的方法了解内容，体会写法。
３、情感态度价值观：
通过有感情的朗读，感受大自然的美，培养自己热爱大自然、保护大自然的感情。
教学设想
“双主”阅读教学强调，既要发挥教师的主导作用，又要充分体现学生的认知主体作用，要在教学过程中调动教与学两个方面的主动性、积极性，真正使学生在轻松、愉快的氛围中学会知识，提高能力。我在本课的教学中，采用“自主探究、朗读析赏”的教学模式，让学生在读中生疑，在读中求解，在读中品味，在读中抒情，从而达到见于书，入于目，出于口，明于心的目的。
这种教学模式通过以下四个环节来体现：激趣导入──自主探究──朗读析赏──整体品评
由于这种教学模式注重突出学生的自主活动，因此比较适合中、高年级使用，尤其适合抒情性比较强的文章。
教学实录
一、激趣导入
师：同学们，本学期我们已经感受了桂林山水的奇丽秀美，领略了林海苍翠碧绿，更欣赏了阿里山云雾的丰富多姿，变换无穷。今天老师再带大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的张家界，去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板书课题，故意把引号落下。
生：老师，你课题中的“野”，忘了写引号了。
师：你真是个善于发现问题的好孩子。好，老师把引号补上。来，我们齐读课题。
（生齐读，并重点读了“野”字。）
师：看到这个题目，你想了解哪些内容？
生：“野”加了双引号，那么“野”究竟是什么意思？
生：我想知道课文中写了索溪峪哪些方面是野的？
生：我想知道课文怎样写出索溪峪的野的？
师：同学们提出这么多问题。现在请你轻轻地打开书，快速浏览课文，看看你能解决哪些问题？在书上标一标，画一画（生浏览课文）。
汇报：
生：通过浏览课文，我能解决孙境遥的问题。“野”指是的天然的、自然的，没有经过人工雕琢的意思。
师：对，本课就是向我们描述索溪峪天然自然的美丽风光的。
生：我能解决“课文从哪些方面写了索溪峪的野”这个问题。我认为从四方面“山野”、“水野”、“动物野”、“游人野”（教师板书）。
师：初读课文，大家就能解决这些问题了不起。现在请你从这几部分中，选择你最喜欢的内容，仔细读一读，然后在小组内交流你为什么喜欢？（自读后，小组交流。）
三、朗读析赏
汇报：
生：我喜欢“山野”这部分。我读一读，我喜欢山野是因为文中有很多四字词语如“拔地而起”、“断壁悬崖”、“千峰万仞”、“绵亘蜿蜒”、“浩气长舒”、“亭亭玉立”这些词语，读起来让人感到心旷神怡。
师：你善于抓住词语来理解内容，这是个好的学习方法。
生：我喜欢索溪峪的山是因为它不象桂林、庐山、泰山那样被人工雕琢了，而是保持着天然和自然的美景。
师：你在对比中发现了索溪峪的与众不同。
生：我也喜欢山野。但我更喜欢山的惊险的美。“这种美是一种惊险的美……闻名就使人胆颤”，巨石在山风中摇晃了，随时都好像要掉下来，多吓人呀（板书：惊险）
生：我还能从“仰头而掉帽，望石而惊心”这句话中感受到了山的惊险。
师：好，同学们，咱们一起做一个动作，请你仰起头到帽子都能掉下来的程度，你能想象出什么情景？
生：山太高了，还太陡了。
师：同学们都感受到了，那你能试着读出这种惊险害怕的感觉吗？
（生读。）
生：我觉得“摇摇晃晃”应该读得再轻点，就好像一大声会把它震下来一样，我想读读试试（生鼓掌）。
师：同学们的掌声就是对你最大的肯定。
生：我喜欢山不拘一格特点“直插去霄……窈窕淑女……”我从这些词中感受到了山的千变万化、形态各异，所以我喜欢（板书：多变。）
生：我同意张昊天的看法，这里的山不都是盛气凌人，而是千姿百态。
生：课文中给我们介绍了六种形态的山，可是最后用了省略号，说明这里山的形态特别多。
师：你读书读得真仔细，把标点符号的内容都读懂了。这么多同学喜欢多变的`山，那么老师想找六名同学每人读山的一种形态和老师配合共同读出山的变化。
（随机找一竖行的同学读。）
师：你想给谁提点建议？
生：我觉得耿长越读的“相对相依，宛如热恋情人”应该再温柔点就更好了。
师：你愿意试试吗？
生：愿意。
师：确实读出了亲密的感觉。
生：我更喜欢磅礴的美“这种美，是一种磅礴的美：……令人浩气长舒”读了这句话，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座两座或三座五座（板书：磅礴。）
师：（出示课件）是啊，数字的对比更能突出山的磅礴，我们怎样读能读出这种大器的感觉呢？
生：我认为“浩气长舒”这个词应该读得慢一点，想象站在山顶，举目远眺的感觉，就能读出来了。
师：好，请同学们自由读，试一试（指名读）。
师：老师看得出大家都很想读课文，这样三个人为一小组，每人选山的一个特点，大家分工合作，共同完成这部分内容。一会儿选读得最好的一个小组，老师给配上画面，让你象小导游一样介绍索溪峪的山。（小组合作练读）
师：（选一个小组）其它同学，请你边听朗读，边看画面一会老师要请你说说看过之后有什么样的感受。
师：看过之后，谁愿意说说你有什么感受？
生：我有一种身临其境的感受。
生：索溪峪的山太美了。
师：好，那就让我们带着这中饱满的感情再次回读索溪峪的山（齐读）
师：继续汇报，你喜欢哪部分内容？
生：我喜欢“水野”这部分，“索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子……自个闹去了”。这里用了拟人的方法把水写活了。
生：我也喜欢“水野”这部分我觉得索溪象野孩子很调皮，很可爱。象我的小伙伴一样，有童趣。
生：索溪一会和山路并肩而行，一会又横铲一脚，写出了水流曲折起伏的样子。
（板书：曲折起伏。）
生：我喜欢“游人野”这部分“城里戴眼镜的姑娘……温习着童年的功课”因为在城市里人们都是斯文的，而到了索溪峪人们也受到感染变得野了起来。
生：我也喜欢“游人野”人们来到索溪峪心情很放松，感觉很舒服，自然就变“野”了。
师：是啊，大自然的感染和熏陶让人们心情舒畅，用书上的词说就是（生齐：返朴归真）（板书返朴归真）。
生：我喜欢“动物野”。我特别喜欢那只猴子。“但当我们……慌忙逃了过去”我觉得这只猴子很调皮。
生：我觉得猴子既是调皮又热情，我是从这里看出来的“我们来到野生植物园时，……亲热劲儿难以言状”
师：好，老师把大家的意见写到黑板上。（板书：调皮热情）
师：是啊，索溪峪的山惊险、磅礴、多变；水是曲折起伏；动物调皮热情；游人返朴归真，难怪把索溪峪称为扩大的盆景。缩小的仙境，学了这文章，你有什么感受呢？
四、整体品评
生：老师我想用王维的《山居秋瞑》来表达我此时的感受（诵读）我觉得这首诗中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
师：是啊，这首诗和本文章，确实有异曲同工之妙，老师很欣赏你的博学多才。
生：我觉得这文章中的好词佳句特别多，我非常喜欢。
五、研究性作业
师：是啊，中确实有很多优美的语句和恰当的修辞。请你把文中的好词佳句摘抄下来，并试着用上其中的一些词语自己写一段话。好，今天的课就上到这里，下课！
索溪峪的野教案14
【教学目标】
【基础知识积累】
正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
【方法与能力】
领悟作者抓住景物特点，先概括表述再具体描写的表达方法；体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
【情感与思想】
有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。
【拓展与延伸】
找一些描写山川景物的文章读一读，体会景色的特点。
【重、难点突破】
感受索溪峪独特的美，领悟作者的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在这秋高气爽的季节，是我们的出游时光。今天，我就带领大家到到湖南的张家界，领略一下索溪峪的独特风光。
板书课题：索溪峪的野
释题：索溪峪是地名，从“峪”字可以看出这是一条山谷。而“野”又是什么意思呢？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？我们带着三个问题来自由地浏览“索溪峪”？
二、自由读课文，围绕一个“野”字思考、讨论：“野”是什么意思？索溪峪的“野”体现在哪儿，是按什么顺序写的？为什么说索溪峪是“野”的？三个问题。
提示：1、“野”的理解：“野”，其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。
2、索溪峪的“野”体现在：作者由远及近，由山水到物到人地写了“山野，水野，动物野，游人野”四个方面。
3、为什么说索溪峪是“野”的？
逐段朗读，抓住关键的语句加以理解。
第一自然段：概括写对索溪峪的独特感受——“野”
①走进张家界的索溪峪，脑子里只剩下了一个字：野。
这是开篇的第一句话，写作者游览索溪峪，总的感受是一个字——“野”。其实作者体会到的是索溪峪“野性的美”，是没有经过人工修饰的天然的美。扣住这个“野”字，能让学生更好地感受到索溪峪的美景和作者的匠心独具。
这句话起到点题的作用，同时，又统领全文，文章的第二、三、四、五自然段都围绕这句话展开。
第二自然段：山野——惊险、磅礴、随心所欲
②旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；婷婷玉立，则好似“窈窕淑女”。
这句话采用联想的方法，描写出山具有“随心所欲、不拘一格”的特点。那里有“斜山”，那山峰似从山的一边飘逸而出。“旁逸”写出了山峰斜出的是那么随意。“巍巍”则写出了山峰的高。作者还由山形相对、山势相依的山，联想到“热恋情人”，他们似在凝望，似在细语，别具一格。由山体不高、山形奇特的山联想到少女，她们婷婷玉立，姿态万千。
第三自然段：水野——充满孩子的灵性
③索溪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着*，赌着气又自个儿闹去了。
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着*，赌着气又自个儿闹”，十分调皮、可爱。从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。
第四自然段：动物野——猴子亲热、调皮、野性十足
启发：儿子如此“放肆”，作者写它们，是不是表达了作者对它们的厌恶之情呢？为什么？
第五自然段：人野
默读课文思考：游人野表现在哪些地方？为什么他们也会变得如此得野？
④人们，在这山水中返璞归真了。
“返璞归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。索溪峪的山是野的，水是野的，所以“这山水”是充满野性的。在这样的山水中畅游，人们接受了大自然的洗礼，不经意间，一举手、一投足，都显得非常纯真、质朴，作者为大家呈现出了一幅人景合一的美丽和谐的画面。这句话在课文中起到点明中心的作用。
二、有感情地朗读课文，体会索溪峪的“野”的同时，体会作者流露其间的思想感情和所运用的写作方法。小组讨论交流，然后回答。
提示：要求学生结合课文内容，具体加以说明。
思想感情：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字——“野”：山野，水野，动物野，游人野。作者选取独特的'视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。
写作方法：文章在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。如，写索溪峪的山，先概括地指出山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写；写游人，先概括地指出游人渐渐地变“野”了，然后通过写姑娘大嚼玉米棒，老人蹦跳于石块间，许多游人光着脚踏水三方面具体写出了游人的特点。
三、把你最喜欢的段落朗读给大家一般欣赏。
板书设计：
索溪峪的“野”：山野、水野、动物野、游人野
天然的美野性的美
畅游其间无比愉快
概括写对索溪峪的独特感受——“野”
山野——惊险、磅礴、随心所欲天然的美野性的美
索溪峪的“野”水野——充满孩子的灵性
动物野——猴子亲热、调皮、野性十足畅游其间无比愉快
人野——大嚼、蹦来跳去、手提皮鞋丝袜
蹚过去、嘻嘻哈哈
索溪峪的野教案15
《索溪峪的“野”》是第11册第六单元的一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。
因此，我从以下方面入手设计本课的教学：
1．让学生自学，培养学生的自学能力。这一步安排在课前，让学生运用字词典自学生字词；
2．从《桂林山水》导入，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；
3．让学生动手操作：用课文中的文字配找来的'图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；
4．利用学生制作的幻灯片，进行欣赏性的品读训练；
5．运用讨论式学习模式，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。
《索溪峪的“野”》是一篇略读课文。课文紧扣一个“野“字，分别描写了索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野。文章表达的内容、情感上与《桂林山水》相仿，文章结构也与《桂林山水》相仿，都是“总——分——总”的结构。
这一堂课，达到了以下教学目的：
1．重视朗读和感悟，突出语文学科的特点。整节课以读代讲，只是在中心词和总起句等方面给予适当的点拨。
2．较好地运用信息技术，培养学生自悟、自己搜索资料、自由探讨能力，效果较好，突出学生的主体作用。在课前，运用探究式教学模式，让学生在网上搜索有关索溪峪的图片，感悟索溪峪的美；在课堂上，让学生动手操作，用课文中的文字配找来的图片，制作幻灯片，在图片与文字相结合中感悟作者的表达方法；最后运用讨论式整合模式，设计一项讨论题，让学生比较《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在网上发表评论，内化课文内容，激活语言的积累，进行语言文字表达训练。
建议：
1．学生反馈面比较小，大部分学生做的幻灯片具体情况在课堂上来不及看；做得怎么样，图与文字配不配得上，不得而知；
2．时间安排上还是比较紧，学生自由讨论的时间比较少，如果再进一步进行反馈，效果就更好。
附：教案：
目标
１．认识“赋、淑、撅、叟、涤”等生字
２．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
３．领悟作者抓住特点的表达方法。
重点
正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
领悟作者抓住特点的表达方法。
安排课前学生预习：
1．查字词典，自学生字词；
2．上网搜索有关索溪峪的图片，制作成幻灯片，保存。
课堂教学：
一、复习《桂林山水》一课，导入新课。
二、读题：索溪峪的“野”
质疑：野可以组什么词？
出示字典中“野”的解释，这里应选哪种解释？
为什么题目的“野”要加上引号呢？
三、带着这个问题读课文，看看课文是从哪些方面来写索溪峪的“野”？
提示：找文中段落的总起句，从而对文章提纲挈领。
第二自然段的总起句是：山是野的。
第三自然段的总起句是：水是野的。
第四自然段的总起句是：山上的野物当然更是“野”性十足了。
第五自然段的总起句是：在这样的山水间行走，我们也渐渐变得“野”了起来。
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