科学教案

时间：2023-09-09 08:54:33 教案我要投稿

科学教案5篇[必备]

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的科学教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科学教案5篇[必备]

科学教案篇1

　　教学内容：

　　第四单元第1课。

　　教学目标：

　　1、对盐溶解的快慢提出假设，设计对比实验。

　　2、知道水能溶解一些物质。

　　3、培养敢于、善于提出猜想与假设，愿意合作与交流，持之以恒的科学态度。

　　实验器材：

　　食盐、烧杯、筷子、热水等。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　课前我们进行了大胆的猜想，积极的验证。老师这还有更难的呢！敢接受挑战吗？（敢）好，让我们走进第一关，智力猜猜猜，（闪闪红星，小红军带盐的故事）请大家开动脑筋猜猜看，小红军是怎样把盐藏起来的？（板书课题）

　　（用生动的故事，激发学生浓厚的兴趣，故事情节造成的悬念，引起学生大胆的猜想，激起学生的好奇心和探究欲望）

　　二、自主探究

　　1、学生交流自己的猜想

　　请大家分组讨论，选出我们的最佳方案（学生选择，并简单的说出理由）

　　……

　　看来大家一致认为，盐能消失在水中，到底猜得对不对呢？想不想通过实验来验证？（想）那么，要做这个实验需要什么器材呢？（生交流）

　　请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。

　　2、实验揭秘

　　哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果？

　　……

　　对，盐真的能化在水中，那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。（板书）同学们，你们太棒了，老师宣布，第一关成功！让我们走进第二关：比比谁最快！

　　3、探究加快食盐溶解的方法

　　小红军很聪明，把盐溶解在水中，但当时处境一定非常危急，请大家分组讨论一下，怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中？（生分组讨论，交流汇报）

　　想法非常好，这些方法到底行不行呢？得通过实验来验证，现在请个小组设计自己的实验方案。

　　……

　　大家真了不起，设计好了自己的实验，老师很佩服你们！在做实验之前老师有几点要求：

　　实验用品要轻拿轻放，注意安全。

　　分工合作。

　　用简单的语言填写实验报告单。

　　好，现在实验开始。

　　汇报交流。

　　谁能根据以上小组的汇报，对加快食盐溶解的条件总结一下？

　　生总结汇报。

　　刚才大家参与得非常积极，实验做得很认真，还提出了不少有价值的问题，真是太棒了，老师兴奋得告诉大家：第二关闯关成功！下面让我们走进第三关，看谁想得多！

　　4、联系实际学科学

　　其实，溶解在我们生活中用途特别广，现在请大家想一想：生活中哪些地方用到了溶解？怎样加快溶解？

　　……

　　第三关闯关成功！

　　三、拓展探究

　　看来，我们大家都是生活中的有心人，不仅心细，而且聪明。故事中的小红军也很聪明，他把盐化成水藏在棉衣里带上山。那么，盐该怎样取出来呢？想知道吗？请大家课下先进行猜想，试着探究，并记录下来，相信大家一定会有所发现。

　　反思：

　　教师是学生的引导者、合作伙伴，给学生充分的自主权，自主的交流方案，自主选择实验材料，这样学生才会有一种我就是科学家的感觉，科学活动才是愉悦的。

　　4.2.1 水落“盐”出

　　教学内容：

　　第四单元第2课。

　　教学目标：

　　1、经历控制变量进行对比实验的过程。

　　2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。

　　3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

　　教学重点：

　　对水的三态变化条件提出猜想与假设。

　　教学难点：

　　经历控制变量进行对比实验的过程。

　　教学准备：

　　水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入。

　　由上节的故事引入，回顾问题：“小红军是怎样把掩藏起来的？谁能再说一下？”找个学生重述一遍。复习“溶解”的概念。

　　提出问题：“小红军把盐藏到水中带到了山上，可红军怎样把盐从水中取出来呢？”，引发学生的探究兴趣。板书课题《水落“盐”出》。

　　二、集体探究。

　　1、教师提问：我们怎样让盐再变回来，怎样变比较快？

　　教师引导学生讨论这个问题，鼓励学生大胆提出猜想与假设。建议搞一次竞赛：比一比，看哪一组能让盐尽快地“变”出来。

　　根据生活经验和已有知识，会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。

　　2、设计实验，验证假设。

　　（1）学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些，小组交流。

　　（2）制定实验方案。

　　（3）分组实验，教师指导。

　　（4）交流汇报实验结论，师生共同评议纠正。

　　（水蒸发的快慢与下列三个因素有关：水的表面积的大小，水面上方空气的流动，水的温度。）

　　4.2.1 水落“盐”出

　　教学内容：

　　第四单元第2课。

　　教学目标：

　　1、经历控制变量进行对比实验的过程。

　　2、探究得出水的三态变化条件，知道水的沸点与冰点。

　　3、培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。

　　教学重点：

　　对水的三态变化条件提出猜想与假设。

　　教学难点：

　　经历控制变量进行对比实验的过程。

　　教学准备：

　　水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。

　　教学课时：

　　二课时

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　引导学生回顾上节课的学习内容，导入新课。

　　二、学习新课。

　　1、提出问题：“水到哪里去了？

　　2、学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读，了解水的三态变化的知识。接着就引导他们围绕新的问题：“水在什么情况下发生状态变化？”进行猜想。

　　3、实验验证。

　　学生分组实验：（1）研究水变成水蒸气。（2）研究冰变成水。（3）水蒸气变成水。

　　①水蒸气固化成霜的实验，是通过在冰水中加盐，令冰强行融化，从而杯内温度低于0℃，空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程，实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。用金属杯做这个实验效果比较明显，实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸，否则他们呼出的热气会使这个实验失败。

　　②冰熔化成水的实验比较简单，但由于要用到酒精灯等器材，教师要进行必要的安全教育。实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象，并记录下来。由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压，再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响，会使测得的沸点会比100℃低。届时可向学生说明。

　　③水变成水蒸汽的实验在前面水中“取”盐活动中已经做过了，教师可以根据实际情况进行调整或安排。如把这个实验与水蒸气变成水的实验结合起来，则更有利于解释问题。如教材43页“水和水蒸气”实验图所示，同时演示水的汽化和汽的液化两个过程：一是酒精灯加热使水变成水蒸气，水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。这个实验证明了水变成水蒸气的条件是遇热，而水蒸气变成水的条件是遇冷。

　　另外需要向学生指明的是，水加热后在水上方出现了“白气”，有很多学生以为那就是水蒸气，要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠，这实际就是天上的云，地上的雾。

　　三、总结与交流

　　讨论水的蒸发快慢与什么因素有关，通过各组汇报与交流各组设计的实验方案与结论，总结出水的蒸发快慢（盐析出的快慢）与什么条件有关。

　　讨论水发生三态变化的条件，总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变化的条件。比较蒸发与沸腾的异同点。

　　四、拓展活动

　　讨论生活中蒸发的例子，如：杯中的水时间长了怎么少了？怎样晾衣服干得快？

　　生活中水的三态变化的例子。如：烧开水时，锅盖上可观察到的现象。冬天，戴眼镜的同学从室外到室内，眼镜片上发生的现象。

　　4.3 沉与浮

　　教学内容：

　　第四单元第3课。

　　教学目标：

　　1、通过探究，知道浮力的存在，了解浮力在生活中的应用，进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。

　　2、初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件，可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。

　　3、继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的.科学态度。

　　材料准备：

　　老师用：大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。

　　学生用：玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。

　　教学过程：

　　（教学过程中注重对学生的肯定和激励，并以此作为阿基米德小组的获得要求。）

　　一、认识各种材料（木块、石头、鸡蛋、泡沫塑料、萝卜、橡皮块、回形针、牙签、蜡烛）

　　师：同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题，我们把盐藏在了什么地方？今天老师为大家带来了很多的材料。

　　二、猜想实验，引出课题

　　师：同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗？

　　师：我们猜测一下哪些会溶解在水中？你猜想的根据是什么

　　师：让我们动手也试一试吧！

　　学生实验，老师巡视指导。

　　师：同学们，通过实验我们刚才的猜想正确吗？

　　大家还有什么新的发现或者问题吗？

　　学生汇报。

　　师：“为什么有些物体浮在水面，而有些物体则沉在水底？”谁能说出自己的猜想。

　　学生猜测。

　　这个问题曾经吸引许多科学家进行研究，大科学家阿基米德也研究过这个问题。这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。在研究中有所发现的小组，我们给命名为阿基米德小组。（指阿基米德小组奖章）

　　三、感知浮力

　　师：刚才同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力，大家试一试，是真的吗？

　　学生亲身体验。

　　师：说说你的感受。那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢？

　　学生猜想。（不止一种）

　　师：你猜想的有什么根据吗？根据是什么？怎样为“我们的猜想”找到证据呢？

　　学生设计实验。

　　动手实验。

　　汇报交流。

　　师：像这样浸在水里的物体，会受到水对它向上的托力，这种力叫浮力。

　　四、谁主沉浮

　　师：同学们刚才的表现真是太棒了，真像一个小阿基米德，那老师这还有一个问题：“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢？”谁愿意接受挑战？

　　动手动脑，大胆猜想和实验。

　　师：你们是怎么做的？解决问题了吗？

　　学生汇报交流。

　　师：大家的表现太精彩了，下面老师为大家准备了一个游戏比赛。

　　游戏。（看谁的橡皮泥能承受更多的玻璃球）

　　五、拓展活动

　　在生活中人们是怎样利用浮力的。

　　六、课堂小结

　　我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号？有请阿基米德小组的同学上台，我们来给他们合影留念！（教师给上台同学拍照）

　　其实这节课每个小组的表现都很出色，都做到了科学家一样的严谨有序，相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。

　　把实验的材料整理好，准备下课。下课！

科学教案篇2

　　活动目标

　　1、启发幼儿对数数的兴趣，体验帮助小猪的快乐。

　　2、感受5以内的数量，学习手口一致按顺序点数到5。

　　3、能够手口一致按顺序点数5以内的事物并能说出总数。

　　4、培养幼儿观察能力及动手操作能力。

　　5、能在情景中，通过实验完成对简单科学现象的探索和认知，乐于用自己的语言表达所发现的结果。

　　活动重点

　　感受5以内的数量，学习手口一致按顺序点数到5。

　　活动难点

　　能够手口一致按顺序点数5以内的事物并能说出总数。

　　活动准备

　　1、自制教具小拖车一个(4节车厢);

　　2、操作卡片：西瓜、菠萝、桃子、苹果若干;

　　3、小货车操作纸人手一份;

　　4、小红花每人一个;

　　5、环境创设：5个气球、红绿灯、4个小汽车、2位老师、一架钢琴。

　　活动过程

　　一、导入部分

　　1、师生、家长互相问好。

　　师：“小朋友，今天爸爸妈妈也来到幼儿园跟我们一起做游戏，大家高兴吗?”

　　幼：“高兴!”

　　师：“那我们先跟爸爸妈妈和叔叔阿姨打声招呼吧!”

　　2、出示小拖车激发幼儿的活动兴趣。

　　师：“今天老师给带来了什么?”(幼儿回答)

　　师：“我们一起数数小拖车有几节车厢?”(复习4以内的点数，点数过程中要引导准确点数，右手食指从左向右点一个数一个。)

　　师：“小朋友知道这辆小车是谁的吗?”(出示三只小猪图片)

　　师：“有几只小猪，我们一起数一数”(复习3以内点数)

　　师：“有谁知道小拖车来干什么了么?

　　(幼儿大胆想象、发言)

　　师：现在小朋友认真听故事，就知道小拖车能干什么了。

　　二、听故事，操作探索手口一致点数5以内数量

　　1、老师讲述故事。

　　(讲到“走近一看，原来是绿绿的西瓜”)

　　师：“猪老大发现西瓜，小朋友，猪老大一共发现了几个西瓜?我们一起来数一数。”(引导幼儿一个一个的数，然后说出总数5。)

　　师：“可是西瓜太重了，不知该怎么办了?你们有办法吗?”(激发幼儿大胆想象发言)

　　师：“那我们就帮小猪把西瓜放进车厢里。小朋友看看我们的小货车有没有跟西瓜颜色是否一样的车厢?一节车厢放一种水果。”

　　师：“现在请小朋友一个一个数出2个西瓜，放在自己的小车厢里吧”(引导幼儿一个一个的数，然后说出总数5)

　　2、故事讲到“他爬上树一看，啊!有3个菠萝”，师：“怎么办?”

　　(引导幼儿发言)

　　师：“我们一起帮猪老二数一数有几个菠萝，再装菠萝。”(重点引导一个一个手口一致点数。)

　　(幼儿动手操作)

　　师：“小朋友看看有没有跟菠萝颜色一样的车厢?”

　　3、师：“他们又继续往前走，猪小弟发现了什么呢?”

　　师：“小朋友都很聪明，再帮猪小弟数一数桃子，好吗?看看有没有跟桃子颜色一样的'车厢?现在我们一个一个数着装进车厢里。”

　　(引导孩子动手点数桃子，再装进小拖车里。)

　　4、师：“这时候，三只小猪都走累了，它们坐下来休息一下，突然猪小弟哎呀叫了一声，低头一看原来看到几个苹果。小朋友我们再帮三只小猪一起数一数苹果吧。”

　　(幼儿动手操作)

　　5、师：“小朋友们都太能干了，三只小猪在你们的帮助下，捡了满满一车水果，他们非常高兴，要送给每一位小朋友一个小礼物，想知道是什么吗?”

　　6、师：“在送礼物之前，老师有一个想法，我们再帮小猪把捡来的水果从车上帮他们卸下来好不好?”(复习5以内的点数)

　　7、师：“我们先把西瓜卸下来”(引导幼儿一个一个数着放回原处，看看水果和盒子的颜色不要放错了)其他水果同上。

　　8、师：“现在看看小猪为我们准备了什么?”

　　9、师：“小花的花瓣有几瓣?我们一起数一数，一会跟爸爸妈妈一起数一数你的小花有几片花瓣?”

　　10、师：“我们也跟小猪说一声‘谢谢’。”

　　三、活动延伸

　　师：小朋友，在我们生活中也有很多跟数字有关的事物，看一看我们活动室里有没有数字是1、2、3、4、5的事物?跟爸爸妈妈一起找一找，好吗?

　　教学反思：

　　一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

科学教案篇3

　　教材分析

　　教学过程由两个活动组成，“欣赏建筑美”是基本活动，“调查建筑材料”是拓展活动。通过让学生观察，先从建筑物自身的造型、图案、色彩、装饰、功能等方面欣赏建筑物的美，再从建筑物与周围的环境及功能的协调性上来进一步欣赏建筑物的美，培养学生的观察能力和鉴赏建筑物的美的能力。

　　教学目标

　　一、科学探究目标

　　能从多个方面研究同一件装饰材料的特点。

　　二、情感态度与价值观目标

　　能体会出一些有关建筑的诗歌、散文中美的意境。

　　三、科学知识目标

　　1．能用文学的语言描述某一建筑的特色。

　　2．能举实例说明可以从哪些方面欣赏建筑的美丽。

　　四、科学、技术、社会、环境目标

　　能对现有的装饰材料（如是否环保等）作出自己的评价，并说明理由。

　　教学重点

　　指导学生欣赏建筑物的美。

　　教学难点

　　指导学生欣赏建筑物的美。

　　教学准备

　　多媒体设备。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学过程中师生的具体活动

　　设计意图

　　（一）导课

　　谈话：你注意过建筑物的造型和装饰吗？留意过公园长廊的雕刻和绘画吗？让我们一起来感受建筑物的美丽吧！

　　（二）新课教学

　　◆活动：欣赏建筑美

　　1．课件出示一组美丽建筑的图片。

　　提问：刚才你们看到的这组图片美吗？美在哪些方面？举例说明自己的观点。

　　学生交谈；用词语、诗歌或散文来表示建筑物的美。

　　2．教师归纳

　　归纳赞美建筑物美的方面：造型、色彩、装饰……

　　3．课件出示一些赞美建筑物的诗，请学生分析这段文字是从哪个方面赞美建筑物的。

　　（1）讨论：人们是怎样利用周围的环境或创设某种环境来体现建筑物的美？

　　（2）看了这些图片你有什么感想？能不能为你所喜欢的建筑物写一首赞美的诗？

　　学生写诗并朗诵。

　　4．教师归纳

　　建筑物的美一方面表现在它的.自身造型和色彩上，另一方面表现在与周围环境及功能的协调一致上。

　　★拓展活动：调查建筑装饰材料

　　1．出示各种各样建筑物装饰材料。

　　提问：这些建筑材料的图案、造型和颜色是什么样的？

　　2．结合课前调查得到的一些资料，小组讨论：人们是怎么利用某种装饰材料来美化建筑物的？

　　课后调查：我们学校是利用哪些装饰材料来美化建筑物的？怎样改进效果更好？

　　板书设计

　　第三课美丽的建筑

　　建筑物美的表现：

　　（1）表现在自身造型和色彩上。

　　（2）表现在与周围环境及功能的协调一致上。

科学教案篇4

　　教学目标：

　　过程与方法

　　1、能够准确地测量自己在平静时、运动后、运动结束休息3分钟后1分钟内呼吸、心跳和脉搏的次数；

　　2、会通过对数据的比较，发现呼吸和心脏、脉搏跳动的规律。

　　知识与技能

　　1、知道呼吸和心脏跳动之间的关系；

　　2、知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。

　　情感、态度与价值观

　　1、体会到运动会对身体带来影响；

　　2、意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法。

　　教学准备

　　教师准备：手表或秒表、统计图表、风格不同的音乐

　　学生准备：手表、自制听诊器

　　教学过程设计

　　一、谈话导入

　　1、谈话：在以前的生活中，你对自己的身体有了哪些方面的了解？你还想知道些什么？

　　2、提问：刚刚参加过一些运动，你感觉自己的身体发生了哪些变化？

　　3、讲述：今天这节课我们就一起来测量我们的呼吸、心跳和脉搏。

　　二、测量呼吸、心跳和脉搏

　　1、测量活动指导。

　　（1）提问：怎么样算呼吸一次？指名让学生讲解并演示。怎么样可以测量到呼吸？

　　（2）提问：你有没有听到过自己心跳的声音？

　　学生静坐体会。

　　教师讲述：利用合适的工具我们可以更清楚地听到自己和他人心跳的声音。分发课前制作好的简易听筒，分组听一听自己和同桌的心跳声音。

　　有力的心跳声音是一个人身体健康的标志。

　　（3）谈话：除了心脏在有力地跳动之外，我们身体上还有脉搏也在一刻不停地跳动着。怎么样来测量脉搏呢？

　　方法指导：伸出自己的左手，掌心朝上，右手的食指、中指、无名指三指并拢，将指肚部位放在左手手腕外侧，大拇指自然地放在手背附近。这时，中指指肚就可以感觉到手腕处脉搏的跳动了。

　　学生自我尝试。

　　（4）讲解：在同一个时间内，心跳的次数和脉搏的次数是一样的。所以在测量时，我们只需要通过测量脉搏的'跳动次数就可以知道心脏的跳动次数了。

　　2、预测：你静坐时一分钟呼吸和脉搏跳动的次数是多少？在活动记录上作好记录。

　　3、布置任务：每两个人组成一个小组，合作为自己和对方测量1分钟呼吸和脉搏跳动的次数，并在科学活动记录上作好记录。建议可以一人测量自己的呼吸次数，另一人帮助测量脉搏的跳动次数。测量结束后交换。

　　4、小组活动：分组测量。

　　5、汇报测量数据，并交流与你预测的数据一样吗？

　　6、提问：参加活动后我们的呼吸次数和脉搏跳动又会有什么变化呢？

　　7、三分钟热身活动。

　　各组一位学生根据音乐的节奏做“坐下——起立——扬臂——坐下”的循环动作。

　　活动一结束，小组内合作马上测量运动后的呼吸和脉搏跳动次数，并作好记录。

　　8、播放舒缓、柔和的音乐，让学生休息三分钟以后，第三次测量呼吸和脉搏的跳动次数。

　　9、组内交换，另一位学生参加活动热身活动和休息，再分别测量呼吸和脉搏的跳动次数。

　　10、休息时间相机安排学生认识人体的呼吸器官和血液循环系统图。）

　　三、分析、整理数据

　　1、阅读自己的活动记录表，提问：比较一下你测量的这三组数据，有什么发现？

　　2、小组内分析收集到的数据，有什么共同的地方？有什么不同的地方？

　　3、总结：人在运动时，所需要消耗的能量比原来要多很多，所以呼吸和脉搏的跳动次数都会比原来增加。每个人的身体素质不同，所能够承受的运动的负荷也不同，于是会出现有些人运动后呼吸与脉搏跳动的次数变化非常大的现象。

　　4、调查：哪些人在休息3分钟后呼吸和脉搏的次数已经靠平静时的次数了？

　　四、拓展延伸

　　1、小资料：

　　不同年龄层次的人平静时的呼吸和心跳参照数

　　呼吸频率

　　年龄每分钟呼吸次数

　　新生儿40—50次

　　5岁儿童20—30次

　　10岁少年25次以下

　　15岁青少年20次以下

　　成年人16—18次

　　心跳频率

　　年龄每分钟心跳次数

　　新生儿140

　　3岁儿童110

　　4岁儿童100

　　10岁少年90

　　成年男子70—722

　　成年女子76

　　德国综合理科教材（初中版2）。感觉这些数据对促进学生的学习是有帮助的，所以利用资料卡的形式向学生作推荐。

　　2、提问：通过上面的测量和比较，你有哪些感兴趣的问题想进一步研究？

　　小组讨论，交流，把想研究的问题记录下来，课后可以自己先去找些资料来自学一下。

科学教案篇5

　　【活动目标】

　　1.懂得用电线连接电池使灯泡发亮，初步感知金属可以导电。

　　2.发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

　　3.对导电现象感兴趣，喜欢和同伴合作探究。

　　4.培养幼儿动手操作能力，在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。

　　5.通过实验培养互相礼让，学习分工合作的能力。

　　【活动准备】

　　1.知识经验准备：幼儿熟悉实验材料的名称，已初步了解电池、电线的外形特征及金属的种类。

　　2.材料准备：电池、电线(连着小灯泡)，布条、毛线、塑料绳、回形针、铜钥匙、铁丝、记录纸、笔、断电线一截以上材料每两名幼儿一份;小熊布偶、电池演示梳理图、大张记录表等。

　　【活动过程】

　　(一)创设情境，导入活动。

　　师：(出示小熊布偶)小熊家今天停电了，房间里黑乎乎的，真难受，小熊找蜡烛没找到，却找到了一个电池和一根绑着小灯泡的电线，它想用这些东西自己安装一盏灯，你们说小熊应该怎么做才能让小灯泡亮起来呢?

　　(二)引导幼儿自主探索“怎样让灯泡亮起来”。

　　1.介绍实验材料。

　　师：今天我们一起来帮小熊家安装电灯。老师准备了电池、小灯泡和电线,电线的一头露出里面的电线丝，另一头的电线丝已经缠在小灯泡上了,电线的两头要连接在电池的什么地方，小灯泡才能亮起来?

　　2.交代操作步骤和活动规则。

　　师：两个小朋友合作进行实验，可以用不同的方法试一试怎样让小灯泡亮起来。

　　3.幼儿两人合作开展实验探索，师重点引导幼儿尝试用电线连接在电池的不同位置。

　　4.以实物演示和图示演示的方式引导幼儿集体分享探索中收获的经验。

　　(三)设置问题情境引导幼儿自主探索物体的导电现象，初步感知金属可以导电。

　　1.设置问题情境。

　　师：不好了，小熊刚安装好的灯泡电线被老鼠啃断了，电线断了灯泡又不亮了，用什么材料能帮助通电让小灯泡重新亮起来呢?

　　2.介绍操作材料，引发幼儿猜想。

　　3.幼儿实验，师指导。

　　4.集中交流。

　　(四)活动结束，提醒幼儿注意用电的安全。

　　【活动反思】

　　今天县里领导来校检查期初工作。教研员和包学科领导深入课堂，听了我们学科的三节课。说实话，心里真有点发毛，毕竟科学这一学科涉猎面广，而且我又是现学现卖。今天我和四年三班的孩子们一起学习的是《电》这一单元的第二节《点亮小灯泡》，课前虽然有点紧张，可自认为准备还是挺充分的。(刚刚接触这一学科，每节课都得细心准备，否则真不知道课该怎么上)但一节课下来，才知道毛病还真是不少。体现在以下几点：

　　1、有意识围绕课题，但操作有问题。本学期我的教研主题是《探知前科学概念的方法的策略的研究》，本节课上想运用一下画图法，通过画图了解学生的前概念，以便及时调整教学策略。课堂伊始，我先让学生画出印象中的小灯泡。孩子们画的还真是五花八门，一个个灯泡残缺不全，但从外形上看还是很像的。只有两个孩子把灯泡的结构画完整了。这一环节占用了一定的时间，如果这一环节在课前完成，更便于老师调整教学策略。

　　2、还学生主体地位，但知识落实上有欠缺。课堂上让孩子们小组合作，想办法利用电池，导线，小灯泡，这三种材料点亮小灯泡。孩子们兴致很高，很快就操作成功，而且能够画出实物图。然后又检验了四种连接方式小灯泡能否被点亮。孩子们的动手操作能力很强，但我忽视了学生归纳总结能力的培养。如果每一个小实验后，及时引导学生总结，相信孩子们对本节知识掌握的更扎实。而本节课后，如果调查孩子们学习效果，会有很多孩子能点亮小灯泡，却说不出所以然来。

　　3、没有充分利用好生成的资源。课堂上学生在小组观察电池时，我再行间巡视，一男孩问我：“老师，电池里面的黑色的'小棒是什么呀?”“那是碳棒”。看来孩子的研究兴趣很浓。如果我及时利用这一资源，让学生见识一下电池的内部结构，会对学生理解电流的形成有很大帮助，而我却忽视了这一资源。

　　4、多余的实验材料分散了学生的注意力。课前我告诉孩子们去实验室上课时带好学具袋。其实本节课用到的学具只有导线和小灯泡。很多孩子们出于好奇，课堂上不按照老师的实验步骤完成，却悄悄地弄起了别的实验材料。

　　针对以上课堂出现的问题，我把课件进行了修改与补充，还好《点亮小灯泡》这节课才上完一节，还有六个班级可以磨合。希望今天的课能避免这些问题。

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