科学教案

时间：2023-09-10 13:06:03 教案我要投稿

科学教案（通用8篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的科学教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

科学教案（通用8篇）

科学教案篇1

　　一、教学目标

　　1.科学知识

　　了解各个感官的作用,认识西瓜的特征。

　　2.科学探究

　　初步运用多种感官，对西瓜进行多角度的观察，能依据观察目的，选择合适的感官观察，并能描述观察过程和观察结果。

　　3.科学态度、STSE

　　意识到观察在科学探究中的重大意义，学习科学家坚持不懈的研究精神。初步树立保护自己和他人感官的'意识。

　　二、教学准备

　　分组材料：西瓜（完整的和纵切一半的），湿纸巾，塑料小叉子或牙签，小餐碟。

　　教师准备：水果刀，砧板。

　　三、教学时间

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）教学导入

　　教师出示西瓜，提出学习任务：学习科学，让我们从观察开始。首先，我们以西瓜为例学习怎样观察。

　　（二）新课学习

　　1.整体观察西瓜

　　（1）分发材料：各组1份完整的西瓜

　　（2）以小组为单位，引导学生用眼看、鼻闻、手摸、手拍并且耳听等方法观察。

　　（3）交流观察后的发现。例如西瓜的形状、颜色、花纹，拍打时的声响等。

　　2.由外到内继续观察西瓜

　　（1）分发材料：各组1份事先切开一半的西瓜

　　（2）各组由外到内继续观察

　　教师巡视、指导，引导学生将感官、功能和可发现的西瓜的特征结合起来（如：眼——视觉——形状、大小、颜色、花纹；手——触觉——光滑程度、硬度；耳——听觉——声音；鼻——嗅觉——气味；舌——味觉——味道）等。

　　3.品尝西瓜，描述味道（舌——味觉——味道）

　　4.小结

　　说一说：西瓜是什么样的？我们是怎样知道的？

　　用各种感官对西瓜的不同方面都进行了观察，才能对西瓜有比较完整的认识。

　　5.讨论延伸

　　上述感官除了帮助我们观察西瓜的方方面面之外，在日常生活中，感官还帮助我们发现了什么？

　　6.保护感官

　　（1）辨识哪些行为有损感官健康。

　　（2）总结正确保护感官的方法。

　　（三）讲述法布尔的观察故事。整理材料、下课

科学教案篇2

　　一、教材分析：

　　本课是《光与色彩》单元的第五课。本单元已经学习了光的直线传播，光的反射、光的组成等有关光的知识，认识了几种常见的光学器材：平面镜、凹面镜、凸面镜、放大镜，也知道了凸透镜的多种光学用途：放大镜、照相机、老花镜、显微镜、天文望远镜等；还进行了许多的光学制作：小孔成像仪、万花筒、潜望镜。这对本课的学习既有知识上的准备，也有制作能力上的准备。照相机的学习既是为指导学生了解光学知识的应用和研究作准备，也是为学生在日常生活中大胆地正确使用照相机作准备，是研究生活中的科学的好题材。本课后半部分是把眼睛的结构与相机的结构作合理比较，也能较好的引导学生关注身边的科学，关注人体本身的科学，较好的体现了标准提出的“科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要”。

　　二、教学目的要求：

　　（一）过程与方法：

　　1.尝试制作照相机和眼球的实物模型；

　　2.能够解释照相机和眼睛得成像原理。

　　（二）知识与技能：

　　1.了解眼球的基本构造；

　　2.了解照相机和眼球得成像原理；

　　三、教学准备：

　　教师准备：照相机、眼球的模型或构造图；分组材料：放大镜一个，烧瓶一个，墨汁一瓶，硫酸纸一张。

　　学生准备：每组可能带来照相机或照相机说明书；一组为单位到照相馆了解照相机工作原理。

　　四、教学重点、难点：

　　重点：了解眼球的基本构造。

　　难点：能够解释照相机和眼睛得成像原理。

　　五、教学时间：一课时

　　六、教学过程：

　　（一）导入新课：

　　1.谈话：光使我们的世界变得如此的绚丽多彩，于是人们想方设法留下大自然多姿多彩的美丽景色，谁能做到这一点呢？是照相机，人们根据光学原理设计制造出照相机。相信大家都拍过照，有没有谁自己使用过照相机呢？

　　2.提问：关于照相机你已经知道了什么？

　　3.提问：关于照相机你们还想研究什么？

　　4.教师设疑：教师出示两张照片的投影，一张清晰，一张模糊。注意观察，发现什么？

　　5.讨论确定研究方向和问题。

　　（“关于照相机你已经知道什么？？”一问可以让教师了解学生的知道什么，知道的可以少讲或不讲。“还想研究什么”虽是一句套话，但确实是培养学生问题意识，探究意识及引导学生探究方向的`简单有效地一招。而教师的两张照[内容来于淘-教_案-网()]片，引发了本课探讨的主要内容，照片的清晰与否首先引发对相机工作原理的好奇，使学生认识照相的基本工作原理及基本操作认识，其次，也为眼睛的工作原理及眼病特别是近视眼的防止打下了知识与思维方法的铺垫。这是教师主导地位，实现有效帮助的重要环节。）

　　（二）新授：

　　1.讨论照相机的工作原理

　　（1）提问：有谁已经知道照相机是怎样拍出照来的？

　　（2）谈话：请你们介绍课前搜集的一些关于照相机的资料。

　　（3）出示相机，再请学生猜想并交流相机的工作原理。

　　（4）小结相机的工作原理：相机将恰当量的光线透过凸透镜聚焦在胶片上形成图像，调整光圈（光线通过的小孔）和曝光的时间，就能控制透过光线的量。

　　（5）指导分析照片清晰与模糊的可能原因。

　　（6）简单介绍“傻瓜相机”：这种相机能自动测量景物到相机距离，进行自动调焦，高度自动化，即使缺乏摄影经验的人也能照出清晰的相片。

　　（7）教师板书：照相机：镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

　　机身（暗箱、快门、扳手）

　　胶卷

　　2.眼睛的工作原理研究

　　（1）讲述：眼睛是大自然赋予我们的最精密的“照相机”。谁来说一说，为什么眼睛是精密的“照相机”？（

　　（2）提问：同桌之间相互观察眼睛，你有什么发现？（稍侯提示，对照照相机工作原理，说一说猜一猜眼睛是怎样工作的？）

　　（3）小组讨论，并全班交流。（教师引导学生利用黑板之板书，将相机之凸透镜、暗箱、底片，与眼睛的晶状体、眼球内、视网膜两两对应地分析）

　　（4）教师利用多媒体课件总结讲解“眼睛的工作原理”。（突出教材27页的基本内容。）

　　（5）教师板书：眼睛：眼角膜、瞳孔、晶状体、视网膜、视神经、大脑

　　3.观察分析瞳孔与光线强弱的关系

　　（1）观察与探讨：看窗外阳光灿烂的天空，在镜中自己的瞳孔，注意他们的大小变化。你有什么发现？

　　（2）学生同桌之间观察2分钟，集体交流。教师小结：瞳孔是控制光线的，光线强时瞳孔缩小，防止伤害眼睛。外部光线弱时，瞳孔变大，以便看清物体。

　　（3）分析猫的眼睛在白天与晚上的不同。师：不知同学们有没有注意到，猫的眼睛的特别之处？学生回答。

　　（4）比较：对照相机，说一说，相机的什么部件与眼睛的瞳孔相似？

　　4.制作眼球模型

　　（1）提问：你们能用桌上的材料作一个眼睛模型吗？

　　（2）师生讨论，得出基本方法。

　　（3）学生分组制作，教师巡视指导。

　　七、课后延伸：

　　1．观察猫眼在不同光线下的变化，并思考为什么？

　　2．采访照相馆与照相器材商店了解最新相机信息。

　　八、板书设计：

　　6．照相机和眼睛

　　镜头（凸透镜、速度、光圈、调焦）

　　照相机：机身（暗箱、快门、扳手）

科学教案篇3

　　内容分析：

　　本课内容是小学《科学》三年级上册的第一课。是学生进入科学课学习的入门课，也是《十万个为什么》单元的起始课，这节课主要侧重对学生观察能力上的初步培养和训练，在学生探究学习的过程中具有重要的作用。

　　针对教材所设计的活动，我将本科的教学内容做了部分调整，调整为以下五个层次的教学活动：1、看照片。2盲人猜物。3、尝试与指导。4、实地观察。5、交流与拓展。

　　教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1、学会使用各种器官获取各种信息。

　　2、了解一片草地（或花坛等）的植物、动物和其他。

　　3、通过对自然的感知及描述，使他们的观察变得敏锐。

　　（二）过程与方法

　　1、是学生通过有趣的感知活动，体会听觉、嗅觉、味觉、触觉的`奇妙作用。

　　2、通过对学校花坛一角的观察，增强学生对大自然的敏感度。

　　（三）情感态度价值观

　　1、激发学生对自然的热爱之情。

　　2、在活动中培养信任感和合作精神。

　　教学重点：

　　1.学生会使用各种感觉器官获取多种信息

　　2.引导学生进行观察，根据学生对生活中一些现象的认识和感知。

　　教学方法：

　　小组合作学习法、探究法、实地考察法、游戏法、对比发现法

　　教学准备：

　　盲人猜物的游戏材料、考察学校花坛、教学辅助、观察记录表、哨子等。

　　教学过程：

　　一、课前铺垫

　　同学们，你们知道今天我们要上一节什么课吗？看，老师告诉你们（毛笔蘸水写“科学”二字在黑板上）

　　仔细看这两个字，要知道从现在开始，我们就要一起去发现、去研究这奥妙无穷的科学世界了！

　　（学生仔细观察活动）

　　谁能把刚才的发现说出来？

　　看来大家已经体验到仔细观察带给我们的乐趣，今天就让我们带着浓浓的兴趣一起开始探索自然、探索科学吧！（板书课题）

　　看照片。

　　刚才，我们是怎么发现了用毛笔蘸水写的字渐渐变没了呢？（眼睛看）好，眼睛是我们探索自然的很重要的一种方法。

　　（PPT文稿出示：学生熟悉的一片草地（或花坛）的照片）

　　这是一幅照片，它是我们校园的一角，从这篇草地的照片上你能发现什么？

　　学生观察与汇报。

　　二、盲人猜物。

　　看来眼睛却是能观察到很多，是探索自然的很重要的一种方法。

　　如果给你这个，拿出装有4种不同液体的瓶子摆在桌上，问学生：谁来猜一猜瓶里的液体是什么？

　　学生猜测，学生可能很快就猜出有颜色的液体是果汁。

　　老师追问：你是怎么猜测的？[：]

　　学生回答：眼睛看到的。

　　老师：对了，眼睛看是获取信息一种重要方法（板书：眼睛看）。这时增加游戏难度，让学生蒙上眼睛猜测，其他学生只可给予提示，不能说出答案。

　　学生可能用鼻子闻的方法猜测出其中两瓶是酒精和醋（板书：鼻子闻），用嘴尝的方式说出另一瓶是水（板书：嘴尝）。

　　学生全部猜出后，游戏结束。

　　老师引导学生归纳其观察的方法（并板书），并让孩子凭着生活感知，说出：还可以用手摸、耳朵听进行观察获取信息。

　　老师总结：刚才的游戏，老师发现我们班藏了这么多小科学家！会用多种感官获取信息。

　　这一环节，通过简单的看、闻、尝，让学生运用多种感官获取信息，认识到科学知识是通过探究学习得来，并感受探索科学的乐趣。同时培养了学生的合作交流能力，[：学，科，网]

　　三、尝试与指导。

　　问学生：如果老师要带大家走进校园花坛的一角观察，你该怎么做呢？老师先带来一盆月季花考考大家，你们敢接受挑战吗？用激将法调动学生的积极性。（观察前，老师强调：在观察时，不能伤害到他们）

　　学生积极回答，老师在鼓励学生发现的同时要做好引导。

　　这一环节，学生通过练习能准确的运用多种感官获取信息，从而使观察能力变得敏锐。

　　四、实地考察。

　　老师说：通过上一活动的努力，同学们可以用自己的多种感官进行科学观察了。已经通过老师的考核了，接下来，我们要走出教室，到学校花坛的一角进行实地考察了，相信你们一定会有更多的发现。

　　要想发现更多的信息，仅仅用多种方法观察是不够的，还要求带好笔，及时填写“科学观察记录表” 。

　　出示温馨提示

　　1、认真细心

　　2、带上笔，及时填写《科学观察记录表》。

　　学生来到花坛前，面对这鲜活的事物，一定会有很多问题，老师引导学生观察并及时帮助学生寻找答案，有困难的问题则记录下来。同时要维持好纪律，确保学生安全。[：ZXX]

　　15分钟后，学生拿着满满地记录表，走进教室，完成实地考察活动。

　　五、交流与拓展。

　　老师：哪位同学愿意把自己的发现和大家一起分享？

　　（学生汇报交流），在交流中，针对学生暴露出一些问题，老师要及时指导。

　　汇报结束。

　　老师：花坛里的所有秘密是不是都被我们发现了呢？我们下课以后孩子可以继续到花坛上进行观察：看看某种植物的叶子是什么样子的？他的正反两面是不是一样的等等，同时提醒大家，如果你们能带上放大镜、尺子等小帮手去观察，可能会有更多的发现。

　　这一环节充分发挥校园资源，进行体验式探究活动，从儿童身边的自然事物开始科学学习，更有利于学生观察活动的进行。

　　板书设计：

　　探索自然

　　眼睛看手摸

　　鼻子闻嘴尝

　　耳朵听

科学教案篇4

　　【活动目标】

　　1、了解生活中常见的洗涤用品的名称及用途。

　　2、能讲述洗涤用品变出泡泡的方法。

　　3、尝试用相应的洗涤用品搓泡泡，体验搓出泡泡的惊喜。

　　【活动准备】

　　幼儿用书、泡泡器、装水的小盆、洗手液一瓶、香皂一块。

　　【活动过程】

　　一、出示泡泡器，演示吹泡泡，激发幼儿的互动兴趣。

　　教师：这是什么?它可以干什么?

　　二、启发幼儿结合生活经验，大胆表述泡泡哪里来

　　教师：除了吹泡泡，平时，你们还在哪里看到过泡泡，摸到过泡泡?泡泡是怎样变出来的`?

　　三、出示香皂及水盆，启发幼儿介绍生活经验，指认图片真能干相应洗涤用品的名称，并尝试说出其用途。

　　教师：图片上有没有会变泡泡的东西?你们认识吗?有什么用?

　　1、幼儿自由表述自己对洗涤用品作用的认识。

　　2、引导幼儿说一说洗手液、洗衣液等变出泡泡的方法。

　　四、体验活动。

　　教师出示洗手液，引导幼儿去盥洗室体验搓出泡泡的惊喜。

科学教案篇5

　　教材分析

　　本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、方法等。这些内容与学生的生活密切相关，通过学生经历过的事例进行探讨如何科学用药，可以激发学生学习生物学的兴趣，通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以使学生在学习生物学知识的同时获得一些终身学习的能力。通过科学用药的常识性知识，让学生了解和改进卫生方面的不良习惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。

　　学生分析

　　在平时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，这为本章的学习奠定了一定的基础，通过教师的适当引导，对药箱的建立原则、治疗感冒的某些不良做法（如超剂量服用）、某些药的用药时间、用药方式，学生是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少，因此需要教师的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用；药物联合使用会有不良反应；用果汁或茶水服药为什么不科学等。

　　设计理念

　　（一）

A．明确以学生为中心，创设有利于学生自主学习、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动作用，着重培养学生的实践能力，促进学生个性发展。

　　B．（1）基于构建主义的学习理论，安排了图片、资料分析多个探究活动，组织讨论，引导学生主动学习和探究学习，自己构建知识。

　　（2）通过小组讨论、探究，倡导学生合作学习。

　　（3）创设开放性课堂，尝试设计开放式的作业变“释疑解惑”为“起疑生惑”。提出问题，建议学生自己寻找答案，有利于教师创造性的'教和学生创造性的学。

　　（4）通过大量展示、问题讨论，增加感性认识，从而突出重点。

　　（二）教法

　　A．综合启发式教学：应用个性化处理的网络资源辅助教学，以问题解决为中心，通过多种方式创设教学情境，引导学生对有争论的问题进行分析、讨论，并可以发表不同的观点，形成正确的评价观。

　　B．引导发现式教学：创设学生“有所发现”的教学情境，让学生通过交流、讨论尽可能的参与到知识的产生、发展的过程中去，变被动接受知识为主动获取，以此培养学生的科学素养。

　　（三）学法

　　A．自主探究法：课前在教师指导下，学生通过收集药品标签和了解标签中所包含的各种信息等活动，可以帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。

　　B．交流讨论法：依据学生的思维特点、逻辑推理能力，教师要引导学生就 “科学用药时间、服药方式”、“营养药多多益善吗？”等问题展开讨论，激发学生主动参与的热情，营造活跃的课堂教学氛围，使学生勇于陈述自己的观点，锻炼他们的逻辑思维能力和语言表达能力，充分体现学生的主体地位。

　　教学目标

　　知识性目标：

　　1．举例说出一些常用药的名称和作用。

　　2．举例说出常用药的正确服药方法。

　　3．概述安全用药的知识及急救方法。

　　技能性目标：尝试收集、处理资料。

　　情感性目标：认同协同配合的团体协作精神。

　　课时安排

　　1课时

　　教学准备

　　课前一周指导学生收集家庭常备药的标签，保留有参考价值的，以备课上与同学交流、讨论；教师准备课上用的，包括：导入（方案一）、家庭常备药、家庭药箱的建立原则、治疗感冒的种种做法、服药时间、服药方式、营养药多多益善吗、想一想、错误的服药方法。

　　教学过程

　　教师活动学生活动提示和建议

　　导入（方案一）：动画展示（幻灯片一）

　　观看画片，联系生活密切相关的事，进入学习情境。所有附在最后

　　导入（方案二）：生病吃药，这是生活中的平常事，然而药物能治病，也能产生不良后果。有资料显示，我国有逾3亿人滥用药物，药品不良反应已成为继心脏病、癌症、脑卒之后的第四大杀手，全球死亡病例中，1/3属滥用药物造成的，由此可见，科学用药以成为全球性的重大问题。

　　由此引出本节课题“科学用药，保障健康”。领悟资料内容，进入学习情境。

　　组织学生展示课前收集好的常备药标签，以小组为单位进行统计。各小组进行交流、讨论，对收集的药品标签进行分类，统计出家庭常备药的名称，并将自己的统计结果与其他组进行交流。

　　根据不同组统计出的不同结果，教师总结，并用（幻灯片二）展示一般家庭常备药。

　　引导学生讨论、归纳家庭药箱的建立原则。分组讨论家庭药箱的建立原则，并推荐出小组发言人在班内交流，阐述本组的看法。各组之间相互评议。

　　根据得到的反馈信息进行总结，并用（幻灯片三）动画展示家庭药箱的建立原则。并提议建立自己家庭药箱贮存的常备药。依据家庭药箱的建立原则及自己家庭成员的实际情况，拟定家庭药箱常备药并呈现自己的拟定结果。对三的补充：以治疗常见病、多发病、时令性疾病的药物为主；急救药放在易拿到的地方；药箱要定期检查。

　　问题探讨：我们每个人都可能得病，不同的人得病之后有不同的做法，请大家分析以下治疗感冒的做法哪些合理，哪些不合理。（幻灯片四）展示学生根据已学知识及生活经验对教师给的例子进行分析，并呈现结论。头孢霉素是一种抗生素，但有些感冒是病毒引起的，抗生素对之不起作用，还会引起药物性发热，合并真菌感染。

　　不合理的用药不仅不能治愈疾病，还可能使病情加重，那么如何才算科学用药呢？就用药时间、用药剂量、服药方式等谈谈你的看法。根据所学的有关知识和日常生活经验的积累，阐述自己的观点。

　　根据反馈信息进行小结，并用（幻灯片五）、（幻灯片六）展示。注重观察画面，积极思索，领会相应的道理。某些药物之所以饭后服，是因为胃中食物可减轻药物的刺激性。

　　药物嚼碎可增大与胃的接触面积，润喉片含化可发挥对咽部的止痛、消炎作用，硝酸甘油含化1—3分钟缓解心绞痛。

　　讲述：除了需要注意以上这些正确的服药方法外，药物在联合使用时也要注意科学性。研究表明：同时接受1~5种药物的患者中，18%受到药物毒副作用的危害，同时服用5种以上的药品的患者，发生药毒反应者高达80%以上。因此不合理的联合用药会降低药效，甚至发生意外，因此不要认为服药越多、时间越长就越好。

　　提出议题：（幻灯片七）展示（注：幻灯片处有相应的议题）讨论并阐述自己的观点。七中将议题与举例分成两部分，等学生讨论之后，举例以动画效果出现。

　　对议题进行阐述并列举事例。

　　小结：药物和其他事物一样具有两重性，除了有益的治疗外，往往伴有各种副作用。这就充分证实了“药物能治病也能致病的道理”。

　　组织学生总结“科学用药”包括哪些方面，实际用药应注意些什么？各组根据所学的知识内容和各自的生活体验，小结出本组的意见，然后在班内交流，同时要相互评议，共同寻求问题的答案。

　　想一想：（幻灯片八）（注：幻灯片处有相应的问题）学生思考、回答问题。答案设成动画。

　　布置作业：很多人平时这样服药（幻灯片九），你认为正确吗？组织学生课下查阅相关资料说明原因。对九中这些错误的服药方法的解释设成动画，待下节课展示。

科学教案篇6

　　一、学情分析

　　在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓厚，但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可，不必展开。

　　机械运动的形式是多种多样的，要让学生了解分类是一种基本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生接受这个概念是有困难的，主要让学生接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。

　　二、教学目标

　　1. 知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，能够根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。

　　2. 过程与方法：了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。

　　3.情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。

　　三、主要教学过程

　　（一）引入新课

　　投影课本第51页阅读材料------《手为什么能抓住飞行中的子弹》。组织同学阅读。

　　提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。

　　（二）新课教学

　　1. 什么是机械运动?

　　科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。

　　提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？

　　教师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？

　　2.运动和静止的相对性

　　(1)投影课本图2-17观光电梯。

　　思考：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法?

　　小组讨论：让学生充分说明自己的看法。

　　小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止”的或是“运动”的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。

　　问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？

　　学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。

　　问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？

　　学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。

　　教师小结：

　　判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。

　　练习：

　　⑴说“太阳从东方升起”依据的参照物是什么？

　　⑵说“乌云遮住太阳”又是以什么为参照物？

　　⑶将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方移动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。

　　教师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也就不同。！！

　　提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。

　　要求学生用相对静止的道理予以解释。

　　教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。

　　例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的.运动情况一般不相同。

　　3.匀速直线运动

　　机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。

　　⑴读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？（要要求找出它们的差异）

　　根据物体运动的路线的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。

　　⑵请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。

　　小组讨论后回答：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。

　　提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进行分类？

　　教师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。

　　提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)

　　（三）课堂小结

　　1.机械运动的定义。

　　2.参照物的选择。

　　3.机械运动的两级分类。

　　四、评价与反馈

　　1. 学校举行的运动会上，我们是用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？

　　2. 一诗句是这样写的“坐地日行八万里”，你是如何理解这诗句的？

科学教案篇7

　　目标：

　　1、学习用3—4个短句说说冬季应该穿什么服装。

　　2、学习用“厚厚的”、“毛绒绒的”、“暖和的”等词形容冬季的服装。

　　3、知道人们的穿戴要适应气候的变化。

　　准备：

　　1、布置服装商店：教室内挂一些羽绒衣、厚毛衣、呢外套、毛裤等冬衣和夏季穿的裙子、短裤、单衣、单裤等。

　　2、着夏装的娃娃一个。

　　3、《幼儿用书》、油画棒人手一份。

　　过程：

　　1、导入：

　　教师出示着夏装的娃娃引出课题。

　　师：冬天的天气真冷呀，可是娃娃还穿着夏天的衣服，快要冻出病了，你们能不能帮娃娃买一些冬天穿的衣服呢?

　　2、展出“服装商店”，为娃娃挑选冬衣。

　　师：我们班的王老师新开了一家娃娃服装店，请小朋友们一起来看一看。

　　1）由班主任王老师展出服装店展板，教师引导幼儿观察冬季和夏季服装，比较冬、夏季服装的主要特点。

　　提问：你们看这些衣服，哪些是冬天穿的，哪些是夏天穿的?冬天的衣服和夏天的衣服有什么不一样？

　　教师引导幼儿用“厚厚的”、“毛绒绒的”、“暖和的”等词来形容冬季的服装。

　　2）请幼儿在所有服装中挑选出适合冬季穿的衣服，并分类摆放。

　　师：哎呀呀，这么多衣服混在一起，娃娃不知道应该买哪一件了。请小朋友们来帮帮忙，把冬天穿的衣服摆在一起，这样娃娃就不会买错了。

　　3）启发幼儿说说夏天的衣服为什么冬天不能穿。

　　提问：夏天穿的衣服冬天为什么不能穿呢？如果冬天穿夏天的衣服娃娃会怎么样？

　　教师帮助幼儿了解人们的穿戴要适应气候的变化。

　　3、迁移经验，引导幼儿说说自己在冬天的穿戴。

　　提问：

　　1）小朋友们，大家一起来看一看，现在我们自己身上穿上了哪些衣服？

　　2）除了厚厚的棉衣棉裤以外，我们还用哪些东西保护自己的小手、小脸、脖子不被冷风吹呀？

　　引导幼儿说说冬天保暖用的.手套、口罩、围巾、帽子等用品。

　　4、完成相关练习。

　　师：现在，老师要考考小朋友，在我们的幼儿用书上，有各种各样的衣服，请小朋友们把冬天穿的衣服用笔圈出来，看谁圈得又对又快！

　　幼儿完成相关练习，教师巡回指导。

　　5、展示幼儿的操作结果。

　　请1——2名幼儿展示自己的操作结果，其它幼儿自己检查自己的操作结果，发现错误及时纠正。

　　6、教师小结。

　　师：今天娃娃要谢谢我们小（2）班的小朋友，他现在知道了冬天要穿厚厚的棉衣、棉裤，还要戴上手套、围巾、帽子、口罩，这样才能让自己变暖和，不生病。小朋友们也要多穿点衣服，注意保暖，这样才能身体健康，天天来上幼儿园。

科学教案篇8

　　苏教版六年级科学下册《有趣的食物链》教案设计教学目标：

　　1、知道什么是食物链和食物网，实验小学教案。

　　2、知道什么是生产者、消费者和分解者，并会辨识。

　　3、知道食物链的营养源自于绿色植物。

　　4、培养学生运用分析和综合的方法，分析和概括生物之间的食物关系，画一些比较简单的食物链。

　　5、知道食物链被破坏的后果，向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。

　　教学重点：知道什么是食物链和食物网教学难点：学会找、写食物链教学准备：课件、卡片等教学过程：一、初步了解食物链同学们，都猜过谜语吧?现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗?好，一起来看大屏幕。

　　出示谜语：草地上来了一群羊(打一水果名称)然后又来了一群狼(打一水果名称)结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。

　　为什么是草莓、杨梅呢?教师边解释边板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。

　　二、建立食物链的概念1、游戏“帮我找位置”谈话：接下来咱们再来玩一个“帮我找位置”的游戏，好吗?现在这儿有几张生物的卡片，请同学们仔细观察，这五张卡片按吃与被吃的关系应该怎样放?谁愿意到前面来，帮他们把顺序排一下?【出示卡片：高粱蝗虫小鸟蛇鹰】提问：你能给大伙儿说说为什么这样排吗?学生回答。

　　课件演示“谁被谁吃”2、谈话：的确，这些生物之间就是存在着这种“吃与被吃”的关系，生物学家呢把这种像链条一样的食物联系叫做食物链。

　　今天，我们就一起来学习有趣的食物链。

　　【板书课题：有趣的食物链】你是怎么理解“食物链”的概念的?【学生讨论过后齐读食物链的概念】发现了吗，刚刚我们猜的两个谜语中就存在着这样一条有趣的食物链!对吧?(草→羊→狼)3、谈话：请同学们想一想，在自然界中，还有哪些生物之间也存在这种吃与被吃的食物链关系呢?学生举例。

　　师：好像我们学过一个成语，讲的就是它们之间的故事吧!我们来看一下这个成语说的是什么?课件播放《螳螂捕蝉黄雀在后》。

　　【板书：蝉螳螂黄雀】在“螳螂捕蝉黄雀在后”这个成语中，螳螂、蝉、黄雀这三种生物之间是什么样的关系呢?【结合学生汇报，师板书箭头】那谁又知道蝉吃什么?黄雀会被什么吃呢?蛇呢?结合学生回答，完整板书：树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰现在，这个食物链就比较完整了，教案《实验小学教案》。

　　三、认识食物链的构成1、下面，请同学们仔细观察这些食物链，看看它们有什么共同的特点?【结合回答，出示食物链的特点：食物链的源头在植物，终点是凶猛的动物】2、从这些食物链中，我们还能发现从第二环节起的这些生物呢，都是去捕食比它们弱小的其他生物，那么位于食物链源头的绿色植物，又是如何获取食物的呢?谁知道?教师讲述：绿色植物是通过光合作用，把土壤里的水份和空气中的二氧化碳，转换成维持生命的营养物质，再以食物的方式储存起来。

　　这些绿色植物可以自己制造出食物来，真的是很了不起呢!其实在一条食物链上不同生物的作用是不一样的，有的能自己制造食物，有的必须以其它生物为食。

　　生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，我们来看看。

　　【视频出示生产者、消费者、分解者概念】刚才我们看了录像的介绍，现在我们来共同回忆一下什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者?【位于食物链源头的这些绿色植物就是属于生产者，其他的都是消费者。

　　还有一类生物专门“吃”动植物的残骸或废弃的食物，同时还留下可以被植物吸收的物质，它们有一个光荣的称号叫——大自然的清洁工，科学家称它们为分解者。

　　】以前面几条食物链为例，解释什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者。

　　同学们都已经了解了什么叫生产者，什么叫消费者，什么叫分解者，那么请同学们来辨别一下书本中出现的这些生物分别属于哪一类?(45页)四、深入认识食物链，了解食物网通过刚才的学习，我们对食物链有了初步的了解，下面我们来尝试画一画食物链，好吗?课件示范食物链的画法。

　　【学生表述，课件演示】活动：画食物链。

　　【给每个小组分发图片，要求：小组合作完成。

　　尽量找齐所有的食物链，注意箭头的方向】由于时间关系，咱们一边汇报一边听取别的小组的'意见，尤其要注意的是，上来汇报的必须是跟其他小组不一样的。

　　看大家找到的这么多条食物链交叉在一起，你们觉得像什么?【出示食物网概念】五、了解食物链破坏所带来的后果通过学习，我们知道了动植物之间有着各种各样的取食联系，就像链条一样，我们都知道链条其中一环如果断开，会产生什么样的结果，那食物链呢?以刚才同学们画的食物链为例，如果没有了植物，哪些生物会受到影响?接着呢?【学生讨论并回答】小结：自然界的生物之间由于食物关系而形成了错综复杂的食物网。

　　每一种生物在生态系统中都充当着重要角色。

　　破坏食物链或食物网中的某些环节，就可能导致食物关系的中断，就使生态平衡遭到破坏。

　　课件总结食物链跟食物网的知识。

　　六、拓展延伸通过今天的学习，我们已经对食物链和食物网有了初步的了解，那么，你觉得我们人类在食物网中又扮演了什么样的角色呢?(学生自由讨论)人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网;大量使用农药，排放污染也会给良性的食物链造成巨大的破坏。

　　瞧，如果农民在地里喷洒农药(书本46页图片)，会发生什么情况?(鼠和鸟等吃了有药的庄稼和虫会死去，猫和猫头鹰吃了有毒的鼠和鸟也会死掉……)其实，关于人与食物链、食物网的关系，事实上它有很多很多可以说的。

　　今天我们所展示的只是其中很小的一个例子而已。

　　那么，作为掌握着先进科技的人类，我们在与其他生物的竞争中间，是处于比较有利的地位的，但是不是意味着人类就可以为所欲为、随心所欲地对待其他生物呢?学生回答。

　　通过今天的学习，希望同学们也能意识到食物链和食物网的重要性，不要去破坏良性的食物链和食物网。

　　七、板书设计有趣的食物链草 →羊 →狼高梁→蝗虫→小鸟→蛇→鹰树汁→蝉→螳螂→黄雀→蛇→鹰

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