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《摩擦力》教案优秀
作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的《摩擦力》教案优秀，欢迎阅读与收藏。
《摩擦力》教案优秀1
教学设计思路
根据课堂教学设计的基本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。
对于“滑动摩擦力产生的现象、机理及其应用”部分，主要是采用接受性学习（了解）的方式，具体思路是：先通过生活中常见的有关滑动摩擦力的例子，引出滑动摩擦力；接着介绍摩擦力是怎样产生的；再说明滑动摩擦力的特点（方向等）；最后说明生活中的应用（利与弊）。
对于“滑动摩擦力公式”部分，主要采用实验探究学习的方式，具体设计思路是：把学生分成三组，自己设计实验分别探究不同接触面性质、接触面积和接触面压力情况下滑动摩擦力的大小；然后一起分析得出滑动摩擦力的公式；最后举例巩固一下。
学习任务分析
滑动摩擦力是山东科学技术出版社出版的物理1（必修）第四章第三节的内容，主要是滑动摩擦力。该内容是学习了重力与重心和形变与弹力的基础上，继续学习摩擦力。其主要特点是实验探究学习“滑动摩擦力”，培养学生动手能力、科学的思维方法和强化学生分析和论证的能力；强调滑动摩擦力的实际生活应用，为以后动力学的知识打下坚实的基础。
（1）教学重点
○1 通过实验探究滑动摩擦力，并寻找其中规律，得出滑动摩擦力的公式；
○2加深对“滑动摩擦力”的理解（条件与方向）；
○3正确理解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。
（2）教学难点
○1学会实验探究滑动摩擦力；
○2了解滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。
学习者分析
学生是普通水平的高一学生。
○1已学习了重力与重心、形变与弹力；
○2 平时重视课本知识的学习，但对知识的实际应用了解甚少，比如滑动摩擦力的日常应用(利与弊)；
○3 学生对自己动手实验有着较浓厚的兴趣，利用实验探究的学习方法调动学生学习的积极性以及激起学生的求知欲。
教学目标
1 知识与技能
○1 通过实验探究、理解滑动摩擦力；
○2 知道滑动摩擦力与哪些因素有关，寻找其中规律并导出滑动摩擦力的公式；
○3知道滑动摩擦力的产生及其在生活中的应用。
2 过程与方法
○1通过生活中的实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力‘
○2 通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理数据的能力；
○3通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
3 情感态度与价值观
○1 使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理与原理的精神；
○2 培养学生实践-----认识（规律）-----实践（解决实际问题）的思想；
○3 通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与人交流的能力以及合作精神。
教学设备 砝码（若干个） 木板 贴有砂纸的木板 木板（长宽高不等）弹簧秤
板书设计
滑动摩擦力
一 定义：滑动摩擦力是当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力。
二 条件 接触 挤压 相对滑动
方向 阻碍相对滑动-----与运动趋势方向相反
二 决定滑动摩擦力大小因素： 压力大小（N） 接触面粗糙程度（μ）（将教学过程设计中的表格画在黑板上）
三 公式：f=μ N （0<μ<1）
四 应用
教学过程设计
（1） 复习弹力、导入新课
复习弹力，联系实际说明——相互接触的两个物体相互作用时的现象（例如：一个弹簧板上放着一个物体，当换放一个更重的物体时，弹簧板的形变量会增大，说明物体和弹簧板间的弹力变大；与此相对应的另外一种现象是，当我们用力推讲桌时，我们会感觉到好象有一种阻碍的力量（老师实验）。我们知道，这种力量决不是弹力，但它一定和弹力有关系，因为当我们推一个较小的物体时，我们就会觉得很轻松。那么，这种力到底是一种什么力呢？）马拉雪橇在冰道上滑行却能拉很重的货物，在普通路面却不行。走路时在光滑的路面容易摔倒。这些是为什么？引入。
师：当两个物体彼此接触和挤压，并发生相对滑动时，在接触面上产生的一种阻碍相对滑动的力称为滑动摩擦力。（板书）
师：从定义中可以知道滑动摩擦力产生的条件和方向。提问。
生1：条件是接触、挤压、相对滑动。
生2：方向是阻碍相对滑动的力，即与相对滑动的力方向相反。
（2） 探究思考
师：那让我们实验探究一下滑动摩擦力大小与什么因素有关呢？
生1：弹力。
生2：接触面大小。
师：很好！其实呢，老师认为还与接触面的`性质有关。那我们现在对其进行实验探究，分别对它们进行探究，看看我们的推测是否正确。
老师把学生分成甲乙丙三组，完成下表中的实验，并完成下列表格的内容。 （在实验过程中，老师要下来观看同学实验，并指导。）
表一
甲组 乙组 丙组
探究内容 与接触面压力关系 与接触面面积关系 与接触面性质关系
实验器材 弹簧秤、木板、
木块、砝码， 弹簧秤、木板、
木块 弹簧秤、木板、
木块、贴有砂纸
的的木板
实验步骤 把木块放在水平木板
上，用弹簧秤匀速
拉木块，读出这
时的拉力并记录
。在木板上放上砝
码，再次用弹簧
秤匀速拉木块，读出
这时的拉力和用
弹簧秤测出的重力
（压力）并记录。 把木块放在水平木
板上，用弹簧秤
匀速拉木块，读出
这时的拉力并记
录。再把木块另
一侧面朝下，
（这次侧面应与
上次面积不同）
用弹簧秤匀速拉
木块，读出这时
的拉力和用弹簧
秤测出的重力
（压力）并记录。 把木块放在水平
木板上，用弹簧秤
匀速拉木块，读
出这时的拉力并
记录。把木块放
在贴有砂纸的木
板上，用弹簧秤
匀速拉木块，读
出这时的拉力和
用弹簧秤测出的
重力（压力）并
记录。
结果 放砝码的物体受摩
擦力大于不放砝
码的物体受摩擦力。
（由学生自行完成） 两次受摩擦力一样
大（由学生自行完
成） 木块放在贴有砂
纸的木板上受的
摩擦力大于在木
板上受的摩擦力
（由学生自行完成）
结论 滑动摩擦力大小
与接触面的压力有关 滑动摩擦力大小与
接触面的面积无关 滑动摩擦力大小与
接触面的性质有关
师：从上述实验中我们可以得出什么呢?
生：滑动摩擦力大小与接触面的压力、接触面的性质有关，与接触面的面积无关。
(老师板书)
表二
根据每组同学们测出的数据填入以下表格；
压力N
摩擦力f
作出压力N与摩擦力f的图像，寻找其规律。并对实验过程和结论进行评估和交流吧！
师:好！那从图像中我们得出什么呢？
生：压力与摩擦力成正比。
师：对。其比例系数由接触面得材料决定，我们称之为动摩擦因数，记为μ。即有：μ=f/N。（板书）故f=μN。（补充说明：μ跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，从式子中可知μ没有单位并由大量的实验证明0<μ<1。）
师：下面我们举几个题目巩固一下。
题1.课本73页的例题。
题2：课本77页作业的第一题。
题3：一个橡皮绳，原长为l0，用它悬挂一本书，静止时测出橡皮绳的长度为l1。用橡皮绳沿水平方向拉书使书做匀速运动，测得橡皮绳的长度为l2。设橡皮绳伸长的长度要跟受到的拉力成正比，求出书与桌面的动摩擦因数。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）
师：下面谈谈滑动摩擦力的应用。运用我们今天课堂上学的知识，同学们可以提出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法吗？
生1：增大有益摩擦的方法有：增大接触面的粗糙程度或增大物体之间的压力。
生2：减少有害摩擦的方法有：减少接触面得粗糙程度或减少物体之间的压力。
师：生活的运用有：加润滑油，使用气垫；钉鞋，在轮胎上刻花纹等。
（拓展：如果时间充足的话讲课本中的信息窗与同学们分享一下。）
作业：课本77页第二、四题。
教学总结
更为精确的实验表明：滑动摩擦力的大小跟压力成正比，也就是跟两个物体间的垂直作用力成正比。摩擦力与接触面面积大小和滑动的速度大小无关。如果f表示滑动摩擦力的大小，用N表示压力的大小，则有f=μN，其中μ表示滑动摩擦因数，它跟相互接触的两个物体的材料及粗糙程度有关，是一个无单位的物理量，能直接影响运动状态和受力情况。其取值范围是0<μ<1。
教学反思
本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在老师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。由学生小组自行进行探究，最后形成结论。实现学科核心向学生核心的
转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度和价值观，不会由受到传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步和创新。
教学过程流程图
教学设计后记
1. 通过生活的例子引入滑动摩擦力，并了解其产生的条件和其方向；
2. 通过互动实验探究影响滑动摩擦力大小的因素，改变“以往以定论式的结论告诉学生”的教学，使学生对公式有更深刻的理解；
3. 探究过程中采用合作学习的方式来吸引学生的学习兴趣。
《摩擦力》教案优秀2
（一）教学目的
1．理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．
2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．
（二）教具
弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承．
（三）教学过程
一、复习提问
1．什么是力？力有哪些效果？
2．物体在平衡力的作用下运动状态如何？
3．二力平衡的条件是什么？
二、引入新课
教师：力的效果之一是改变物体的运动状态．我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？
（学生回答）
桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力．
当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动．如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力．
二、摩擦力
1．什么情况下产生摩擦力
教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力．桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力．正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来．
当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来．其原因是桌子受摩擦力．可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力．
综上所述，摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．
2．摩擦力产生的原因
摩擦力产生的`原因目前在科学上还没有定论．一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑．甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力．
3．摩擦力的大小
(1)摩擦力大小的测量
教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小．
我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力．根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．
(2)学生实验（课本图9≈#0;12）
教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小．
（学生操作）
(3)学生实验
教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小．
（学生操作）
(4)学生实验
教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小．
（学生操作）
(5)教师总结
通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关．压力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大．
4．摩擦力的方向
教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动．
三、增大有益摩擦
教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请人家说说摩擦力的有益之处．
（学生回答）
人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子．
凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．
（学生举例，教师讲评）
四、减小有害摩擦
教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．
大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？
（学生回答）
教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度．现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．
（学生操作）
可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．
还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．
五、总结
1．两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力．
2．摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关．
3．常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦．减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法．
六、作业
1．复习课文．
2．章后习题7、8．
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．
课题：摩擦
（一）教学目标
时间：____年____月____日
五、教学反馈及矫正：
（举黑板反馈，教师口头予以矫正）
《摩擦力》教案优秀3
（一）教学目的
1.理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。
2.理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
（二）教具
弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承。
（三）教学过程
一、复习提问
1.什么是力？力有哪些效果？
2.物体在平衡力的作用下运动状态如何？
3.二力平衡的条件是什么？
二、引入新课
教师：力的效果之一是改变物体的运动状态。我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？
（学生回答）
桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消。我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力。
当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动。如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力。
二、摩擦力
1.什么情况下产生摩擦力
教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力。桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力。正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来。
当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来。其原因是桌子受摩擦力。可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力。
综上所述，摩擦力是一种常见的力。两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力。
2.摩擦力产生的原因
摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论。一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑。甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力。
3.摩擦力的大小
(1)摩擦力大小的测量
教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小。
我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力。根据二力平衡的'条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反。所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小。
(2)学生实验（课本图912）
教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小。
（学生操作）
(3)学生实验
教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小。
（学生操作）
(4)学生实验
教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小。
（学生操作）
(5)教师总结
通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关。压力越大，摩擦力越大。摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大。
4.摩擦力的方向
教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动。
三、增大有益摩擦
教师：摩擦力是普遍存在的。在很多场合，摩擦力是有益的。请人家说说摩擦力的有益之处。
（学生回答）
人走路时不打滑多亏了摩擦力。我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力。缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故。很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子。
凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦。
（学生举例，教师讲评）
四、减小有害摩擦
教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它。
机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命。
大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？
（学生回答）
教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑。但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度。现在，我们再做一个实验。在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小。
（学生操作）
可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理。机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小。
还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开。加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦。利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小。气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的。
五、总结
1.两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力。
2.摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关。
3.常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦。减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法。
六、作业
1.复习课文。
2.章后习题7、8.
注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册。
《摩擦力》教案优秀4
目标：
1、初步理解摩擦力的存在，感受物体表面的光滑程度会改变物体的摩擦力，表面越粗糙，摩擦力就越大，表面越光滑，摩擦力就越小。
2、体验感受摩擦力对我们生活的影响。
准备：
课件3个，幼儿两次实验的材料
过程：
一、引题：
出示图片，分别是爬雪山和冰上芭蕾以及他们的鞋底特写。
师：比较一下两双鞋子的鞋底有什么不一样？（雪地靴--平面的'、粗花纹、又大又重；冰刀鞋--立体的、又滑又？）
如果换一下穿可以吗？为什么？
二、第一次实验操作，感知物体表面与摩擦力的关系。
1、师：这里藏着什么秘密吗？我们来做个实验。
2、介绍材料和实验方法。(2条滑道--纸滑道和绒布滑道，2个纸筒。轻轻放上去，轻轻放手，会发生什么？
3、幼儿四人一组进行实验
4、交流：小纸筒从滑道上滑下来是又什么不一样？（距离远近、速度快慢）并记录（出示课件一）
5、为什么同样的纸筒会由这么不同的结果呢？
出示课件二，教师小结：纸筒划下去时，有一种神奇的力量，它会牢牢拉住纸筒，不让它滑下去，这种力叫做摩擦力（跟念）。当物体粗糙时，摩擦力就大，当物体光滑时，就拉不住纸筒了，摩擦力就小。
三、第二次实验，感知
1、实验要求：同样的滑道，给纸筒穿上不同的衣服（卫生纸、瓦楞纸、毛巾），与光纸筒的比较。
2、交流：你用了什么办法？有什么变化？为什么会这样？（毛巾最粗糙）
四、讨论：
如果登山员穿上冰刀去爬山，会怎样？如果……会怎样？
小结：登山员只有穿上鞋底粗糙的登山鞋才能稳步爬山，冰上运动员只有穿上光滑的冰刀鞋才能翩翩起舞。
五、了解摩擦力在生活中的应用。
出示课件三：厕所里的防滑垫，为什么要垫？（增加摩擦力，防滑）
滑梯的光滑（减少摩擦力）
六、延伸：出示一瓶子，老师说遇到了困难，受手太滑，打不开瓶盖，怎么办？
活动反思：
活动中体现了“做中学”的思想。在实验活动中，充分引导幼儿操作各种不同的材料，探索摩擦力是一种阻力，不断感受、体验摩擦力现象的问题。体验到发现、探索的快乐，产生“我想做、我愿做、我能做”的学习态度。让孩子探索了解生活中离不开摩擦力。
《摩擦力》教案优秀5
摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用。在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断。教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识。在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化。对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出。由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质。教学重点
1、滑动摩擦力的大小及方向的判断。
2、静摩擦力的有无及方向的判断。
3、静摩擦力产生的条件及规律。
教学难点
知识与技能
1、知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力。
2、能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向。 过程与方法
1、学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究。
2、培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力。 情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法。
课前准备
教具准备：木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等。 知识准备：搜集有关的摩擦力信息。
教学过程
导入新课活动导入
准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快。然后让两位同学分别说出自己的感想，从而引出摩擦力的问题。 情景导入
（课件展示）播放运动员滑雪的录像，如图3—3—1，让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念。图3—3—1
问题导入
粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？试试看。想想若在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言叙述摩擦力。推进新课
学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过直接提问使学生回忆并叙述摩擦力的概念。 概念：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。本节课就来深入研究摩擦力。
请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的水平力推动在教室中放置的桌子，直到推动一段距离。（设计意图：让学生体会并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学生产生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识）
学生活动：学生按老师要求推桌子，并感受推力大小变化。
问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识。 一、静摩擦力
由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个相互接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时，在接触面间所产生的'阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。 问题：静摩擦力是一恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力的方向？
【实验探究】
在水平桌面上放一木块，用弹簧测力计沿水平方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力。注意提示学生观察弹簧秤的示数变化。 实验如图3—3—2：图3—3—2
实验现象：我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示数不断增大。
结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反。所以静摩擦力不是一固定值，它随外力的变化而变化，总是和外力大小相等、方向相反。
继续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它可以随指针移动，并作为指针到达最大位置的标志。在刚才实验的基础上继续用力，当拉力达到一定的值时木块开始移动，此时拉力会突然变小。要求学生记下刚才的最大值。
结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力Fmax，其值等于物体刚刚开始运动时的拉力。两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力Fmax之间。
问题：最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？（教师提出问题，由学生自主设计实验）
《摩擦力》教案优秀6
【教学目标】
一、知识与技能目标
1、知道摩擦力以及滑动摩擦、滚动摩擦现象。
2、知道影响滑动摩擦力大小的两个因素。
3、知道在相同条件下滚动摩擦比滑动摩擦要小。
4、能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法。
二、过程与方法目标
1、通过生活实例了解摩擦现象的普遍存在，并初步培养学生的观察能力和提出问题的能力。
2、通过实验探究影响摩擦力大小的因素，初步体会科学研究的方法，培养学生收集和处理实验数据的能力。
3、通过实验探究生活中的摩擦现象培养学生的信息交流能力。
三、情感态度与价值观
1、使学生能联系实际探究自然现象和日常生活中的物理道理，养成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。
2、初步认识科学知识和技术对人类社会的发展和生活的影响，培养学生愿意服务社会的'意识。
3、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流的能力以及合作精神。
【设计理念】
对于摩擦现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解影响滑动摩擦力的因素，实现学科核心向学生核心的转移，让学生主动获取知识；通过具体事例将知识应用于生活和生产实际，让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的态度与价值观，实现STS教育。
【教学准备】
摩擦力教学自制课件；弹簧测力计、木块、钩码、毛巾、木板、砂纸、儿童自行车。
【教学流程】
一、创设情境，提出问题
生活情境：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹弹子看谁夹的快。
问题情境：利用课件出示问题汽车关闭发动机后为什么还能前进？最后为什么又会停下来？（让学生运用已有经验信息去分析问题，提出解释。引出摩擦现象，激起研究摩擦力的兴趣提出问题什么是摩擦力呢？）
二、摩擦力概念的理解
课件出示：相互接触的两个物体在发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍相对运动的力，这种力叫做摩擦力。
组织学生讨论下列问题理解摩擦力概念
1）产生摩擦力的条件是什么？
2）摩擦力产生在什么地方？
3）摩擦力向什么方向？
4）摩擦力的作用是什么？
小组讨论、全班讨论后总结得出结论：（只有相互接触且有相对运动时才会在接触面上产生与相对运动方向相反的摩擦力，其作用总是阻碍相对运动的产生。）
三、摩擦力大小的探究
1）影响摩擦力的大小的因素猜想（通过课件和课本插图以及游戏：让一名同学分别拉一个坐在油布上，和坐在地毯上的同学比较拉力的大小创设情境引导学生提出要探究的问题并在黑板上展示）
2）小组讨论实验方法（引导总结：控制变量法）设计方案和表格
猜想因素不变因素变化因素摩擦力实验结论
压力的大小
接触面粗糙程度
运动速度
接触面积的大小
3）实验探究、搜集证据
首先师生共同讨论后由教师演示压力大小对摩擦的影响，由学生观察实验数据填入表格全班讨论写出结论，然后由不同学生小组（每组4人）在讲台上给全班同学演示其他因素对摩擦的影响（其中一人专门作讲解，一人记录）小组讨论后由一人将结论写进黑板上的表格。
4）分析与论证交流、评估
组织全班同学对黑板上的实验数据和结论进行交流、讨论，得出结论。（对同学前面的猜想正确的用红笔打√错误的打×以加深印象）
四、摩擦力的增大与减小
1）问题的提出：通过冬天在结冰的路面上行走人为什么容易摔倒？有什么办法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等问题和将粉笔横放与竖放在斜在手中的物理课本上观察现象创设情境引导学生自主“科学世界”。
2）自主、小组讨论摩擦力的增大与减小方法。
3）全班总结增大和减小摩擦力的方法。
五、巩固和提高
1）如下图中汽车正在水平向右运动，当车上的箱子从车厢前部向中部滑动时箱子和地面____（有或无）摩擦力，箱子和车厢____（有或无）若有则摩擦力的方向向__________，这是因为________________。
2）在日常生产和生活中，下面那条措施是为了减小摩擦力（ ）
A、在机器的转动部分加润滑油
B、自行车紧急刹车时用力捏闸
C、汽车轮胎上有很多花纹
D、北方下雪时，常在道路上洒些灰渣
3）体操运动员在上单杠之前总要在手上涂些镁粉，是为了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回环动作时，握杠不能太紧，这是为了________摩擦，采用的方法是________。
4）师生共同研究自行车（教师把儿童自行车放在讲桌上，让学生观察自行车构造，自主提问，解释加深知识理解）
六、交流、评估与小结
小组讨论交流本节课的收获与感受。
1）摩擦力大小的决定因素与分类。
2）增大与减小摩擦力的方法。
3）摩擦力的研究方法。
七、作业布置
1）工人在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处？
2）自行车气不足的时候为什么骑起来费力？
3）写一篇科学小作文：没有摩擦的世界
【教学反思】
本节课在考虑到科学探究的难度和学生的实际基础上让学生在教师的引导下进行假设猜想、设计实验师生共同探究。
先由教师演示然后再由学生小组进行探究最后形成结论。然而通过教学过程发现学生的设计和操作能力已超出我的估计，只要引导得法，通过小组讨论和合作完全能够完成实验和探究过程。在后来给其他班上课时我没有再演示而让学生小组完成全部探究过程竟然收到更佳效果，学生的和参与热情更加高涨。这我又联想到在前面一章的复习中我尝试让学生依据课本上的章节提示问题和黑板上的补充问题进行小组讨论交流、合作，效果竟比通常由老师引导复习要好得多。
由此我想在日常的教学中可能由于受传统教学的影响太多而不敢过分相信学生“放手”让学生去探究，从而制约了学生的进步与创新。
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