《杜甫诗》教案

《杜甫诗三首》教案【精】

　　作为一名教职工，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编精心整理的《杜甫诗三首》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　[教学目标]

　　1、熟练、流畅地朗读，读出诗的情感和节奏

　　2、了解诗的创作背景，理解诗中的思想感情

　　3、把握诗寄情于景的特点，感悟诗歌的意境

　　4、掌握鉴赏、品味诗歌的基本方法

　　[教学重点]

　　目标1.2.3

　　[教学难点]

　　结合重点词、句如何体会诗人的思想感情

　　[课时安排]

　　2课时

　　[教法、学法设想]

　　1、查找的资料，包括他的生平经历和创作风格，以及诗歌的时代背景。

　　2、指导学生鉴赏、品味诗歌的基本方法：诗歌的跳跃性比较大，品味时要展开丰富的想像和联想；要结合重要句子、关键词语体会其中的情感和用语的精妙；要结合时代背景。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、导入

　　师：唐朝是我国诗歌创作的黄金时代，才华横溢的诗人层出不穷。成就最高、影响最大的诗人，有李白、和白居易。请谈谈你们对杜甫的了解。（初一下册历史书、初一语文下册课外诗部分、《》等都有诗人的介绍。）

　　当学生说到诗史、诗圣时，师可让他们说说这些赞誉的由来。师也可做补充，大致有：诗人为我们留下了1400多首诗歌。这些诗歌像一面镜子，广泛而深刻地反映了唐代社会由盛转衰的真实历史面貌，诗歌的艺术性也非常高。杜甫诗三首

　　师简介前两首的创作背景：《望岳》创作于杜甫的青年时代，他游览祖国的名山大川，与李白等诗人结为朋友，充满着壮志豪情，有气概和抱负。而《春望》创作在战乱流离时期，山河破碎，诗人忧国思亲。

　　二、初读，要求：准确流畅、注意节奏、读出情感

　　1、学生先默读这两首诗，初步感知，注意课下生字注音，有难字做好标记。

　　2、录音范读，师提示：注意节奏和停顿，体会诗的情感。

　　3、积累字词，师可提示：听了录音，哪些字的读音我们应特别重视？

　　主要有：岱dài宗 青未wèi了 决眦 zì 搔sāo 簪zān

　　4、师提示：字读准了，就能把诗读好吗？学生可能回答，还要注意诗的节奏、停顿，要读出其中的情感。

　　如“岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。”“会当/凌/绝顶，一览/众山/小。”指导学生学会停顿、注意节奏。

　　5、学生根据节奏和停顿，自由朗读，要求：放声朗读，抑扬顿挫，读得准确、流畅。

　　6、启发学生：两首诗的情感不同，怎样从语气上把握？（生）

　　参考：《望岳》要读出诗中的欣喜、赞美、豪情等。《春望》要体现出诗人的悲痛、思念和忧愁。

　　7、抽生朗读，大家点评。主要从节奏、停顿和情感等方面。关键句子，师可让学生重点再读。

　　8、集体朗读全诗。

　　三、精读，疏通诗意

　　1、师提示：诗歌的跳跃性非常强，要理解诗歌的内容，就要展开丰富的联想和想像。

　　学生结合课下注释，根据诗句，边想像，边在心里用通俗的语言来描绘诗中的情景。

　　2、学生提出自己在感知中的一些疑惑，集体讨论、明确。

　　参考：《望岳》中，诗题叫《望岳》，可见作者并没有登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。泰山之北为故齐地，之南为故鲁地，“青”指泰山之色，“未了”是“不尽”的意思，整句话是说：无论从北或是从南看，泰山的青色在齐鲁广大区域里都能望见。“荡胸”两句，泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，称做“层云”；鸟也时常出没在山谷间，要睁大眼仔细望才能望见。

　　《春望》：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本来是让人快乐的事物，但因山河破碎、亲人离散，却使诗人见了反而落泪伤心。另一种解释是，用花鸟比拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。这两种说法虽然有差别，但传达的情感却是相通的，一个触景生情，一个移情于物。

　　3、让学生用通俗、流畅的语言来再现诗中的情景。（可编成小故事，进行叙述、描写。）大家点评、补充，丰富诗的内容。

　　4、交流读后感受（主要是对诗歌情感的把握和感受）

　　《望岳》主要是感受诗人对祖国河山的热爱之情和敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。

　　《春望》主要是表达诗人热爱祖国、思念亲人、忧国忧民的情怀。

　　四、品读，赏析诗歌杜甫诗三首

　　杜甫曾说自己是“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，可见他在词语的锤炼上确实下了很多功夫。请再读诗歌，选出你认为精妙的词语和句子，先结合背景和上下句自己品味。

　　在交流时，不求数量多，一些精彩词语和句子，师要指导学生反复读、多人评。

　　参考：《望岳》

　　“阴阳割昏晓”中“割”字用得极好，从山的北面来看，那照下来的阳光就像被一把巨大无比的刀切断了一样，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　“会当凌绝顶，一览众山小。”不只是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。抒发了诗人向往登上绝顶的壮志。表现了一种敢于进取、积极向上的人生态度。

　　《春望》：

　　“国破山河在，城春草木深。”一个“破”字，使人怵目惊心，国都在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生，形成强烈的反差。一个“深”字，让人满目凄然。 “国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生机的“城春”对比强烈。“国破”之下“山河在”，意思相反，出人意料；“城春”应当为明媚之景，而后面却以“草木深”叙述了荒芜的情况。

　　“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”花、鸟在春景中是最有代表性的事情，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日。

　　“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。

　　五、朗读，积累词句

　　学生在深入理解诗歌内容和思想情感的基础上，流畅、有感情的朗读，并当堂背诵。背诵中，可以想像诗歌的内容、体会诗歌的意境，以加深印象。

　　六、作业

　　选择其中一首，加以大胆、合理的想像，改编成一篇短文。

　　第二课时

　　一、导入

　　杜甫在《春望》中表达了战争给国家和自身带来的伤痛。这是一场怎样的战争？大家学过历史，请结合课下注释，谈谈这场战争。

　　参考：公元758年，为平息安史之乱，郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵20万围攻安庆绪所占的邺郡，胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生逆转。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳，并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途经新安、石壕、潼关等地，他目睹了战乱中人民的苦难。

　　二、初读，要求：准确流畅、注意节奏、读出情感

　　1、录音范读，学生听读。正音正字，掌握节奏，领会情感。

　　2、学生根据节奏和停顿，自由朗读，要求：体会文中人物的情感，读得准确、流畅。

　　3、抽生朗读，大家点评。主要从节奏、停顿和情感等方面。关键句子，师可让学生重点再读。

　　三、精读，疏通诗意

　　学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组内交流。同时利用小组的智慧，将短文改编成一个小剧本。（师可简要进行一些方法的指导，并板书“场景”“人物”“故事情节”等，提示学生从这些方面入手。提示：人物对话要用通俗易懂的白话文，尽量口语化。因为故事短小，可直接口头编排。）

　　准备比较充分的小组到前面表演，其余学生根据自己的理解进行点评，师最后总结。

　　四、品读，赏析诗歌

　　师：战争给这个家庭带来了什么？（生）

　　学生可能一开始会想到贫困，师可启发他们联系全文。参考：生活贫困、两个儿子战死、孤儿寡母无依无靠、老妇去服役

　　师：为什么不说“征兵”“招兵”“点兵”而说 “捉人”？而且要“夜捉人”？

　　学生再读课文，特别注意其中的一些关键词语和句子。

　　参考：“捉”说明这绝不是正常的征召，而是胡乱搜捕。“捉人”也与“捉壮丁”的内涵大有不同。“人”是一般的概念，“丁”的内涵则比较具体。玄宗天宝律法规定：“制十八为中男，二十二为丁”， 二十二岁才是壮丁年龄，而现在是不分强壮老弱。从第三段可以看出，战争很残酷，青壮年死得很多，所以差役要胡乱捉人顶数。“夜捉”表明官府捉人的事时常发生，人民白天躲藏或者反抗，无法“捉”到；也表明县吏手段狠毒，在人们已经入睡的黑夜来个突然袭击，不择手段。

　　师：文中作者还运用了很多精妙的语句，请谈谈你的发现和体会。

　　参考：从“老翁逾墙走”“ 妇啼一何苦”体现出人们讨厌这种破坏安定和平生活的战争，老妇人对战争是怨恨的，另一方面，“急应河阳役”，又积极支援这场平叛战争。

　　“天明登前途，独与老翁别”暗示老妇已经被抓走。杜甫诗三首

　　五、朗读，积累词句

　　学生在深入理解诗歌内容和思想情感的基础上，流畅、有感情的朗读，并当堂背诵。背诵中，可以想像诗歌的情节和内容，以加深印象。

　　六、作业

　　续写本文：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？请进行合理、大胆的想像和联想。

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