科学教案

时间：2023-09-13 07:40:34 教案我要投稿

科学教案(精华3篇)

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的科学教案3篇，希望对大家有所帮助。

科学教案(精华3篇)

科学教案篇1

　　教学目标：

　　1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

　　2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

　　3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

　　教学重点：

　　1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信。

　　2、通过各种方法选出科学问题。

　　教学难点：选出科学问题。

　　教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、观察与提问

　　在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

　　师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。有标记的这里向着南方。你们能找到答案吗?

　　学生思索，可以有少部分的学生回答。

　　师：生活中有没有遇到过类似的现象?比如路边的哪棵树、盆景、向日葵(教师出示照片)。对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑?请同学们交流。

　　二、猜想与假设

　　师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒?请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

　　学生讨论后交流。教师记录学生的猜想。

　　师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

　　三、分析与总结

　　师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢?我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。(板书《植物角里的科学问题》)

　　师：哪个假设最不可能成立呢?说说理由。

　　请同学说出判断的方法和结果。

　　比如，“不可能是风刮斜的。因为这几天没有大风;另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。

　　记录学生最后留下的科学问题。

　　师：我们不能对所有的猜想都进行探究，因为时间、能力、条件等都是有限的，怎么办呢?我们常常借助他人的研究成果来帮助我们作出更全面的猜想;同时又要对这些猜想进行选择，可以用观察、访问、分析等方法选出可能成立的假设，选出科学的问题后，再进行进一步的探究。

　　四、计划与组织

　　师：实验是验证猜想的有效方法之一。我们怎么进行实验呢?请同学们讨论你们所选问题的实验思路。学生讨论，教师巡视。

　　交流。重点是思路的调整和肯定，材料的准备。

　　师：根据同学们的实验思路，我们可以在这节课后准备好我们的实验材料。为下节课做好准备。

　　第二课时

　　一、植物的生活环境包括什么因素?

　　生物无论生活在什么样的环境中，都会受到各种因素的影响。拿小麦来说，它的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等生物因素的影响，还受到蚜虫、蝗虫、鼠、鸟类等生物因素的影响。

　　二、为什么植物也会动?

　　高等植物不能象动物一样自由移动整体的位置，但植物体的器官(根、茎、叶、花)在空间可以产生移动，以适应环境的变化，这就是植物的运动。高等植物的运动主要有两种类型：向性运动和感性运动

　　1、运动方向与刺激的方向有关。凡运动方向朝向刺激一方的为正向性，背向刺激一方的为负向性。多发生在根和茎部。向性运动的种类与刺激的种类有关。光、重力、水分和化学物质均可引起向性运动，分别称作向光性、向重力性、向水性和向化性。受到刺激的一侧与另一侧的生长速度不同而发生弯曲，所以向性运动只发生在正在生长的区域。切去生长区域或停止生长的部位都不会有向性运动。

　　2、为什么含羞草受到刺激会后叶子会合上?

　　感性运动的定义：植物体受到不定向的外界刺激而引起的局部运动，称为感性运动。如含羞草受到外界刺激后叶片闭合，许多花朵和复叶都有昼夜周期性开闭的现象等。含羞草普遍生长在经常有暴雨的热带，每当大雨来临时，最初落到植株上的几滴雨点，就能够使小叶合拢、叶柄下垂，这样，当雨水猛烈下降时，可以使整个植株免遭伤害;

　　3、为什么向日葵的花会随太阳的移动而移动?

　　植物随光的方向而弯曲的能力称为向光性，向光性使植物的茎、叶处于最适宜利用光能的位置，有利于接受充足的阳光而进行光合作用。植物感受光的位置主要有茎尖、根尖、胚芽鞘尖端、叶片或生长中的茎。有的器官向着光的方向生长;有的器官背向光的方向生长;有的器官与射来的光成垂直方向生长。由于植物的茎有向光性的特点，所以叶子能尽量处于最适宜利用光的位置。某些植物的生长旺盛的叶子对阳光方向改变的反应很快，它们竟能随着太阳的运动而转动，例如向日葵和棉花等。

　　4、棉花、向日葵和花生等植物顶端(最上面的新长出来的部位，不仅仅是花)在一日中随阳光而转动，即所谓的太阳追踪，叶片与光垂直。向日葵的向阳运动是一个复杂的过程。葵花白天随太阳由东而西转动，正午时分朝南而转向西方，到夜间八点半钟左右由西而东转，至于夜葵花已朝向东方而并非在第2天太阳初升时才从西而转向东方的。葵花的运动机制尚无深入的研究。

　　5、植物的根为什么都向下生长?

　　地球上的植物在重力影响下，保持一定方向生长的特性这就是向重力性。如茎向上生长，和竖直向下的重力方向相反，是负向重力性的表现;根向下生长，和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深处生长，这样，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和无机盐。在无重力作用的外层空间，将植物由直立改为水平放置，则植物继续径直生长，不会出现弯曲现象。

　　当这些植物的茎横放或植株倒伏时，开始呈负向重力性反应，下侧积累较多的生长素、赤霉素和乙烯，生长快，节间向上弯曲生长。仔细观察，会发现：买来的小葱，平放在家里。过两天，葱的新叶向上翘起的现象，这就是负向重力性。还有倾倒了的植物，茎叶会向上生长。

　　6、为什么牵牛花的茎会绕着树枝转?

　　达尔文在观察西番莲卷须向支柱快速弯曲运动时发现，卷须的末梢接触到支柱后，在20～30秒内就能激发出明显的弯曲来。他认为这样快速的运动不是向光性生长的机理所能解释的，并大胆提出：卷须的向触性运动是靠电波传递和原生质收缩来实现的。牵牛花的茎也是这样，黄瓜、丝瓜的须能自己缠绕着竹竿也是这个原因。

　　7、为什么养花要施肥?

　　肥料是是植物生长所必须的。适合的肥料能增加植物的光合作用的效果，促进植物的`生长。肥料中的化学物质在植物周围分布不均匀而引起的生长变化称为植物的向化性，如作物根部朝向肥料较多的土壤生长。

　　8、为什么养花要浇水?

　　水分不只是植物光合作用所必须的(1﹪)。植物中的养分的传输也需要水分，就像人体的血液。同时植物体内的水分还有调节体温的作用，在盛夏的季节，植物的叶子大量的蒸发水分，就降低了自身的温度。植物主要靠根吸收水分。土壤中水分分布不均匀时，植物根趋向较湿地方生长的特性称植物的向水性。由于根系吸水，根系附近水分减少，而水在土壤中的移动速度很慢，所以根从土壤中获得水分主要是通过根系不断生长。根的向水性有利于根系不断占据土壤中较湿的区域。土壤中水分过多，以致土壤通风不良时，常常看到根向相反的方向生长。这是因为高等植物的根对氧具有显著的正向性。所以，浇水要适量。

　　三、光合作用与哪些条件有关?

　　光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在绿叶里通过阳光照射，产生动物需要的氧气和植物生长需要的养分,这些养分就长成了新的叶子、花朵、种子、长粗长高了茎和根。光合作用为植物的生长制造了必须的养分。

　　1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

　　根据对光照强度需要的不同，可把植物分为阳生植物和阴生植物两类。阳生植物要求充分直射日光，才能生长或生长良好，如马尾松和白桦。阴生植物是适宜于生长在荫蔽环境中，例如胡椒和酢浆草，它们在完全日照下反而生长不良或不能生长。阳生植物和阴生植物所以适应不同的光照，是与它们的生理特性和形态特征的不同有关。

　　2、农作物虽然没有阴生植物和阳生植物之分，但不同作物对光照强度的要求是不同的。

　　二氧化碳，陆生植物光合作用所需要的碳源，主要是空气中的二氧化碳，二氧化碳主要是通过叶片气孔进入叶子。浸没在水中的绿色植物，其光合作用的碳源是溶于水中的二氧化碳、碳酸盐和重碳酸盐。

科学教案篇2

　　4.1 各种各样的岩石

　　教学目标：

　　1、学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在野外寻找岩石的亲身经历。

　　2、在课堂中能够,让孩子经历观察岩石特点的活动过程,获得观察岩石的基本方法及技能。

　　3、通过给岩石分类，让孩子经历一个简单的提出问题、解决问题的过程，培养孩子运用语言解释问题的能力。

　　4、让孩子获得丰富的研究岩石的愉悦情感。

　　教学重点：

　　用一些标准给岩石分类。

　　教学难点：

　　通过观察岩石，能想出不同的分类方法。

　　教学准备：

　　可以在课前布置学生以个人或小组为形式，收集各种各样的岩石。教师也应该准备大量的常见的一些岩石，同时还可以准备一些本地区常见的岩石。还应给孩子们准备一些观察工具：放大镜、盛水的烧杯、记录纸等。

　　教学过程：

　　一、引入教师可以先播放一段关于地表岩石风貌的录像片，或提供一些典型的图片。

　　1、岩石是地球的主要组成部分，到处可见。你平时在哪些地方看到过岩石？

　　2、你玩过岩石吗？你是怎么玩的？

　　3、从今天开始，我们要研究岩石。出示课题：各种各样的岩石

　　二、探究过程

　　1、开个石头展览会

　　（1）岩石来自哪里？你的岩石是从哪里找到的？请简单介绍你的寻找经历。可以让学生先在小组内进行交流，再到全班进行汇报交流。

　　（2）我的岩石观察请你选择一块感兴趣的岩石进行观察。你准备怎样去观察它呢？请你大概估计一下，你会观察到岩石的几个特征？学生自主观察探究，教师巡回指导。

　　（3）我的岩石观察记录交流你用了哪些方法对岩石进行观察？你观察到了岩石的哪些特征？有没有超过自己的估计？你对同学的观察描述有没有补充或意见？注意，在学生交流观察到的岩石特征时，要强调观察方法与观察描述之间的对应关系，对学生的非观察性描述尤其要加以引导。

　　2、给岩石分类

　　（1）这些岩石可以分类吗？这些岩石可以分类吗？如果让你给这些岩石分类，你会怎么分呢？这里可以让学生进行小组讨论，以小组的形式进行汇报。教师对学生提出的分类标准不要轻易否定。

　　（2）给岩石分类请你选择任何一种标准，给这些岩石分类。小组分类活动开始，教师巡回指导。

　　（3）岩石分类结果交流你们将岩石分成了几类？是按什么来分的？你们想到了多少种不同的分类方法？不同的分类方法结果一样吗？

　　（4）这块岩石属于哪一类这块岩石属于哪一类呢？这一教学环节主要在于应用。教师可以根据地域特色提供的相应的岩石，也可以由学生来提供。

　　三、小结

　　师：课后，你可以再找些岩石来观察。想一想，岩石是怎么形成的呢？下节课，我们将进一步研究岩石。

　　板书设计：

　　4.1 各种各样的岩石 1、开个石头展览会 2、给岩石分类

　　4.2 进一步观察岩石

　　教学目标：

　　1、学生利用感官的观察和借助工具的观察获得岩石构造的感性知识。比如“这块岩石像是卵石与泥土挤在了一起”。描述中较为确且的运用一些诸如“挤、压”等词汇。

　　2、学生能用多种方法观察岩石，能较细心的观察面前的岩石，对观察到的现象进行合理的推测与假设。

　　3、通过进一步研究和观察岩石，学生对岩石产生浓厚的兴趣。在观察过程中不断能激发学生积极思维。

　　教学重点：

　　能对观察到岩石的现象进行合理的推测和假设。

　　教学难点：

　　通过模拟火山喷发实验，进一步研究岩石。

　　教学准备：

　　学生收集大量的岩石（在第一课时中已经分类），教师提供典型的三类岩石代表。放大镜，小刀，榔头，钳子等。教学过程：

　　一、引入上节课我们给岩石开了个展览会，我们发现有的岩石用手摸上去觉得比较粗糙，有闻起来有点气味、还有的称了一下比较重。

　　二、探究过程

　　1、进一步观察岩石

　　（1）各小组拿出第一组岩石研究（选择沉积岩类）

　　①活动一 (以上性质)是为什么呢？（怎么会这样的呢？）可能和它们的出处有关？可能和它们的形成有关？学生根据以上主题开展研究活动，将研究的内容和结果（猜测）记录在记录纸上。学生观察结束，汇报观察结果。（岩石的内部构造、特征等）

　　②活动二主题：

　　1、根据活动一观察到的内容猜测岩石（一种或者一类）岩石是怎么形成的。岩石的形成与地壳运动有关吗？（说出“有关”的理由）。学生以小组为单位展开研究，能用学过的知识作为证据证明自己的猜测。

　　（2）各小组拿出第二组岩石研究（选择浮石、大理岩等）

　　①活动三仔细观察这些岩石的特殊性质。猜测这些岩石的成因？小组观察，发现这几类岩石的特殊性。

　　2、火山喷发实验教师演示火山喷发的模拟实验。（或者火山喷发的录像。）（熔岩冷却后会怎样？熔岩侵入大地和原有的岩石相碰会怎样……）学生根据实验现象对照观察结果解释这几类岩石的形成原因。提供阅读资料（见后面资料），给岩石分类。 3、给岩石分类活动四主题：给自己收集来的岩石根据下表分类：岩石的种类种类名称形成原因实例（自己带来的岩石）讨论：岩石的形成原因与岩石的性质有关吗？

　　三、小结：

　　说说自己还有那些些新发现和感兴趣的问题？

　　板书设计：

　　4.2 进一步观察岩石 1、猜猜它们的来历 2、火山喷发实验

　　4.3 岩石的组成

　　教学目标：

　　1、学生通过提供的工具和自己的观察认识常见的几种矿石。知道岩石是由一种或几种矿物组成的。

　　2、学生利用工具，多种途径发现岩石的成分。通过对岩石的观察，收集记录岩石的一些性状。通过阅读资料，能够确定一些描述矿物特征的标准。

　　3、学生对研究身边的矿物有浓厚的兴趣，将生活中的发现利用所学知识检索定位。

　　教学重点：

　　观察几种常见岩石，了解岩石的组成。

　　教学难点：

　　能描述常见的矿物。

　　教学准备：

　　小刀，塑料片，硬币，钉子，放大镜，稀盐酸，滴管，阅读资料。

　　教学过程：

　　一、引入你们想知道岩石是由什么组成的吗？今天这节课来研究岩石的组成。

　　二、探究过程

　　1、研究花岗岩请大家拿出花岗岩，进行观察活动。

　　①活动一仔细观察花岗岩，我们进行小组间的竞赛，比一比那个小组发现花岗岩的秘密多。小组派一代表，参加其他组的讨论研究，交流发现所得。教师参与小组的研究。教师在研究过半，适时的提供云母、长石、石英矿物标本。学生利用提供的矿物标本鉴定花岗岩的成分。

　　②活动二教师提供阅读资料“石英、长石和云母都是自然界的矿物。所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。” 检索定位花岗岩的组成成分。学生认识一些矿物标本。

　　2、常见的矿物教师提供一些矿物标本，学生试着观察，进行描述两块不同的矿物标本。（描述中要求学生不是比较它们的异同，而是分别描述他们的特征。） ①活动三教师提供矿物资料卡，学生阅读后明确描述矿物着重于哪些方面，试着模仿描述。对于其中的一些特征能寻求比较的标准，方法可以是多种。制定自己带来的岩石进行矿物鉴定分析卡。

　　三、小结通过我们的研究我们知道所有的岩石都是由一种或几种矿物组成的。同学们你们在研究过程中还有其它的发现吗？

　　板书设计：

　　4.3 岩石的组成 1、美丽的花岗岩 2、常见的矿物

　　4.4 怎样观察、描述矿物

　　教学目标：

　　1、引导和推动孩子开展观察、描述矿物的活动，积极鼓励孩子在课外或校外继续开展一些研究矿物的活动。

　　2、组织和指导孩子在课堂教学过程中经历一些基本的观察研究活动过程：经历对金属、玻璃等物体进行光泽的观察和描述的过程；经历对矿物进行光泽的观察和描述的过程；经历对铜、铁、铝及矿物进行硬度比较的描述的过程；经历对矿物条痕的观察和描述的过程。

　　3、指导孩子在学习过程中获取一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，鼓励孩子综合所学方法与知识开展应用性观察研究，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。

　　教学重点：

　　能用所学方法与知识开展应用性观察、描述矿物。

　　教学难点：

　　能对观察的矿物进行描述。

　　教学准备：

　　让孩子们准备铜钥匙、小刀、铅笔、矿物石及纸标签等。老师给每一小组提供一份材料，包括：铜片、铁钉、玻璃、泥土、丝绸，提供石英、长石、云母三种不同的矿物（可以自定），准备手电筒、普通瓷砖（或表面不发光的陶瓷）等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入上节课我们知道岩石是由矿物组成的，那我们会对矿物进行描述吗？今天这节一起来学习几种简单的方法。

　　二、探究过程

　　1、观察矿物的光泽

　　①观察玻璃的透光与反光把玻璃平放在桌子上，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？把玻璃用手竖着举起，用手电筒照射玻璃表面，你有什么发现？（在这一环节中，通过观察“用手电筒照射玻璃”发生的现象，让学生了解物体透光与反光的现象，并能够准确地描述出来。）

　　②观察不同物体的透光与反光用研究玻璃的方法，观察研究砖头、泥土、铜片、丝绸等物体的透光与反光。学生分小组开展探究活动。汇报交流这些物体的透光与反光状况。（在这一活动中，学生用“观察玻璃的方法”来研究其它的物体，应该不会有太大的问题。值得我们关注的是，要指导学生把观察到的现象描述清楚，这里隐含着一种比较描述的方法。这对于描述矿物有着重要作用。）

　　③观察矿物的透光与反光状况请你仔细观察石英、长石和云母的透光与反光状况。请你准确地描述这三种矿物的透光与反光状况。出示煤炭，说说它是什么光泽？

　　2、观察矿物的软硬

　　①比较铜片、铁片和铝片的软硬。用铜片和铁片相互刻划，你发现了什么现象？用铜片、铁片和铝片三种物体相互刻划，你又发现了什么现象？你能解释这些现象吗？试一试。比较物体的软硬，一般有什么方法呢？

　　②比较矿物的软硬你有办法比较这三种矿物的软硬吗？请你选择自己感兴趣的一种方法进行比较。把矿物按从软到硬的顺序排列。你观察到了什么现象？这说明了什么？

　　3、观察矿物的'条痕

　　①观察铅笔的条痕用铅笔在白色瓷板上划一划，你有什么发现？铅笔条痕的颜色与笔芯的颜色有区别吗？

　　②观察矿物的条痕用石英、长石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么发现？这些条痕的颜色与矿物外表的颜色一致吗？观察比较自己收集来的矿物的条痕。矿物条痕的颜色和矿物表面的颜色相比，谁是矿物的本来颜色呢？为什么？

　　三、小结板书设计：

　　4.4 怎样观察、描述矿物 1、观察矿物的光泽 2、观察矿物的软硬 3、观察矿物的条痕

　　第二课时

　　一、引入我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？

　　二、探究过程

　　1、研究我们的矿物 ①研究矿物的方法说一说，你有多少种研究矿物的方法？我们需要哪些工具帮助研究？ ②研究我们的矿物在小组里挑一块收集来的矿物，进行研究。你想怎么去研究呢？（小组讨论）

　　2、描述我们的矿物

　　①猜猜他是谁游戏。怎样描述人的相貌？你的描述水平怎么样？怎样描述人的相貌？这一环节的设置目的在于：以四人小组为单位，分别描述班中任意一个同学的相貌让其余三位同学猜，通过该活动，让孩子们初步掌握描述物体特征的方法，从而为有效地描述矿物的特征打下基础。

　　②描述我们的矿物。你发现了矿物有多少特点？你怎么去描述这些特征呢？小组活动：互相描述，评一评。一起为我们的矿物做份“简历”吧

　　3、猜猜它是“谁” 请一学生描述矿物，其他人猜。

　　4、做一个岩石展示盒你想做个怎么样的展示盒你打算怎么去做呢？三、小结：布置岩石展示盒展览时间。

　　板书设计： 4.4 怎样观察、描述矿物 4、研究我们的矿物 5、描述我们的矿物 6、做一个岩石展示盒

　　4.5 岩石会改变模样吗？

　　教学目标：

　　1、提供岩石图片及岩石实物，让孩子经历寻找岩石变化痕迹的活动过程。

　　2、让孩子经历假设——验证的科学研究过程，在经历活动中了解冷热、植物、风等对岩石的作用，体验大自然的力量。

　　3、通过观察描述活动，让孩子认识改变岩石模样的主要力量；能够根据现象，初步解释自然界中岩石变化的原因。

　　教学重点：寻找岩石变化的痕迹，理解岩石变化的原因。

　　教学难点：通过实验探索岩石变化的原因。

　　教学准备：学生以小组或个人为形式，到野外收集岩石（注意保持岩石的原生态）；教师准备各种环境中的岩石图片或录像资料。以小组为单位准备酒精灯、镊子、烧杯、带盖玻璃杯、石灰岩（小块）、6B铅笔、绘图橡皮等。

　　教学过程：

　　一、引入在大自然中的岩石是什么样子的？过了上万年会怎样？你们想知道吗？

　　二、探究过程

　　1、寻找岩石变化的痕迹

　　①大自然中的岩石是什么样的观察图片，请描述大自然中岩石的样子大自然中的岩石都是一样的吗？它们会变化吗？

　　②寻找岩石变化的痕迹观察图片，你能发现岩石有些什么变化呢？观察自己从野外收集来的岩石，你能找到岩石变化的痕迹吗？

　　③推测岩石变化的原因推测一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？推测溶洞中钟乳石形成的原因出示模拟溶洞形成实验（方法：在两只烧杯中各装一些硫酸镁，加水搅拌均匀，取一段棉布条，两端各系一个金属环，分别放入两只烧杯中。在两烧杯中间放一张白纸，让棉布条下垂（离白纸约2厘米），静置一周。在白纸上会形成钟乳石模样的结晶。）自然界中还有什么力量也能使岩石发生变化？

　　2、探索岩石变化的原因

　　①冷和热的作用。把岩石加热，它会发生什么变化呢？把加热的岩石放入水中，它又会发生什么变化呢？如果反复进行这样的试验，请你推测岩石会发生什么变化呢？学生分小组实验活动：冷热对岩石的影响。实验现象对你有什么启发？你想到了什么？

　　②风对岩石的摩擦作用。观察活动：在白纸上用铅笔（6B）写一个字，有橡皮擦去，你发现了什么？学生讨论：当沙粒被风刮起而撞上岩石时，会发生什么情况呢？经过长时间的作用，岩石会发生改变吗？（在这一环节中，可以利用这一观察实验活动推理风沙对岩石的侵蚀作用。当然，也可以用教材中的观察实验活动）

　　③植物根的作用。出示石膏（石膏中生长着已发芽豌豆），你看到了什么现象？讨论发生这一现象的原因。出示图片（岩石中长有植物），说说植物对岩石的作用。

　　④小结大自然中，改变岩石模样的力量有哪些？岩石在大气、水、生物等长期联合作用下发生变化的现象叫风化。

　　三、小结

　　学习课文之后，谈谈自己的感想。

　　四、板书设计

　　4.5 岩石会改变模样吗？ 1、寻找岩石变化的痕迹 2、探索岩石变化的原因

　　4.6 岩石、矿物和我们

　　教学目标：

　　1、让孩子经历调查研究活动，探究生活中、身边的岩石和矿物。

　　2、让孩子在经历查阅资料的活动过程中，增加对岩石、矿物用途的进一步了解。 3、引导孩子初步树立起保护、利用岩石和矿物的可持续发展意识。

　　教学重点：

　　理解岩石和矿物对人类的作用。

　　教学难点：

　　会整理自己调查研究活动的资料。

　　教学准备：

　　以小组或个人为形式，课前开展孩子调查研究生活中的岩石、矿物活动；同时鼓励孩子们带着问题从科普读物等书或网上查阅相关文字资料。教师收集相关采矿、用岩石与矿物制成的物品等图片资料或实物。教学过程：以科学讨论会的形式进行教学。

　　1、课前调查研究活动。调查人员：调查地点：调查结果生活、学习用品所用岩石、矿物

　　2、课堂进行资料整理活动。

　　3、科学讨论会开始。 “猜一猜”活动。这一单元我们学习了岩石与矿物，请你介绍一块最感兴趣的岩石或矿物，请大家猜猜它的名称。说说岩石与矿物在家庭和学习生活中的应用。介绍岩石与矿物在其它生产领域中的应用。在这一过程中，应该充分发挥学生的主体作用，让他们自由介绍，主动讨论，教师的角色应该只是“主持人”的身份。

　　4、保护我们的岩石与矿物你知道岩石与矿物是怎么开采出来的吗？尽可能让学生多说说，教师适当也可以出示矿石开采的图片，帮助学生了解。矿物开采完后，还有可能再产生出来吗？在这一环节中，教师可提供一些由于乱开采而带来生态破坏的场景图片或录像，加深学生的情感体验。我们应该怎么做呢？

　　3、总结

　　板书设计：

　　4.6 岩石、矿物和我们 1、岩石和矿物的作用 2、保护我们的岩石与矿物