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语文教案

时间:2023-09-14 07:46:46 教案 我要投稿

(合集)语文教案10篇

  作为一名优秀的教育工作者,常常需要准备教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编精心整理的语文教案10篇,欢迎大家分享。

(合集)语文教案10篇

语文教案 篇1

  一,教学目标

  (一)在整体把握的基础上,理清文章的结构,概括各部分的内容、

  (二)体会爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦的道理、

  (三)能体会文中拟人句的效果,并释读以下字词:栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支、

  二,课时安排两课时

  三,教学过程

  第一课时

  活动导引

  1、课前预习、要求如下:

  ①读准音,注意查找工具书、

  ②读顺文,注意声情并茂的朗读、

  ③读懂意,指文章大意,圈出感兴趣的内容、

  2、开课导语

  有一首歌这样唱到:只要人人都付出一点爱,世界将变得更美好、把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓、诗人白朗宁也曾这样说、那么,英国作家王尔德又是怎样诠释爱心的呢今天,我们就一起来学习他的童话《巨人和孩子》、

  活动过程

  1、正因活动下列加点的字该怎样读(以多媒体显示,或小黑板显示,学生提问后随时补上)

  栖息聆听肆意咆哮翩翩起舞乐不可支

  2、听读活动

  (1)听的要求

  ①课文给我们描绘了一个怎样动人的故事巨人的花园有过几次花园

  ②你在预习时对本文的立意,已有初步感受,请再听听老师的诵读,进一步加深感受、

  ⑵读的要求ˉ

  教师在钻研教材,把握特点基础上,为课文选配适当的背景音乐,范读力求做到:音(清晰,准确,优美)的示范,情(欢快与苔闷)的感染,意(天真,稚趣〉的导引,发挥教师范读的多重隐性教育功能、这种面对面的互动是其他名人的诵读录音替代不了的、

  3集思考活动

  (1)学生活动要求:将自己读的感受与听老师读的感受结合起来,思考听读前老师提出的两个问题,形成自己的看法并备足理由、

  ⑵教师辅助策略:启发学生用视读法,浏览重要段落,然后结合思考练习一思考、巡视课堂,及时帮助解决思考中的疑难问题、

  4、交流活动

  ⑴关于动人的故事,花园的变化、可以以下列问题带动同学、

  ①孩子们为什么喜欢到花园去玩

  ②巨人为什么要筑一道围墙

  ③孩子们被赶走后花园发生了哪些变化

  ④巨人是怎样搞懂原先不懂得春天为什么迟迟不来的问题的

  ⑤巨人被感化后做了哪些事花园又发生了哪些变化

  ⑵关于本文的立意,可以从思考练习一入手、

  习题一:

  孩子们给巨人的花园带来了美好的春天、当巨人把孩子们赶出花园后,春天不再光顾巨人的花园,巨人的花园终年是寒冬,只有北风,冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳、而当孩子们回到了巨人的花园后,树上开满了鲜花,鸟儿们翩翩起舞,兴奋地欢唱,花朵也纷纷从章地里伸出头来,露着笑脸、

  习题二:

  巨人由于自私而把孩子们赶出了花园,花园从此不再有春天、我真弄不懂春天为什么迟迟不来,他也急切地盼望着天气发生变化、正是由于巨人看到了是孩子们的到来使花园发生了可喜的变化,他终于明白了是由于自己自私而带来了恶果、特别是那个爬不上树去的小男孩被巨人抱上大树之后,树儿立即怒放出朵朵鲜花,鸟儿们也飞回枝头放声欢唱,小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子,亲吻巨人的脸,这些变化更让他深受感动、他由此而深深觉悟,变得充满爱心理

  (站在孩子角度参与活动,对其他

  教案《新人教版四年级语文上册《巨人的花园》教案三》,来自网!http://

  见解,有偏执的引导,合理的肯定,有创意的表扬,促成自由争鸣的场效应形成,使课堂出彩、)

  最后以这篇童话告示了我们怎样的道理收束讨论、(爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐,自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦)

  5、课堂小结,布置作业、

  作业:思考练习二、

  第二课时

  1、开课导语

  叶圣陶曾说过:作者思有路,循路识斯真、可见理清思路,概括内容是多么重要、这一课我们将重点分析文章的结构层次,品析文章的语言、

  2集思考交流活动

  ⑴关于结构切分

  让学生充分地讨论,并讲清理由、教师可从花园有几次春天上加以引导、

  课文可分成三个部分,其中第二,三部分为课文的重点、

  第一部分(1—2段)孩子们在巨人的花园里快乐地玩耍、

  第二部分(3—10段)巨人禁止孩子们进入花园,从此花园只剩下肆虐的冬天、

  作者以丰富的想象力,用神话般的惰节,形象地写出了巨人由于自私而带来的严重后果,并且巨人威力再大对此也无可奈何、意在告诉读者:人们会为自私付出沉重代价、

  第三部分(11—22段)孩子们给花园带来了春天,也给巨人带来了巨大的变化、

  巨人看到由于孩子们的到来,花园里又出现了春天的景象,而大受感动,幡然醒悟:现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了、……让我的花园永远成为孩子们的游戏场所、作者写得起伏有致,因为孩子们并不知道巨人已经变好了,见到巨人吓得都逃走了,花园立刻又回到了冬天里、富有戏剧情节的是只有一个小男孩没有跑,这是因为他的眼里充满了眼泪,没有看见走过来的巨人、接着写巨人悄悄来到小孩的.身后,双手轻轻托起孩子放在树枝上、由于他把孩子放到了树上,树儿立即怒放出朵朵鲜花,鸟儿们也飞回枝头方声欢唱、使巨人尤为感动的是,小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子,亲吻巨人的脸、其他孩子也不再害怕巨人,纷纷跑了回来,春天也跟着孩子们来了、写得真切感人、作者通过人物的语言和行动,写出了巨人的改变是那么的真诚和彻底、

  ⑵关于品析文章的语言

  ①活动形式:

  教师指定范围,明确品析的角度,让学生讨论、可设计以下问题带动学生

  *第2节写巨人不再花园,措辞有何特点文中还有哪些词用得很有特色

  *第8节用了哪些修辞手法,有什么效果文中还有哪些运用修辞的句子给你留下了深刻的印象

  ②活动引导

  关于第2自然段的重点品析

  作者在这篇文章中十分注意语言与修辞的使用!写得形象生动而富于感情色彩、写巨人不在时的花园:青草是绿茸茸的;花朵是粉扑扑的;果实是累累的;用叠音词表现出了一种欢乐喜爱之情、表现巨人的自私,则用了祖声粗气地吼叫、写巨人改变态度之后到花园去,用的是轻轻地走下楼,悄悄地打开前门、悄悄和轻轻这两个词用得非常恰当,准确地写出了巨人内心对孩子充满了爱、当巨人再次看到他所喜爱的小男孩时,用了激动,奔急匆匆来表现他急切的心情

  关于第8自然段的重点品析

  第八段中,写花园没有了孩子,则大量使用了拟人手法:小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花、有一朵花儿从草中探出头来,看见那个告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了、用以表现小鸟儿,树儿,花儿也对巨人的自私深表不满,对孩子们充满同情,是那样的爱憎分明、写雪,霜,北风,冰雹在花园里肆虐,写孩子们回到花园后,树,乌,花对孩子们的欢迎,都采用了拟人手法、写花园美丽和花朵之多,使用了比喻修辞:鲜花多得像天上的星星、另一个比喻是写巨人转变之后,认为孩子们才是最美丽的花朵这些比喻有很强的感情色彩。

  ③活动的深化

  教师指定对象请学生造句,要求运用相关的辞格、话题可选择思考与练习三。

  3、课堂小结,布置作业、

  阅读王尔德的其他童话,讲给同学听。

语文教案 篇2

  【学习目标】

  1.阅读浅显文言文,积累常见的文言词语。

  2.学习古人的智慧、诚实、守信,尊重他人的美德。

  【学习重难点】

  1、谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价?

  2、元方批评父友失信、无礼,最后却“入门不顾”,是否有失礼仪?

  【学习过程】

  (由 于文言文的特殊性,步骤可由老师灵活调配,时间暂不做明确规定。)

  第一步:自学环节 (解决目标1)

  1、学生听读课文:注意重点词语的字音和字形以及朗读时的语气,语调和节奏。

  2、学生诵读课文,初步感知内容。

  3、检查预习,读准字音

  雪骤 ( ) 差可拟( ) 柳絮( )

  尊君在不( )

  第二步:合作环节 (解决目标1、2,)

  1、小组长检查“自学环节”完成情况,并通过讨论得出正确答案。

  2、译读课文:结合课文下方的注释,疏通文意。

  《咏雪》

  谢太傅寒雪日( )内集( ),与儿女讲论文义( )。俄而( )雪骤(),公欣然曰:

  “白雪纷纷何( )所似( )?”兄子胡儿曰:“撒盐空中差( )可拟( )。”兄女曰:“未若( )柳絮因( )风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女,左将军王凝之妻也。

  《陈太丘与友期》

  陈太丘与友期( )行,期日中( ),过中不至( ),太丘舍去( )。去后乃( )至。 元方时年七岁, 门外戏。客问元方:“尊君在不( )?”答曰:“待( )君久不至,已去。”友人便怒:“非人哉!与人期行,相委( )而去。”元方曰:“君与家君期日中,日中不至,则是无信( );对子骂父,则是无礼。” 友人惭( ),下车引( )之( )。元方入门不顾( )。

  3、翻译重点句子:

  (1)俄而雪骤,公欣然曰:“白雪纷纷何所似?”

  (2)未若柳絮因风起。

  (3)与人期行,相委而去。

  (4)日中不至,则是无信;对子骂父,则是无礼。

  (5)友人惭,下车引之。元方入门不顾。

  4、小组讨论:(解决重难点1、2)

  ①“寒雪”、“内集”、“欣然”、“大笑”等词语营造了一种怎么样的气氛?

  ②为什么“公大笑乐”? 我们可以从哪里看出作者的倾向?

  ③七岁的`陈纪“入门不顾”是否无礼?

  第三步:展示环节,学生展示自学及合作学习成果。

  第四步:拓展延伸(解决难点1)

  “撒盐空中”和“柳絮因风起”两个比喻,你认为哪一个更好?为什么?

  译文:

  《咏雪》

  一个寒冷的雪天,谢太傅把家人聚会在一起,跟子侄辈的人讲解诗文。忽然间,雪下得紧了,太傅高兴地说:“这纷纷扬扬的大雪像什么 呢?”他哥哥的长子胡儿说:“跟把盐撒在空中差不多。” 他哥哥的女儿道韫说:“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴得笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

  《陈太丘与友期》

  陈太丘和朋友相约同行,约定在正午时分。过了正午,友人还没有到,陈太丘就离开了。太丘走后,朋友才到。元方当时年龄只有七岁,正在门外玩耍。友人就问元方:“您父亲在家吗?” (元方)回答道:“他等您很久您也没到,已经离开了。”友人便生气地说:“真不是人啊!和别人约好一起出行,却把别人丢下自己离开了。”元方答道:“您跟我父亲约好正午见。正午时您还不到,就是不讲信用;对着人家的儿子骂他的父亲 ,就是没有礼貌。”友人感到惭愧,便下车想拉元方的手以示友好。 元方却头也不回地走进了家门。

语文教案 篇3

  一、教学目标

  (一)知识目标:

  1、学会 z c s三个声母,读准音,认清形,能在四线格中正确书写。

  2、准确拼读 z c s和单韵母组成的音节。

  3、学会zi ci si三个整体认读音节,会读它们的四声。

  (二)能力目标

  认识5个生字,正确读词,会读儿歌。

  (三)情感目标:激发学习汉语拼音兴趣,培养良好的写字习惯。

  二、教学重点:z c s的发音,zi ci si的整体认读和认识汉字。

  三、教学难点:z c s的发音。

  四、教学媒体:教学挂图,四线格小黑板,拼音卡片,生字卡片,课件

  五、教学时间:三课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入谈话

  同学们,我们已经学习了一些声母,记不记得是哪些?(学生说),今天我们继续声母。

  二、学习声母 z c s的认读

  (一)学习声母z

  1、看图,看一看图上有什么?(一个女孩在黑板上写字)那个字的`形状,就像声母 z

  2、板书 z

  3、学习z的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读z,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。发z时,舌尖向前平伸,抵住上齿背,憋住气,然后舌尖稍稍离开,形成狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

  (2)认清形, z长什么样?Z象数字2。

  (3)教儿歌,教儿歌,记忆 z的音和形

  写字zzz,小2 就像zzz

  4、学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习声母c

  1、看图,看一看图上有干什么?(一只刺猬)刺猬组成了一个形状,就像声母c

  2、板书c

  3、学习c的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读c,边读边讲发音方法,学生观察、模仿,体会发音要领。c的发音部位、方法跟z大体相同,只是吐出的气流较强。

  (2)认清形,c长什么样?一个左半圆。

  (3)教儿歌,记忆 c的音和形。

  刺猬ccc,一个半圆ccc。

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)学习声母s

  1、看图,看一看图上有什么?(一只蚕在吐丝)吐出的丝的形状,就像声母s

  2、板书s

  3、学习s的发音,读准音,认清形。

  (1)读准音:老师范读s,发s时,舌尖向前平伸,靠近上齿背,形成一条狭缝,让气流从中挤出来,声带不颤动。

  (2)认清形,s长什么样?半个8字就是s

  (3)教儿歌,记忆 s的音和形。

  蚕丝sss,半个8字就是s

  4、学生朗读:

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读。

  (四)声母zcs巩固朗读

  开火车游戏:第一个学生读ɡ,第二个读k??依次读下去。

  三、z c s和单韵母组成的音节练习

  老师和学生一起说标调规则:有a不放过,没ɑ找o、e,i、u并列标在后,单个韵母别放过。

  1、老师出示示一些拼音卡片,演示可以拼成的音节。

  2、板书:zi---ɑ→zɑ c---ɑ→cɑ s---ɑ→sɑ

  ze zu zuo ce cu cuo se su suo

  zā cá sǎ zà zū cú sǔ cù zē c? sě sa

  zuō cuó suǒ zu

  3、老师让学生试读:一边读,遇到三拼音节,先说一下方法:声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  5、指导看书读。

  指导看书:这节课,我们学习的内容在书上什么地方? 看书,指着读

  6、摘果子游戏,老师把音节卡片挂在一棵树上,学生认识哪一个,就把哪一个摘下来。

  四、书写声母zcs

  (一)书写指导声母z

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。横左斜横。

  2、老师边写边讲:z占中间格,横左斜横,一笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写z

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全全体书写。

  (二)书写指导声母c

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画,左半圆

  2、老师边写边讲:c占中间格,左半圆,一笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写c

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  (三)书写指导声母s

  1、首先,学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。s,它是从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪。

  2、老师边写边讲:s占中间格,从右上起笔,先向左半圆,再向右半圆,像阿拉伯数字8的半边,要写正,不能歪,一笔写成。

  3、学生书写练习,边写边读。

  4、描写s

  5、指名上台试写,讲评。

  6、全体书写。

  五、小结:

  这节课,我们学习了以下内容

  1、通过看图, 学习声母zcs认读。

  2、在四线格中正确书写书写声母zcs

  3、z c s和单韵母组成的音节

  第二课时

  一、复习检查。

  找一找游戏:我在那里?

  规则1、老师叫学生闭上眼。2、老师把声母zcs图片贴在黑板上。3、老师说拼音。叫学生睁开眼去找。

  二、教学整体认读音节zi ci si

  zi ci si的读音,只需把字母zcs的音读长些、响亮些就是zi ci si的音。

  (一)学习整体认读音节zi

  1、读准音:z——zi,,声母z带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节zi还读“z”比声母z的音读长一些,响亮一些就是整体认读zi 的音了

  2、板书zi

  3、认清字形:z——zi,声母z,整体认读音节zi

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (二)学习整体认读音节ci

  1、读准音:c——ci,,声母c带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节ci还读“c”,比声母c的音读长一些,响亮一些就是整体认读ci 的音了

  2、板书ci

  3、认清字形:c——ci,声母c,整体认读音节ci

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (三)学习整体认读音节si

  1、读准音:s——si,声母s带韵母i,紧挨在一起,它是整体认读音节音节si还读“s”,比声母s的音读长一些,响亮一些就是整体认读si 的音了

  2、板书si

  3、认清字形:s——si,声母s,整体认读音节si

  4、学生朗读

  学生齐读——男生读——女生读——分行读——个别学生读。

  (四)比较巩固zi ci si

  整体认读音节zi ci si是直接用来给汉字注音的,要整体识记,不可以拼读,z c s 是声母

  三、教学整体认读音节zi ci si四声

  (一)学习整体认读音节zi 四声

  1、老师先让学生自由试读,结合手和动作。

  2、老师指导读,看老师的手势。

  3、朗读巩固zi 的四声。标调i去掉点。

  (1)学生齐读。顺读,打乱次序读

  (2)男生读。顺读,打乱次序读

  (3)女生读。顺读,打乱次序读

  (4)分行读。顺读,打乱次序读

  (5)指导看书读。

语文教案 篇4

  一、教学目标。

  1、能力训练目标:能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历,培养与人交流的能力;能在小组讨论中,认真听别人讲话,把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚,培养合作交际能力。

  2、情感、态度目标:能在情境中感受到交流、合作的乐趣;激发表达的兴趣与自信;品味童年的快乐、美好。

  二、教学重难点。

  1、重点:学生能在交流的过程中,把自己的设想说清楚,对于感兴趣的一方面,能说得更具体些。

  2、难点:学生能综合自己与他人的想法,把过节的设想说具体、清楚,与人大方地进行交流。

  三、教学准备。

  录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。

  四、教学时间。

  一课时。

  五、教学过程。

  (一)猜谜、创设情境,激发交流兴趣。

  1、师:同学们,老师给大家猜个谜语:这个节日在夏天,小朋友们最喜欢。唱歌、跳舞、做游戏,全世界儿童在一起!(快板配合)猜猜看,是什么节日?

  2、师:“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。瞧,大伙过得多快乐──(播放录像片段:在轻松活泼的音乐中,小朋友们有的唱歌,有的跳健美操,还有的在做游戏。他们用自己的画布置校园,五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅,多热闹的节日!)

  (二)自由交流、发言,在交际前热身。

  1、师:同学们,你们在幼儿园时,一定也年年过快乐的“六一儿童节”。那时,你是怎样过的呢?跟同桌说说吧!

  (1)同桌相互交流。

  (2)教师巡回检查,参与到交流中。可引导学生说出幼儿园过儿童节时,最快乐、印象最深的活动。

  2、师:谁能给大家说说,你在幼儿园是怎样过六一儿童节的?

  (1)检查、反馈。

  (2)让较多的学生发言。

  (3)适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。

  (三)发挥想象,展开交际。

  1、师:看来,小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩,可那都是老师安排的。现在,大家都带上了鲜艳的红领巾,成了少先队员。少先队员要自己的事情自己做,自己的活动自己搞。我们能不能自己想办法、出主意,快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节?现在,同学们可以组成四人小组,给我们的“六一”庆祝活动出出点子:

  (1)学习小组交流、讨论。教师巡回,参与到交流中,点拨引导。(如你想在哪儿举行庆祝活动?活动内容有哪些?谁负责哪一项,怎样开展等。)

  (2)小组派代表发言。(强调学生把话说完整,说得有条理。如“我们组打算这样过‘六一’节:首先……然后……”)组员可补充,其他组的同学也可提建议。

  (3)学生当小评委,评评谁说得完整、有条理。鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。

  2、小结小组发言,开启下一步交际。师:大家的点子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。可是,光有好点子不行,大伙要分工合作,开始准备准备了!你想加入哪个筹备小组呢?(出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗,让学生按兴趣自由组合。在学生分组的同时,教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带,营造气氛。)

  (1)各小组交流、讨论。教师巡回指导,要求学生在说清楚的基础上,努力说具体、说生动。如“用什么东西布置什么地方?”“谁表演什么节目,有多精彩?”“计划开展哪些游戏,怎么玩?谁负责组织,有什么奖励?”“需要买些什么?”等等。

  (2)各小组派代表汇报,其他人可补充。一组汇报时,其他组认真听后,可提出意见与建议,也可评评别组说得怎样。

  师:各个小组的准备工作都做好了,相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣!这么棒的庆祝会,你们想不想邀请别的朋友来参加?

  (四)扩展活动,在邀请中交际。

  1、师:谁愿意来邀请邻居的'老奶奶啊?(教师扮演老奶奶,与学生展开交际对话。通过老奶奶的提问,引导学生说话,交流时以刚才的讨论内容为主。)

  2、学生当小评委,评一评。(引导学生从这两方面进行评价:邀请时说话的内容是否有条理,吸引人;能否做到礼貌大方,仪态自然。)

  3、找你的好朋友,表演表演。

  (五)总结。

  师:今天我们度过了很有意思的40分钟──为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法,还学会了怎样与别人合作、交流,把心中的想法说出来。今后我们在生活中多多练习,一定能说得更好!今年的“六一”儿童节,一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中,跟小朋友们一起欢度快乐的节日!

  六、设计意图:

  在这节口语交际课中,我以热闹有趣的“庆六一”录像开课,营造一个情境,激发学生交际的兴趣。在口语训练的过程中体现一个递进的层次:

  1、交流幼儿园时的过节经历,让学生畅所欲言,教师不加点评,让学生尽情进入交流状态。

  2、交流讨论,拟定庆祝活动方案。

  3、分组合作交流,让任务具体化,让学生有话可说,说得具体,说得生动,培养协作精神。最后设计一个邀请的环节,让学生展示训练的成果,同时培养其在交际过程中的文明礼貌习惯。这几个循序渐进的训练环节让学生不断提高交际能力。

  针对本课训练的话题,为了防止学生的交流走向空泛,我以一些过渡语言为学生引导方向,引导学生往具体处想,把“六一”节的活动落实到歌舞、游戏等,甚至落实到每个节目,由谁表演,这样一来,学生有话可说,有话想说。在贴近生活的话题中,能尽情地交流。

语文教案 篇5

  一、教材分析

  第五组”教材单元主题是“热爱自然、了解自然”。日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然是一副多姿多彩的画卷,是一本读不完的“书”。走进大自然,你一定会得到许多乐趣,发现许多秘密。

  望庐山瀑布》描写的是人间仙境庐山胜景.

  《绝句》是黄鹂、白鹭、千秋雪和万里船构成的一副泼墨山水画。

  《雷雨》按事情发展顺序描写了一场雷雨从酝酿、洒落到停歇的自然丽景。《最大的“书”》是一次野外勘探考察。

  《要是你在野外迷了路》是一篇传统保留课文,以诗歌的语言向孩子们描绘了大自然中的天然指南针。

  语文园地五》中有《节气歌》、《奇妙的动物世界》、“宽带网”中更有有趣的食虫植物等。

  整个一组教材“日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……”无奇不有。教师在整体把握这组教材的前提下,在具体教学时,请注意“自主、合作、探究”的.学习方式,不要过度张扬。因为本组教材比较适合这种学习方式的演绎,但要注意学生的年龄特征,因为教材施教的对象毕竟是二年级的孩子。

  二、教学目标

  1、会认45个生字,会写27个字。

  2、有感情的朗读课文,背诵指定课文。

  3、学习默读课文

  三、教学重难点

  重点是认读生字书写生字,有感情朗读课文

  四、授课时间:14课时

  《望庐山瀑布》2课时

  《绝句》2课时

  《雷雨》2课时

  《要是你在野外迷了路》2课时

  《语文园地五》3课时教案

语文教案 篇6

  【《天上的街市》教案设计】

  一、 创设情境,激发兴趣。

  同学们今天是20xx年11月2日,我们坐在宽敞明亮的教室里上课,但老师要把时间的指针倒拨回1921年,当时的社会是非常黑暗的,人民的生活苦不堪言。郭沫若此时正在日本留学,在一个夜晚,诗人来到海边,仰望美丽的星空,似乎找到了自己的理想,于是他以《天上的街市》为题将这种理想写了下来。

  这节课,让我们面对灿烂星空,随同诗人走进充满浪漫色彩的现代诗——《天上的街市》(生读课题)

  二、 范读引领 整体感知。

  配乐 视频朗诵

  同学们听老师朗诵诗歌,想一想:你能用自己的话把这首诗的内容描述下来吗?

  出示全文

  指名回答

  三、 品味语言,感悟意境。

  这首诗虽然语句通俗易懂,但是我们深入进去,还有很多地方值得品味和揣摩.

  1. 现在请同学们用心读第一小节。

  2. 谁来说一说你有什么样的感受 能不能读一读

  3. 那么作者是怎样把景物描写的这么美呢?再读第一小节。

  1、 自由读第一小节,想一想:运用了哪种修辞方法?

  作者把地上的街灯比作天上的明星,又把天上的明星比作街灯,这种修辞方法叫互喻。

  3、“街灯”和“明星”两个不同的事物有什么共同点?

  无数 明亮

  由一事物想到另一事物的过程叫联想。

  举出几个联想的事例

  (1) 我们看到雨后的彩虹、、、、、、

  (2) 我们见到慈祥的老师、、、、、、

  (3) “秋风”吹来我们会想到、、、、、

  这些修辞方法和写作方法,我们以后都可以很好的运用到习作之中。

  4、“街灯”和“明星”是两个静的事物,读到现在你觉得在诗人笔下它们还是静止的吗?诗人是怎样赋予他们动感的呢?(借助动词),你能找到第一小节中表示动作的.词语吗?

  5、夜幕降临,街灯异彩纷呈,而此时,夜空中的星星也现出了美丽的容颜,我们再来读一下这小节,读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。

  6、现在让我们追随着诗人的想象来到天上的街市。

  自由读2、3、4小节。

  说一说:诗人在天上的街市都看到了什么?

  陈列着珍奇的物品

  自由自在生活的牛郎、织女。

  7、指名读第二小节,从这一小节中,你感觉天上的街市怎么样?

  美丽 、富庶

  哪些词语写出了天上街市的美丽、富庶?

  美丽的街市 陈列的一些物品是世上没有的珍奇

  你们知道作者生活中的街市是怎样的吗?

  这首诗写于1921年,国内正是军阀混战时期,街上随时都有大批军队和伤兵经过,很少有人在街上闲游。由于战争不断,人民的生活水平更是难以维持温饱。

  萧条 贫穷

  生活在战争、贫穷中的人们,多么希望能过上安定、富裕的生活呀!

  谁能试着读一读,让我们感受一下诗人此刻的心情。

  8、诗人不仅想到了街市陈列的珍奇物品,而且还想到了神话故事中的牛郎、织女,再读3、4小节。

  根据提纲,回答下列问题:

  (1)看一看:作者理想中的牛郎、织女过着怎样的生活?

  骑着牛儿来往 提着灯笼在天街闲游

  (2)说一说:神话故事中的牛郎、织女过着怎样的生活呢?

  神话故事中,牛郎、织女被分隔在天河两岸,每年的农历七月七日才能相见一次。

  (3)为什么把牛郎、织女的天上生活写得如此美好?作者要表达自己怎样的思想感情?

  因为天上的街市是那样繁华、富庶,天上的生活当然是无比美好、幸福的。

  字里行间流露出诗人对这自由、幸福、美好生活的向往和追求。

  9、文中有一个词语出现了多次,你能找到它吗?还有一个非常相近的词语,谁来说一说?

  再次读2、3、4 小节想一想:这些词语能表明什么?同桌讨论.

  这是绝对肯定的语气,表明了作者坚信理想世界是一定存在的,对美好的未来充满了信心。

  谁能读一读2、3、4小节,注意读出这种肯定的语气。

  10、作者为什么把想象中的生活写得这么美好,为什么不写现实生活中的美好呢?

  在现实生活中不如意。

  在现实中越是得不到的东西越是希望在想象中得到满足。

  《卖火柴的小女孩》在又冷又饿中,她第一次擦燃火柴,想到了、、、

  想象就是在原有知识、信息的基础上重新创造出一个新形象。

  四、 美读诗歌 积累语言

  当年诗人想象的美好世界已经实现了,我们应该好好珍惜现在的美好生活。请同学们把自己的理解融入到诗歌之中,我们齐读《天上的街市》

  五、激情总结 推荐阅读

  愉快的四十分钟,我感受到了同学们的诗情画意。同学们,让诗歌在我们的心中留住精神的自由与纯净。让我们尽情的热爱诗歌吧!

  我们今天学习了运用想象和联想的方法写诗歌,课后请同学们运用所学也来试一试,选择自己熟悉的事物来写,可是是完整的一首诗歌,也可以是一小节。

  我相信你们个个都是诗人,期待欣赏你们的作品

  在临别之际,老师还想送给大家一首诗歌;《再别康桥》

  【教学总结】

  第一次讲诗歌,对我来说,是个巨大的挑战。因为我认为诗歌是难的,自己驾驭不了诗歌。接到这个题目是在11月23日下午了,一个周的雕琢,经过一次又一次的否定,思路一次又一次的更新,我在疑惑中反复着,总感觉有些走不出迷津!比如:围绕着目标引领主题的要求,我确立了目标,但是,在落实时,我发现“体会本文写作手法”在落实时用时很短,大约两分钟就结束了。因为我们在前面学过联想,所以我仅仅给学生出示了定义,又结合课堂中曲勇凯讲出来的联想,强调了各自的特点,便过去了。不像以前,自己一下子就能将思路清楚地裸备出来。讲了两遍不同的教案,总感觉那不是自己的思路。有些说不出的难受难以排解!

  我要重点突出课题研究中语文课堂朗读指导,所以抓住自由读,读准字音,积累词语、听读注意读准节奏、品读时注重富有表现力的词语要重读、结合背景明确作者情感后再读体会。与第三节课再次修改,第四节课讲课。

  讲完了《天上的街市》,自我感觉引导时没有废话,引导的还可以,但也有不足,总觉得在引导生读“定然”时,学生读的还不够,没有达到我想要的朗读诗歌的效果。

  不足:自己讲本课前已经讲了两遍,但这三次教案次次不同,自己有些紧张,所以在讲课时总是想低头看看教案,下句话是什么?事实上,对于思路,我是很熟练的,但是对于过渡语,我是需要特意记住的,所以发现自己在课堂过渡语环节是需要加强的

  在第三次备课中,我总感觉有一个问题困扰着:联想与想象的出示位置不同对落实一堂课的目标有何不同?我认为都是落实课堂目标,首先引导生体会本课写作手法是可以的,这样直接让学生在课文开端就清晰掌握了本课重点。听完赵老师的点评,我马上明白了:原来文章的写法出示位置不同,是因为老师要巧妙地结合实例解决知识点,而不是用直白的问题将生硬、抽象的知识直接呈现给学生,要引导学生结合具体文本理解,更明确些说就是要尊重学情。

  在这次备课中发现自己有一个很大的进步了。因为我总还是认为每个环节要明确,比如:整体感知结束后,下一个环节要品读赏析。而在语文这个学科中,整体感知和品读赏析是可以自然联系在一起的。不必僵化为两个环节。

  另外,上下环节的.过渡不够好。每个环节中,我的课堂过渡语只是用的陈叙句,但在听课中,却并没有给赵老师留下深刻印象。在赵老师点评时,我刚开始有些疑惑,我备课时精心准备了过渡语,在讲课时也都表达出来了,怎么会没有过渡?听完赵老师的点评,又得一招:过渡语可以用设问句,以此来引导学生思考,让学生有思考缓冲的时间。这是陈述句所没有的优势。整天给学生讲设问句的作用,在教学设计中,自己却没有巧妙地运用其中。真是有种“不愤不启,不悱不发”的感觉!环节处理拖沓,时间安排不够理想,应将《静夜》在课堂处理完。

语文教案 篇7

  教学目标:

  1.认识11个生字,会写出四个生字。认识一个偏旁“双立人”。

  2.正确流利地朗读课文,能背诵课文。

  3.通过学习课文内容,体会平平关心他人的美好心灵,初步建立一种心中有他人的社会公德意识。懂得从小关心他人。

  教学重点:

  识字,写字和朗读课文。

  教学难点:

懂得从小关心他人,并能学着做一做。

  教学准备:

课件、生字卡、词语卡。

  课时安排:

二课时

  第一课时

  教学目标:

  1.能认识7个生字;能正确书写“平”字;学会运用数量词:一间。

  2.能在教师指导下正确、流利的朗读课文,感悟平平关爱的美好心灵

  3.能读好问句。

  教学过程:

  一、谈话激趣,揭示课题。

  1.(出示积木)瞧,这是什么?

  1)你们搭过积木吗?你都搭过什么呢?(指导学生把话说完整:我会搭……会搭……还会搭……)

  2)过渡:真棒,小朋友都是搭积木的`高手。

  2.出示课件:

  看,有一个叫平平的小朋友,也是个搭积木的高手。看图,说说平平搭了什么?

  结合学生回答出示:平平搭积木,搭了四间房子。

  3.学习生字平、搭、间:

  出示“平平”:大家叫叫他,跟他打声招呼。

  1)学习生字“平”,读准后鼻音,轻声。指多名学生读,给平组词

  2)看老师写平,(师写第一个“平”字,并说出笔画名称)同学们会写了吗?

  3)出示“间”:指名读,记住生字。

  4)学习数量词:一间、一座:

  **看字:门字框就像一座楼房,楼房里有一间一间的房间,比如:我们招待客人的地方叫——客厅(课件),说:一( )客厅;睡觉的地方叫——卧室(课件),叫:一( )卧室;那么洗手的地方叫——,说一( )洗手间,;放书的房间,可以说:一( )书房

  **再看图:出示楼房,一( )小楼

  **完成作业本题3:读一读,圈一圈

  **交流,并订正,齐读

  4.齐读句子,质疑:读了句子,你有什么问题想问平平吗?

  5.板书课题:

  看老师写课题,齐读,现在我们就一起跟着平平去搭积木,看看这些房子都给谁住?

  二、自读课文,感知课文

  1.自由读课文。

  要求:读准字音,遇到生字圈一圈,拼一拼,记一记。

  2.学习生字:这、些、都、住

  1)出示生字。指名读(正音)、开小火车读。

  2)指名读。识记:住、这

  三、学习课文第一、二、三段:

  1.赶快读一读课文的1、2、3段话,想想这些房子给谁住了。交流,结合感悟:

  出示:“平平,平平,这些房子都给谁住?”课文里是谁问平平的啊?结合学生回答,板书,并交流:

  1) 一间给爷爷和他的书住。

  为什么要给爷爷和他的书住啊?(爷爷很爱看书。平平真是一个很细心的孩子。知道爷爷的书也需要一间房子)读一读这句话

  2) 一间给奶奶和平平住。

  为什么要给奶奶住呢?(看得出,奶奶很爱平平,平平也爱奶奶)

  3) 一间给爸爸妈妈住。

  这又是为什么呢?(爸爸妈妈多恩爱啊!)

  4)指导朗读:

  ***指名读。你是奶奶,你来问一问。一起问一问(亲切、和蔼)

  ***谁来当平平,告诉奶奶:

  2.连起来读,老师来当奶奶,你们就是平平了。男女生对读

  3.拓展说话:假如是你,用积木搭了房子,你想给谁住?

  四、复习生字:

  1.卡片读生字

  2.课中操:儿歌《搭积木》

  红的黄的积木,方的平的积木。搭间房子,住进去。

  搭座高楼,连着天。搭些飞机天上飞。搭辆汽车开起来。

  你搭我搭,大家都来搭积木。

  3.游戏,兔子登山

  五、指导写字:

  1.你喜欢平平吗?为什么呢?来,亲亲热热地叫他一声吧!。

  2.小朋友们这么喜欢平平,我们就来写一写他的名字吧!出示平

  3.范写,说说田字格中的位置。

  4.学生书写,并展评。

语文教案 篇8

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写9个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学重难点:有感情地朗读课文,理解寓意。

  教学课时:两课时

  教学准备:生字词语卡片、课件

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  提问:你读过寓言故事吗?你能举例说说吗?

  小结:寓言中的“寓”是寄托的意思,言,讲道理。寓言就是用比喻的手法讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发。今天,我们学习的课文是《寓言二则》,二则就是两篇的意思,

  齐读:揠苗助长 守株待兔

  现在我们学习第一篇《揠苗助长》。板书:揠苗助长 (齐读课题)

  二、学生自读课文,标画出文中生字新词。

  1、自读课文,圈画生词

  2、指读课文,纠正读音

  3、课件出示,认读生词

  三、细读课文,领悟寓意。

  1、课文写的是谁?干什么?结果怎样?

  2、这个种田人为什么要这样做?你是从那些词语中看出来的?

  课件出示:课后读读想想

  理解巴望、焦急的意思

  3、这个种田人使用的办法好不好呀?为什么?

  4、课件出示:禾苗为什么都枯死了呢?小组讨论、汇报。

  5、这个人的问题出在哪儿了呢?

  四、小结

  1、归纳、明确寓意。

  这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成的道理。

  2、我想对种田人说……

  板书设计:

  起因:想让禾苗长得快些

  揠苗助长 经过:把禾苗一棵一棵往高里拔

  结果:禾苗都枯死了

  做事要遵循事物自身的规律

  第二课时

  一、课件出示,这幅图用哪个词语?

  1、板书课题

  这节课,我们一起再来学习这则寓言故事

  2、齐读

  二、初读课文,自主识字

  1、学生自由轻声读课文,注意把生字的音读准

  2、课件出示(窜出来 树桩 撞死 锄头 庄稼 乐滋滋 )指名读,齐读。

  3、质疑:根据这个课题,你能想到什么? 带着问题,再次读文。

  三、深读课文,明白寓意

  种田人守呀守,等呀等,结果呢?在文中找到画下来?

  汇报:

  板书:庄稼全完 野兔没来

  (一)研读课文,知道不劳动是不会有收获的

  1、田里的庄稼怎么会全完的呢?请你找一找,课文中哪句话告诉了我们原因,把它用横线画下来。

  2、学习句子:从此他丢掉了锄头,整天坐在树桩旁边等着,看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

  (1)自由读读句子,比较句子,看看从这句话我们可以知道什么。

  (2)交流

  (3)朗读指导

  寓言的`朗读和其它课文的朗读有点不一样,它就好像在讲一个笑话故事,听老师来读一读

  (4)小结:种田人整天什么农活也不干,也难怪,他的庄稼全完了!

  3、学到这儿,你明白了什么?(板书预设)不劳动是不会有收获的

  (二)研读课文,知道不能凭着运气生活

  1、通过刚才的学习,我们知道了,因为没有劳动,所以庄稼全完了,可是他整天都在傻等,怎么又没等到野兔呢?

  2、理解“窜”,“窜”是什么意思?笔直地向前跑,能叫“窜”吗?究竟怎样的跑才叫“窜”?(“窜”就是没有方向地乱跑)

  3、什么原因,野兔要这么慌乱地从树林里跑出来,四人小组想象野兔“窜”的种种原因

  小结:你们刚才说的种种情况确实都有可能发生,但是因为这些原因,野兔每天从树林里窜出来就撞死的可能性大吗?

  4、种田人意识到这一点了吗?从哪里知道?能给 “乐滋滋”换一个词吗?

  5、朗读指导:想到今后每天都能捡一只野兔,种田人更是开心极了,你能把他心里想的这句话读好吗?指导朗读

  6、因为有了一次意外的收获,种田人便希望每天都能碰到这样的好运气,正因为有了这种不切实际的想法,所以从捡到兔子的那天起,他便一直坐在树桩旁傻等(课件:第一天……第二天……第三天,……一个星期后……一个月后……)每天,他就是在那儿撞上的运气,可直到最后,他还是没再等到兔子

  7、学到这儿,你又明白了什么?(板书:不能靠碰运气过日子)

  (三)现在,你想对种田人说些什么,请你把自己想说的话交流交流。

  小结:靠碰运气是不可能得到自己想要的东西的,只有实实在在去做,才能有收获。

  (四)布置作业

  板书设计:

  白捡野兔 高兴

  守株待兔 丢下锄头 幻想 别把偶然当必然

  再没捡到 一场空

  庄稼全完 愚蠢

  (五)课外阅读:

  公鸡真聪明

  公鸡在路上遇见了狼,狼暗暗高兴,心想:可以吃到鸡肉了。

  狼问:“好朋友,你上哪儿去?”

  公鸡说:“看朋友去。”

  狼问:“我们俩一起走好吗?”

  公鸡说:“怎么是两个?后面还有一只狗呢!”

  狼一听,赶忙逃走了 。

语文教案 篇9

  一、教学目标。

  1、认识8个生字,认识新部件,并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字,感受汉字美。

  2、正确流利地朗读古诗,背诵古诗。

  3、感受古诗展示的美好意境,激发阅读的兴趣。

  二、教学准备。

  1、教师:准备生字卡片,课件(诗文画面)、朗读录音带。

  2、学生:借助汉语拼音试读课文。

  三、教学重点:

  认识8个生字,会写4个字,正确流利地朗读课文与背诵课文。

  四、建议课时:

  1课时。

  五、教学设计。

  (一)创设情景,引入课题。

  1、小朋友们,喜欢看动画片吗?老师今天就请大家一起看动画片!(播放江南荷塘美景)

  2、观察表达,你看到了什么地方有什么?谁在干什么?

  (二)初读全诗,学习生字。

  1、借助拼音初读全诗,画出生字,读准字音。

  2、同桌相互比赛读生字。

  3、教师检测掌握生字情况。

  4、齐读全诗。

  (三)再读全诗,了解诗意。

  1、抽学生读诗句,采取不同形式引导学生朗读感悟。

  2、请学生说说想到了什么画面,心情怎么样。

  (四)指导朗读、背诵。

  1、自由练习读诗,一边练习读一边想画面。

  2、采用多种形式比赛读。

  3、背诵诗歌。

  (五)复习生字、指导书写。

  特别指导学生写好“采”和“鱼”两个字。

  六、板书。

  12、江南

  鱼

  鱼

  莲叶

  鱼

  鱼

语文教案 篇10

  教学目标

  1、学会本课的8个生字,理解“宽敞、崭新、优秀、苗圃”等词语的意思。

  2、能从课文中找出打比方的句子,并理解它的意思。

  3、读懂第3段,初步知道按方位顺序写的段的特征,认识方位词,了解读懂按方位顺序写的一段话的方法。

  4、能正确、流利地朗读课文。

  教学重点

  学习课文第3段,认识方位词,了解读懂按方位顺序写的一段话的方法。

  教学难点

  1、理解课文第3段中比喻句的含义,

  “大黑板就像一方土地,老师带我们在这里播撒着希望的种子”,含义较深,学生难以理解。

  2、能仿照第3段的写法,按方位顺序介绍自己教室的某一地方的陈设。

  教学过程

  一、启发谈话,揭题。

  1、小朋友,你能说说我们的教室是怎样的吗?(说某一处)

  如果像刚才那样介绍我们的教室:一会儿说课桌,一会儿说日光灯,一会儿说讲台,别人会听得糊里糊涂的。

  虽然我们几乎天天坐在教室里,但要把教室有条理地介绍给别人,还是挺不容易的。

  2、今天,我们要通过学习19课《我们的教室》(出示课题),来学习怎样按方位顺序介绍一个地方,这也是我们这个单元的'学习重点。

  二、初读课文

  1、那么,小作者是怎样介绍他们的教室的呢?我们来听课文的录音。听录音,要求:

  (1)边听边标好小节。

  (2)注意听准生字的读音,划出新词。

  2、分小组自学,师指导。

  a课件出示要求:

  (1)一起读读生字、词语。

  (2)说说用什么好方法记住了哪些生字,提出不理解的词语进行讨论。

  (3)分段读通课文,说说各段介绍了什么。

  读读单元提示,想想本单元训练的重点是什么。

  b小组学习,师巡回指导。

  三、检查自学,学习单元重点。

  1、分段选择读课文,说说读的这一段介绍了什么。

  2、重点写了哪一段,它是按什么顺序写的?

  3、学习单元重点。

  那么,怎样读懂按方位顺序写的一段话呢?课件出示单元提示:

  介绍一个地方或一件物品的一段话,常常是按方位顺序写的。阅读按方位顺序写的一段话,要注意写了哪几个方位,每个方位写了些什么。

  指名读——说说应该怎样读懂——标一标(明确有两点)

  现在我们一起来研究第3段,看看作者是怎样按方位顺序来写的。

  四、学习第3段。

  1、自由读课文,划出本段中的方位词。

  指名回答,师生共同订正。(课桌前面的墙上、黑板正上方、黑板左上方、黑板右上方)

  2、尝试作业

  什么地方

  有什么

  课桌前面的墙上

  黑板正上方

  黑板左上方

  黑板右上方

  (1)再读课文,填表——反馈。

  (2)拿出学具,按方位顺序把物品贴到图中相应的位置。

  指名上前,结合课件把物品放到准确的位置。

  (3)对照课件,按方位说说什么地方有什么。

  3、感情朗读,加深对方位词的印象。

  (1)师生对读:教师读表示方位的部分,学生接着读。如:

  师:课桌前面雪白的墙上——

  生:有一块常常的大黑板……

  (2)男、女生对读。

  4、理解比喻句:大黑板就像一方土地,老师带我们在这里播撒着希望的种子。

  (1)认真读读这一段,说说哪个地方最难理解?从本段中找出比喻句,读一读。(课件出示)指出这是个比喻句。

  (2)思考:这个比喻句把什么比作什么?(把老师在黑板上写字、画图,教学生学知识和学生在黑板上演算、听写,比做农民在土地上播撒种子。)

  (3)读读句子,再看看图,说说你是怎么理解这句话的?

  课件出示两幅图:一张是农民在田里播种,边上是一片丰收的景象;另一张是老师在黑板前上课,学生在黑板上演算,边上是学生长大后在各条战线上工作。

  (4)讨论,理解句子。

  长长的大黑板就像一方土地,农民伯伯播撒下的种子会发芽、生长、开花、结果,所以他播下的是希望的种子。老师在黑板上写字、画图,带着同学们在黑板上演算、写字,这就是在播撒知识的种子,等同学们学好了本领,将来就能为建设祖国作贡献,所以,老师播下的也是希望的种子。

  5、回顾学习方法。

  齐读第3段,想想刚才是怎样读懂按方位顺序写的这段话的。

  课件出示:(1)看看写了哪几个方位;

  (2)每个方位写了什么。

  五、学习迁移

  a)接下来,我们也来试一试,按方位顺序说说我们自己教室的陈设。

  b)明确要求:选择教室的前面或后面按方位顺序有条理地说。

  c)指名优等生说,集体评议。(板书一些方位词:如正中、右边、左上、左下等)

  d)同桌互说,互相评议。

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