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语文教案

时间:2023-09-14 08:59:33 教案 我要投稿

【合集】语文教案

  作为一位优秀的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢?下面是小编收集整理的语文教案9篇,希望对大家有所帮助。

【合集】语文教案

语文教案 篇1

  【教学构想】

  本文属于学者型散文,其知识含量的丰富,思维方式的独特体现着智慧的魅力,鄂教版八年级语文上册教案全集第七课《海思》。

  文章通过对海的博大、壮阔的描述,引出有关海的种种联想,进而引出海与人类的关系,作者纵情赞扬了海的壮阔之美,让我们感受人类在大海面前的渺小。从作者深邃的思考中,我们懂得了大海是人类生命的摇篮,是人类文明的摇篮,是^类心灵的家园。

  本文的教学应注重以下三点:

  首先,弄清文本的基本内容,学会编写阅读提要是学习本文的主要任务。

  其次,在文学欣赏上,不要忽视语言的魅力。本文写景语言生动形象,在联想与想象中不失磅礴的气势。如何让学生深切地体会到这些美旬呢?最好的方法就是朗读。因此,在教学过程中,用朗读激发学生深人理解文本的内涵也是本文教学的重点。

  第三,在整体感知课文的基础上,应着力引导学生探究作者由眼前的海而产生的联想与沉思。海思的“思”是全文的核心,“思”的引发,“思”的方向,“思”的广度,“思”的深度,处处体现着作者的智慧。教学中应注意引导学生关注作者的独特思路,研究这种奇特的联想中阐发的主题,探讨作者思想的深度。这是本文教学的重点,也是本文教学的难点。

  【教学设计】

  [教学目的]

  1.理清文章结构,学会用自己的话概括文章的主要内容。

  2.理解作者由海而产生的独特的联想和深邃的思考。

  3.体会文中富有哲理的语言。

  4.探究作者思想的广度和深度。

  [教学重难点]

  重点:学会编写阅读提要。品读语言,有感情地朗读课文。

  难点:作者思维的广度和深度。

  [教学安排]两课时

  1整体感知文章内容,学会编写阅读提要。

  2正确、流畅、有感情地朗读课文。

  3引导学生品读富有哲理的语言。

  4关注作者独特的行文思路。

  5拓展挖掘,归纳提高写作水平的方法。

  【教学步骤】

  第一课时

  一、导入新课

  1、课件展示几组海水翻腾的画面,引导学生展开联想,谈自己的感受。

  (借用图片这一直观教学用具,能使学生很轻松地进入学习境界,激发学生主动获取知识的兴趣。让学生展开想象,唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。)

  2、教师小结,引入文本。

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由朗读课文,要求读准字音,疏通生字、生词。

  2、再读课文,梳理文章结构层次,初中二年级语文教案《鄂教版八年级语文上册教案全集第七课《海思》》。

  在学生仔细阅读课文之后,要求他们着重思考几个问题:

  ①文中有哪些句子自然完成了内容间的转换?

  ②作者眼前的海是怎样的?作者心中的海是怎样的?

  ③作者围绕海所做的思考是为了表达什么感情?

  学情预测:在回答这三个问题的时候,过渡句的选择可能会比较容易,但对“眼前的海”和“心中的海”的对比理解可能会有些困难,教师应该作适当的指导。

  学情反馈:关于第一个问题,学生能够从第3自然段找到句子“被织进一张蓝色的大网中”,“这种可见而不可触的'蔚蓝色,似有似无,给人一种遐想,一种飘渺,一种思想的驰骋”,从而弄清作者由眼前的大海过渡到写心中的大海。

  对于第二个问题“作者心中的海是怎样的?”学生的回答有时会偏离文本的内容,教师要及时引导学生明确作者联想的触发点——“海的深和广”以及乘船返回,在海浪的摇动中产生新的思考。这样,才有利于学生明白作者心中的海的形象。

  对于作者情感的把握,教师应依据文本内容作适当提示,如引导学生看议论抒情句,让学生全面把握作者爱海的博大精深,爱海的包容一切,爱海给人类心灵的慰藉。

  (这三个问题的设计由表及里,从理清文本结构入手,尽量激发学生自己归纳总结的意识,基础的内容弄清楚了,再去探究作者的情感就不会使学生泛泛而谈。)

  全班交流各自编写的阅读提要,并要求学生进行板书设计。

  学情反馈:实践证明,这一过程的设计,既发挥了学生学习的自主能动性,又能检验他们对文章内容的把握程度。

  三、细品文本。

  品读课文第2自然段,用自己的语言描绘作者“眼前的大海”,并设计朗读方案。

  学情预测:学生的回答可能会架空,教师要提出明确细致的要求,比如:这里写的是什么内容?从哪个角度写的?用了什么修辞方法才达到了这样的效果?哪个词用得最好?用细化的问题帮助学生将朗读设计落到实处。

  学情反馈:在这一过程中,教师明确细致的要求,确实能够让学生走进课文。如果能配以音乐朗读,教学效果会更好。

  (这一过程的设计既完成了对课文内容的熟悉,又锻炼了学生运用语言的能力,还让学生通过品味朗读深入探究描写海的壮丽图景所用的方法,激发学生对课文深入的理解。)

  四、自主研读

  选择文章中富于哲理的句子或含蓄的句子进行品评,在深入探寻句子含义的同时进一步加强对文章主题的理解。

  学情预测:学生可能对“于是,我明净的心头又涌上一汪蓝色的沉思”“海啊,你在我的心里”这两个句子难以理解,教师要在此作适当点拨。

  五、积累佳词美句

  朗读自己喜欢的句子和段落。

语文教案 篇2

  语文园地四

  学习目标:

  1、交流自己喜欢的动物。交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。

  2、写一写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。写好后与同学交流,学习彼此的长处,互相修改习作。

  3、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。

  4、积累带动物名称的成语。

  5、正确、流利,有感情地朗读短文,明白待客之道,了解苏东坡的机智。教学准备:观察、记录自己喜欢的动物(外形、脾气、怎样进食、嬉戏、休息等)教学时间:4课时

  教学过程:

  第一课时

  学习目标:

  1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。

  2、积累带动物名称的成语。

  3、正确、流利,有感情地朗读短文,明白待客之道,了解苏东坡的机智。教学重点:

  1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法;积累带动物名称的成语。

  2、正确、流利,有感情地朗读短文。

  教学难点:

  1、学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法,并在说话、作文中运用。

  2、理解苏东坡的机智。

  教学过程:

  一、谈话激趣

  同学们,今天老师带你们到语文园地去游览,首先我们到“我的发现”这一游览区,在这里你能发现什么小秘密。

  二、我的发现

  1、学生自由试读。

  2、讨论交流:小林和小东有什么发现,你同意他们的看法吗?为什么?

  3、小林说的“学习运用这种方法”指的是什么?

  4、再从课文中找出类似的句子,说说你的发现。

  (1)自主发现。

  (2)组内交流。

  5、想想生活中是否有这样的例子,进行交流。

  三、日积月累

  过渡:咱们告别“我的发现”,我们又来到“日积月累”游览区。

  1、自由读词语。

  2、指名读,正音。

  3、借助工具书,在组内交流词语的意思。

  4、学生汇报交流情况,教师补充,学生再读。

  5、你发现这些词有什么特点?你还能说出类似的词语吗?

  6、抢答

  九()一毛对()弹琴如()得水()死狐悲

  杯弓()影()毛蒜皮()立鸡群指()为马

  为()作伥车水()龙万()更新门可罗()

  ()()点水顺手牵()哀()遍野抱头()窜

  四、趣味语文

  1、自由读短文,说说你读懂了什么?(明白待客之道,了解苏东坡的聪明机智。)

  2、再读短文,读准字音,扫清自词。

  3、默读,思考讨论。

  ①从短文中你学到了什么?

  ②联系实际谈谈自己平时是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不能以貌取人。

  教学反思:

  第二课时

  学习目标:

  1、交流自己喜欢的动物。

  2、交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的`要求进行流利的表达,内容比较充实。

  3、培养热爱和关心身边小动物的情感。

  教学重点:

  1、交流自己喜欢的动物。

  2、交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。

  教学难点:

  交流时做到态度自然、大方,能根据口语交际的要求进行流利的表达,内容比较充实。

  教学过程:

  一、谈话导入

  这组课文里,我们见到了高傲的白鹅,有海军上将派头的大公鹅,可爱的猫,以及可敬的母鸡。那么你们喜欢那些动物呢?你们观察到的动物又是什么样的呢?

  二、提出说话要求

  喜欢什么动物就说什么动物,抓住动物特点把话说通顺连贯。

  三、学生自愿结合,小组练说

  1、喜爱同一种小动物的学生自愿结成小组,讲自己喜欢什么小动物,再讲它的外形,生活习性、与人类的关系和用处等。(讨论中鼓励学生质疑,特别是对某种小动物不太了解同学,可以向喜欢这种小动物的同学咨询。)

  要求:具体说出动物的特点;表达真情实感;认真听,进行评议。

  2、小组交流。

  3、各小组推荐成员,讲一讲喜欢的小动物。

  四、全班交流

  1、小组代表轮流发言。

  2、师生评议:谁表现最优秀?

  (1)从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。

  (2)从发言内容进行评价:可从外形、脾气、进食、嬉戏、休息等方面说说特点。

  (3)评价方式:可采用问答、发表看法、评选等方式,促进学生积极互动。

  五、拓展延伸

  喜欢同一种动物的同学自由组成一组,把自己的“观察记录”、“动物画像”等材料组合成一份手抄报,向大家展示自己最喜欢的动物。

  教学反思:

  第三课时

  学习目标:

  1、写自己喜欢的动物,要求具体写出动物的特点,表达真情实感。

  2、能把一种动物的外形和它的活动情况有条理的写出来。

  3、培养喜爱小动物的情趣。

  教学重难点:能够抓住自己喜欢动物的特点,并能准确、生动的再现出来。教学过程:

  一、话题导入

  同学们,动物是我们人类的朋友,古今中外,许多作家妙笔生花,为我们写下了一篇篇描写动物的生动有趣的文章,如我们曾经学过的《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》等等。现在请同学们回忆一下,作家笔下的这些动物都有什么特点呢?

  二、研讨写法

  1、学生交流动物特点之后,教师启发:看,同学们谈得趣味盎然,对这些动物的特点了如指掌。为什么我们如此了解它们呢?就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。

  2、如何去抓动物的特点呢?怎样写好我们喜欢的动物呢?本单元课文中哪些表达方法值得我们学习呢?请同学们把这几篇课文再大致浏览一下,研讨交流表达方法。

  (1)先总述后分述

  《白鹅》一课第一段运用了这样的总述句“好一个高傲的动物!”然后从“叫声”“步态”“吃饭”等方面一一分述。

  《白公鹅》一课,文章一开头就介绍它的“海军上将的派头”,接着描写白公鹅走路“慢条斯理、不慌不忙”和“争抢浅水滩”的趣事。

  ??

  (2)明贬实褒

  回顾“我的发现”,理解明贬实褒的表达方式,不仅使句子生动活泼,富有情趣和幽默感,而且能很恰当地表达出对事物的喜爱之情,更有亲昵地味道。

  (3)前后对比

  如《母鸡》一课,作者前半部分和后半部分对母鸡的感情有什么变化?(由讨厌转变为“尊敬”)作者是怎么表达出这种感情的?结合有关句子,体会表达方法。

  三、观察汇报

  1、介绍动物:同学们,你喜欢的小动物是什么?给大家说一说吧?

  2、交流特点:回顾口语交际的内容。

  四、学抓特点

  1、抓住外形特点

  (1)如,猫、兔、鸡、狗等动物,都有两只圆圆的眼睛,但他们各有各的特点,你在观察时发现了吗?让学生自由充分地表达。

  (2)又如它们的耳朵,谁来说出你观察到的动物耳朵的特点?

  2、抓住动物习性特点

  (1)“狗”:对主人忠诚,嗅觉灵敏,有灵性,善于跳跃,爱吃肉,见到生人吠叫;

  (2)“猫”:有特殊的胡须,爪子可以随意伸缩,猫爪的伸缩往往是根据对象和猫的喜怒哀乐的程度来使用,猫对人的态度很温顺,但人若迁怒于它,它也会发狂,它喜吃欢鱼等等。

  (3)“兔子”:胆小,走路蹦蹦跳跳,爱吃萝卜和青菜,吃相非常可爱。

  五、要表达真情实感

  1、用心和动物交流。

  2、语言要生动

  六、独立写作

  1、生独立习作,师巡视及时给予帮助和辅导。

  2、有困难的学生,师给予适当的帮助和提示。

  3、完成后,自己读一读习作,看看文章是否通顺,有没有错别字等等,作文章的初次修改。

  教学反思:

  第四课时

  学习目标:

  1、学习初步修改自己的习作。

  2、积累好词佳句。

  教学重难点:学习初步修改自己的习作。

  教学过程:

  一、谈话导入

  上堂课,我们一起把自己心爱的小动物用笔记录在了本子上,这节课,让我们一起来看看,你心爱的小动物在你的笔下是不是也能讨得同学的喜欢。

  二、回顾要求,组内评改

  1、回顾本次习作要求。

  2、细读自己的习作,改正文中的错别字,还要把不通顺的句子修改过来。

  3、小组内交流,评改,评选组内优秀习作和进步大的同学习作。

  评价重点:

  A、是否抓住了动物的特点。

  B、是否写出了动物的动作情态(强调动态和静态描写)

  三、评价典型习作

  1、优秀片段交流赏析,师生评价。

  2、挑选描写的不好的片段,集体讨论,指定和修改。

  3、明确评改要求:

  (1)有没有错别字?

  (2)语句是否通顺?

  (3)表达是否生动、有趣?

  (4)是否具体写出了小动物的特点?

  (5)有没有融入自己的真情实感?

  4、师生共同评价并提出修改意见。

  四、自我修改

  1、生结合刚才听取的对自己的习作进行修改,也可同桌互相提建议修改。

  2、修改好后读一读自己的习作,定稿。

  五、誊抄习作、欣赏佳作。

  六、总结

  同学们,只要我们继续留心观察,就会发现我们身边的那些小动物身上还有很多有趣的地方,它能带给我们更多是快乐和惊喜。

  教学反思:

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、学会本课生字,联系上下文理解新词的意思。

  2、借助课文的批注,读懂课文,了解威尼斯的特点;能正确、流利、有感情地朗读课文,积累文中的优美词句。

  3、感受威尼斯的美丽,体会作者对威尼斯的赞美之情。

  教学重点:引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。

  教学准备:

  教师:有关水都威尼斯的录像资料。

  学生:有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。

  教学时间:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、激趣引入,揭示课文题目

  1、上课伊始,播放威尼斯那美丽、奇特的水上风光。

  2、导入:看完录像,我们的心头泛起了浪花,我们的视野受到了冲击。多么迷人的水上城市啊!今天,就让我们带着向往和憧憬一块去看看水都威尼斯吧!

  二、初读课文,整体感知

  1、学生选择自己喜欢的方式读课文,勾画出不认识的字词,用自己喜欢的方式解决生字的读音。

  2、检查生字读音。指名分段读课文,学生互评正音。

  3、交流读懂的词语,不懂的词语讨论解决,读不懂的或重点词语随课文学习。

  4、自由读课文,试着边读边批,想一想威尼斯给你留下了什么印象。

  三、研读课文,自主探究

  1、小声读课文,想想自己读懂了些什么。有不懂的问题作上记号。鼓励学生大胆读文批注。

  2、再边读课文边思考,尽量解决自己刚才不懂的问题。

  3、小组讨论,交流自学情况。

  4、全班交流,各组展示学习成果。

  5、师生共同出有价值的问题讨论。如:

  ①、威尼斯是一个什么样的地方?(历史悠久、以河为街、以船代车。)

  ②、为了把威尼斯介绍得生动形象,作者使用了哪些说明方法?(数字说明、举例说明等。)

  ③、第3、4段在方法上有什么特点?(先总后分的方法。)

  四、作业

  1、抄写生字词语。

  2、阅读课文,领悟情感。

  第二课时

  一、多样练读,领悟情感

  1、同学们,美的'形象可以愉悦我们的眼睛,美的声音可以愉悦我们的耳朵,朗读能让我们从另一个侧面感受到威尼斯的奇特、美丽。请选择你喜欢的一句或几句进行品读。

  2、指名读,教师和学生共同相机点评。

  3、师生合作读、赛读。

  4、配上音乐朗读。

  二、联系生活,迁移运用

  如今的威尼斯正以其迷人的魅力,吸引着世界各国的游客前去观光。这儿有一则招聘广告:“因威尼斯游客量骤增,急需招聘导游,待遇从优,请有意者速来报名。”相信通过本节课的学习,同学们对威尼斯一定有了很深的了解。同学们有没有兴趣试一试?先自己练习,然后试着向大家作介绍。

  三、课内外结合,拓展延伸

  1、教师向学生相关站,让学生去了解更多的有关威尼斯的情况。

  2、向学生《威尼斯的小艇》等文章,让学生自主选择阅读。

  四、板书设计:

  16、水都威尼斯

  (美丽奇特) 历史悠久

  以河为街

  以船代车

语文教案 篇4

  教学目标

  1.学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

  2.认识本首诗中出现的生字,学写“刘、枝、首、记”四个生字。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵下来。

  教学重难点

  学习古诗《赠刘景文》,体会诗人对秋天的赞美之情。

  教学工具

  课件

  教学过程

  一 激发兴趣,导入新课

  1.出示图片:这幅图上画的是哪个季节的景色?你是从哪儿看出来的?(图上画的是秋天的景色,从一片片的红叶可以看出是秋天的景色。)

  你从图上还看到了什么?(有一个小池塘,池塘里的荷叶已经枯萎,岸边开满了菊花。)

  2.这幅图画就是诗人苏轼当年所看到的景色,于是,他写了一首诗送给他的朋友——刘景文。板书课文题目,齐读。

  二 初读感知,了解古诗大意

  1.自由读古诗,借助拼音读准字音。

  (1)出示生字卡片。

  刘 菊 残 君 橙 橘

  (2)说说你是怎么记住这些字的。(小组合作,交流记字方法。)

  (3)学习书写“刘、首、枝、记”。

  ①认真观察田字格中的范字。

  ②分析字形。

  ③指导书写。

  a.首:下半部分是“自”。 b.枝、记:左右结构,注意要写得左窄右宽。

  c.刘:左右结构,“文”的第四笔写成点。

  ④学生描红、仿写。

  2.自由读古诗,在诗中找出自己不理解的词语,圈出来。

  3.小组合作学习古诗。

  (1)每人读一遍古诗。

  (2)提出自己不懂的词语,一起讨论。

  三 再读感悟,想象画面

  1.自由读诗,说说你懂了什么,读懂了哪句就说哪句。课件演示“擎雨盖”,帮助学生理解。

  学生甲:第一句的意思是说荷花已经凋谢了,连擎雨的荷叶都枯萎了。

  学生乙:第二句的`意思是说只有那开败了菊花的花枝不怕寒冷。

  学生丙:第三句的意思是一年中最好的景致你要记住。

  学生丁:第四句的意思是一年中最好的景致就是橙子金黄、橘子青绿的时节。

  2.提出自己不懂的词语,全班一起解答。

  (1)尽:没有了,在诗中指荷花凋谢了。 (2)残:是说菊花已经开败了。

  (3)君须记:你一定要记住。

  3.读给你的伙伴听。

  4.老师范读,学生想象诗歌所描绘的画面。

  四 启发想象,有感情地朗读、背诵古诗

  1.诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画,并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色,我们应该怎样读呢?

  (自由读,指名读。)

  2.说说你最喜欢哪句,试着背下来。

  3.练习有感情地背诵课文。

  五 启发思考

  你认为一年中最好的时节是哪个季节?说说为什么。

  用你喜欢的方式表达你对这个季节的喜爱。(写、画、讲等形式。)

语文教案 篇5

  一、 教材依据

  “假如我会变”是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级下册语文园地八的习作内容。本组是围绕民间故事和神话传说为主题编排的。在学习了几篇想象瑰丽,语言优美的民间故事和神话传说的基础上,安排了“假如我会变”这样的以写想象为内容的习作训练,是教材编撰者的用心之处。教师用好教材中的这些学习资源,会有效的帮助学生写好这次习作。

  二、习作目标

  1.能用比较通顺的语句,不拘形式地写下想象中的“我之变”。

  2.愿意将自己的习作读给别人听。在交流中,学会欣赏写的成功的地方,学习修改习作的不足之处。

  3.享受大胆想象,自由表达的乐趣,受到真、善、美的熏陶。

  三、习作重难点

  1.拓展习作思路,让学生有所写。

  2.习作有内容,根据想象编个比较完整的故事。

  四、教学策略

  1.这次习作所在的单元主题是“神话传说”故事。在教学中,利用教材的特点,在学生广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说的基础上,感受想象的瑰丽神奇。将读写融合起来,积累语言和表达方式。

  2.最大能力地激发兴趣,创设情境,让学生在游戏中,不着痕迹地、快乐地、由易到难地进行习作。激励学生的习作热情,消除习作畏难情绪

  3.充分预设学情。

  学生的天性爱想象,对“我会变”的话题有着浓厚的兴趣,但如何让学生说得思路广,说的内容比较具体,还是有一定难度的。因此,笔者认为,这次习作教学的关键之处,一是拓展学生的思路,放飞想象。二是习作有内容,有所写,编写一个相对完整的想象中的故事。

  五、习作前准备

  1.广泛阅读课内外优秀神话、童话、传说等,感受想象的瑰丽神奇,举办“神话传说”故事会。

  2.教师准备:课件、音乐。

  六、教学过程

  习作指导

  教学板块

  学生活动

  教师引领

  设计意图

  打开思路

  海阔天空的想

  说一说喜欢的事物。

  推荐的表达句式如下:

  1 我最喜欢…

  2我喜欢……还喜欢……

  3 ……、……这都是我的最爱。

  1.联系课文阅读谈话:仔细想想,人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下,有了像女娲炼石补天,夸父逐日,嫦娥奔月,鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远,故事就有多精彩。今天,我们也要放飞想象,编织我们心中的精彩故事。

  2.激发兴趣

  首先,我们先来给大脑做运动。让我们的大脑活跃起来!怎么做呢?很简单,就是请你说一说你喜欢的事物,可能是人物,聪明可爱的,智慧超群的、神通广大的……可能是动物,天空的`,水中的,陆地的……还可以是花草树木,风云雷电,江海湖泊,古代的,未来的,现实的,虚拟的……看谁说的独特,与众不同,谁的大脑就会运动。可以说一中,也可以说多种。

  3.适时恰当地给予点拨、鼓励。

  这里借阅读神话、传说感受到的想象的独特魅力,激励学生树立信心大胆想象。

  此环节目的是开阔学生的思路,让学生的思维触角无限延伸。

  创设情境

  随心所欲的变

  进入所变角色的情境中,入情入境地感受、体会新角色。

  1.教师创设情境:同学们,你们想不想像孙悟空一样,会七十二变,变成自己喜欢的事物?老师有一个秘诀,就能让你们实现这个愿望,一会儿,我就让你变成多功能电脑,一会儿让你变成七色花,一会儿让你变成多拉A梦……这个秘诀就是想象,在想象的帮助下你们就可以变成自己喜欢的事物。现在你们就可以变了,想变什么,就变什么,给你五秒钟,(在电视剧《西游记》体现孙悟空“变”的背景音乐的烘托下)马上变成自己喜欢的事物,变!

  教师创设神秘氛围,目的是学生进入自己所变角色的情境中,入情入境地感受、体会变化。

  激发情感

  激动兴奋的说

  1.带着喜悦兴奋之情介绍“我变成了____。”

  2.介绍自己变成的新事物的样子。

  1.教师引导

  (1)你变成了什么?

  (2)你变成了____,高兴吗?你能不能高兴地说?

  (3)你们都变成了自己喜欢的事物,太了起了,让我们一起高兴地、兴奋地、激动地大声说:“我变成了____!

  2.教师示范

  各位新朋友,你们都变了,我也想变。现在我也变了,我变成了──棒棒糖。你瞧我,大脑袋,小细脖,你们一定喜欢我。(介绍样子)

  A很高兴认识你。(和新朋友握手、打招呼。)

  B我知道了你的名字,你变成了什么样子的呢?讲给大家听。

  目的让学生表达变成新事物的喜悦兴奋之情,并入情入境地介绍自己的样子,达到情动辞发的效果。

  放飞想象

  酣畅淋漓的讲

  1.学生闭上眼睛,在音乐的烘托下,放飞想象,踏上神奇旅行。

  2.创意表达

  1.教师引导:我棒棒糖认识了这么多新朋友,好高兴啊!我要奖励各位朋友,带你们进行一次神奇的旅行,你们愿意吗?请大家轻轻地闭上眼睛,我们的旅行马上就要开始了。

  2.在音乐的烘托下, 教师描述,:“你是谁啊,你在哪里?在茫茫宇宙?蔚蓝大海?还是在……你看到了什么?听到了什么?闻一闻、摸一摸你周围那些奇怪的东西……你现在肯定变得特别与众不同,有什么神奇的本领?你周围一定有很多好朋友,发生什么有趣的事情?……”

  3.请大家睁开眼睛,旅行结束了,我想你们肯定有很多话想说,在脑子里想一想怎么说。如果你

  感到有点儿困难,可以参照我棒棒糖的提示。(课件投影大屏幕)

  4.想好了吗?赶紧和你的朋友说一说,怎么想就怎么说。(教师深入到学生中适时点拨指导。)

  教师创设足够的想象空间,引导学生插上想象的翅膀,放飞想象。

  分享交流 体验百变后的快乐

  1.指名说“变”的经历,分享“变”的快乐。

  2.其他学生评价、提问。

  4.根据其他学生评价、提问,指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

  5.互相讲一讲自己的故事,夸一夸别人的优点,向对方提出感兴趣的问题,互相交流补充。

  1.看到你们说的兴奋的样子,我棒棒糖也想听听你们的故事。谁愿意讲一讲?其他朋友们认真听,他哪些地方说得好,一会儿你就夸夸他,看谁会欣赏别人 ;你有什么不明白的,一会儿可以向他提出你感兴趣的问题。看谁会倾听,会思考。

  2.根据其他学生评价、提问,指导该学生把大家关心的关键问题说具体。

  3.深入到学生中间巡视、倾听他们的交流、给予及时恰当的激励、点播。

  以给“别人提问题”和“听别人的讲述,你最关心内容”的方式意在提醒学生仔细倾听、认真思考、互相学习、取长补短,把教师的要求变成学生的需求。

  学生习作

  学生完成习作内容

  习作讲评

  好题共读

  1.生大声读出自己的习作题目

  2.简要评价。

  有人说,好的文题,就象文章的眼睛。把这些习作的题目展示给大家,请大家评价这些文眼的美丽指数。

  佳作欣赏

  1欣赏学生习作中的优点。

  2 用一、两句话评价。

  1 指名若干学生朗读自己的习作。

  2 读后师生共同评议,发现习作中的优秀片段,精彩语句,恰当的用词;发现习作中独特的思路,奇妙的想象,个性化的创意,引导学生给予赞扬。

  培养学生欣赏别人习作优点的审美意识

  作文讲评的过程也是一个发现美的过程。

  精雕细琢

  1.学生自改互批习作。

  2.修改之后,读给同桌听,互提修改意见。

  3.展示几篇修改之后的习作。

  刚才,我们欣赏了这次习作中的佳作、精彩片段,还发现了同学们习作中思维的火花,想象的灵光。在欣赏和发现中,我们仿佛又进行了一次神奇、丰富的旅行,谢谢你们出色的表现。

  好文章是写出来的,也是改出来的。经过精雕细琢的修改后的习作将更加精彩。

  (出示一篇习作,师生共同修改。在朗读中,改正错字;在朗读中,顺通句子;在朗读中,领悟内容的简洁丰盈。)

  针对内容不具体的,出示《女娲补天》、《盘古开天》的片段,指导学生如何写具体,提出修改的具体意见。

  在朗读中修改,既培养了学生的语感,又培养学生的修改习作的能力。朗读培养语感,良好的语感是修改能力的具体体现。

  读写结合,不仅体现在习作的指导环节,笔者认为在习作的讲评,引导学生从阅读中学习写作,领悟修改,意义更大。

  课外延伸

  将习作整理、汇编成习作集。

  教师总结:激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。

  汇编成习作集。

  激发习作兴趣、拓展延伸习作空间。

  教学反思:

  依据课标理念:要不拘形式,自由表达和激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物的要求,笔者设计了人教版国标本三年级下册“假如我会变”的习作内容,并开展了教学实践,反思如下:

  一、充分利用童心,激发童趣

  孩子天生爱幻想,如果让他们连续一周阅读神话、传说,让那些奇异,怪诞的故事和孩子们亲密接触,他们会像海绵似的将那些故事吸收到自己的大脑中,他们的童心被激活,童趣会自然的萌发出来。习作前的阅读教学,我除了让学生学习教材中的几篇课文,还让学生大量的阅读课外的神话与传说,在口语交际课上,安排了讲故事,评故事,改故事,创编故事等环节,让学生充分的表达和想象。在习作指导的开始,以做脑力保健操的方式让学生任意说喜欢的事物。看似简单的游戏,但学生在短时间内要想说的与众不同,说得新颖独特,就要看思路是否开阔。在教师的引导下,学生的思维触角伸向宏大的宇宙,走进微观世界,从古代走向现在,又冲向未来,现实的,虚拟的……说得千姿百样,丰富多彩,这时候学生的思维被打开,童趣被唤醒。

  二 点燃想象之火,激发表达欲

  当学生的思维被激活,大脑进入兴奋状态时,教师创设情境,点燃每个学生的想象之火,让大家变成了自己喜欢的事物,然后教师扮演“棒棒糖”这个新角色,来营造一种新角色互相自我介绍的氛围。此时,以自我介绍的方式描述自己的样子,也顺理成章,达到情动辞发的效果。这时,教师什么也不说,给一定的遐想的空间,学生一个个仿佛还陶醉在想象中。然后让学生去说、去讲,他们的表达欲被尽情的释放出来了。

  三、对“自由表达”的反思

  新课程标准提倡学生在习作中自由表达,让学生“我手写我口,我口述我心”,让学生从心理上认可习作是很容易的,避免造成畏难心理。但是学生的情况千差万别,有些学生他的“口”或“手”并不能完全表达自己的心。这就要求教师在习作的指导上还不能完全放手让学生自由的表达。如何将作文的写法指导与自由表达统一起来,是习作指导需深入研究的课题。

语文教案 篇6

  教学目标:

  1. 会认9个生字,会写9个字。

  2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

  3. 热爱春天,愿意去观察,发现。

  教学重、难点:

  认记生字,朗读课文,体会课文所表达的热爱大自然的情感。

  教学准备:

  生字卡、课件。

  教学安排:

  二课时。

  教学过程:

  (一)

  一、 画面引入。

  播放早春的课件,学生说说早春的特点。

  师:春天刚刚到来的时候,脚步轻轻,若隐若现,羞羞答答,躲躲藏藏。我们必须留心观察,才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候,心里一定会荡起一阵惊喜,体验到发现的快乐。让我们先读读课文,看看文中的小朋友在春天里发现了什么。

  二、 初读课文,认读生字。

  1. 自由轻声朗读课文,注意借助汉语拼音读准字音。

  2. 在小组里由组长带领大家学习自己不认识的'生字,想办法记住生字。

  3. 小组派代表汇报本组认识的生字,交流识字方法。

  4. 口头扩词,看谁最能干。

  三、 再读课文,感知发现。

  1. 读着课文,你感受到我们几个孩子是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读第二自然段。

  2. 读第三自然段,能读出什么?

  作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文,从找春天的过程中感悟春天,体会找春天

语文教案 篇7

  [教学目标]

  1、运用多种识字方法自主学习8个会认字,其中包括多音字“几”;学写8个会写字;参照“我的词语库”自主积累词语。2、有感情地朗读课文,感受人物动作神态、心理活动描写的妙处,丰富语言积累。3、明白“最困难的莫过于战胜自己”这样一个道理,培养孩子积极向上的情操。

  [教学重点]

  1、感受人物动作神态、心理活动描写的妙处,丰富语言的积累。2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养孩子积极向上的情操。

  [教学准备]

  课文朗读带、生字卡片等。

  [教学时数]

  2课时

  [教学步骤]

  第一课时

  一、创设情境,导入新课:

  二、初读课文,自主识字:

  三、再读课文,理解内容:

  四、在感悟、理解的基础上练习有感情地朗读课文。

  五、作业:把课文中描写人物动作、神态、心理活动的.词句摘抄下来,丰富语言积累。

  第二课时

  一、巩固复习:

  二、指导书写生字:

  三、发散思维:

  四、拓展延伸:把自己学了这篇课文后的感受写下来,特别是要谈谈自己今后遇到困难会怎么做。

  五、实践练习:1、课外阅读一些优秀人物的故事,培养孩子积极向上的情操。2、找一找有关自信、战胜困难方面的格言,读读抄抄,激励自己。

  板书设计:

语文教案 篇8

  教学目的

  1、学习14个生字,认识8个词语。

  2、认识8种树木,了解这些树木的特点。

  教学过程

  一、从图入手,激发情绪,导入 新课

  出示8种树木的图片,请学生简单说一说这些树木的名称。

  二、认识杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树8个词语

  过渡语:刚才我们看到的这些图片都是树,今天我们就要学习一些树的名称,还要知道他们的特点。愿意吗?

  1、出示8种树的图片:谁认识这些树,准确说出树的名称。

  板书: 杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树

  2、认读8个词,指名读小组读齐读

  三、了解8种树木的特点

  (一)了解杨树的外形特点

  1、请你认真观察杨树的树干是什么样的,树叶又是什么样的.?(杨树直而高,树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。)

  2、师小结:我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点,下面我们按照这种方法分别观察其它几种树,看看它们有什么特点。

  (二)了解其它树的外形特点

  1、自己看图找出各种树的特点

  2、小组讨论

  3、小组代表汇报学习情况

  柏树:树干长得直高,树叶小,是鳞片状,一年四季常绿。

  松树:树干笔直,树叶尖尖,像一根针一样,四季常绿。

  (让学生拿出图或者实物,通过比较区别松树与柏树的叶子。)

  桦树;树干直,树皮白色,叶子成卵形 。

  枫树:树干不高,红色的叶子通常三裂,叶子的边有齿。

  榕树:树干分枝多,树冠大,叶子常绿。

  梧桐树:枝杈多,叶子掌状分裂,花黄绿色。

  木棉树:树干浅绿色,花红色,种子的表皮有白色纤维,可用来做枕心。

  4、除了这些树以外,你还知道哪些树,它们有什么特点。

  5、出示表格,看一看谁填的又快又好。

  6、学习儿歌,理解意思

  (1)小声读儿歌。边读边想,读了儿歌你知道了什么?

  (2)两人互相说说

  (3)指名说说儿歌每一句讲的是什么

  (4)根据学生的回答总结

  梧桐树叶像手掌,生动地写出了梧桐树叶的形状;红,绿两个词,使我们好像看到了秋天枫叶火红,松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。闭上眼睛想一想,你的眼前有一幅幅美丽的画面吗?

  (5)齐读儿歌

  7、你能不能也编一首儿歌,说说其它树的特点

  如:银杏树叶像扇子,柳树叶子辫子长,槐树叶子也像卵..

  8、指导朗读

  (1)小组同学互相读一读

  (2)推荐读得好的同学在全班读一读

  (3)老师也想读一读,你们听一听老师读得怎么样?要是读得好,你就学一学,要是读得不好,你们帮帮我,好吗?

  (4)评议教师

  (5)练习朗读(指名读小组读齐读)

  9、指导背诵

  (1)练背试背分小组背指名背

  (2)说说你为什么背得这么快?

  10、你们还知道其它一些树木的特点,能不能利用下课的时间也写写儿歌呢,老师期待着你们的佳作问世。

  四、学习14个生字

  (一)找出生字

  1、教师出示词语卡片,请同学们快速读出来。(学生读后老师把卡片贴在黑板上)

  板书:杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。

  2、这些词语中,哪个是生字?请你到前边标上着重号。

  杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。

  3、请你打开书,找一找还有哪些生字老师没有贴出来?

  榕树壮、像手掌、四季、披绿装

  (二)学习生字

  过渡语:我们怎样记住这些生字呢?

  1、提示:这14个生字中,有多少个字可以用形声字的方法记?

  学生经过观察,发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。

  2、好,下面老师给同学们一会儿的时间准备一下,看看自己可以为大家介绍哪个生字?

  3、学习过程

  (3)好像的像,也可以用形声字的方法记。大象的象是表音的,人字旁归表义。

  (4)壮、装一起记,壮士都是战士,而且都很强壮。服装的装也可以用形声字来记,上面是壮表音,下面是衣服的衣,表义。

  (5)四季的季可以与李区分着记,李是十八子,再加一撇就是季。

  (6)手掌的掌比较难记,我们已经学过课堂的堂,把堂字下面的土换成手,就是手掌的掌。(也可以想党字换一部分)

  (7)木棉的棉,可以用想象的方法来记,棉花是植物,所以是木字旁,它的颜色是白的,经过加工可以做成毛巾。合起来就是棉花的棉。

  (8)用类似的方法完成桦、枫、榕、梧、桐、披等字的学习。

  4、教师出示生字,学生用各种形式反复读。

  5、用生字组词。

  6、用生字说一句话。

  五、小结:这节课我们学习了儿歌,认识了8个词语,了解了一些树木的特点;学习了14个生字;我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音,我们抓住这个规律,可以认识更多的字,还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。

语文教案 篇9

  教学目标:

  1、会认本课生字,会写要求会写的字。

  2、正确、流利地朗读课文,理解和积累词语。

  3、感受大自然的神奇,激发探究科学奥秘的愿望。

  教学重点:会认15个生字,会写5个生字,2个词语。

  教学难点:对恐龙灭绝原因的想象,并产生探究愿望。

  教学类型:新授课。

  教学准备:生字卡片,教学挂图

  课时安排:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、激发学生了解和研究恐龙的兴趣。

  2、同学们想知道恐龙灭绝的原因吗?我们来看看课文是怎么说的。出示课题,恐龙的灭绝。

  二、初读课文,了解大意

  1、自由读课文,读准字音,读通句子。

  2、同桌互读课文,纠正字音。

  3、出示生字,词语卡片,检查认读。

  4、选择自己喜欢的方式读课文,提出不懂的问题和大家共同解决。

  三、学习课文,理解课文内容。

  1、思考:恐龙灭绝的原因是什么?文中告诉了我们几种说法?

  2、你赞同哪种说法呢?

  3、认识省略号“……”

  4、理解难懂的词语。如:“躲避”、“耐不住”、“枯萎”等。

  5、课后收集有关恐龙的'资料。

  四、小结

  恐龙的灭绝至今还是个谜,希望同学们长大后能把它解开。

  第二课时

  一、复习

  朗读课文,圈出文中的生字读一读。

  二、识字写字

  1、出示认读字卡片。

  (1)指名读,开火车读,齐读。

  (2)说说怎样识记这几个字。

  2、出示本课要求写的生字,交流识字方法。

  (1)用字组词,护词,理解字义。

  (2)重点指导较难或易写错的字。

  “染”字上半部右边的“九”字,不要多加一点。“谜”字先写“讠”,再写“米”,最后写走之儿。注意“寒”字的书写。

  三、积累词语

  1、完成课后练习“读读抄抄”。

  2、积累:宏大、躲避、尘埃、枯萎、书籍、遮住、耐不住

  3、试着用上面的词语练习说话。

  4、学会积累,更要学会运用。

  四、课堂小结

  五、作业布置

  六、板书设计

  七、课后反思

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