植物的种子教案

植物的种子教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家整理的植物的种子教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

植物的种子教案1

　　设计意图：

　　种子对于幼儿来说并不陌生，但是幼儿所见到的大部分都是农作物的种子，是靠人类来种植的。在自然界中还有许许多多的野生植物，他们有的靠风力传播，有的靠动物传播，有的靠弹力传播等。《植物种子的传播》这一活动，通过让幼儿收集种子实物和关于种子的图片，让幼儿了解种子传播的秘密。并通过这一活动让幼儿感受大自然的奇妙和植物顽强的生命力，激发幼儿的好奇心和探究植物世界的热情。

　　活动目标：

　　1、初步了解几种常见的蒲公英，苍耳、凤仙花等植物的种子传播方式，知道种子的外部形态与其传播方式之间的关系。

　　2、积极参与观察探索种子传播方式的活动并产生较强的求知欲。

　　3、乐意与同伴共同讨论、分享自己所了解的知识。

　　4、通过观看课件与视频，感受大自然的生动有趣，培养幼儿热爱大自然的情感。

　　5、激发幼儿乐于探索科学实验的乐趣。

　　活动重难点：

　　幼儿能初步了解种子的几种常见传播方式。

　　活动准备：

　　1、幼儿事先收集了许多种子并在自然角中进行了展览。

　　2、各种实物：苍耳、凤仙花、蒲公英等。

　　3、种子传播的课件。

　　活动策略：

　　集体交流、个别讲述、分组讨论、集体实验、共同小结

　　活动过程：

　　1．通过观察，引发幼儿对种子外部形态及传播方式的兴趣。

　　(1)导入谈话。

　　教师：你们见过植物的种子吗?今天老师和小朋友带来了一些种子和关于种子的资料。我们一会去看一看，这些种子是长什么样的，你还能发现哪些关于种子的秘密呢?可以和好朋友讲一讲。

　　请幼儿在小组内交流自己带来的种子或关于种子的资料。

　　(2)观察后谈话。

　　教师：刚才我们看了种子和关于种子的资料。你看到了什么种子?它是什么样子的?关于种子，你还知道它们的哪些事情?

　　教师小结：这些种子大小不同，颜色不同，形状也不同，有的是带毛的，有的是带钩的，还有长刺的呢。那么．种子有什么用呢?

　　教师：种子除了可以食用，还可以用来种植，传播，长出新的植物来。那野地里的植物，没有人去种植，它们的种子是怎样来传播的呢?

　　(评：收集种子的过程为幼儿做好了课前知识准备。而观察法是科学活动中最常见的方法，在第一环节中老师让幼儿从感知中激发兴趣，从而投入到探索活动中去。幼儿通过观察了解一些种子的特征，为下一环节中了解种子的外部形态与传播方式之间的`关系作好了铺垫。)

　　2．观看课件，了解几种常见的种子传播方式。

　　(1)教师播放课件，帮助幼儿了解几种种子传播的方式：①风力传播(蒲公英)；②人和动物的传播(苍耳、野葡萄)；（3）弹力传播(凤仙花)。观看时教师可以让幼儿学说一些种子的名称。

　　(2)教师通过提问，出示相应的种子图片和传播方式字卡，并让幼儿学做动作。

　　教师：刚才你看到了什么种子?它是靠什么来传播的?

　　幼：凤仙花是太阳晒了，自己一个人炸开来的。

　　师：这种传播方式叫弹力传播。豆荚也是靠这种方式来传播的。下面我们就来看一看，他们到底是怎样传播的。

　　（老师取出一颗凤仙花种子，演示。并且给每位幼儿发一个，让他们动手试一试。）

　　师：下面我们来看一个短片，看一看弹力传播的全过程。 （观看短片。）

　　教师：蒲公英是靠风来传播的。

　　（老师拿出实物，示范给幼儿看。让他们观察蒲公英的传播过程。）

　　每个幼儿手里拿一个蒲公英，用自己的嘴吹动蒲公英的种子，亲自感受风力的传播。

　　（动物传播，水力传播，过程同上）

　　师幼小结：今天我们学了几种植物的种子传播方式呢?我们一起来说一说。

　　(3)了解种子形态和传播方式之间的关系。

　　教师：为什么蒲公英的种子会随着风儿去旅行呢?(因为它的种子长得很轻，并且有绒毛，像一把降落伞，可以借助风力传播。)

　　教师：为什么苍耳的种子能靠动物来旅行呢?

　　教师：为什么凤仙花的种子能靠弹力旅行呢?

　　教师小结：原来种子的传播方式和它长的样子有很大关系呢。

　　(评：种子的传播是一个动态的过程。为了让幼儿更直观地了解传播的含义，我从网上下载了现成的录像。幼儿观看了种子的三种传播方式之后提问，根据幼儿回答，教师逐一出示传播方式图卡，并进一步追问：为什么它会用这种方式来旅行呢?从而初步解决了形态与方式之间的关系问题。这是本活动的重点难点所在。在了解种子的三种传播方式时，教师借助动作帮助幼儿记忆，又起到了动静交替的作用。)

　　3.拓展知识，了解更多种子的传播方式。

　　(1)幼儿讨论。说说生活中见过的传播现象。

　　教师：除了录像中看到的，生活中你还认识哪些植物的种子?它们靠什么来传播的?

　　(2)拓展介绍。出示几种典型传播方式的种子图片(喷瓜、椰子、无花果种子等)。

　　教师：你们知道它们的传播方式吗?老师进行适当讲解。

　　4. 根据种子的外形特征进行种子传播方式的分类。(老师先让幼儿认识展板上简笔画的传播方式标记图。)

　　教师：老师在每一组的桌子上都放了一些图片，请你看看这些图片上的种子是怎样传播的?可以和好朋友说一说，然后按照它的传播方式贴到展板上。你不知道的可以和好朋友商量商量。 教师引导幼儿根据种子的传播方式，将小图片在展板上按标记图分类粘贴，最后师幼共同进行讲评纠错。

　　(评：老师在这一环节运用了操作法，让幼儿与材料互动，让幼儿拿着图片说一说、分一分、贴一贴，通过动手动脑加深对所学知识的印象。)

　　5.引导幼儿运用身体语言表现种子的传播。

　　(1)教师按幼儿的选择，让幼儿自由学学做做。

　　教师：种子有着不同的本领，你愿意学做哪一类种子的传播呢？那你就和好朋友一起做做吧。

　　(2)轮流上演各种种子的传播方式。

　　教师：现在请小朋友跟着音乐来学学种子的旅行。当录音机里的阿姨说到哪一种传播方式的时候，喜欢这种种子传播方式的小朋友就起来表演。

　　(3)结束活动。

　　教师：大自然中的植物真奇妙。我们把今天大家带来的这些种子种到自然角里，小朋友们来观察、照顾它们，看看它们有哪些变化，好吗？

　　教师：如果你还想知道更多种子的传播方式，可以回去问问爸爸妈妈，还可以和你们的爸爸妈妈一起去大自然中找一找，好吗？

　　活动延伸：

　　1．环境创设：展示“植物种子的传播”展板。

　　2．区角活动：进行种子的粘贴活动及自然角种植活动。

　　3．家园共育：带幼儿了解更多的种子以及它们的传播方式。

　　活动反思：

　　1、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让幼儿产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。

　　2、主线分明，细节饱满。整堂课以”植物种子的传播方式”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。比如这堂课，①风力传播(蒲公英)；②人和动物的传播(苍耳、野葡萄)；（3）弹力传播(凤仙花)，这些关键字的运用，加深了幼儿的印像，教学效果较好。

　　3、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让幼儿展示的平台，在幼儿需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。

　　4、巧妙拓展。让幼儿去发现。在整堂课学习完后，让幼儿说一说你还知道哪些植物种子的传播方式，大家一起交流。

　　不足之处是没有充分发挥幼儿在活动中的主体地位，在活动中，教师说的比较多，没有为幼儿创设交流的机会，比如让幼儿观察种子的不同，孩子们说的太少，整个活动太死，缺乏生气。主要原因是孩子们参与性不够，主体作用没有发挥出来。

植物的种子教案2

　　种子植物与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，由于这一节的教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时是关于种子植物和被子植物的教学，其中，第一课时无疑是本节的教学重点。

　　教学目标

　　1、知识目标：

　　①认识并能说出种子的主要结构；

　　②描述菜豆子和玉米种子的相同点和不同点；

　　③说出种子植物比其他三类植物占优势的主要原因。

　　2、能力目标：

　　①学会科学观察的基本步骤及方法，培养学生观察、分析、思考的'

　　能力；

　　②通过小组活动培养合作意识。

　　3、情感态度价值观目标：

　　①参与收集种子和果实的活动，体验与人的交流和合作；

　　②培养探究生物科学的兴趣，体验探究学习的乐趣。

　　教学重点：

　　1、观察菜豆种子和玉米种子，识记种子的结构及部分的功能。2、培养学生通过实验、观察、思考、讨论得出正确的科学结论的能力。

　　教学难点

　　1、观察玉米种子的子叶、种皮和果皮是本课题的教学难点。因为玉米种子的子叶只有一片且很薄，不易观察；玉米种子的种皮和果皮紧紧地结合在一起，很难分开，不易观察。

　　2、把教学过程设计成一个指导学生进行探究的过程，使学生动手、动脑，积极参与到教学活动中来，并在活动中体验成功的喜悦。

　　教学方法

　　启发式引导、交互式交流、演示法、实验法

　　课前准备

　　教师：1、教具准备：①浸软的菜豆种子、玉米种子和花生种子、培养皿、解剖针、镊子、刀片、放大镜、滴管、稀释的碘液。②菜豆种子、玉米种子的外型和结构挂图；玉米种子结构剪贴图。2、课前将学生分成四组，分别调查家乡植物种类及其特征，每组绘制一种家乡常见植物（代表一类植物）的头饰，以备在课上使用。

　　学生：课前预习教材（p83-85）并采集3种以上植物的种子或果实，以备课上使用。

　　教学设计

　　教学内容教师活动学生活动设计意图

　　导入新课组织指导表演剧

　　提出：种子植物是如何繁殖的？一粒小小的种子为什么能长成一株新的植物体？这与种子的结构有关。引入本节课的学习内容。采用表演剧——不同植物类群代表各诉说本“家族”（类群）的特征。引出种子植物。采取寓教于乐的形式启动思维，激发学生的兴趣。

　　展示种子请两位同学到讲台前展示自己收集的种子或果实，并介绍它们的名称。

　　展示不同的种子，提出：不同种子的形状、大小和颜色各不相同。那它们的结构是否也不相同呢？通过下面观察实验，你会找到答案。展示并介绍各种子的名称

　　通过观察种子的形状、大小和颜色，使学生从感性上认识种子，了解种子的多样性，知道不同种子的形状、大小和颜色各不相同。角色互换，调动学生的视觉、听觉，获取新信息。

　　观察菜豆种子结构指出观察生物体的基本步骤是：由表及里、先形态后结构，先宏观后微观。

　　巡视指导，视实际情况提供必要的豆类种子，鼓励学生从种子结构的形态、位置、名称等方面推测各结构的发育方向或功能。

　　组织发言，小组间讨论、交流。

　　板画演示豆类种子的结构小组观察实验台上（或自带）的菜豆种子，对照课本的结构或教师提供的挂图，推测种子各部分的发育方向或功能。

植物的种子教案3

　　一、目标：

　　1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

　　2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　3、运用观察的方法种子的结构。

　　二、重点、难点：

　　1、运用观察的方法识别种子的结构。

　　2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　三、教学过程：

　　教学环节教师活动学生活动

　　复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而的，我们把它们统称为孢子植物。

　　导入：

　　但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么生殖的呢？应该是种子植物。

　　介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。

　　那种子又是如何变成一棵植物呢？我们先了解种子的特点。

　　实验：观察种子的结构学生小组讨论：

　　1、两粒种子有什么区别？

　　2、种子中哪一部分将能发育成一棵植物？在种子中指出。

　　3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化？

　　4、种皮的作用？

　　5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是？

　　介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构：

　　种皮，胚

　　胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶

　　菜豆种子的结构：

　　种皮、胚、胚乳

　　思考：胚乳的作用？

　　两种种子的相同点和不同点：

　　种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物

　　含一片子叶的：单子叶植物

　　总结：种子的基本结构种皮，胚。

　　胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶

　　种子植物优势：1、有种皮，使胚受到保护

　　2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚

　　3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。

　　结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。

　　种子植物的另一种分类种子外没有果皮----裸子植物

　　种子外有果皮----被子植物

　　哪个更具有陆地生活的优势？

　　介绍几种常见的植物。

　　练习：

　　1、（1）松的球果不是果实。（ ）

　　2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。（ ）

　　3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的'保护。 （ ）

　　教学反思：

　　这节的内容比较多，讲起学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子说清楚呢，比如用橙子作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节的思路，也可以通过练习题作为巩固。

植物的种子教案4

　　教学目标：

　　1、描述种子的结构。

　　2、描述植物种子萌发的过程。

　　教学重点：

　　1、描述种子的结构。

　　2、探究种子萌发需要的外界条件。

　　教学难点：

　　1、探究种子萌发需要的外界条件的活动。

　　2、描述种子萌发的过程。

　　教学过程(1课时)

　　一、创设情景、导入新课

　　师：播放课件：种子的萌发和幼苗生长。

　　同学们，根据你们现有的知识，你们知道绝大多数绿色开花植物用哪一种器官进行繁殖?

　　（种子）

　　师：对。利用种子繁殖后代首先种子需要萌发，本节课我们一起来探讨《植物种子的萌发》。

　　CAI展示课题第一节植物种子的萌发同时板书第一节植物种子的萌发

　　师：老师在课前为同学们收集了一些植物的种子（黄豆、绿豆、花生、芸豆、莲子、玉米、松。）。下面请同学们看看你认识它们吗？

　　利用实物投影展示或者CAI展示图片。

　　学生观察，并且说出展示植物种子的名称。

　　师：对，很好。看了这么多植物的种子，同学们有什么想法吗?

　　生：不同植物的种子，大小不一样、形状不一样、颜色不一样等等。

　　师：那么你们又有什么问题想问吗?

　　生：不同植物的种子，它们的结构是否一样呢?是不是所有的植物都结种子呢?……

　　师：同学们提的问题都非常好，但因时间关系，我们就先来探究其中的一些问题，其余的问题，大家可以课后继续探究。刚才有同学问：不同植物的种子，结构是否一样?同学们先别忙着回答我，我希望你们通过实验探究后再回答。

　　二、种子的结构

　　师：老师这里准备了一些浸泡过24小时的种子，请同学们四人一组解剖观察，并且结合以下问题以及课本插图5-1，将你们解剖好的植物种子粘帖在发给你们小组的纸上！并且将种子各部分名称标上去。然后请几组同学上讲台在实物投影仪上讲述种子的.结构。

　　学生准备观察

　　师：观察植物种子，我们需要按照一定的方法。

　　师：观察方法:由表及里，先观察外部形态，再观察内部结构。

　　师：解剖观察植物种子时请你注意以下问题？

　　1、你观察的植物种子凹陷处的名称及种子的内部结构名称?

　　2、胚根、胚芽、胚轴、子叶合称作什么？

　　3、你观察的植物种子子叶有什么特点?为什么？

　　4、对于种子本身而言，这些营养物质有什么作用呢?

　　学生解剖观察（5min）

　　请学生上讲台讲述（选择几种不同类型的种子）

　　师：跟大家讲得一样，大豆以及其他豆类种子结构就是

　　CAI展示大豆种子的结构。

　　师：我们认识了几种豆类种子的结构，那有没有和豆类种子结构不一样的植物种呢？

　　学生思考

　　请同学们观察玉米种子的结构，看看它与大豆种子结构有无不同？

　　CAI展示玉米种子结构图

　　学生观察讲述

　　CAI展示大豆种子与玉米种子的异同。

　　师：1、假如我把刚才的植物种子都煮熟了再种下去，会不会萌发呢?

　　2、把大米粒种下去会不会萌发？为什么？

　　学生讨论回答：

　　CAI展示：种子萌发的必要条件是：具有完整的、有生命力的胚

　　二、种子萌发需要的外界条件

　　师：大多数种子成熟后，只要遇到适宜的外界条件就会萌发。那么种子萌发需要哪些外界条件呢？你能否根据你的生活经验来猜测呢？

　　板书二、种子萌发需要的外界条件

　　学生猜测

　　对于光和土壤两个条件，学生如果说出来，没有人反驳，可以用种子萌发是埋在土壤里，以及农村浸稻种来启发学生这两个不是必要的环境因素。

　　CAI展示种子萌发需要的条件。

　　师：假如让你来设计实验验证这些环境条件是否是种子萌发需要的条件。你该如何设计。

　　请同学们以四人为一组参照大屏幕上的来设计一个探究实验，并且指定一人写在发给你的纸上。再上讲台讲述你们的方法。

　　学生设计(5min)，教师巡回指导。

　　请同学们上讲台讲述。

　　师：刚才同学们讲述了种子萌发需要一种条件的实验方法，那其他条件或者多个条件综合起来是不是相类似的？我们可以在以后继续探讨。

　　种子萌发的条件我们已经了解，那种子是如何萌发的？你们了解吗？

　　CAI播放视频《种子萌发的过程》

　　学生观看

　　CAI展示问题

　　1、种子的哪一部分结构先发育？

　　2、胚在萌发过程中发生了什么样的变化？

　　学生根据观看内容，回答。

　　师：通过本节课的学习，你感受最深、体会最深的是什么?

植物的种子教案5

　　教学目标

　　1.说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

　　2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　3.运用观察的方法识别种子的结构。

　　4.参与收集种子和果实的活动，体验与会交流和合作。

　　教学重点和难点

　　1.运用观察的方法识别种子的结构。

　　2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　课前准备

　　1.教师：准备观察种子的结构所需的委员长材料用具:菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI；动态展示桃的果实和种子的CAI[动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）

　　2.学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

　　活动过程

　　一、观察

　　1,观察种子

　　（1）菜豆种子的结构。

　　（2）玉米种子的结构。

　　（3）菜豆、玉米种子结构的异同。

　　产生种子的主要意义，裸子植物和被子植物二者异同

　　2,识别常见的裸子植物、被子植物

　　3.种子的传播方式和途

　　方案一：参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子的结构。

　　方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）同学间讨论交流知道两种种子结构。

　　方案三：结合方案一、二[注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下]。

　　方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的`菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。

　　学生讨论交流，填充表格。

　　方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。

　　方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI，实验小组就讨论提纲讨论、比较得出结论。

　　方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下思考讨论得出答案。

　　方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师的启发下思考讨论、得出答案。

　　方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的CAI，再观察“松的球果和种子”的图片投影在老师的启发下思考讨论，得出答案。

　　方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。

　　方案二：观察CAI，识别常见的裸子植物、被子植物。

　　方案三：跟随老师到校园里或周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。

　　方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。

　　方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI，小组讨论，得出答案。

　　二、观察种子

　　在实验“观察种子的结构”之前，教师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构，先宏观后微观等，然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合教师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现在的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂历图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可）。

　　三、产生种子的主要意义

　　实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞----孢子的CAI，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的CAI，就教师给的讨论提纲各实验小组讨论交流。）

　　讨论提纲如下：

　　1．孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

　　2．种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？

　　3．在各实验小组基础上，教师予以肯定并加以完美善：孢子是个生殖细胞，而种子则属于器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。

　　四、裸子植物和被子植物

　　学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在教师以“裸子植物、被子植物的相同点是‘子’，不同点是‘裸’、‘被’为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。

　　学生观察常见的裸子植物、被子植物的CAI，认识常见的裸子植物和被子植物。

　　学生观察“当地几种被子植物的种子传播方式和途径”的CAI，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。

　　讨论提纲如下：

　　种子发育过程中，果皮起什么作用？

　　种子成熟后，果皮起什么作用？

　　种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。

　　在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例加以说明，所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。

　　五、课堂小结

　　教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：

　　裸子植物和被子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？

　　能说出种子的主要结构吗？

　　你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？

　　你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？

　　你认同了“种子的传播是与其周围适应的”这一观点了吗？

　　在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。

　　六、达标检测

　　通过填空题、选择题、填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。

　　七、课后实践

　　课后认识学校里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。

植物的种子教案6

　　第二节种子植物

　　一、教学目标

　　①认知方面，

　　认识并能说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；

　　②能力技能方面，

　　通过运用观察的方法识别种子的结构，学会观察的一般方法，并能应用于今的学习和研究之中；

　　③情感方面，

　　培养学生团结互助的精神与创新意识。

　　二、重点和难点

　　1。运用观察的方法识别种子的结构。

　　2。识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　三、课前准备

　　教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件（扫描或下载）；动态展示桃的果实和种子的CAI课件［动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）］

　　学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

　　四、课时安排2课时

　　五、教学过程

　　引言：

　　藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然导入新课。“春种一粒粟，秋收万颗子”，可以说，我们都是靠种子植物养活的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达1500g左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。

　　第一部分：观察种子

　　在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合老师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自制一张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现成的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可。）

　　第二部分：产生种子的主要意义

　　实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞——孢子）的CAI课件，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的CAI课件，就老师给的讨论提纲实验小组讨论交流。）

　　讨论提纲如下：

　　1．孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

　　2．种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？

　　在各实验小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子于是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。

　　第三部分：裸子植物和被子植物

　　学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以“裸子植物、被子植物的相同点是“子”，不同点是“裸”、“被”为启发点的'点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。

　　学生观察常见的裸子植物、被于植物的CAI课件，认识常见的裸子植物和被子植物。

　　学生观察“当地几种被子植物的种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。

　　讨论提纲如下：

　　1。在种子发育过程中，果皮起什么作用？

　　2。在种子成熟后，果皮起什么作用？

　　3。种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。

　　在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例说明（略），所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。

　　第四部分：课堂小结

　　教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：

　　1。你知道种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？

　　2。你能说出种子的主要结构吗？

　　3。你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？

　　4。你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？

　　5。你认同了“种子的传播是与其周围生存环境相适应的”这一观点了吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。

　　第五部分：达标检测

　　通过填空题、选择题，填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。

　　第六部分：课后实践

　　课后认识校园里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。

植物的种子教案7

　　活动目标

　　1、认识各种植物的种子。

　　2、激发幼儿对植物的兴趣。

　　3、观察种子发芽的过程。

　　4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　5、初步了解种子的特性。

　　重点难点

　　认识黄豆、绿豆和玉米种子。做种子发芽的实验。

　　活动准备

　　1、让幼儿和家长把各种各样的植物的种子如黄豆、绿豆、黑豆、玉米等种子带到班里。

　　2、课前布置好的活动场地——种子展览会。在各种种子旁都有介绍种子的标签。

　　活动过程

　　1、进入课题：

　　师：今天吴老师和小朋友到种子展览馆去参观各种各样的种子。我们出发吧!

　　2、介绍黄豆(黑豆)

　　外形是圆形颜色黄色(黑色)的。黄豆的营养价值很高，可以炖着吃，还可以加工成豆腐、腐竹、豆腐乳、豆腐果、干豆腐等。

　　3、介绍绿豆

　　外形是椭圆形的，颜色是绿色的。绿豆的营养价值也很高，可以煮着吃，还可以加工成绿豆芽、绿豆汤、绿豆粉等等。

　　4、介绍玉米种子

　　外形扁扁的，有点象一颗牙齿，颜色黄黄的。玉米的品种很多，有糯玉米、甜玉米、紫玉米等、可以蓁着吃，还可以加工成爆米花。

　　5、在教师的引导下有目的的'做种子发芽的实验，从而种子发芽的秘密。

　　(1)、种子在有适量水的透明瓶子中。

　　(2)、种子在没有水的透明瓶子中。

　　(3)、种子在有适量水的透明瓶子中，但放在黑盒子里。

　　(4)、种子在放入很多水的瓶子中。

　　延伸活动

　　观察种子发芽的过程。让幼儿学习记录种子发芽的过程。

　　教学反思

　　幼儿对种子发芽的实验很感兴趣，本节课能以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展。在上课的过程中师幼配合的比较好，幼儿在观察种子发芽的过程很专注，能每天到教室就到自然角观察种子发芽，当发现在黑盒子里、在没水的瓶子里和在放入很多水的瓶子里的种子不发芽时有的幼儿能主动问老师。但大多数小朋友不是很主动记录种子发芽的过程。

植物的种子教案8

　　孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。牛马有脚，鸟有翅膀，植物要旅行靠的啥办法?其实答案就在种子身上。种子有着神奇的“旅行本领”，借此，它们可以处处安家，开花结果，繁殖后代。

　　活动目标

　　1.收集观察，初步认识植物的种子。

　　2.通过阅读相关内容和亲身观察、调查了解种子的不同传播方法。

　　3.培养学生乐于观察的学习习惯。

　　活动建议

　　观察感知

　　1.收集植物的种子，看看种子各是什么样子的?向小组内的成员说说这是什么植物的种子。

　　2.在你身边还有哪些植物是有种子的?

　　_______________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　阅读研究

　　1.阅读参考资料2和3，说说你知道了哪些植物种子的传播方法?

　　_______________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　_______________________________________________________

　　实践评价

　　1.根据自己这个小组的实际情况，选择你们喜欢的'一项或几项活动进行实践后，完成活动报告。

　　(1)你也可以去查找学校里的植物标本，看看植物与它的种子。

　　(2)你可以和学校里的园艺师交流交流植物的种子是怎样传播的。

　　(3)你还可以到野外能找到种子的地方，看看它们是怎样传播的?

　　我的活动报告

　　时间：植物名称：

　　植物样子：

　　(画出来)种子样子：

　　(画出来)

　　种子的传播方法：

　　2.用一句话评价这次活动中你的表现。

　　自我评价 教师

　　评价

　　组员评价

　　听了_________的评价，我最大的收获是______________________________________________________。

　　参考资料

　　1.种子是植物的一种生殖器官，种子植物就是依靠种子来繁殖后代的。种子植物抵抗干旱和其他不良条件的能力比无种子植物要强得多，种子植物更适于在陆地上生活。

　　2.种子的传播方式大致有四种：风传播、动物传播、弹射传播、水传播。

　　3.诗歌《植物妈妈有办法》。

　　蒲公英妈妈准备了降落伞，

　　把它送给自己的娃娃。

　　只要有风轻轻吹过，

　　孩子们就乘着风纷纷出发。

　　苍耳妈妈有个好办法，

　　她给孩子穿上带刺的铠甲。

　　只要挂住动物的皮毛，

　　孩子们就能去田野、山洼。

　　豌豆妈妈更有办法，

　　她让豆荚晒在太阳底下。

　　啪的一声，豆荚炸开，

　　孩子们就蹦着跳着离开妈妈。

　　——摘自人教版语文第三册《植物妈妈有办法》

　　4.查看《十万个为什么》中的《植物》一书。

植物的种子教案9

　　一、教学目标

　　①认知方面，认识并能说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；

　　②能力技能方面，通过运用观察的方法识别种子的结构，学会观察的一般方法，并能应用于今的学习和研究之中；

　　③情感方面，培养学生团结互助的精神与创新意识。

　　二、重点和难点

　　1.运用观察的方法识别种子的结构。

　　2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　三、 课前准备

　　教师：观察种子的结构所需的各种材料用具：菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI（扫描或下载）；动态展示桃的果实和种子的CAI［动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）］

　　学生：不同植物的种子和果实，如花生、苹果、桃、梨的果实，松的球果、种子等。

　　四、课时安排 2课时

　　五、教学过程

　　引言：

　　藻类、苔藓、蕨类三类植物都不结种子，而我们常见的花草树木、瓜果蔬菜、粮食，绝大多数都结种子，故统称为种子植物。这样温故而知新，自然而然导入新课。“春种一粒粟，秋收万颗子”，可以说，我们都是靠种子植物养活的。不同植物的种子其大小、形状各异，如：海椰子的种子，大到重达1500g左右，而斑叶兰的种子，小到1亿粒的重量才有50 g。那么，不同植物的种子其结构是否也迥异呢？以此创设问题情境，激发学生强烈的求知欲望。

　　第一部分：观察种子

　　在实验“观察种子的结构”之前，老师要使学生了解观察生物体的'基本步骤（由表及里、先形态后结构、先宏观后微观等），然后学生参照课本的实验方案，4人小组合作实验，结合老师出示的菜豆种子结构挂图，自制的玉米种子结构剪贴挂图，通过观察和讨论、比较，能够说出菜豆种子、玉米种子的结构，并且能够描述这两种种子结构的相同点和不同点。（注：玉米种子结构的观察是教学中的难点，为了指导学生观察清楚，可自制一张剪贴挂图来讲解它们的位置关系。剪贴图的制法是：照着现成的玉米种子结构的挂图，绘制一个与挂图上的胚同等大小的胚的结构图，剪下来，并把子叶与胚根、胚芽之间的连线剪开，仅让子叶与胚轴相连。再将这张图贴在原挂图的胚部，使子叶、胚芽、胚根的边缘游离，教学时用手掀开即可。）

　　第二部分：产生种子的主要意义

　　实验结束后，教师对实验结果作一概括性小结：种子的基本结构相同，表面有一层种皮，里面是胚。胚实际上就是幼小的生命体。包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。学生观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出放大其生殖细胞——孢子）的CAI，再观察种子植物（突出放大其果实、种子的CAI，就老师给的讨论提纲实验小组讨论交流。）

　　讨论提纲如下：

　　1．孢子和种子哪一个生命力更强？为什么？

　　2．种子植物更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，其中一个重要原因是什么？

　　在各实验小组代表积极发言的基础上，教师予以肯定并加以完善：孢子于是个生殖细胞，而种子是种器官，种子的生命力比孢子强得多，种子植物之所以更适应陆地环境，成为陆生植物中占绝对优势的类群，能产生种子是一个重要原因。

　　第三部分：裸子植物和被子植物

　　学生将课下收集的苹果、桃、梨等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置。在老师以“裸子植物、被子植物的相同点是“子”，不同点是“裸”、“被”为启发点的点拨下思考、讨论，顾名思义得出答案：裸子植物、被子植物二者相同点是都能产生种子，不同点是裸子植物的种子裸露，无果皮包被；而被子植物的种子不裸露，外有果皮包被。

　　学生观察常见的裸子植物、被于植物的CAI，认识常见的裸子植物和被子植物。

　　学生观察“当地几种被子植物的种子的传播方式和途径”的CAI，小组就老师出示的讨论提纲展开讨论。

　　讨论提纲如下：

　　1.在种子发育过程中，果皮起什么作用？

　　2.在种子成熟后，果皮起什么作用？

　　3.种子的传播与环境相适应，主要分借风力传播、借动物传播、借水力传播三种，请同学联系实际举例说明。

　　在各小组讨论的基础上，教师鼓励学生大胆发言，勇于发表自己的见解，然后老师概括完善：在种子发育过程中，果皮包在种子外面，起保护作用；在种子成熟后，果皮则有助于种子的广泛传播，从而扩大了后代生活的范围，促进了该物种的繁荣。举例说明（略），所以被子植物比裸子植物更适应陆地生活，分布更广、种类更多。

　　第四部分：课堂小结

　　教师用亲切的语言通过层层设问与同学进行交流：

　　1.你知道种子植物与生物圈中其他三类植物最大的区别是什么吗？

　　2.你能说出种子的主要结构吗？

　　3.你能描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点吗？

　　4.你能识别常见的裸子植物和被子植物吗？

　　5.你认同了“种子的传播是与其周围生存环境相适应的”这一观点了吗？在温馨的氛围中，让学生提纲挈领，理清思路，培养他们的归纳能力。

　　第五部分：达标检测

　　通过填空题、选择题，填表题等练习，让每位学生都积极主动地参与，教师适时进行鼓励性评价，既达到了巩固新知的目的，又使每位学生在原有的基础上都有所提高。

　　第六部分：课后实践

　　课后认识校园里的裸子植物和被子植物，体验绿色植物与人类生活的密切关系。

植物的种子教案10

　　一、教学目标：

　　1、说出种子的主要结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

　　2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　3、运用观察的方法种子的结构。

　　二、教学重点、难点：

　　1、运用观察的方法识别种子的结构。

　　2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。

　　三、教学过程：

　　教学环节教师活动学生活动

　　复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而来的，我们把它们统称为孢子植物。

　　导入：但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么来生殖的呢?应该是种子植物。

　　介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的`植物，叫做种子植物。

　　那种子又是如何变成一棵植物呢?我们先来了解种子的特点。

　　实验：观察种子的结构学生小组讨论：

　　1、两粒种子有什么区别?

　　2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物?在种子中指出来。

　　3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化?

　　4、种皮的作用?

　　5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是?

　　介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构：

　　种皮，胚

　　胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶

　　菜豆种子的结构：

　　种皮、胚、胚乳

　　思考：胚乳的作用?

　　两种种子的相同点和不同点：

　　种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物

　　含一片子叶的：单子叶植物

　　总结：种子的基本结构种皮，胚

　　胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶

　　种子植物优势：1、有种皮，使胚受到保护

　　2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚

　　3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。

　　结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。

　　种子植物的另一种分类种子外没有果皮----裸子植物

　　种子外有果皮----被子植物

　　哪个更具有陆地生活的优势?

　　介绍几种常见的植物

　　练习：1、(1)松的球果不是果实。()

　　2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。()3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。()

　　教学反思：

　　这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固。

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