【荐】大班科学教案6篇
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的大班科学教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
大班科学教案 篇1
目的：
1、探索有关磁铁的各种有趣现象。
2、通过操作，感知磁铁能隔着不同材料吸住铁制品的特性，即磁铁的穿透性。
3、共享同伴的成果与快乐。
准备：
1、大小磁铁若干。
2、各种质地不同的板，如塑料板、木板、纸板、泡沫板、玻璃板，厚薄各两套；木制插架（内可插板）。
3、有背景的材料，如天空和小鸟、池塘和青蛙、旗杆和彩旗、水缸和金鱼、花园和蝴蝶、马路和汽车、楼梯和小朋友、围墙和蜗牛、泥洞和蚂蚁、海洋和帆船等（如图）。同时配积木、别针、铁夹、磁铁、剪刀、透明胶等各种材料。
附图
4、曾在活动区中获得有关磁铁特性的经验。
过程：
一、引导发现
1、这段时间我们一直在玩磁铁，你们发现磁铁有个什么本领？
2、我们在玩磁铁时曾经发现过几个秘密？是什么秘密？
3、刚才你们说磁铁隔着垫板能够吸住铁钉，今天我们来看看自己的面前有些什么材料？
4、请幼儿轮流简单介绍自己面前的材料。
5、隔着这些材料，磁铁还能吸住物体吗？你们试一试。
6、当幼儿发现隔着厚塑料盒、厚泡沫板，小磁铁不易吸住铁制品时，教师可以引导幼儿观察并讨论：同样隔着塑料盒、泡沫板，为什么有的容易吸住，有的不容易吸住？（厚、薄不同。）
7、原来，磁铁隔着不同的材料仍然具有吸引力。等会儿请你们在这些板上玩磁铁，不但要让磁铁在这些材料上站住，而且还要让它们移动。看看你在玩的时候还能发现一些什么有趣的秘密。
8、幼儿操作，教师巡回了解幼儿的探索情况，建议幼儿与旁边的同伴交换材料继续探索。
二、交流讨论
1、请幼儿轮流介绍并演示自己发现的有趣现象。当幼儿的讲解不够清楚时，教师可作必要的提示和帮助。
2、小结：我们今天又发现了磁铁的许多有趣现象，有的连老师也是第一次看到。以后你们还可以自己到区角活动中去试一试别人发现的秘密。
三、深入探索
1、现在我们来玩一个更有趣的游戏，请看后面桌上放的材料。
2、教师介绍背景内容，要求幼儿积极开动脑筋，设法利用这些材料让背景上的东西活动起来。
3、启发幼儿在探索成功后，互相交换材料进行游戏。
活动说明：
为了让幼儿认识磁铁，我们安排了自由探索――引导发现――交流讨论――深入探索（迁移运用创造）这四个步骤。目的是想充分发挥幼儿的自主性和主动性，培养幼儿的探索精神和求知欲望，发展幼儿的迁移能力及创造能力。
第一个环节是“自由探索”，这一环节共分四个步骤，均在活动区中完成：①提供磁铁及各种材料，材料中有一部分是铁制品，如别针、铁夹、铁钉、铁圈等，另一部分是木条、塑料积木、泡沫块、布条、棉花、纸等。幼儿在自由摆弄这些材料的过程中，会发现有的材料能被磁铁吸住，而有的材料不能被吸住。②提供几个小碗，分别盛有混合着大头针、回形针、别针的绿豆、赤豆和黄豆，另外再提供镊子、筷子、小勺和磁铁。幼儿在操作摆弄的过程中，会发现用磁铁是将铁制品与非铁制品分离的最方便、快捷的方法。③在墙上固定两个塑料瓶，瓶中分别放有小发夹和小钥匙，旁边提供小勺、筷子及磁铁。幼儿在使用这些“工具”取瓶中物体的过程中，会发现用磁铁最方便。④提供磁铁和一块有底座、可以竖立的垫板，幼儿自由地摆弄这些磁铁，会发现：两块磁铁有时吸得住，有时吸不住；手一放，一块磁铁会翻身吸住；两块磁铁隔着垫板也能吸住等等。由于在活动区活动时，幼儿有充分的操作时间，因此积累了丰富的感性经验。而且在活动过程中，我们并不进行直接指导，而是强调让幼儿通过直接与材料的交互作用，去发现、思考、解决面临的各种问题。
第二环节是“引导发现”，也就是我们这次的`活动内容。在这一环节中，我们提供了磁铁和各种厚薄不同的板，引导幼儿设法让磁铁在这些材料上“站住”，而且会“移动”，同时在玩的过程中注意观察磁铁的各种有趣现象。在这一过程中，我们将“引导”过程一一转化为问题，因为问题情境对幼儿来说没有严格的约束，有利于激发幼儿的主动探索。
第三个环节是“交流讨论”，即引导幼儿围绕前几个环节中探索到的有趣现象，互相交流各自的发现及解决疑问的方法，共享成功的喜悦。在这一过程中，我们并不过分关注幼儿到底掌握了哪些磁铁的原理，而是注重幼儿在探索过程中的自信心、独立性及创造能力的培养。
最后一个环节是“深入探索”。我们运用第二个环节中的各种材料设计、制作了各种背景及相关物体，并提供了铁制品、非铁制品、剪刀、透明胶等辅助材料，启发幼儿运用已有的关于磁铁的经验进行迁移、创造，使小鸟在天空中飞、青蛙在池塘里游、汽车在马路上开、蜗牛在围墙上爬等等。在这一环节中，我们注重的是幼儿解决问题能力和创造能力的培养。
大班科学教案 篇2
活动目标：
1、知道现代通讯工具是多种多样的，它能给人们的生活带来方便。
2、能关注生活中的先进科技产品。
3、有操作现代通讯工具的兴趣，乐于与他人交流。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的`心得。
5、激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备：
家庭调查——现代通讯工具，常见的各种通讯工具、多媒体课件等。
活动过程：
一、分享交流，幼儿介绍自己认识的通讯工具。说说它是什么样子的？可以用来干什么？
二、创设情境，帮助幼儿了解各种通讯工具的用途。
1、老师和小朋友在幼儿园上课，突然想起一件事要告诉小朋友的妈妈，应该用什么通讯工具？还有什么好办法？
2、根据已有经验，让幼儿回忆、讲述电话机、手机的使用方法，了解其用途。
（1）你们打过电话吗？你是怎样打电话的？（打电话或手机时都要先拨对方电话号码。）
（2）你给谁打过电话？为什么事情打电话？（亲人问候、联系朋友、请假、遇急事通知别人等）
（3）还有什么特殊情况也需要打电话？（报警110、火警119、查电话114、天气预报121等）
（4）像这些紧急电话能随便打吗？为什么？
三、了解其它现代通讯工具，扩大幼儿知识面。
（1）你们还见过或打过哪些电话？（幼儿讲述后看录像）
（2）除了用电话和别人联系外还有什么工具也能使我们相互联系，把消息告诉其他人？（幼儿讲述后看录像）
（3）这些东西都是干什么用的？
（4）它们给我们的工作、生活带来了什么好处？（方便、传递消息速度快）
四、激发幼儿的发散性思维和创造、发明的欲望。
科学家们可真聪明，发明了这么多的通讯工具，我们小朋友也来做个小小发明家，你想设计什么通讯工具？
时间不早了，你可以把你的发明用各种通讯工具告诉我们。这是我的电话号码、手机号码、传真号和e-mail地址，我等着你们的发明哦！
大班科学教案 篇3
活动目标：
1、认识生活中常见的镜子。
2、寻找生活中可以反射影像的物品或场地。
教学重点：
寻找生活中的镜子，让幼儿留意生活周围的景物，培养敏锐的观察力。
教学难点：
寻找生活中可以反射影像的物品或场地。
活动准备：
镜子、窗户、黑色书面纸、铁制饼干盒、光亮的锅子、脸盆、水龙头、门把、汽车后视镜
活动过程：
一、照镜子
1、教师先以“照镜子”为题引起幼儿的注意。
2、与幼儿讨论：我们什么时候会照镜子？
3、请幼儿想一想，除了镜子外哪些东西也可以当做镜子使用？
二、教师带领幼儿，在教室中寻找像镜子一般的物品，并一一验证幼儿们刚才的想法，看看这些东西是否真能照出自己的影像？
三、带幼儿回归幼儿用书第26、27页面，让幼儿观察页面中的画面，并说出观察到的情形。
1、饼干盒可以清楚地照出自己的样子。
2、商店街中的橱窗像面镜子。
3、亮晶晶的.水龙头也可以当做镜子。
4、汽车的车窗玻璃，也是很棒的镜子。
5、厨房的大汤勺也可以当做镜子。
6、地上的小水洼有时也可以照出模样。
7、家中的电视机荧幕也可以当成镜子。
四、教师让幼儿利用手边发现的、准备的东西照照看，然后把可以当成小镜子的东西画在页面上。
五、接着教师可以引导幼儿观察玻璃，并了解用玻璃可以当镜子的条件。
1、先请幼儿观察窗户玻璃，看看是否能看出自己的影像？
2、接着在窗户玻璃的另一面铺上黑色书面纸，让幼儿再次观察，看看有什么不一样，并比较影像的清晰度。
让幼儿实地操作后在进行讨论与分享。
活动延伸：
在阳光晴好的日子里带领幼儿到户外玩“阳光接力赛”的游戏活动。
大班科学教案 篇4
活动领域：
科学活动活动前评析
现在的儿童类药物多带有香甜的水果味，易误导孩子超量服用，孩子们在学会看量尺后，对刻度也很感兴趣，有时还会在吃药时说：“我吃15毫升。”因此我从幼儿的生活中生成了《神秘杯》的活动，通过活动激发幼儿对生活中物品的探索兴趣，了解服药杯的作用并学习使用带刻度的杯子，让孩子们在帮助小动物送药的同时也知道自己要按量服药。教材难易程度适中，幼儿对此内容也有一定的生活经验。
刻度的读取反映了幼儿的分析能力。教学中要提高幼儿的分析能力，必须让他们有机会实践自己的想法，然后让他们带着问题进行测量活动。测量工具的使用是难点。幼儿不能主动发现测量中刻度与水平面重叠的重要性，所以，在幼儿实践的基础上，要组织幼儿讨论，教师的示范演示在桌面上读取结果，引导幼儿发现问题，讨论解决的方法，并让幼儿通过操作达到理解，从而掌握正确的测量方法。对于即将进入小学的大班孩子，让幼儿在探索中培养对科学的兴趣，建立客观实证的科学观，培养认真仔细的品质是非常重要的。幼儿通过尝试活动，学习运用带刻度的杯子测量液体。继而探索目测结果与杯子的大小的.关系，体会一样多的液体用不同大小的杯子装，杯子越小液面越高杯子越大液面越低，我们应该以刻度为准的道理。培养幼儿的观察力、逻辑分析能力及尝试精神。
活动中主张把自主权交给孩子，使教师真正成为幼儿活动的支持者、合作者和引导者，使幼儿在操作中不断探索、发现，获得真实的经验，从而达到目标。本次教学中的重点是：学会正确使用读取服药杯。
本内容有两个难点。第一个难点是，虽说幼儿有许多次服药的经验，但对于刻在服药杯上的细小刻度是很难发现的，对于这个难点，首先通过提示问题，引导他们仔细观察发现这细小之处，依次在放大的图片上出示刻度的每一部分，通过设问让幼儿结合生活经验思考、解答。
第二个难点是理解目测结果与杯子大小的关系。通过对比实验让幼儿形成正确的观念，液体同样多的情况下，杯子越小液面越高，杯子越大，液面越低。从而进一步体会刻度的作用。
操作难点在于幼儿需要控制好水平面与刻度重叠，并正确地读出带刻度的杯子中地刻度。因此操作前教师进行示范，帮助幼儿成功。
活动目标
1、学习运用带刻度的杯子进行测量，并体会刻度的作用。
2、教育幼儿正确服药，提高安全意识。
3、培养幼儿助人为乐，关爱他人的良好情感。
活动准备带刻度的杯子图，小动物形象、药水若干、动物药量表、常见服药杯数量与幼儿相同，烧杯若干等。
活动过程实录
（一）引出课题：冬天到了，动物园里的许多小动物都感冒了，他们早上、中午、晚上都要服药，医生阿姨想给他们送药都忙不过来了，想请小朋友来帮助她，好吗？幼儿自主为动物倒好药。
（二）阿姨看了你们给小动物倒的药很着急，不行不行，这些动物有大、有小可不能随便给他们倒，你的爸爸妈妈是怎么给你服药的？
1、幼儿结合生活经验讨论如何正确服药，药喝多了会怎样？药喝少了又会怎样？
2、教师引导幼儿观察神秘杯上的秘密，根据幼儿回答出示服药杯上刻度，引导幼儿讨论用法及作用。
3、根据教师在图上的举例，读出药量。
4、教师出示动物药量表，教师示范根据量杯选择给动物在桌上倒药，强调准确性。
大象250毫升
熊猫100毫升
小猴50毫升
小狗30毫升
小兔10毫升
小鸟5毫升
5、提醒幼儿先根据服药杯选好对象再送药。
（三）体验杯子大小与测量结果的关系。
1、小熊猫说发现它的两杯药不一样多，请小朋友帮它检察一下，是不是有人送错了？引导幼儿观察杯子上的刻度，思考为什么都是100毫升的水在两个杯子里看起来会不一样多？引导幼儿得出目测结果与杯子的大小有关，一样多的液体，杯子越小液面越高杯子越大液面越低。我们要以刻度为准。
2、请幼儿2人一组进行实验，证实结论。
（四）小朋友为阿姨解决了困难，又让小动物一起学到了本领真开心，谢谢你们。你们还有什么要提醒小动物的？我们祝小动物早日康复。
大班科学教案 篇5
活动意图：
对于大班幼儿来说，他们即将进入小学。让幼儿开阔思路，通过分类、统计等手段培养幼儿的数学综合能力以及一种实践运用能力，并养成良好的行为习惯，从而激发幼儿思考、分析、记录的兴趣，培养幼儿的合作精神以及自我服务能力等，为将来走进小学奠定坚实基础。
活动目标：
1、布置“文具店”并作统计记录。
2、学习分类、统计，在游戏中练习简单运算。
活动准备：
学习用品的图片，文具实物，幼儿活动手册一第31页。
活动重点：
根据自己确定的分类标准，布置文具店并作记录。
活动难点：
能相互协商、听取同伴意见，并提出自己的合理建议。
活动过程：
一、收集我的文具。
你们都知道哪些学习用品？
介绍自己知道的学习用品。
师幼集体观察、认识文具。
二、小小文具店
1、布置“文具店” 。
2、出示学习用品图片，讨论文具应该怎样分？
3、根据文具类别，个别幼儿扮演文具店统计员，将学习用品找出来，分类
并圈出来 统计并记录学习用品的情况。
4、教师示范在相应的空格里统计出一种学习用品的数量。
应区分汽车、牛奶、皮球、毛巾不属于学习用品之中。
三、幼儿操作
1、交代要求，幼儿操作。
2、互相交流、检查，教师巡回指导。
活动反思：
整个活动过程，教师为幼儿搭建了自由探索的舞台，让幼儿自己探索，尝试，思考，教师只是活动的`支持者，合作者，引导者。在科学探索活动中我们首先要有清晰的思路，对整个活动做合理的安排，做到每次操作要求明确，并能为后一次的操作奠定基础。活动层次要清晰，做到层层深入。
大班科学教案 篇6
目的：
1．感知蜡烛燃烧的现象，初步懂得空气与燃烧的关系。
2．培养探索兴趣和观察力。
准备：
1．打火机、蜡烛、盘子人手一份。
2．幼儿两人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。
过程：
一、点蜡烛
1．引导幼儿讨论晚上停电时，我们可以用哪些办法照明?
2．请幼儿使用桌上的材料(蜡烛、打火机、玻璃杯、盘子)，想办法让蜡烛燃烧，并把它固定在桌面上。鼓励幼儿自由探索，注意用火安全。
3．及时肯定幼儿的探索行为。如：有的幼儿把杯子倒扣在盘子上，再将蜡烛固定在杯底上(如图①)，有的幼儿用杯子罩住蜡烛(如图②)，有的幼儿把蜡烛放在杯子里(如图③④)。
4．启发幼儿按图②方法操作，说说蜡烛有什么变化。(蜡烛熄灭了。)
5．启发幼儿讨论：为什么盖上杯子，蜡烛会熄灭呢?
6．让幼儿带着疑问再次操作，说说自己的新发现，如蜡烛燃烧时，杯子会发热、会变黑，火焰熄灭时有一股烟味，杯子里会有小水珠等。
二、谁的蜡烛先熄灭
1．让同桌的两人点燃两支相同的蜡烛，同时盖上杯子(一大一小)，说说自己的`发现。
2．提问：谁的蜡烛先熄灭?为什么小杯子里的蜡烛先熄灭，大杯子里的蜡烛后熄灭?
3．引导幼儿再次用实验验证哪只杯子里的蜡烛先熄灭，说说其中的原因。(小杯子里的空气少，蜡烛燃烧时间短，先熄灭；大杯子里的空气多，蜡烛燃烧时间长，后熄灭。)
三、怎样使杯子里的蜡烛继续燃烧
1．启发幼儿思考：用什么办法可以使杯子里的蜡烛一直燃烧?
2．幼儿操作，教师巡回观察。
3．选择有代表性的几种方法，请幼儿介绍并演示，如蜡烛快要熄灭时揭开杯子，或者如下的方法所示
4．引导幼儿再次操作，初步感知燃烧与空气的关系。
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