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语文教案

时间:2023-09-26 08:44:36 教案 我要投稿

[经典]语文教案9篇

  作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么应当如何写教案呢?下面是小编帮大家整理的语文教案9篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

[经典]语文教案9篇

语文教案 篇1

  2.有感情地朗读课文。

  3.读懂课文内容,找出文中描写心情的词语和句子,体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

  4.引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

  三、【教学重难点】

  重点引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中,伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。难点是在引导理解孩子们的心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体的。

  四、【教学准备】

  五、【教学课时】

  2课时

  六、【教学设计】

  第一课时

  教学内容:学习生字新词,初步了解课文内容,理清课文结构。

  教学过程:

  一、导入新课

  风筝,对同学们来说不算陌生,今天我们一起来学习贾凹平写的风筝(板书课题:风筝),在学习课文之前,让我们来读读课文后面的资料袋。

  二、初读课文,学习生字词

  1.轻声读课文,把不认识的字画下来,连词多读几遍。

  2.检查字词掌握情况。

  (1)运用生字卡片,让学生读出读音,然后再组词。

  (2)开火车,检查学生识字情况。

  出示词语:

  精心 憧憬 依然 踪影 似乎 凌空飞起 大惊失色 千呼万唤

  垂头丧气 半沉半浮 翩翩飞舞

  三、再读课文,说说课文主要内容

  1.选用自己喜欢的读书方式,读课文。

  读后回答,课文主要写了什么?

  教师根据学生的回答,板书:课文写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。

  2.与同学一起读课文,边读边思考课文后第二题要求给课文分段。

  四、感情朗读课文,初步体会“我们”心情的变化。

  五、课后作业

  抄写本课的生字新词。

  第二课时

  教学内容:理解课文内容,感受作者做风筝、放风筝、找风筝的感情变化。

  教学过程:

  一、朗读课文,体会“我们”的心情变化

  (一)学生感情朗读课文。

  课文按做风筝、放风筝、找风筝怎样分段?请标上“丨”。

  (二)找出“我最喜欢的部分”。

  1.读一读自己喜欢的地方。

  2.说出你为什么喜欢这部分。

  二、进一步理解课文:

  (一)做风筝

  阅读句子:

  我们精心做着,心中充满了憧憬和希望。风筝做好了,却什么也不像了。我们依然快活,把它叫做“幸福鸟”,还把我们的名字写在上面。

  理解词语:

  课文中提示了理解词语的方法,你知道是什么方法吗?(查词典)

  憧憬——向往。如:我们心中充满着对美好未来的憧憬。

  依然——仍然,依旧,还是。

  (二)放风筝。

  阅读句子:

  风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地叫着,在田野里拼命地奔跑。

  说一说这句话中哪个词最能反映出“我们”当时快活的心情?(拼命)

  (三)找风筝。

  阅读句子:

  我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。

  我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。

  我们垂头丧气地坐在田埂上。

  连起来读这几句话,整体体会“我们”当时心情的变化过程。

  理解词语:

  大惊失色——形容非常吃惊,脸色都变了。

  倏地——极快地,迅速地。如:倏地闪过一个人影。

  垂头丧气——形容情绪低落、失望懊丧的样子。

  (四)读课文最后部分

  思考:“我们”找到“幸福鸟”了吗?为什么要到处找?

  苦苦寻找风筝,是因为在风筝的身上,寄托着孩子们的快乐,寄托着孩子们的幸福,寄托着他们对未来的憧憬和希望。

  三、通过课文的理解,请你有感情地朗读课文。把自己喜欢的句子抄写下来。

  四、收集一些描写心情的词语,与同学交流。

  11、秋天的雨(教学设计)

  一、【教材分析】

  这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  二、【教学目标】

  1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。

  3.读懂课文内容,感受秋天的美好。

  4.积累好词佳句。

  三、【教学重难点】

  教学重点使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法,含蓄地抒发感情,是学生理解内容的难点。

  四、【教学准备】

  五、【教学课时】

  2课时

  六、【教学设计】

  第一课时

  教学内容:阅读课文,了解课文内容,学习课文生字新词。

  教学过程:

  一、导入新课

  1、老师PPT,欣赏秋天的景色。

  2、秋天的景色十分美丽,也是一个收获的季节,今天我们学习新的课文——秋天的雨,去感受一下秋天的雨是什么?板书课题。

  二、新课阅读

  1、阅读课文,学习生字新词。

  一边读一边画出生字词。借助拼音把字音读准。

  钥匙àshi 趁chèn机 缤纷bīn fēn 扇shān走

  柿shì子 频频pín 菠bō萝 喇lá叭 衔xián来

  衣裳shɑng

  2、理解新词

  钥匙:开锁的器具。

  五彩缤纷:形容色彩纷繁艳丽。

  频频:表示连续发生

  衔来:用嘴含来,用嘴叼来。

  3、同学交流:怎样记住这些生字新词。

  三、熟读课文,想想课文从哪几个方面写秋雨的?

  秋天的.雨——是一把钥匙;

  ——是一盒五彩缤纷的颜料

  ——藏着好闻的气味

  ——吹起金色的小喇叭

  ——是一曲丰收的歌,是一首欢乐的歌。

  四、正确抄写本生字词。

  第二课时

  教学内容:理解课文内容,感受作者对秋雨的喜爱和赞美之情。感受秋天的美好。

  教学过程:

  一、复习

  1、认读生字词。

  清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收

  2、指名学生朗读课文。

  二、有感情地朗读课文,理解课文内容。

  1、思考讨论:课文有几个自然段,每段主要讲了什么? 课文是从哪几方面写秋天的雨的?

  引导学生了解,主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上,再深入到每一段。

  2、讨论:为什么说秋雨是一把钥匙呢? 课文写秋雨的色彩和气味时,写了哪些事物? 冬天快要到了,动植物做了哪些准备?

  3、请你找出课文中你喜欢的句子,说说你为什么喜欢,与同学交流。

  课文的语言很美,有些句子富有诗意,如:

  “秋天的雨,是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”

  “秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。”

  “黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热”

  “红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”

  “秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。”

  三、抄写课文中自己喜欢的句子。

  四、课后练习

  我们学习了课文《秋天的雨》,感受到了秋天的美好,请你观察我们的校园,把你观察到的美好景物写下来。

语文教案 篇2

  教材分析

  这篇课文是一篇记叙文,文章的前半部分是夏老师的一个亲历的故事。这个故事除了表现母爱是人间最伟大的爱以外,更为重要的是引起读者对盲人群体乃至所有残疾人的关注,呼吁健康人应意识到自己身上的社会责任。从这个角度,本文具有深刻的教育意义。教师应创造性地理解和使用教材,从每一个学生的学习过程中体察到他们内心的情感变化。

  学情分析

  三年级的学生是小学阶段的过渡时期。是学生行为习惯养成的关键时期。因此教师应该创造性的使用教材,让学生在语文课堂上,不但能够学到语言、文字方面的知识,也能受到情感、道德方面的教育。

  设计理念:

  1、阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,教师引导学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。

  2、创设一个充满爱的生活化的课堂氛围,创设一个充满个性色彩的自由化的课堂情境,设计谈话导入,诱发兴趣,品读课文,感悟体验等环节。

  3、设计读的训练,以读贯穿始终,并重视读的过程和落实语言实践的过程。朗读的形式多种多样,自由读、同桌互读、默读等。

  教学目标:

  1、知识与技能:默读课文,提高阅读速度。快速理解文章大意,认识文后8个生字。

  2、过程与方法:采取“以读为主,读中感悟”的教学策略,引导学生在自主的阅读活动中了解故事内容,体会主题。

  3、情感态度价值观:体会“盲道上的爱”,加强奉献爱心、关爱残疾人的社会责任感。

  教学重、难点:

  重点:默读课文,提高阅读速度。

  难点:体会文章所表达的思想感情,加强关爱残疾人的社会责任感。

  教学准备:课件:

  一、创设情境,激趣导入

  1、提问:你觉得自己是幸福的孩子吗?

  2、师:因为我们有着健康的身体,有着父母、家人的关爱,沐浴在爱的阳光下快乐、健康的成长,所以我们是多么的幸福啊!可是,在我们的周围却有着一个特殊的群体,他们生活在黑暗的世界里,看不到万物的美丽,与我们相比他们是不幸的,但他们却在一条普通的盲道上,寻找到了爱的足迹。现在就请跟随老师共同走进快乐读书屋,我们一同感受一下盲道上的爱。

  3、出示盲道图片

  二、初读课文,整体感知

  1、自由朗读课文,要求读准字音。

  2、按着默读要求,再读课文,并在每个自然段的前面标出序号。

  3、出示生字、词语,指名认读。

  4、指名读文,说说课文主要写的是什么?

  三、理解课文,感悟真情

  1、指名读课文第一自然段,思考:“我”为什么会脸红?

  出示图片,理解重点词语“有碍观瞻”。

  2、默读课文第二自然段,说一说你读懂了什么?

  ①指导朗读:夏老师所说的话。

  ②说一说:你觉得夏老师她是一个怎样的妈妈?

  (板书:母爱,无私而伟大)

  ③为了适应捐出双目后的黑暗生活,夏老师都做了哪些准备?

  ④当夏老师为女儿和丈夫表演走盲道时,她的女儿和丈夫为什么都哭成了泪人?

  如果你是文中的`那个女儿,看到你的母亲为你做了这么多,你想对她说些什么?

  如果你是文中那个伟大的妈妈听到女儿对你说的话后,你想对你的女儿又说些什么呢?

  ⑤理解“要是这条道连最起码的畅通都不能保证,那不是咱明眼人的耻辱吗?”

  3、学习3——5自然段

  ①听过夏老师的故事后,我有哪些变化呢?

  ②理解“一种思念”、“痛与爱”的含义。

  ③板书:奉献爱心,关爱他人

  ④齐读最后一段,用自己的话说一说对他的理解。

  四、升华主题,拓展延伸

  说一说在自己平时的生活中是否见过残疾人,心中有什么感受,当他们需要帮助时我们应该怎样做。

  五、总结

  这个世界是由爱维系而成的,爱无处不在,让我们在感受母爱无私而伟大的同时,把自己的爱心奉献给他人,让我们手牵手,心连心,让我们用实际行动,把爱传递给身边的每一个人。

  板书设计:

  盲道上的爱

  夏老师:清理盲道 叙述亲历

  我:不好意思 深情关注

语文教案 篇3

  【公开课教案思路】

  落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以同学的发展为本必需供认同学认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知——读书感悟——读书体情的权力给同学。叶老曾经说:“一篇文章同学也能粗略地看懂。”教师就应该引导同学“试着理解、试着揣测”,从而获得知识和情感体验。

  加强合作学习。合作学习利于同学间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课“说说自身的家乡在哪、什么样”的口语交际过程,应是在同学间、师生间进行的,教师要给同学交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定) 、(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中,注意同学思维空间的打开,在合作中培养同学语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重同学的个性体验。

  力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密,且同学因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足同学的这一需求,让同学在语言与简笔画之间建起桥梁,培养同学的.动手绘画能力、想象能力、创新能力。

  【教学目标】

  1、认识“宽、虾”等12个生字,会写“贝、原”等6个字。

  2、朗读全文,背诵自身喜欢的局部。

  3、在老师的指导下,描画自身的家乡。尽可能多的引导同学参与语文实践活动。

  【教学重点难点】

  说明:

  教学重点、难点的确定要根据自身班同学的实际和家乡的具体情况。

  1、教学重点:

  课文第2、3、4、5自然段,了解画的内容,体会爱家乡的思想感情。

  2、教学难点(依据第一、二册教材实际和同学的基础确定难点):

  感知课文描写家乡景色的美丽;说自身家乡的样子;( 确定这个难点主要是想同学年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自身家所在的楼。)

  【教学方法】

  自主学习法 合作学习法 重点突破法

  【教学时间】

  2课时。

  【教学准备】

  1、通过观察、访问或与家长聊天,了解自身家乡在哪里和它的样子。

  2、用小彩笔画自身的家乡或想象中的家乡的图片。

  3、课文中图的课件或投影片。

  【公开课教案】

  第一课时

  一、激趣导入:

  请同学说说自身的家在哪里?

  你想把自身美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔,向我们介绍家乡的?(由同学的生活实际动身,拉近生活与学习的距离,体现学为所用,即学习有明确的目的。)

  二、初读课文,读通课文:

  1、自读课文,要求:

  借助音节读准字音。

  自主习得能力培养之一:巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。

  2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一),要求:

  ⑴ 互读互助:

  读要努力读正确,听要认真,发现错误帮他改正。

  ⑵ 读后标出自然段。

  思路:这一过程除训练同学把课文读正确外,还培养同学的合作、互助意识--同学借助他人的协助,在合作中形成能力。建构主义学习论认为:知识不是教师传授得到的,而是同学在一定的文化背景下(一定的情境),借助他人(教师和学习伙伴)的协助,利用必要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。

  3、检查反馈同学初读课文后的识字情况:

  ⑴ 内容:

  读带有生字的词语或短句,强化识字

  宽 虾 脚 捡 贝 壳 原 奔 密 匹 市 楼

  ⑵ 形式:

  可指名读、可开火车读

  导语:

  过渡到细读课文,了解内容。

  三、细读课文,了解内容,感悟语言,体会情感:

  第一板块:

  1、再读课文,整体感知(把感知发现的自主学习权力留给同学,从而实现第一个从整体上了解课文内容。)

  自身读课文,想一想读后知道了什么?

  (汇报后教师要有意识让同学知道文章的整体:什么时间谁在做什么)

  第二板块:

  2、读课文,感悟语言:

  ⑴ 观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法──让儿童画与语言之间建立联系,又体现学科整合思想)

  ① 找一找:每一个自然段与五幅彩图的联系。

  ② 说一说:指出联系。

  ③ 读一读:相应的自然段。

  ⑵ 按自然段学习课文(了解自然段的内容,感悟语言,体会情感。认识第二个整体)说明:

  第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

  第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按同学喜爱自然段的兴趣所需,这也体现尊重同学的选择和关注同学的个性体验。

  以第二自然段为例:(自主学习能力培养之二)

  ① 细读第二自然段。(目的是引导同学由感知走入到感悟语言的情境,培养同学的语感。)

  想一想这次再读你又知道了什么?

  (结合插图、投影片或电脑课件汇报,同时启发同学想象,在情境中感受画面中的形象)

  (汇报重点指导语言表达顺序和感悟语言内涵,构成单幅图画的美:A、家乡在哪里;B、家乡怎么样;C、画中的人在做什么 )

  结合图画、语境了解词语的意思。

  ② 随同学的汇报指导同学的朗读,激发同学对家乡的'喜爱。如:

  “他画的海那么蓝,那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。”要读出对家乡的赞美感。

  “那海滩上……”要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

  ③ 启发想象再朗读本自然段,回归自然段整体。 (合作学习体现之二)

  课文的第三、四、五、六自然段可放手让同学合作学习,也可让同学对画面的喜爱不同,选择适合自身的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法)

  ⑶ 说说自身的家乡:(学习运用书上的语言表达方法)

  表述内容:

  ① 家乡实景(生活的所在地、老家)

  ② 想象中家乡的美丽景色。

  第三板块:

  3、有语气地朗读全文,体会感情。(回归文章的整体)

  ⑴ 自读后指名读。

  ⑵ 选择自身喜欢的自然段并把它背诵下来。

  四、作业:

  1、有语气地朗读课文。练习背诵自身喜爱的自然段,有能力的也可背诵全文。

  2、用小画笔画出自身的家乡或想象中的家乡。(让语言与简笔画之间建起桥梁——体现语文学科与美术的整合。)

  第二课时

  一、复习导入:

  1、读带有生字的词语。(内容见一课时)

  2、强化读生字字音。

  二、记忆字形,学习运用,指导并练习书写:

  1、记忆字形(体现自主性--有同学自主选择要记忆的汉字、用自身喜欢的方法)

  2、学习运用:重在思路指导。

  三、指导书写(写字是同学重要的`语文基本功。教师要下大力量为同学打好基础)

  以“原”为例:

  1、观察分析:观察结构。

  2、找准在田字格中的位置。

  3、照例子描一描,感受位置。

  4、自身照范字写一写,加强体验。

  5、同学互评或教师参与评价,提高认识。

  6、自身独立书写。

  四、展示自身的绘画作品(若有的同学没画完,可给一些时间继续画,作为课间休息)

  同学分小组互说自身笔下的家乡,然后请代表全班交流。教师要注意引导同学有序表达交流,学用课文语言,同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

  五、背诵课文展示

  六、作业

  略。

语文教案 篇4

  一、教学目标:

  1.会认“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

  2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

  3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯。

  4.学习运用多样的句式表达。

  二、教学重点:

  理解课文内容和运用多样的句式表达。

  三、教学准备:

  1.生字、词语卡

  2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。

  第一课时

  一、谈话激趣,导入新课

  1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?

  2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!

  二、初读课文,学习生字新词

  1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

  2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型。

  3.检查生字自学情况。

  a.出示生字、词语卡,全班认读,正音。

  b.小组互动,“我说你猜”,小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。

  C.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家。

  三、通读课文,理清课文思路

  1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?

  第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象。

  第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因。

  第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用。

  2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来。

  四、指导写字

  1.投影出示生字词,自读,指名读。

  2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。

  3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。

  第二课时

  一、复习生字、新词

  1.认读生字、新词卡片。

  2.听写生字新词。

  二、读中感悟

  1.默读课文整体感知。

  2.精读课文,细细品味。

  a.学习课文第一自然段,归纳现象

  读一读:你发现了一个什么有趣的现象

  填一填:牵牛花

  吹起了紫色的小喇叭

  蔷薇

  _________________

  睡莲

  __________________

  万瘦菊

  _________________

  烟草花

  _________________

  月光花

  _________________

  昙花

  _________________

  议一议:作者用不同的句式来描述花的'开放,这样的方法好吗?

  赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

  品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美。

  b.学习课文第二自然段,揭示原因

  细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢?

  小组交流::通过读书,你找到了答案了吗?

  集体交流:你还知道哪些植物开花不同的原因呢?用自己的话说一说。

  揭示原因:原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

  C.学习课文第三自然段,感受花钟制作的巧妙

  回顾全文,说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里?

  齐读课文,读出对修建奇妙花钟的赞叹。

  3.再读全文,升华情感。

  三、交流感想:

  你从这位植物学家身上学到了什么?

  四、课外扩展:

  1.自制花钟。学习花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。

  2.根据学校周围环境的实际情况,组织学生进行有计划的观察,并记录好观察日记,看看会有什么发现。

  板书设计:

语文教案 篇5

  【学习目标】

  1、认识4个生字。正确读记“忽而、面临、来源、分裂、飘浮、削弱、柔和、性能、依附、稳定、朝晖、单调、庞然大物、古往今来、气象万千”等词语。

  2、正确、流利地朗读课文,理解课文内容,知道灰尘的特点和作用。

  3、领悟表达方法,并学习运用。

  4、懂得任何事物都有两面性,受到辩证唯物主义启蒙教育。

  【教学重点】

  在理解课文内容的基础上,体会作者用词准确及说明事物的表达方法。

  【教学难点】

 明白灰尘与人类的关系,懂得任何事物都有两面性。

  【教学过程】

  学习提纲

  1、自学生字、新词。正确读写目标1中的词语。

  2、读通读顺读流利课文。

  3、默读课文4~6自然段,填表:

  特点作用说明方法

  4、灰尘对人类有哪些危害?有哪些好处?从灰尘的危害与好处中你明白了什么道理?

  练习提纲

  1、抄写目标1中的词语。

  2、以《假如我是灰尘》为题写一篇说明文,注意运用恰当的说明方法。

  一、初读课文,掌握字词

  二、指导自读自悟4~6自然段,从填表中弄明白灰尘的`特点、用途及作者的表达方法

  三、拓展思维,明白道理

  1、延伸课外,说说灰尘的优劣。

  2、让学生在联系生活的讲述中明白:任何事物都有两面性,我们要学会扬长避短。

  四、转换迁移,训练运用

语文教案 篇6

  在我们生活中总有许多事,要么令我们感动,要么令我们高兴,要么让我们伤心难过,要么令我们悔恨不已等等,这些事久久无法从记忆中抹去,给人述说又无法言尽,唯有写下来让自己静下来时细细地品味那一份酸楚,或是那一份甜蜜。

  那么怎样才能写清一件事呢?

  同学们先看课本P23-24.从第二段起,勾下这几句话:写记事的文章一定要写出真情实感;写记事的文章还要做到以下几点:一交代清楚,二中心明确,三详略得当。

  现在我们来回忆一下,记叙文有几要素?(六要素:事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。说四要素也行:时间、地点、人物、事件)记住能这个非常好。

  明白课本上讲的意思没有?(稍加解释课本中的要求)

  除了书上讲的之外,我还要赠给大家三句话:第一句记清一件事,第二句融进一份情,第三句插上一枝花。怎么理解?

  第一:记清一件事。

  就是我们课本中提到的,交代清楚记叙文的要素,时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果。交代这些要素时,我们要用语文的眼光去交代,不是用数学的眼光。像答题一下是万万不行的。有些时间和地点它有些互融,不能严格分开,但我们从字面上就知道。我们举个例子,这儿有这样一件事:

  小学时,一个很讨厌的男生找我借橡皮,我不借,他就死缠烂打,之后我用尽全身的力气狂吼了一句:“我不嫁(借)给你”,当时同学们立马安静下来了。

  这件事,时间:小学时,地点呢?既然是讨厌的男生向我借橡皮,肯定不会是约在某地一起学习,那地点就应该小学教室。但这用不着再说明了。人物:我,讨厌的男生;事件,因讨厌男生死缠烂打借橡皮,惹恼了我,使说话时发错了音的尴尬之事。

  所以,语文角度的交代六要素,就是要“活”!灵活。

  现在我们来动动笔,马上记一件小事,要写清楚。注意:写清楚的言外之意就是要交代清记叙文的要素。

  (展示部分学生习作,可先由学生互评,再指导其不足。)

  第二:融进一份情。

  有情可以使万物有灵,自然我们的作文有情,那就有无限的魅力去吸引读者。情,一定是真情!真情怎么来,用心去感悟。

  其实当我们写一篇文章时,里面的事不一定是我们所经历过的,它可以是听来的,可以是看来的,还可以根据你所经历的一件事作为引子,再给它“添点油,加点醋”。但我们仍要用真情来写。怎么做?酝酿!对,酝酿。你们看到一些有经验的歌手,他们唱歌时总是饱含深情地唱。他们把自己融进了那首歌中的特定环境中了。同一首歌曲,唱到悲伤处可以眼含泪水,唱到高兴处可以眉开眼笑。这是他们由情景牵动着真情。我们作文也要采用这种方法!

  当我们决定要写什么时,第一件事我们就要充分调动自己的感情,开始使自己陷入那个情景中去,记住这个词——酝酿。就是慢慢使作文中要体现的那种氛围在心中萦绕,萦绕,有感觉了,快,动笔,动笔……

  现在我们统一行动,我们要写舍弃生命而不顾,关爱他人的`文章,开始酝酿感情,开始——头脑里想一想泥石流时,有一位父亲,用自己的身体去挡住泥石流的突袭,为的是保护家人不被冲到,虽然一家人都遇难,但他死时的姿势,却永远留在活着的人心里,那是一份至高的爱。一定要想,对,想着泥石流突来时的那霎间,想着那个父亲在那霎间做出的伟大举动,想着搜救队员掏开泥土的霎间……对,现在心情怎么样?好,现在要记住啦,一定要学会酝酿。

  第三:点缀上一枝花。

  即善用修辞方法。我们学过多种修辞方法,诸如:比喻、拟人、排比、引用、反语等等。在文章中恰当地运用这些修辞手法,可以起到点缀文章,使文章给人以耳目一新。

  另外,需要说明的是我们课本第24页介绍的“要把文章写好,还应注意养成良好的习惯”,现在我们根据具体的情况进行改一改:

  1、动笔前,进行整体构思,先写什么再写什么,心中有个脉络。

  2、根据脉络一笔呵成。(如是考试,不用打草稿,只可再原文中稍加修改即可,如不是考试,可放两天后再修改。)

  3、多观察,勤练笔。

  为什么这么改的,因为我们写作往往不是为了休闲而写,而是为了考试而写作,考试的时间本身就很匆忙,不可能有很多时间给你打草稿,所以,我们平时要学会写作尽量不打草稿。

  练笔题目:(以下给出的题目中任先一题练笔)

  1、甜甜的回忆

  2、你我走过的日子

  要求:

  1、把事情记清楚。

  2、要体现出真情实感来。

  3、主动采用我们所学过的修辞方法。

  4、卷面整洁,书写工整。

语文教案 篇7

  一、教学目标

  1、知识与技能目标:学会本课8个生字,会认5个生字,能正确读写下列词语:严肃、押着、赔不是、淮南、犯罪、得意洋洋、安居乐业。

  2、教学思考、解决问题:抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行,体会“侮辱”和“尊重”两个词语的含义;在熟读课文的基础上,围绕中心,抓住主要内容,复述课文、表演课本剧。

  3、情感与态度目标:理解故事内容,了解晏子的聪明机智以及维护齐国尊严的凛然气节,对学生进行维护祖国尊严的教育。

  二、教材分析

  《晏子使楚》是小学四年级上册第八单元“尊严”为主题的课例,记叙了春秋时期晏子出使楚国,凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严,不辱使命的故事。尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。为了人的尊严,我们要学会自尊和尊人。从人的尊严还可以扩展为国家的尊严、民族的尊严、信仰的尊严等。尊严,不是建立在别人的屈辱上,而是建立在自尊和尊人的基础上,建立在人与人平等的基础上。

  三、学校及学生状况分析

  我校地处农村,是一所普通的九年一贯制学校,学生来自十几个不同的自然村,大部分学生的家庭条件比较优越,但有些家长常年在外打工,对孩子的学习关心不够。近四年的语文学习,使学生的阅读已有较高的水平,可以独立对文章进行阅读,只是在分析理解能力上有些欠缺,有待于老师的点拨与指导。

  四、教学设计

  (一)、谈话导入:尊严,是人格的重要组成部分,是做人的基本要素。我们不但要维护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。在春秋末期,齐国的政治家、外交家晏子就是维护祖国尊严的典型人物。今天,我们来学习《晏子使楚》。(板书课题,指导“晏”字书写,引导学生齐读课题)

  (二)、检查预习,整体把握

  1、展示课前搜集的图片和文字资料,了解时代背景,人物关系。

  2、读文识字、认读词语,理清课文思路,相机进行生字的书写指导。

  3、整体把握课文内容,围绕课题“晏子使楚”自设问题阅读课文。

  (三)、深入探究,思考领悟

  抓住“侮辱”和“尊重”引导学生深入阅读课文,体会这两个词语的含义。

  师:楚王为什么要侮辱晏子?是怎样侮辱晏子的?晏子是怎样对待的?

  生:自由默读课文,划出有关词语和句子(包括语言、神态、动作等)

  生:分小组学习,边读课文边体会晏子是怎样对待楚王的.侮辱的。

  师:指名读楚王三次侮辱晏子的过程(课文的3――5自然段)

  师生交流:重点体会晏子的语言及神态动作。

  生:有感情地朗读,根据晏子和楚王神态、动作的变化,读出不同的语气。

  师:根据学生的朗读水平相机进行范读指导。(提示:读书要和说话一样自然,要注意停顿)

  生:小组内分角色练习读(角色分配:楚王、晏子、读者、武士等)

  生:小组展示分角色朗读,全班评价,选出朗读水平较高的小组再次分角色朗读,体会楚王和晏子不同的语气。

  师指导讨论:1、楚王三次的做法一样吗?一个大国的国王居然败在晏子的手下,不得已向晏子道歉,并说出心里话,由此可以看出什么?

  2、晏子毫不示弱,用自己的聪明才智一次次战胜了楚王是为什么?

  生:通过讨论,理解“侮辱”和“尊重”的含义。

  师:指导学生用简练的语言复述晏子是怎样与楚王交锋的?

  生:自由选择角色,进行《晏子使楚》的课本剧表演练习。

  生:展示课本剧的表演(教师加入其中,扮演其中的角色)

  (四)、迁移延伸

  联系现实思考晏子的这种精神在今天有何重要意义?给予我们每个人怎样的启迪?我们应该怎样维护祖国的尊严呢?

语文教案 篇8

  【教学构想】

  开展质疑性阅读,对于深化阅读活动、提升阅读层次,对于发展学生的思维能力、发现能力、创造能力,都很有好处。虽然初二学生在知识能力上还处于较低层次,他们在质疑性阅读方面还不可能有很大的作为与建树,但是,能够在阅读中逐步形成质疑意识,并且尝试着质疑和生发,那么,学生在阅读方面的能力无疑是上了一个台阶的。

  《我的“长生果”》一文,可以这样教。第一课时主要进行理解性阅读。需要学生感受文本。在这一过程中,学生理解语言、感受语言的能力也发展了,语文课的工具性就得到充分的落实。与此同时,也可以培养学生热爱读书的情怀,这当然是语文课的人文性了。第二课时主要开展质疑性阅读。这篇文章在思想内容上不存在多大问题,质疑价值不大。在写作形式上,本文可质疑的地方很多。如课文最后两段可以质疑。还如标题值得推敲。从观点与材料的角度看,文章部分材料已偏离了中心话题和主旨。另外,有些“感悟”明显偏离了“读书”话题,导致全文思路不畅,文气不通。我个人认为,该文在写作上确有不严谨、不缜密之处,为质疑性阅读提供了一个极好的教材。

  【教学设计】

  [教学目的]

  1.认识课外阅读的作用。

  2.体会作者对读书的情感态度。

  3.培养热爱读书的情怀。

  4.形成质疑性阅读的意识。

  [教学重难点]

  重点:理解性阅读。

  难点:质疑性阅读。

  [教学安排]

  两课时

  [教学步骤]

  第一课时

  (任务:理解性阅读。)

  一、导入

  在当代文学界,有一位女作家,她13岁时第一篇小小说在县报上变成铅字,至今已写作了50年,完成小说集19部,散文集12部,文集3部,出版作品字数达500万字以上。这么一位高产作家,你们想了解她少年时代的读书生活吗?请我们一起走进叶文玲的文章《我的“长生果”》。

  (简洁干脆的导语

  ,既简介了作者情况,又激发了学生阅读的兴趣。)

  二、学生自读课文,思考问题

  1.“长生果”在文中指什么?(书)

  2.课文是按什么顺序写的?(时间)

  3.作者截取了读书生活的哪几个片断?你怎么看出来的?

  提示:读小画片、读连环画、读小镇文化站的图书、读学校图书馆的图书,共四个片断。从表示时间的词语“最早”、“后来”、“上初中后”可以看出。

  (此环节为粗略感知课文。把握内容、理清思路应注重从“整体”着眼,同时,要让学生关注与文章结构思路有关的词语或句子。)

  三、研读

  “读书”对“我”有哪些作用?

  第一,请学生把相关的句子勾画出来。

  1.觉得自己无知而空荡的脑瓜日益充盈起来。

  2.对文学发生了越来越浓的兴趣。

  3.作文常居全班之首。

  4.大大扩展了想象能力。

  5.悟出了“作文贵独创”的道理。

  6.养成了做笔记的习惯(锻炼记忆力、增强理解力)。

  7.悟出了“作文,要写真情实感”的道理。

  8.使我发表了第一篇作品。

  (此环节为定向搜索信息。要求学生扫描全文,快速筛选相关信息。)

  第二,以上几条中,哪些在文中表达得比较鲜明突出?哪些是一笔带过?

  提示:第4、5、6、7、8条较详细,其余简略。

  (信息在文中所占的份量与比重,关系到文章主旨的定向。)

  四、品读

  “我”对“读书”是什么情感态度?你从文中哪些句子或词

  语看出来的?

  1.教师示例:读小画片。

  ①情感态度:热爱。

  ②相关词句:美差、抢、眼羡、卖力、饱览。

  ③品味词语:用替换法,比较表达效果。如:

  遇到大人让孩子买烟,这美差(事情)往往被男孩抢了去。

  我就卖力地呐喊助威,为的是最后能在赢家手里饱览(看)那一大叠画片。

  (语言文字的背后有情感。对语言的品味,只有达到“情感”层次,才能真正感受到其内涵。而“细读”则是其必要手段,没有细腻的品读,就不可能体验到情感内涵,更不可能有欣赏和评价。教师的示例,只是一个引子,为学生引路。)

  2.学生活动。

  依次找出读连环画、读文化站图书及读图书馆图书内容中表示对读书情感的词语,并作点评。

  读连环画:痴迷、想入非非、泪落如珠、忘吃忘睡、扎进、迷醉。

  读文化站图书:绿洲、奔、囫囵吞枣、牵肠挂肚、如饥似渴。

  小结:这些词语生动地写出了“书”对“我”的吸引,也写出了我读书的迷醉感、愉悦感。你应该有这种感受吧!

  (在品味中学习品味文学语言的表现力,要放手让学生自主发现,自主感受,逐步形成品味语言的习惯与能力。)

  3.讨论。

  第2自然段有什么作用?

  提示:概述读书的感受,总启下文。“愉悦”为文眼。

  (关注关键句。如果把l_2自然段视为“观点”的话后文就是“材料”。要引导学生发现这两段与后文的内在联系。这对提升学生阅读能力大有裨益。)

  4.背诵第2自然段。

  (精彩片段,要引导学生适当积累。)

  第二课时

  (任务:质疑性阅读。)

  一、导人

  名家也可能有误笔。《我的“长生果”》是一篇很好的文章,向我们传授了极为宝贵的读书经验。不过,这篇文章也有瑕疵。我们试挑几根刺吧。

  二、收集学生意见

  教师要善于发现学生中有价值的意见,它可能在教师预设之外,但仍然是教学中不可多得的最宝贵的资源,要充分开发利用。

  1.质疑一:标题。

  ①标题是文章的眼睛。本文以“我的‘长生果’…”为标题,你认为拟得好吗?说说你的理由。

  (此环节引导学生审视文章标题。好的标题,或者涵括全文,或者精练生动,或者含蓄隽永,或者发人深思。增强学生拟题意识。)

  附师生讨论结果:该标题很形象地写出了书的作用。但有几点值得商榷。其一,标题的话题是“书”,而文章的话题中心是“读书”,标题不能涵括正文。其二,正文中只有一句话照应标题,标题有悬空之感。其三,作者完全可以把“读书”的作用与长生果对人的滋养联系起来,使标题与正文有机融为一体,使“长生果”的形象更加鲜明突出,更加深入读者之心。

  ②你怎样修改标题?

  2.质疑二:部分材料的运用。

  ①提问:观点与材料的关系是什么?

  提示:观点统帅材料,材料支撑观点。

  ②本文的观点是什么?

  提示:读书有乐趣,有作用。

  (确定了文章的观点,才能审视材料的选择、运用是否得当。)

  ③审视文中关于三次作文的材料。这三个材料都是先写“经历”,后写“感悟”。“感悟”实际上是文章的小观点,“经历”就是支撑小观点的材料。请思考:

  a.从局部看,相应材料是否能支撑小观点?

  b.从整体看,小观点是否能支撑全文的大观点?

  (观点与材料是阅读中永远要关注的内容。能够发现观点与材料的内在联系,是阅读水平较高的标志;能够发现文中观点与材料不和谐现象,是阅读水平更高的标志。此环节,有利于切实磨砺学生思维,也有利于培养学生的怀疑精神。)

  附师生讨论结果:

  关于作文《秋天来了》材料:

  ①“感悟”与“经历”脱节,或者说“经历”并不能证明“感悟”。因为从第9一ll自然段看,我悟出“独创”意思并不是课外读物的馈赠,而是我因为“不安分”——大家都都这样写多没意思。所谓“独创是课外读物的馈赠”这一观点缺乏相应材料做支撑,是一个空观点。

  ②整体看第9一12自然段,主要意思指向“课外阅读的'好处”,这与全文的主旨相符,文气也贯通。

  关于作文《一件不愉快的往事》材料:

  ①“感悟”与“经历”仍然脱节。“经历”主要说明“我作文是有了课外读物的借鉴才“大显身手”,而“感悟”却扯到了“真情”和“创造”上,突然转移了话题。

  ②从全文看,“感悟”应围绕“读书”写。比如可写成:读书使我在作文时有了文学的借鉴。这样,文气也贯通。不应该枝蔓话题,游离中心。

  ③“经历”也有枝蔓情况。应该重点写平常看过的词语“全像酵母似的发挥了作用”。这样也与上文第13自然段“养成了做笔记的习惯:记书中优美的词语”相关联,相照应。嵌字运用这一例子很典型。但有关“真情实感”的叙述,纯属多余。

  关于小小说《夫妻间的小风波》材料:

  “感悟”很好,可以支撑全文的大观点;但“经历”部分仍然与“感悟”联系不紧密。

  ①如果要修改这三处,你怎样改?

  (让学生亲自动手修改,强化实践环节。修改后再反思,是否没有问题了?观点与材料是否成为有机的整体了?)

  三、布置作文

  根据课堂讨论,结合自己进一步的思考,写一篇文章。可以维护作者的写法,可以质疑作者的写法;可以写成记叙文,可以写议论文。参考题目(也可自拟):

  1.名家也会有误笔。

  2.第一次质疑。

  3.我对《我的“长生果”=》一文的质疑。

  4.《我的“长生果”》指瑕。

  5.为名家辩护。

  6.给叶文玲的信。

  (此环节将进一步巩固质疑性阅读的成果,也为学生提供了极好的练笔机会。优秀作品可推荐给报刊发表,激励学生的积极性。)

  【教学后记】

  我一直认为,语文学习要善于处理观点与材料的关系。从学生阅读与写作的实际状况看,许多学生对观点与材料的关系缺乏深刻的理解和自觉的意识。比如,读文章不知文中所用材料的真实意图;写文章,材料与观点常常脱节。我痛感观点与材料问题的背后。是思维是否严谨缜密,它是语文学习中带根本性的问题。

  这节课,我做了一个尝试:用观点与材料的关系审视名家作品。我想告诉学生,观点与材料的关系是阅读与写作的基本规律,任何人都不能违反。我的体会是:

  首先,教师对所教内容必须有真知灼见,方能在教学中出神人化。《我的“长生果”》是一篇较老的课文,我在10年前就教过它。当时我并没有多少怀疑性思考。教学参考书及教师用书也没有提出大的质疑。随着我对观点与材料问题的有意关注,我才发现了该文在选例取材上有些不够严谨缜密,遂萌生了进行质疑性阅读的念头。本单元的教学重点为“质疑生发”,可以说给了我一个契机。所以,教师精深的思考,是课堂成功的前提。

  其次,要相信学生。学生中蕴藏着巨大的潜能。学生的头脑不是容器,而是火把,教师要做的工作不是填充它,而是点燃它。只要教师引导点拨到位,就能焕发出灿烂夺目的光彩。

语文教案 篇9

  一、教学设计思想

  本课是识字教学的第一课,课文内容大多学生在学龄前已经接触甚至已经会背诵,因此本教学设计旨在培养学生自读、自悟理解古诗意境的学习能力,为学生以后的古诗教学奠定扎实的基础。同时,激发孩子识字的乐趣,培养他们良好的写字习惯。

  本教学设计抓住古诗教学的特点,采用多种形式的朗读帮助学生理解课文。教学过程中以帮助学生识字为出发点,积极调动学生的手、口、脑等感官的参与性,注意在识字教学中调动学生的`参与性。通过一些有趣的游戏激发孩子们识字的兴趣,使学习气氛活跃起来;通过以点带面的形式,采用新字复习旧字,旧字巩固新字的方法扩大识字量,让学生学得轻松、愉快,记得牢固、扎实。

  二、教案

  〈一〉 教学要求

  1、认识12个字,会写“一、二、三”3个字。认识一种笔画“一”。

  2、正确、流利朗读课文。背诵课文

  〈二〉教学重点

  认字写字

  〈三〉教学准备

  多媒体课件

  〈四〉教学过程

  (一) 激趣导入

  1、 数数拍手游戏。

  2、 师:1—10是十个有趣的数字,古代有位诗人把它们写进了一首诗,咱们一起去读一读吧!

  (二) 学习古诗

  1、 请小朋友自由读古诗,借助拼音读准字音,边读边想:读音的时候你有什么新发现?

  2、 指名读课文,集体正音,随机提示“一”的变调。

  3、 图文对照:再读课文,然后在图上找一找烟村、亭台、花朵,指给你的学习伙伴看一看,还可以和他一块儿交流一下。

  4、 假如你就是画中的孩子,你想怎样告诉大家自己所看到的景象?(读古诗或着简述诗的大意)

  5、 教师范读(配乐朗诵):小朋友闭着眼睛体会一下,你仿佛看到了什么?

  6、 交流感受

  7、 课间操

  8、 与学习伙伴合作,一位读古诗,一位指图中的内容,轮换合作,边读边想:这是一个怎样的小山村?

  9、 小节过渡,配乐齐读古诗体会意境。

  (三) 学习拓展,游戏巩固

  游戏:

  (1) 分发篮球:把篮球送给小朋友,使他们球衣号码与篮球上的数字相符。(学生移动鼠标在计算机中完成)

  (2) 找朋友:带着数字头饰的小朋友站在台上问:“我的朋友在哪里?”拿着相应生字卡片的小朋友应答着跑上台:“你的朋友在这里。”然后大家齐读。

  (3) 用攀高峰:认读由本课生字组成的词语。你还会说一(二、三、四。。。。。。)什么?

  (四) 指导写字

  1、 出示田字格,认识横中线、竖中线和小格的说法,再拍手配儿歌记一记。

  2、 请小朋友把三个生字在书中描一描,边描变想:这三个字都有怎样的笔画,长短一样吗?

  3、 认识笔画“一”,教师范写,学生在田字格中练习。

  4、 练写“一”字,教师巡视指导,评议典型作业。

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