科学教案常用7篇
作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的科学教案7篇，希望对大家有所帮助。
科学教案 篇1
一、【教学目标】
科学知识
1.用电器是一种能量转化器，可以把电能转化成其他形式的能；
2.知道电能能向其他能量的转化，不同形式的能量之间也可以互相转化。
科学探究
1.了解电能可以转化成其他形式的能，以及其他形式的能可以转化成电能；
2.能设计并运用简单的实验来研究能量的互相转化；
情感态度与价值观
1.愿意交流，并学会在交流中取人之长补已之短.
2.体会到能量转换和我们生活之间的紧密关系，培养学生关心新事物的精神。
二、【教学重难点】
1、重点：认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间的互相转化。
2、难点：应用能量转化的观点描述生活中的变化事例。
三、【教学准备】
教师准备有关能量转化的图片资料。电磁铁、大头针、铁丝、绳子等。
四、【教学过程】
(一)情景导入，揭示课题
师：生活中我们接触到各种各样的能量，如风能、机械能、电能、热能等。今天老师带来了一个自制的小玩具。（出示简易电磁铁）除了电磁铁，老师还带来了大头针。（摇装有大头针的盒子）谁愿意和老师一起演示电磁铁吸大头针？
师生共同演示操作电磁铁吸大头针。
师：是什么让这枚铁钉具备了神奇的吸大头针的能力呢？
生：电能。
师：板书（电能）电能让这枚小小的铁钉具备了吸铁的能力，也就是具备了磁能。（板书：磁能）像这样能量由一种形式转换成其他形式，是能量的一个重要特征——能量的转换（板书）。
【评：思维从问题开始，提出一个好的问题，就等于成功了一半。上课伊始，教师运用实验，创设问题情境，揭示课题，使学生兴趣盎然，并产生了悬念，渴求新知识的获得。但实验时，利用实物投影可让学生看得更清楚一些。】
（二）探讨电能为我们做什么
师：在生活中，你们用得最多、接触得最广的能量是什么？
生（齐答）：电。
师：请说说你家里有哪些用电器？它们把电能变成了什么？
生1：电风扇，电风扇把电能变成了动能、风能。
生2：电磁炉，它把电能转化成了热能。
生3：电灯，它把电能变成了光能。
【评：以学生熟悉的家用电器引出电向其它能量的转化，学生人人都有体验，很有发言的欲望。】
师：既然大家都想说说家里的用电器，那我们就说给小组的同学听，好吗？
生：四人小组互说。
【评：满足学生的表达欲望，培养学生的表达能力。】
师：好了，现在让我们走出家门，感受一下社会上有哪些用电器。你们坐过电梯吗？它把电能变成了什么？
生（合）：坐过！
生1：电梯把电能变成了动能。
师：你们看过电影吗？
生2：看过。电影就是把电能变成光、声音、影像。
师：你们还知道什么用电器？
生：我坐过过山车，过山车把电能变成动能。
生：我玩过摩天轮，它把电能转换成动能。
生：摇控赛车把电能变成动能。
师：由此看出，用电器都是一种能量的转化器，它可以把电能变成其他形式的能，为我们做各种各样的事情。
【评：从家用电器向社会用电器拓展，让学生体验身边能量的转化无所不在。】
（三）讨论电能是怎么来的
师：电对我们真的很有用，它是怎么来的呢？你知道吗？
生1：风力发电。
生2：水可以发电。
师：老师准备了几张图片，思考：它们是怎样转换成电能
的？
（出示图片：电池、核电厂、太阳能发电站、水力发电站、风能发电站、地热发电厂）
生1：电池把化学能变为电能。
生2：核电站把核能变为电能。
生3：太阳能发电站把太阳能转变为电能。
生4：水力发电站把水能变成电能。
生5：风能发电厂把风能变为电能。……
学生边说教师边板书。
师：以上看出，电能是由各种能量转化而来的。
【评：开发学生的思维，由学生说出各种能量向电能的转化，让他们感受各种能量形式和电能的关系。】
师：下面老师也准备了一个活动：
师：（出示铁丝）请一位同学来摸一摸。记住你的感觉。
师：反复弯折铁丝。请刚才的同学再摸摸它。
生：（兴奋）“热了热了”。
师：伸出我们的双手，我们一起来搓搓手。
生：（搓手）。
师：有什么感觉？
生：热了。
师：又是什么形式的能转换成什么形式的能？（机械能 → 热能）。
【评：设计这一活动让事实说话，令学生亲身体验能量的转化，引出不一定通过电才能向其它形式的能量转化。】
师：请大家说说刚才这些例子中，手为什么感觉到热？能量是怎样转化的呢？
生：老师弯折铁丝的时候，动能转化为热能。
生：我们用力搓手的时候，动能转化为热能。
师：它们转化成热的变化要通过变成电吗？
生：不用。
师：由这些实验你们得出什么结论？
生：一种形式的能量不一定要变成电能，才能转化为另一种形式的能。
【评：教学过程中如果没有总结，则学生就会对所探究的知识没有整体、清晰的认识，产生一定的认知缺陷，同是也使得教学过程缺乏整体美。上述过程，教师着重引导学生得出结论：各种形式的能可发生相互转化这一认识的基础上进行一个小结，达到了水到渠成的效果。】
师：你能象上面一样，不转换成电，再举一些例子说明其它能量间的相互转化吗？
【评：培养学生发散性思维，撇开电，学会筛选能量之间转化的事例。】
生：（小组讨论）
生1汇报：路灯。（太阳能变光能）
生2汇报：太阳能热水器。（光能变热能）
生3汇报：烧开水的时候水蒸汽把壶盖顶开了。（热能变动能）
教师板书。（用箭头标出各种能量间的转化）
师：下面让我们来感受一下能量的转换。划燃火柴，思考火柴的能量是如何转换的？做实验时，注意安全，小心烫伤！
学生小组实验。
生：化学能转化成光能和热能。
【评：这儿的能量转换较复杂，可以换个能量转换简单的实验。】
（四）实际应用，加深巩固
师：老师这儿有一张图，有许多能量转换在里面。请大家仔细观察，看看到底有哪些能量，他们又是如何转换的呢？（出示图片）小组讨论。
生1：番茄的化学能转化成男孩骑自行车的动能，再转换成电能。
生2：烧水是电能转换成热能。
生3：太阳能转化成番茄的化学能。
师规范学生的描述：太阳光使西红柿生长，西红柿把光能转化成化学能储存在体内；人吸收了西红柿的化学能转化成可以使脚踏车运动的机械能；发电机把机械能转化为电能；电热水壶把电能转化为热能；热能有一部分使水和壶嘴发出声音，转化为声能。
【评：学生通过探究获取了新的科学知识，再进行强化训练，方能巩固消化。因此，教师依据教学内容，精心设计一组应用性训练，让学生仔细观察，深入思考，合作交流。使学生进一步认识了能量的转换。】
（五）做小玩具，体会能量转换过程
师：能量的`转换除了可以像刚才这样解释，还可以通过具体的模型来解释，比如刚才的电磁铁，老师这儿还有一个玩具“飞旋的扣子”（出示“飞旋的扣子”）想不想自己动手制作一个？
生：想。
师：那我们来看看飞旋的扣子的制作方法。（出示PPT 飞旋的扣子的制作方法和玩法）边玩边思考这其中的科学道理。
生动手制作，玩，回答。
师小结：小玩具的能量转换过程是动能与重力势能的相互转换。前段时间有一个风靡一时的玩具，（出示溜溜球）其实这也是动能与重力势能的相互转换，所以说小玩具里也蕴藏着大道理啊！
【评：学生了解了能，又认识了能量的转换，再通过亲身体验，其认识将会更加深刻，更有意义。教师设计了制作玩具——电磁铁或“飞旋的扣子”活动，进一步激发了学生科学探究的情趣，培养了学生的动手能力。但飞旋的扣子，学生不易理解动能是如何转化为重力势能的。可直接以溜溜球为研究对象，这种能量转换是很明显的，让学生有这种能量转换的意识。】
（六）总结
通过这节课的学习，你有什么收获？课后请同学们利用能量转换的知识制作出更好玩的玩具。
板书 能量的转换
太阳能
风能磁能 动能 热能
水能&nbs
p; 电能动能
地热能热能
核能光能
化学能
科学教案 篇2
目的要求
1、通过本课教学，使学生知道眼睛怎样看见各种物体，近视的原因，以及保护视力的方法。
2、培养学生的实验能力（学习做“眼球成像”及“近视眼病理”的模拟实验。）
3、向学生进行关于眼的卫生保健教育，培养良好的用眼卫生才惯。
课前准备
教师准备：
1、分组实验材料蜡烛及烛台、凸透镜2块，凸度大小不同，及支架、纸屏、火柴。
2、挂图或投影片眼球的构造、视觉成因示意图。
教学过程
导入新课
1、提问：
（1）凸透镜的外形有什么特征？凸透镜有什么作用？
（2）凸透镜成像有什么规律？
2、谈话：
（1）凸透镜成像的作用，不仅在生产和生活中有广泛的应用，还与我们的眼睛有密切的关系。你猜有什么关系？
（2）关于眼睛你有什么问题？
3、讲述：这节课，我们就来学习关于眼睛的科学（板书课题），重点是眼睛怎样看到各种物体。
学习新课
1、指导学生认识眼睛怎样看见各种物体
（1）认识眼球的构造
①谈话：要知道眼睛怎样看到各种物体，首先要了解眼睛的构造。你认为眼睛由哪几部分构成了它们各有什么用？其中哪部分最重要？
②讲解：眼睛外部是眼硷（眼皮），眼险边长有睫毛，眼硷内是眼球。眼睛最重要的部分是眼球，眼脸、睫毛都是保护眼球的。下面我们重点观察眼球的构造。（出示眼球构造图。）
③观察：眼球是什么形状的？从图上看，眼球由哪些部分构成了晶状体是什么样的？像什么？
④讲解：
眼球是球形的。眼球的外部是眼球壁，眼球壁有好儿层，内层是视网膜。视网膜由很多感光细胞组成，像照相底片一样，既能感知光的强弱，又能感知光的色彩。视网膜通过视神经与大脑相连。眼球的前部有一个小孔，叫瞳孔，外界的光通过瞳孔进入眼球。
⑤观察：两个同学相互观察对方眼睛的瞳孔。
⑥讲解：瞳孔后面是晶状体，晶状体是透明的，外形很像凸透镜，通过肌肉与眼球壁相连。
⑦讨论：
外界物体发出的或反射的光，通过晶状体后会怎样？（成像）成像在什么地方？（视网膜）
通过以上分析，你认为眼睛的构造像什么？（照相机）哪个部分相当于照相机的`镜头？哪个部分相当于照相机的底片？
⑧教师小结：通过以上分析可以知道，眼睛很像一架精密的照相机，外界物体能在眼球内形成像。人有了这架"照相机"，才能看见周围各种物体。
（2）认识视觉与光的关系
①讲述：眼睛所以能看见周围各种物体，还与其他因素有关系。
②讨论：
在漆黑的屋子里，你能看见周围的物体吗？怎样才能看见？
你怎样解释这种现象？（如果学生不能很好解释，可以进一步启发：在没有光的条件下凸透镜能成像吗？眼球内能成像吗？）
由此可以知道，眼睛所以能看见各种物体，与什么因素有关系？
③教师小结：通过以上分析可以知道，只有在有光的条件下，眼睛才能看见各种物体。
（3）综合视觉形成的原因
①讨论：通过以上研究，你认为眼睛所以能看见周围各种物体，是什么原因？
②讲述：
眼睛所以能看见周围各种物体，一是在眼球内有能成像的构造，二是必须有光。（出示视觉成因示意图。）我们周围的物体，有的自己发光，有的能反射别的物体的光。当它们发射或反射的光通过瞳孔、晶状体进入眼球后·会在视网膜上形成这些物体的像；连接视网膜的视神经立即把这些光信号报告给大脑，我们就看到了这些物体。
2、指导学生认识近视的原因及预防近视的方法
（1）讲述：健康的眼睛才能看清周围的物体。如果眼睛受了伤或有了病，特别是晶状体、视网膜、视砷经有了病，人就看不清、甚至完全看不见周围的物体。例如少年儿童的多发病近视，就是由于晶状体有了病。为了弄清这个问题，我们来做个模拟眼睛看物体的实验。
（2）实验：
①讲述：每个组都有大小相同、凸度不同的两块凸透镜，先用凸度较大的透镜实验。让蜡烛通过这块凸透镜，在纸屏上形成清晰的像。
②学生分组实验。
③讨论：在这个实验中，哪儿个部分相当于眼睛？它们分别相当于眼睛的哪个部分？哪个部分相当于眼睛看的物体？
④讲述：使物体离"眼晴"远一些（将蜡烛向外移），观察"视网膜"上的像有什么变化？
⑤学生分组实验、汇报。（像变得模糊）
⑥讲述：换用凸度较小的透镜，观察"视网膜"上的像怎样？
⑦学生分组实验、汇报。（像又变得清晰）
（3）讨论：
①通过以上实验，你有什么发现？
②在以上模拟实验中，凸透镜表示什么？透镜凸度的变化表示什么？（晶状体凸度的变化）
③由此可以惟想，人在看远近不同的物体时，晶状体有什么变化？（或问：由此可以推想，为什么眼睛既能看清近处的物体又能看清远处的物体？）
（4）讲解：人的眼睛是靠自动调节晶状体的凸度看清远近不同物体的，晶状体的凸度是靠牵引晶状体的肌肉（睫状肌）调节的。肌肉收缩，晶状体凸度变大）
科学教案 篇3
教学过程
1、 能根据一天所需的食物营养设计一日食谱。
2、 能利用图书、网络等方式获取制定“一日食谱”的相关资料。
3、 通过收集资料、与他人交流等形式，制定一份教为科学的“一日食谱”
4、 乐于用所学的知识改善自己的生活，形成良好的生活习惯。
教学准备
课件有关膳食结构的资料
教学重点：学生自己设计一份合理的一日食谱
教学过程
一、 新课引入
问：如果每天都吃一样或2样的食物，这样行吗？为什么？
学生反馈并揭示课题：设计一日食谱
二、 学生设计一日食谱
（1） 讨论：我们怎样才能设计一份合理的一日食谱？
让学生自由的讨论，交流，引导学生从不同的方面去考虑设计科学的一日食谱，通过什么渠道，获取所需要的营养，根据自己的身体状况，家庭实际、经济情况等来设计。
（2） 出示课件：有关食物营养的的资料，让学生进一步的获取设计一日食谱的信息。为设计食谱提高依据。
（3） 学生自己设计“一日食谱”。学生设计的过程中教师巡视，进行指导。
三、 交流设计的“一日食谱”
（1） 交流设计的食谱，在交流的过程中说出自己设计的理由，以防出现不合理的食谱。
（2） 学生相互评价设计的食谱。 相互比较评价出设计合理的'食谱，进行肯定，对不合理的食谱进行完善、修改。
（3） 根据交流和评价的结果，更加完善自己设计的食谱。
四、 引导学生统计进三天的食物品种，对照设计的一日食谱，改正自己的饮食习惯。
（1） 统计最近三天吃的食物，记录下来。
（2） 根据自己统计的结果与设计的一日食谱进行比较，找出要改进的地方。这样是营养的结构和食物的数量。
（3） 相互交流，说出改进的理由。特别是自己平时爱挑食偏食的同学改进饮食习惯。
科学教案 篇4
教学目标：
1、知识与技能：列举生物的形态适应环境的具体实例。
2、过程与方法：能用简单的工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
3、情感态度和价值观：知道科学是不断发展的。
教学重点：
能用简单的工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
教学难点：
知道科学是不断发展的
教学方法：
观察法、实验法
教学准备：
图片
教学过程：
活动一：找出图中的动物。
1、找动物，意识到动物与环境的关系。
2、交流我们的发现。
3、资料卡。
（1）保护色：生物的体色与周围环境越相似，就越容易隐蔽自己，有些动物，如变色龙，能改变身体的颜色，适应不同的环境。
特点：不易被发现。
作用：利于躲避敌害或捕食。
例子：北极熊 雷鸟 变色龙 比目鱼
（2）警戒色：毒箭蛙用鲜艳的颜色来警告掠食者——不要吃它。
特点：色彩鲜艳，容易被发现。
作用：对敌害起预先示警的作用。
例子：黄蜂 有毒毛的蛾类 银环蛇 瓢虫
（3）拟态：枯叶蝶借助与枯叶相似的外表保护自己免遭其他捕食者的侵袭，这是一种昆虫对另一种昆虫或植物形态的模仿。
特点：酷似他物，不易识别。
作用：利于避敌，捕食。
例子：竹节虫 枯叶蝶 螳螂 蜂兰
活动二：动物适应环境的例子还有哪些呢？
1、了解其他动物适应环境的`事例。
青蛙冬眠 乌贼释放墨汁 壁虎断尾
2、整理研究结果。
给处在丛林、沙漠等不同环境中的士兵设计服装。
板书设计：
1、保护色：
特点：不易被发现。
作用：利于躲避敌害或捕食。
例子：北极熊 雷鸟 变色龙 比目鱼
2、警戒色
特点：色彩鲜艳，容易被发现。
作用：对敌害起预先示警的作用。
例子：黄蜂 有毒毛的蛾类 银环蛇 瓢虫
3、拟态
特点：酷似他物，不易识别。
作用：利于避敌，捕食。
例子：竹节虫 枯叶蝶 螳螂 蜂兰
教学后记：学生能用简单的工具对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。
科学教案 篇5
一、教学目标
科学概念
1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
2、明白判定光源的标准：正在发光而且是自己发出的光
3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的外形和光源所照射的物体侧面的外形有关
4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处
过程与方法
1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录
2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系
情感、态度、价值观
1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的.。
2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度
二、教学准备
分组实验：手电筒、4开的白卡纸、长方形的小木块、铅笔、尺子
三、教学重、难点
探究影子的特点
四、教学过程
1、引言：
光，我们都很熟悉.那么对于光，我们也很陌生.我们知道它是怎样传播的吗？它有哪些特性？它在现代科扙技中哪些应用？现在就让我们进入奇妙的光的世界吧！
2、关于影子产生的条件
1)谁玩过影子的游戏？我们怎样才能看到物体的影子？(可认让同学和演示)
2) 师生共同研究影子产生的条件有哪些?，
3）在实际操作、讨论、交流的基础上，学生知道影子的产生不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
3、关于“光源”的教学
1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？学生列举
2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光
3）得出光源的描述：像电灯这样可以自己发光的物体叫做光源. 光源分人造光源如电灯和自然光源如阳光、电光等。
4、影子的特点
1)在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？
2)我们再通过下面实验继续探究光源和影子的秘密，明白实验的方法、步骤和要求。
3）教师着重提示、演示第一个实验
4）分组实验，先在屏上画下影子，最后再画到课本上相应的地方
5）分组汇报，交流实验过程, 得到下面3点:
1、影子会随着光源位置的改变而改变；
2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的关系……
3、影子的形状和光源照射物体侧面的关系……
5、本节小结:
1）引导学生回顾：我们今天学了光的哪些知识，发现了什么规律？
2）再做一做影子游戏，验证一下我们发现的这些规律。
影子产生的条件：不仅需要阳光、挡光物体，还需要屏（墙面、地面等）
光源：正在发光，而且是自己发出的光。
影子的特点：1
1、影子会随着光源位置的改变而改变；
2、影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关。
3、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
六、作业设计
1实验：观察和测量自己的影子，完成下表
早 上 中 午下 午
太阳在（ ）丶方太阳在（ ）方太阳在（ ）方
影子在（ ）方影子在（ ）方影子在（ ）方
我的影子长（ ）厘米我的影子长（ ）厘米我的影子长（ ）厘米
科学教案 篇6
一、教学目标：
1.过程与方法
（1）能对“瓶子里的气球为什么吹不大”做出合理假设，并能用实验来进行验证；
（2）能初步依照“问题—假设—验证—结论”的科学认知程序，做好简单的记录；
（3）能解释“气垫”复原的原因，并能根据假设设计验证性实验。
2.知识与技能
（1）知道空气要占据空间，空气有质量，空气能被压缩，压缩空气有弹性；
（2）了解压缩空气在生产生活中的运用，能说出空qi枪的原理；
（3）会制作空qi枪。
3.情感、态度与价值观
（1）培养学生重证据和按照科学认知程序进行科学探究的科学态度和科学习惯；
（2）会观察生活中相关的例子，知道所学知识在生活中的应用。
二、教学准备：
1．空气占据空间：
演示——瓶子、气球(2～3套)。
分组——粉笔头、砖块、气球、塑料袋、玻璃杯、纸团、塑料瓶、水、水槽。
2．空气有质量：
细木棍、细绳、大气球两个、大头针、胶泥、胶带等。
3．压缩空气：
演示——充足气的大塑料袋。
分组——塑料注射器、橡皮擦。
4．制作空qi枪：
废圆珠笔芯和小于笔芯内径的木棍；塑料注射器、湿纸团、橘子皮等。
5．自制压缩空气水“火箭”、qi枪等。
三、教学过程
第一课时
（一） 导入：
1. 猜谜： 奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
2. 学生回答。
3. 谈话： 不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？
4. 学生交流。
5. 谈话： 今天我们就来解决这些问题。先让我们来研究一下空气是怎样的一种物质。
（二） 探究空气是否占据空间
1．提问： 这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？
2．学生假设。
3．推选几位同学来试一试。
4．讨论： 气球为什么吹不大？
5．小结：由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
（三）学生利用实验来探明空气是不是占据空间
1. 谈话： 我们得出的假设是否正确呢？我们通过实验来检验，把一团纸塞进玻璃杯的底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能倾斜，会发生什么现象呢？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象呢？
2. 同组的同学展开讨论。
3. 提出实验前的思考：根据刚才的问题，你认为应该准备哪些材料来做这一实验呢？实验可以分成几步去做？
4. 同组的同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。
5. 学生做把一团纸塞进玻璃杯底部的.实验。
6．各组汇报实验结果。
7．提问： 为什么在第一次实验中纸团没湿？而在第二次实验中纸团却湿了呢？
8．学生讨论，汇报讨论结果。学生通过分析纸团湿与不湿的原因，进一步认识空气要占据空间的性质。
9．教师帮助学生归纳概括，最后得出结论。
10． 师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。（板书课题：空气占据空间。）
第二课时
（一） 探究空气是否有质量
1．教师出示两个雪碧瓶（一个装水，一个空的），提问：这两个瓶子里面有什么？哪个重？
2．提问： 这个瓶子里有空气，空气有重量吗？
3．学生讨论。
4．教师介绍器材，谈话：你们可以用这些材料设计实验来证明空气有没有重量。
5．学生讨论。
6．学生汇报设计的实验方法。
7．教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：
① 两只气球要吹得一样大；
② 一只气球表面贴一小块胶带；
③ 把两只气球分别系在长棍的两端；
④ 在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；
⑤ 用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。
8．学生分小组活动，并画下实验装置图和实验情况。
9．学生汇报实验情况。
10. 师生小结。
（二）探究空气可以被压缩
1. 教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？注意用力不要太大，以防袋子破裂。
2. 学生分组实验。
3. 学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。
4. 教师指导学生想办法证明自己提出的假设。
5. 学生分组实验。
6. 学生讨论汇报。
7. 学生回答。
8. 教师小结： 生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的地方发挥它的作用。
（三）探究压缩空气有弹性和弹力
1. 演示教师自制的空qi枪，激趣：你想制作一个你自己的空qi枪吗？
2. 指导学生制作空qi枪。
3. 学生自选材料制作，玩空qi枪。（强调：不要对着人）
4. 游戏： 比一比，谁射得远。
5. 讨论： 为什么有的空qi枪射得远？
（四） 总结
谈话： 通过这两节课的学习，你知道了空气具有哪些性质?是怎么知道的?还有哪些问题需要进一步研究?
科学教案 篇7
【教学目标】
科学探究
1.通过读、听、辨活动，充分认识青春期是人生中很重要的时期。
2.在教师的指导下，制订青春期健康计划。
情感态度与价值观
2． 关注自己青春期的身体、心理健康。
3． 意识到个人对自身健康负有责任。
科学知识
4． 了解青春期的主要身心发展特点。
5． 初步掌握一般的青春期保健常识。
【教学重、难点】
重点：了解青春期的主要身心发展特征。
难点：青春期生理心理健康辨析。
【教学准备】
有关青春期生理变化特征、青春期保健的图片或影像资料。
【教学设计】
第一课时
一、导入新课：
1、同学们，你们课外调查了青春期的有关知识，你知道青春期是怎么回事吗？
2、关于青春期你还知道一些什么？
（让学生充分汇报自己了解的有关青春期的知识，有的学生可能在汇报的过程中有点羞涩，老师要给学生打气，告诉学生人体的发育是科学的.事实。）
3、老师对学生的汇报做小结并揭示本节课的研究内容。
二、阅读：了解青春期的生理变化特征。
1、进入了请春期我们的生理变化有哪些主要变化呢？请同学们阅读71面的资料。
（也可以给学生播放一段关于青春期生理发展特征的视频）
2、学生自由阅读书上的资料。
3、通过阅读，你对青春期有什么新的认识？
(这里，老师要进一步营造安全和谐的氛围。应该告诉学生，这是每个人都要经历的过程，谁了解得更清楚，更有利于自己拥有健康。)
4、老师进行小结，并说明青春期发育有早有晚，存在个体之间的差异，进入和没进入青春期的学生都不要紧张。
三、活动：要有科学合理的生活方式
1、青春期是我们发展成成人的重要时期，是我们生长发育的高峰时期。拥有一个健康的青春期是我们健康成长的关键。首先我们要有科学合理的生活方式，关于这方面，你觉得我们要注意些什么？
（学生或多或少的知道一些这方面的知识，老师可以结合学生的发言，相机指导观察书上的图片。）
2、老师就学生没有注意到的方面做一些补充讲解。
3、师生共同梳理小结。
（让学生明确：充足的营养、足够的睡眠、积极的锻炼——是科学合理的生活方式，并自觉加以注意。）
三、活动：关注心理健康
1、青春期的青少年在注重生理健康的同时，还要注意心理健康。进入青春期后会有哪些心理特征呢？请同学们观察73面的图片。
2、青春期的青少年有那些心理特征？
3、能谈谈你自己某一个方面的心理特点吗？（鼓励学生结合自己的经历谈）
4、告诉学生上面讨论到的现象都是成长过程中正常的心理反应，只要我们能正确认识自己，增强分辨是非的能力，学会调节自己的情绪，都能顺利地度过自己的青春期。
四、拓展活动
布置学生课外讨论：进入了青春期我们怎样保护好自己？我们怎样调节自己的情绪？
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