语文教案

时间：2023-09-28 08:20:58 教案我要投稿

语文教案10篇【优秀】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教案10篇【优秀】

语文教案篇1

　　内容预览：

　　《生物入侵者》教案

　　●教学目标

　　阅读课文，了解本文说明的主要内容。

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　提高学生的环保意识。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●教学重点

　　学习本文所使用的说明顺序和说明方法。

　　●课前准备

　　搜集生物人侵的相关资料，要求写出生物入侵者的名称、原产地、人侵地及危害。(至少搜集一种生物入侵者的资料)

　　借助工具书，扫除字词障碍。

　　将预习中发现的问题记在卡片上。

　　教学设计

　　导入新课

　　教师讲述一则生物入侵的消息(也可用多媒体播放生物入侵的相关资料)。教师讲完后，请学生用一两句话概括这则消息的主要内容。

　　明确：科技高度发达的21世纪，我们共同的家园--地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的'问题，而生态问题则又是当今世界环境问题的中心议题。下面我们来共同学习《生物入侵者》，希望学习此文能促使我们提高保护生态环境的意识。(教师板书课题)

　　■题解

　　要求学生合上书，用自己的话说一说入侵和生物人侵者的含义。

　　要求学生从文中勾画出揭示生物入侵者含义的语句。

　　自主阅读、整体感知

　　教师用多媒体(或幻灯)展示以下问题，学生阅读思考。

　　a．本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?

　　b．你觉得学习本文应从哪些方面人手?试拟出本文的学习目标。

　　质疑问难、交流互动。

　　a．小组内交流：

　　学生在自主阅读的基础上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目标。

　　将预习中发现的问题在小组内提出并共同解决，如果有不能解决的问题，课下与老师、

　　b．班上交流：明确本文学习目标及主要内容。

　　明确学习目标(见前面的教学目标)

　　主要内容：本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途径、

　　生物学和生态学界对生物入侵者的不同态度以及目前世界各国对生物入侵采取的相应措施。

　　编写提纲

　　教师用多媒体展示结构图示，要求学生在空缺处填上相关内容。

　　引出话题：介绍什么是生物入侵者(1段)

　　摆出现象：--(段)

　　《生物人侵者》探究原因：--( 段)

　　揭示态度：--(段)

　　采取措施：--(段)

　　写法探究

　　O探究学习本文所采用的说明顺序

　　a．常见的说明顺序有哪些?本文采用了什么说明顺序?

　　b．探究本文这样安排说明顺序的好处。

　　学生讨论后明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章结构严谨、层次分明。

　　探究学习本文所采用的说明方法

　　a．本文主要采用了哪些说明方法。

　　学生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方

　　b．找出文中运用上述说明方法的相关语句。

　　(将学生分成三大组，每一组找一种说明方法的相关语句，看哪一组找得又快又好)

　　C.说说列数字、举例子、打比方的说明方法的作用，并从文中各举一例加以说明。

　　可安排学生先在小组内交流再在班上交流。

　　小结

　　要求学生从主要内容与写作方法两方面对全文作一个小结。

　　教师在学生发言的基础上总结全文。

　　明确：这是一篇关于生态问题的说明文。它向我们说明了什么是生物入侵以及生物

　　入侵带来的巨大危害，促使我们对这一特殊的生态现象高度警觉。我们学习这篇课文不

　　仅能获得一定的生态知识，还能培养我们对社会的责任感。另外，这篇课文结构严谨，层次分明，运用了列数字、举例子、打比方等说明方法，为我们写作说明文提供了借鉴。

　　延伸拓展

　　教师出示一只彩色粉笔，要求学生从列数字、举例子、打比方这三种说明方法中至少选两种方法对其作简要说明。(每一小组推荐一个同学，看哪一组的同学说得最好。)

　　自然界还有哪些生物入侵者?怎样才能有效扼制生物入侵的现象?现实生活中如果发现生物入侵者我们该怎么做?

　　学生在小组内交流自己搜集的关于生物入侵的资料，然后各小组推荐1～2份到班上展览。(展览安排在课后)

　　要求学生先在小组内讨论，然后班上交流。

　　布置作业

　　抄写读一读写一写中的词语，并从中任选五个词语写一段话。(不超过150字)

　　查阅资料，了解达尔文的物竞天择和适者生存的理论。

语文教案篇2

　　教学目的：

　　1、了解《世说新语》一书的主要内容及作者。

　　2、借助注释、工具书，通过默读、朗读、翻译等方法把握课文内容。

　　3、学习周处能接受批评，勇于改过自新。

　　教学重点：目标2

　　教学难点：目标2

　　教学步骤及过程

　　一、课前三分钟：（3分钟）

　　1、按学号说自己最近的所见所闻。

　　2、抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。（目的在于促使学生认真听讲，练习口才，让说话者也有紧迫感。）

　　（备学生）如果学生讲得不好，教师应给予纠正，学生评价若不知如何说起，

　　教师要作适当的点拨。

　　二、介绍作品，导入新课（目标1）（4分钟）

　　在我国古典小说的发展史上，有一部重要的.作品，叫《世说新语》，作者是南北朝时宋朝的刘义庆。这部书记录了从汉末到东晋士大夫阶层的一些遗闻轶事，反映了当时社会上一些上层人物的精神面貌和生活情况，可以说是中国古典小说的雏形。

　　周处是普朝人，据《晋书·周处传》记载：周处仕晋为御史中丞时，凡所纠察弹劾的人，即使是皇亲国戚也不避讳。氏人齐万年造反，朝臣恨周处强直，建议朝廷派周处出战。有人知其有去无还，劝他以母亲年老为由，不去出战。周处说：忠孝之道，安得两全？后来孤军深入，斩敌甚多，弦绝矢尽，临危不退，遂壮烈牺牲。死后追赠平西将军。这样一个战死沙场的国家栋梁，其少年时期则是另一番模样。《周处》一文以极富传奇色彩的笔调，记叙了一个勇于改过的少年形象。

　　三、对照注释，口头翻译课文，划出疑难句，提交全班讨论。（目标2）（36分钟）

　　1．注意下列词语的意思：

　　凶强侠气、并皆、尤剧、更相庆、磋跎、令名彰、改励

　　2．揣摩下列加点词在句中的意思：

　　为乡里所患

　　终为忠臣孝子

　　或说处杀虎斩蛟

　　蛟或浮或沉

　　始知为人情所患

　　人患志之不立

　　3．想一想下面的句子怎样翻译好：

　　①平原不在，正见清河，具以情告。

　　（平原、清河是以为官地称呼陆机、陆云。具以情告是以请具告的倒置。）

　　②古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。

语文教案篇3

　　教学目标知识与能力：

　　1.会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参加、雄伟”等23个词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　过程与方法：

　　学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　情感、态度、价值观：

　　了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学重点让学生了解赵州桥的建筑特点，体会作者的表达方法。

　　教学难点：帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处，激发学生的民族自豪感。

　　课前准备：

　　1、根据上一节课的学习，能流利的朗读课文，知道课文从那几个方面介绍了赵州桥。

　　2、教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与赵州桥及现代的桥相关的图片）

　　教学过程教师活动学生活动设计意图

　　一复习导入

　　1说说你心目中的赵州桥？

　　注重说话的'条理性和准确性，教师随机指导。

　　2.检查学生朗读课文。感知文章大意，完成预习要求。

　　先分小组朗读，再小组之间比赛读。

　　检查学生的学习情况，训练学生的语言表达能力。

　　提高学生的朗读水平，加深对课文的理解。

　　二品读体验

　　1.介绍赵州桥的第三个特点：

　　美观

　　作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。这种静、动相结合的写作，给人印象深刻。

　　2.整体感受赵州桥的后两个特点：

　　用“不但……而且……”连起来说一说。再分别介绍。

　　3.运用自己的语言夸夸赵州桥。

　　1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？

　　2．读一读，演一演：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。

　　3.练一练：这里的说话，既是句式的训练，同时也培养了学生的想象力。】

　　4.同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。

　　在阅读教学中，渗透写作方法的指导，有效地把阅读与写作进行整合。

　　三巩固延伸

　　1.抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。

　　2.会写14个生字。

　　a.说字。请同学当“小老师”，说说哪个字让你印象最深刻，是怎么记忆的。

　　b．写字。教师示范写生字。学生练习写字。

　　c．评字。小组长检查，互相评价。

　　1.背诵自己认为写得很好的自然段。

　　2.会写14个生字。根据老师引导完成本节课的写字任务。

　　1.学习写作方式，积累美词佳句。

　　2.训练学生仔细观察的能力，让每一个学生都体验到成功的快乐。。

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.能就“表达自己的真情实感”的学习收获和其他同学进行交流。

　　2.认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

　　3.能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

　　教学重点：认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。

　　教学难点：能用几句话描写自己的心情,表达自己的情感。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、学习“交流平台”。

　　1.回顾课文,说说从课文中的发现。

　　师:同学们,回顾《匆匆》《那个星期天》这两篇课文,它们分别讲了什么?

　　2.学生讲述从课文中的发现。

　　教学预设:《匆匆》第4自然段,作者用一连串的设问,表达了对时间飞逝的惋惜和感叹,很能打动读者,容易使读者产生相同的感受。

　　《那个星期天》中,有一段叙述了“我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳,跳房子,等母亲回来。我看着天看着云彩走,等母亲回来……”借助写“跳房子”“看着云彩走”这些举动,真实自然地表达了“我”等待时“焦急又兴奋”的情感。

　　3.学生围绕“抒发真情实感”进行交流。教师指导学生从以下两个方面说说自己的发现。

　　(1)把情感融入具体的人、事或景物之中,在叙述中自然而然地流露情感。

　　(2)把心里想说的话直接写出来,抒发自己的情感。

　　4.课件展示抒发情感的精彩片段。

　　《我的老师》片段:

　　像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

　　直接抒情的部分:像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?

　　在叙述中流露感情的部分:我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她。连她握笔的姿势都急于模仿。

　　5.教师总结在文章中抒发真情实感的好处。

　　我们要想写好一篇文章,让读者感动,就要写出自己的真情实感。要抒情,就需要运用一些表达情感的方法,或直接抒情,或将情感融入具体的人、事或景物之中。运用这样的方法,可以使文章主题更突出、人物形象更生动。

　　二、学习“初试身手”。

　　1.创设情境:临时抽查课文背诵,询问被抽查的同学和其他同学的心情。(担心、害怕;窃喜、开心。)

　　2.师:我们都生活在一定的环境中,当心情不同时,对身边事物的.感受也会不同。

　　3.出示不同的情境,体会不同心情的不同表达。

　　(1)分组交流,具体说一说自己有哪些新的发现。听的同学要认真倾听,对感兴趣的问题可以提问、补充。

　　(2)每组推荐一位学生在全班进行交流,共享发现的乐趣。师生共同评价,培养学生准确、有条理地进行交流的能力。

　　(3)再读课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。

　　(愿望实现——高兴;打球失败——遗憾、压抑、难过。)

　　4.同学们,你们一定也有心情“好”与“不好”的状态,现在就让我们选取一两个情境,用几句话写下自己的感受吧。

　　从下面的情境中选择一两个,就心情“好”与“不好”这两种状态,分别写几句话,把当时的情感自然地表达出来。

　　走在小巷里奔跑在田野中弹琴钓鱼

　　5.学生书写,教师巡视指导。

　　6.完成后,让学生在小组内读一读自己写的内容,互相倾听,发表意见。

　　优秀示例:(1)走在小巷里

　　①心情好:夕阳西下,落日的余晖洒在小巷里,带给我温暖的感觉。我一蹦一跳地走在长长的小巷里。今天,我的一篇作文在报纸上发表了。老师、同学们都向我祝贺。正当我回想时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在夸赞我:“好好好。”一条大黄狗对我笑脸相迎,冲着我“汪汪汪”地叫了几声,仿佛在说:“你真棒!”②心情不好:夕阳西下,我垂头丧气地走在长长的小巷里,感觉小巷昏暗而又狭长,怎么也走不到尽头。因为马虎今天考试做错了一道题,我感觉非常遗憾和懊悔。这时,小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳”地叫着,好像在嘲笑我:“羞羞羞。”连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”地叫个不停,好像也在看我的笑话。

　　(2)奔跑在田野中

　　①心情好:我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我情不自禁地吹起了愉快的口哨。②心情不好:我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和,小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。

　　三、学习“习作例文”。

　　1.阅读习作例文《别了,语文课》。

　　(1)课件出示书中的习作例文《别了,语文课》,学生自由朗读。

　　(2)思考:作者表达了怎样的情感?(“我”对中国语文课的情感变化:由不喜欢到喜欢得不舍得放弃。)

　　(3)讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索,通过具体的事例、内心的独白来表达真实的情感。)

　　(4)指名说,教师小结。

　　2.阅读习作例文《阳光的两种用法》。

　　(1)轻声读课文,思考:课文表达了作者怎样的情感?(幸福、感恩)

　　(2)说说文章围绕“老阳儿”写了哪些内容。(母亲把“老阳儿”叠在被子里,毕大妈把“老阳儿”煮在水里。)

　　(3)默读,批画,说说文章是怎样写出作者的情感的。

　　(4)全班汇报交流:

　　文章融情于事,将情感融入事件的叙述中,借助生活中的小事,表达了自己的情感。

　　板书设计

　　交流平台、初试身手、习作例文

　　抒发真情实感

　　教学反思

　　1.在“交流平台”的教学中,通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律,指导学生了解表达情感的方法。

　　2.在“初试身手”的教学中,让学生在充分交流后,根据情境进行练习,使学生在练习与评价中提升了情感表达能力。

　　3.在“习作例文”的教学中,注重让学生自己体验情感,让学生在自读自悟中习得方法。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、能分角色朗读课文，讲讲这个故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。

　　3、在阅读教学中尊重学生的体验与感受，引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向。

　　教学准备：小黑板，小猪、小牛、小猴和土地爷爷的头饰

　　设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学中，前半部分以读为主，在读中学，在读中悟，在个性化的朗读中张扬个性。后半部分以演为主，激发学生的表现欲，培养学生的创造思维能力。整堂课中学生的知识能力、情感态度价值观都得以实现。

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1、快要过年了，土地爷爷想得真周到，给小猪、小牛和小猴分别送上了一袋麦子，这是怎样的一袋麦子呢？

　　2、指名说，并指导朗读这些词语：黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种

　　3、这么好的麦子，这三个小动物是怎样处理的呢？自读课文2-4自然段

　　（点评：直奔主题，再次感受麦子的特点，为下文三个小动物的不同处理方式作铺垫）

　　二、学习课文2-4自然段

　　1、自由读2-4自然段，你从哪些词句体会到他们的高兴，再反复多读几遍，读出高兴的语气

　　2、学生自读课文

　　3、交流一：

　　（1）出示第二自然段，小猪会怎样开心地喊？

　　（2）指导学生个性化朗读，从不同角度体会小猪的开心

　　（3）这时，小猪都等不及了，口水都要流出来了，他仿佛看到了什么，闻到了什么？指名答

　　（4）有感情地朗读这段。

　　4、交流二：

　　（1）小猪当美食家的`愿望终于可以实现了，小牛呢？你从哪些地方体会到他的高兴？出示第三自然段，学生谈体会。

　　（2）是啊，小牛看到这么饱满的麦粒心里一定特高兴，你有哪些词来形容他的高兴劲呢？

　　（3）学生积累朗读

　　5、交流三：

　　（1）出示第四自然段，小猴的快乐可没那么容易体会了，只要我们学会想象，就能体会到小猴的开心了，想象一下，当小猴看到这上等的麦种后，他会怎么想，怎么说呢？

　　（2）学生想象交流

　　（3）读好这段话

　　（点评：这三段文字的教学中分别从指导个性化朗读、积累运用、想象感悟这三方面进行教学，学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟）

　　三、学习课文5-9自然段

　　这三只小动物在不同的处理方式中享受到了各自的快乐，一年过后，土地爷爷来了，发生了怎样的事，请大家轻声读5-9自然段，选自己最喜欢的一个角色练习朗读

　　（1）学生自读课文

　　（2）小组合作表演

　　（3）指名上台表演（戴头饰）

　　（点评：在表演中学生把抽象的语言文字转化为形象的表情、身姿运动，学生在读中演，演中悟，悟中获。）

　　（4）讨论：小猪、小牛、小猴都收了一袋麦子，由于他们的做法不一，结果也就不一样了，你喜欢谁的做法？

　　（点评：阅读是学生个性化的行为，尊重学生独特的感悟和体验，鼓励学生畅所欲言，不断加深理解和体验，有所感悟和思考，从而获得的启迪，不断提高认识水平。）

　　四、课外延伸：今年过年，土地爷爷又会给哪些小动物送礼物？送了什么礼物？结果怎样？请展开丰富的想象，编个故事。

　　(总评：《三袋麦子》以童话故事的形式通过三个小动物对事物的不同处理带来的不同结果，阐述了只有播种才能有收获的道理。在教学中，引导学生把自己当作课文中的人物，和他们共、共行动，在情感上产生共鸣。指导学生个性化朗读，表演中体会人物个性，鼓励学生畅所欲言，尊重他们的独特感悟等等都是个性化阅读指导的体现。)

　　板书设计：

　　三袋麦子

　　小猪吃光哈哈大笑

　　小牛保存土地爷爷点点头

　　小猴全种下夸奖

语文教案篇6

　　学习目标

　　会认“撒”等9个生字，会写“勺”等12个字。

　　分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

　　了解张衡之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，善于观察和思考，具有刻苦钻研的精神，激发学生热爱科学的兴趣。

　　课前准备

　　课件

　　布满繁星的夜空。

　　北斗七星。

　　北斗七星绕着北极星转。

　　摘苹果。

　　实物投影仪。

　　生字、词语卡片。

　　做奖励用的科学家的图片。（毕昇、李时珍、祖冲之、达尔文、牛顿、爱迪生、居里夫人）

　　第一课时

　　创设情境导入

　　你们知道古时候我国有哪些著名的科学家吗？

　　直观感知。利用实物投影仪，老师介绍张衡及他发明的地动仪。

　　当你知道了张衡发明了世界上第一台测定地震方向的仪器时，你想说些什么？

　　出示课题并朗读。这节课，老师就给你们讲一个关于张衡小时候的故事。你们想听吗？板书课题：数星星的孩子。多音字：数（shǔ、shù）。

　　初读课文，识字学词

　　自由读课文，圈出生字，自读、正音。

　　借助不带拼音的生字卡片，同桌互相检查生字认读情况。

　　拿出字卡，小组自学下列字词：勺、斗、组、睡、玉、数、珍珠、钻研、距离。（重点是读准音，记住形）

　　玩字卡游戏。

　　老师随意说字音，学生按老师所读的顺序用字卡搭一座拱桥。

　　小组合作，玩字卡组词接龙游戏。

　　读通课文，初步感悟

　　初读感悟。

　　自由读课文，要求读准字音，读通顺。

　　各人画出自己所喜爱的句子反复朗读，再读给小组的伙伴听，请小组成员评价。

　　朗读展示。选你最喜爱的句子读给大家听，听的同学如果觉得他读得准确优美，可模仿他的语气读一遍。

　　“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”（当学生读到这一句话时，可播放课件，让学生感受到夜空的'美丽和星星之多）

　　“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”（让学生谈谈为什么喜欢这句话）

　　“你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。”（可播放课件，让学生直观感受到北斗七星的形状和北斗七星是怎样运动的）

　　“这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。”（让学生通过读“一夜”“几次”“果然”等词语体会张衡是怎样认真观察星空的）

　　小结。这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。正因为他从小爱好天文，长大后又刻苦钻研天文，所以在天文方面表现了非凡的才能，创造了世界上瞩目的浑天仪和地动仪。

　　再读入情。

　　分角色有感情地朗读课文。

　　拓展活动

　　同学们，你们想更多地了解张衡吗？你们想了解更多的科学家吗？请读读课后的“我知道”，还可以到书中或网上查找资料。

　　作业

　　课外阅读科普方面的文章，了解身边的科学常识。以小组为单位，编写一张手抄报。

　　第二课时

　　激情导入

　　同学们，我们知道了《数星星的孩子》讲的是张衡小时候善于观察、肯于动脑，长大后刻苦钻研天文终于成为一名杰出的天文学家的故事。谁愿意把这个小故事讲给同学和老师听？

　　配乐，讲故事。

　　口头完成课后“我会填”的练习题。（对优秀学生可奖励毕昇、李时珍、祖冲之、达尔文、牛顿、爱迪生、居里夫人等科学家的图片）

　　复习词语

　　让小老师带领大家读词卡。

　　摘苹果游戏。（课件演示：一个词卡为一个“苹果”，老师点击苹果即出示词语，学生齐读词语）

　　指导写字

　　字形分析、范写。

　　组、睡、珍珠、钻研、距：都是左窄右宽的字。“珍”字右边的最后一撇长。“研”字右边的第二横落在横中线上。“钻”字右边的口字第一笔竖落在竖中线上。

　　数：左右结构，左右均等。

　　睡：右边的“垂”字，中间宽，两头窄，注意提示笔顺。离：上窄下宽。这两个字笔画多，要重点指导。

　　学生先书写，再临摹。

　　利用实物投影仪进行写字展示、评价。

　　完成课后练习

　　书面完成“我会填”。

　　同桌交换、订正。

　　拓展活动

　　合作交流。学生把查找的资料在组内交流。

　　各组选派代表展示。

　　班级可开展一次手抄报评比活动。

语文教案篇7

　　《七颗钻石》一文突出了本课课文内容的重点就是随着爱心的不断深化，不断出现变化的水罐，水罐的珍贵也就寓意着爱心的崇高，教师要做到能调动学生参与并融入课文的气氛中并为之感动。

　　根据新课改理念，学生的兴趣，爱好及个性特征，制定了如下教学目标：

　　1、初步了解想象在文中的作用，并试着在阅读和写作中运用想象。

　　2、让学生感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操

　　3、学生能通过这节课提高自己的口语表达、写作、表演能力。

　　把教学重点放在目标的一、二两点。

　　根据教材及学生的特点，联系学习目标和学习重点，这节课将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学方法。自主学习，探究学习，协作学习等学习方法将贯穿课堂始终。

　　根据信息时代的特点与新课程标准的要求，结合本课的内容和教学目标，本文的教学设计是：

　　一、课前准备：

　　1、把你以前读过的童话故事找来，再读童话，感悟童话的特点

　　2、开展一次以收集“爱心故事”为目的的阅读活动，每人至少收集一则故事

　　推荐资料：图书资源：《安徒生童话故事集》《格林童话》《王尔德童话》

　　（设计这个课前准备的主要目的是培养学生的自学能力，拓宽学生的阅读面。也为上课做好充分准备）

　　二、导入新课：

　　同学们，浩瀚的宇宙，总是充满神秘，让我们对它产生许多美妙的遐想。当我们看到那皎洁的月亮，你想到了怎样的神话故事？（学生：嫦娥奔月，吴刚伐桂等）那夜空中美丽的银河，又让你联想到什么呢？（学生：牛郎织女）虽然我们知道这些都不存在，但我们依然为这些美丽的传说着迷。今天，让我们走近耀眼的大熊星座，听俄国著名作家列夫托尔斯泰讲一讲有关大熊星座的动人故事。（兴趣是最好的老师。童话是学生最感兴趣的一种体裁。设计这一导入可以激发学生对学习的兴趣。也为这节课奠定了一个好的基调。）

　　三、请学生自读课文，初步感知课文内容。

　　在请学生自读课文前，布置给学生如下阅读任务：

　　1、自读课文，注意语速，用简洁的语言说说故事内容。

　　2、你认为这个小姑娘是怎样的人？画出相关的语句做简单说明。

　　3、小姑娘的小罐神奇在哪里？作者为什么把水罐写得这样神奇呢？

　　4、作者在故事中想歌颂什么？你从中受到什么教育呢？

　　请同学们带着这些问题去自读课文。（一篇好的文章重在朗读，从读中感悟字句的意义，从读中去感悟文章内容及作者在文中所蕴涵的感情。这一环节以读为本，感悟朗读，体现语文课上的“书声朗朗”。）

　　四、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　这一环节的教学，准备设计以下问题：

　　1、全班推荐同学参加讲故事比赛，评出一、二、三等奖，颁发奖品。

　　2、四人一小组讨论、交流上一环节中提出的问题。然后由四人一小组的小组长派代表回答问题。争取做到人人参与。

　　3、师生共同对学生回答的问题进行评点。之后教师作归纳小结。

　　4、佳句欣赏。品味佳句。同学们可以几人一伙地组成学习小组。共同品读佳句。

　　5、师生共同交流能体现文章主题的句子。

　　（设计这一环节，学生通过自读、共赏，从而能自我感悟到“爱”这种博大的感情，进而陶冶自己的情操。同时这一环节也贯穿了自主学习，探究学习，协作学习等学习方法，培养了学生的自学能力，组织能力。体现了学生的团结协作精神。）

　　五、综合训练，培养能力：

　　在这一环节中，设计了如下两题：让学生以小组为单位任选一题（充分体现学生的自主性、差异性），然后全班交流。

　　1、童话说“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了”。如果小姑娘这时候做了个梦她会做一个怎么样的梦呢？发挥你的想象说说梦中的情景。

　　2、“这时，小姑娘再也忍不住------要讨水喝”假如你是作者，你会如何续写下去呢？给故事续写一个结尾。

　　（语文课程标准认为阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，学生阅读文学作品应是一种共同参与以至共同创造的.过程，因此，在教学过程中必须重视学生在阅读中的独特体验和感受。本文的内容较为简单，一读就懂，所以就鼓励学生在阅读时作出有个性的反应，甚至是“突发奇想”，于是设计了想像创作题）

　　五、课堂小结：

　　小姑娘的爱心，就想天空中的七颗钻石，闪闪发亮，照亮每个人的心灵。这堂课的学习是否也在闪光的东西留在你的心里了呢？谈谈你的一堂课的收获吧。（学生回答）（通过问题的形式总结全文，使得学生的思维一直处于活跃状态。也能培养对语文的学习兴趣。）

　　六、课后探究：

　　收集关于宇宙中事物的神话传说，出一期小报，一个礼拜后交。

　　（语文活动设计体现语文学习的活动性、开放性、体验性、创造性，并渗透了人文因素）

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。

　　2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

　　3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。

　　教学重难点：

　　1、学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。

　　2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。

　　课前准备：

　　1、山茶花的课件。

　　2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、检查预习导入新课

　　同学们，昨天布置你们预习19《山茶花》，有信心接受老师的检查吗？这里有两组词语，谁勇敢地读一读？

　　（课件出示第一组词语：排列有致潇洒舒展特别劲儿）（强调致、舒是翘舌音劲儿是儿化音）

　　（课件出示第二组：晶莹的水花碧绿的清潭粉红的轻纱）

　　同学们，我们的语言很神奇，一个简单的词语就能构成一幅优美的画面，不信，听老师读，你的脑海里就会浮现出一些美妙的画面。（师轻缓地、富有感情地读这三个词语。）说说你们看到了什么？

　　脑海里有画面，读出来味就格外足，情也就格外浓。按着这种方法，试着边读便想象画面。（生试着读）

　　这三个词串之间有联系吗？（没有）同学们，知道吗，有一种花把这三种事物串联在了一起，这是一种什么花呢？

　　山茶花。（板书课题）

　　二、初读课文整体感悟山茶花的美

　　1、师：山茶花把这三种美丽的画面连在一起了，看来，山茶花有它的独特之处。请同学们自由读课文，读完后说说山茶花是一种什么样的花？

　　（课件出示句子：山茶花是一种（）的花。）

　　2、生自由读课。

　　3、指名交流。

　　山茶花是一种（美丽）的花。

　　山茶花是一种（特别）的花。

　　三、品读课文，体会山茶花的美。

　　1、的确，课文中有很多地方提到了“美”字，现在，请大家再浏览课文，找出课文中含有“美”字的句子，美美地读一读。

　　真是美极了！

　　山茶花的花形也美。

　　即使闭上眼，你也会感受到美啊，美啊……

　　山茶花为什么这样美？

　　下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？

　　2、作者从哪些方面具体些山茶花的美的？

　　（1）学生读文，勾画。

　　（2）师生交流：

　　花色美：

　　A、一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！

　　你能将句子中的“绝”换个词吗？（那真叫美。那真叫与众不同。那真叫好。那真叫棒。）

　　师小结：美呀、好呀，都不错，但 “绝”字更妙，它代表的是山茶花一株树上多种颜色，这是的啊，这个“绝”用得多传神啊！

　　指导朗读

　　这么多的花色，而且一树多色，多么与众不同啊！课文着重描写了哪几种颜色的山茶花呢？

　　B、山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。

　　山茶花与“晶莹的水花”有什么联系？出示课件，指导朗读

　　C、那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。

　　墨茶是一种什么颜色的茶？墨绿色，绿得发黑的一种颜色。出示课件，指导朗读

　　D、粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。

　　因为粉茶红白相间，作者联想到—— 那是织女用朝霞与白云织成的轻纱。出示课件，指导朗读

　　师生合作读。

　　美得如此叫人联想翩翩的`山茶花，怎不是一种特别的花？想看看它们吗？（课件出示山茶花的图片）

　　E、还有那么多颜色的山茶花，作者没有写，它等着我们来想象呢，请大家仿照书上的写法，学着说一说你喜欢的山茶花的颜色。喜欢哪一朵种颜色就说哪一种。指名说。

　　交流反馈。

　　花形美：

　　A、有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。

　　课件出示：山茶花的花形有（），也有（），有叠成（），也有叠成（），还有（）

　　还有什么形状的？课文没写，你能接着说吗？

　　圆形的。

　　五角形的。

　　锯齿形的……

　　（3）是呀，它的花形这么多，多特别。难怪作者说：“即使闭上眼……”（生接着读）

　　看来山茶花的美深深映入了作者的心海里，刻入了作者的脑海里。让我们再次来欣赏这多姿多彩的山茶花吧，尽情地朗读这如诗如画的语句吧。（课件图片变换，配乐朗读）

　　四、课堂作业

　　板书设计： 19、山茶花

　　花色美—— 像仿佛是

　　花形美—— 大小疏密排列有致

语文教案篇9

　　导学目标：

　　1、认识“全”、“奇”等14个生字，会写“爸”、“全”等6个字。

　　2、有感情地朗读课文，明确电视“奇妙”的真正含义。

　　3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

　　导学重难点：

　　重点：认识14个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

　　难点：理解“奇妙”的真正含义。

　　预习学案

　　1、读准字音，想想课文中什么事很奇妙呢？

　　2、再读课文找出生字，多读几遍

　　3、说一说你是用什么办法记住这些生字的。

　　导学案

　　1、认真读课文，连一连

　　爸爸和我足球乐的直叫一起拍手欢呼

　　奶奶音乐舞蹈

　　爸爸和我京剧听的'入迷打盹睡觉

　　妈妈足球迷

　　2、爸爸在看球赛时想到了什么？

　　3、奶奶听戏听的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡觉。奶奶又怎么想了呢？

　　4、当看到妈妈一脸的疲劳你会怎么想？

　　5、每个人心里都装着一个什么秘密呢？

　　生字教学。

　　1、教师范写

　　2、学生描红交流

　　3、学生练写

　　课堂检

　　1、看拼音写词语。

　　bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán

　　（）（）（）（）

　　2、根据课文内容选词填空。

　　舞蹈音乐足球京剧关心他人

　　爸爸明明爱看_______，却换成了________，是为了给奶奶看。奶奶_______听得入迷，为了让爸爸明明看，却换成了_______。妈妈从书房里出来，我们都提议让妈妈听听_______，看看_______。我们每个人心里装着的秘密是______________。

　　课后拓展

　　把课文朗读给爸爸妈妈听，让家里人谈谈他们的感受。

　　板书设计

　　5 看电视

　　爸爸和“我”喜欢足球足球

　　奶奶喜欢京剧看京剧

　　妈妈喜欢音乐、舞蹈音乐舞蹈

语文教案篇10

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．欣赏歌曲《青花瓷》，同时欣赏青花瓷图片。

　　这首别致的歌曲，赞美的是——青花瓷。

　　由英文中“中国”“瓷器”同为一个读音“China”引入：瓷器是咱们祖国的象征之一，而青花瓷又是瓷器里的最美丽的精品。你了解青花瓷吗？（交流课前阅读的相关资料。阅读课后的“学习链接”。）

　　2．歌曲里头有一句歌词是“如传世的青花瓷自顾自美丽”，到底这传世的青花瓷为什么这么美丽呢？当我们学习了今天课文《青花》，就明白了。

　　【周杰伦这歌曲很现代也很中国味，配合精致的图片，能很好地调动学生学习课文、了解青花的兴致。】

　　二、检查预习，初读课文。

　　1．课文主要写了哪些人物？记叙了他们什么事情？

　　（快速浏览课文后回答。）

　　2．出示第五自然段中的“我开始了苦苦寻觅”一句。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来。哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

　　【问题很简单，但是抓住了课文的主线。也渗透了有效地捕捉课文重点信息的方法——重视过渡句。】

　　给课文分段。

　　3．轻声朗读课文的两个部分，把生字读准。指名读生词。正音，并说说自己理解的词语。

　　重点理解：

　　两鬓班白：鬓脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。

　　锲而不舍；锲，刻；舍，放弃，停止。镂刻不停息，比喻持之以恒、坚持不懈。《荀子·劝学》中讲：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”反义词有：半途而废；一暴十寒；三天打鱼，两天晒网等。

　　嬉戏：游戏；玩耍。

　　瑕疵：微小的缺点。

　　纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。注意“沓”不要写成“踏”。

　　迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办。

　　窥破：窥，从小孔或缝隙里偷偷地看，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。

　　郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度。一点儿也不马虎、不敷衍。

　　如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。

　　茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子打开了。比喻突然一下子明白了。也作“顿开茅塞”。

　　3．齐读课文，说说两部分的主要内容。

　　第一部分（1——4自然段）默默期盼，父亲要儿子寻找残缺青花。这是故事的前因，写得比较简洁。

　　第二部分（5——16自然段）苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。这是故事的结果，写得很详细。

　　三、小结

　　美丽的青花，一代代艺人的骄傲和满怀的心事都凝聚在上边。到底父亲要儿子找到什么东西呢？下节课再一起琢磨！

　　四、作业

　　熟读课文。抄写生词。

　　第二课时

　　一、复习引入。

　　听写生词。

　　回忆课文的条理。

　　二、细读理解。

　　（一）研读“默默期盼”

　　1．读1-4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教我瓷艺，为什么不传配方给我？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺青花交给我？

　　2．交流。

　　（1）抓住“独树一帜”体会父亲的“手艺高”。

　　（2）抓住“完美”设计悬念。（什么是父亲心里的“完美”？）

　　（3）找出第三自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予厚望，用心良苦。理解我对父亲的行动、神态的不解。

　　【让学生在阅读理解这些语句时越读越迷惑，迷惑于“完美”与“祖传配方”之间的关系和奥秘，迷惑于“手艺高”的父亲的古怪的动作、企盼的眼神、令人费解的话语……学生越是迷惑，对接下来的重点内容的学习的兴趣就会越浓厚。】

　　3．齐读第三小节。

　　4．小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。到底在期盼什么？儿子怎样完成父亲的任务，成长为青花瓷器的合格接班艺人呢？

　　（二）研读“苦苦寻觅”

　　1．默读读5-16自然段，思考并找关键语句写批注：

　　（1）“我”怎样寻觅“祖传秘方”？主要经历了哪几个阶段？

　　（2）每次我觉得成功了的时候，心情怎样？父亲是什么表现？

　　（3）研究父亲不同表现的原因。

　　2．学生选择自己喜欢的地方交流。

　　（1）理解第五自然段的两个设问句的作用。（承上启下）

　　（2）（6——8）自然段为第一层，写“我”找到瓷片。“然而，修复的青花并不能让父亲满意。”到底父亲想要什么？

　　（9——11）自然段为第二层，写我“复制”青花。“没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。”儿子已经大有进步，父亲还想要儿子进步，到底父亲想要什么？

　　（12——16）自然段为第三层，写“我”自制青花，父亲看到后，“脸上露出欣慰的笑容。”原来父亲眼中的“完美”，是青花瓷器艺人一代代的.“在超越中得到的传承”。

　　【在有感情的朗读、交流重点语句的过程中，让学生不断感受，修复好的青花是昨天的青花，复制好的青花依然还是昨天的青花，在精通前人的手艺的基础上，加入自己的独特的元素，创造出有自己特色的与众不同的青花，才是最珍贵的、最美丽的。而这一切的目标的抵达与超越，都是在主人公艰辛的工作和深入的思考、想象中得来的。】

　　3．齐读第二部分。

　　4．小结：父亲的默默期盼，经过儿子的苦苦寻觅，终于获得了完美的结局。原来“修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在在超越中得到的传承”

　　三、再读领悟。

　　把文中多次描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化，从中你体会出父亲怎样的思想感情？

　　父亲从“不满意——冷眼——笑容”，实际上是表现了他要求儿子去创新瓷艺……

　　四、练读拓展。

　　1．读一读。

　　我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。

　　人间瑰宝——青花瓷

　　其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；

　　其花——清新明丽，幽静雅致；

　　其釉——光亮洁净，白中泛青；