语文教案

[优秀]语文教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案 篇1

　　仿照课文的写法，说说春天还在哪里？（小河里、树林中）那里怎么样？

　　板书：

　　1、春天在哪里

　　枝头 柳条儿跳舞，桃花儿脸红

　　草地 草儿醒过来，换上了新衣

　　竹林 竹笋探出头来

　　田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香

　　教学后记：

　　2、笋芽儿

　　一、教学目标：

　　1、会认13个生字，会写7个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。

　　3、教育学生不怕困难， 奋发向上的精神。

　　二、教学准备：

　　课件、插图、小黑板；实物：笋芽

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、观察实物、插图，激发兴趣。

　　师：（出示实物）这是什么？（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？（生观察后说）笋芽儿是怎样长成竹子的，想知道吗？

　　二、学生自读课文，找出生字。

　　三、学习生字

　　1、出示生字卡片学生认读。

　　2、读准下列生字的字音。

　　弹 懒 轰 隆 痒 挺 撒 缩 揉 雷

　　3、读准多音字的读音。

　　le 快乐 tan弹奏

　　乐 弹

　　yue音乐dan弹弓

　　乐：在本课读yue，乐曲。

　　弹：在本课中读tan，弹奏。

　　四、指名读课文，初步感知。

　　1、指名学生朗读课文。

　　2、用自己的话说说课文的内容。

　　3、笋芽儿在﹍﹍季节生长。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓励，长出来了，看到了一个﹍﹍的世间。

　　五、书写生字。

　　1、出示生字卡片，学生认读后组词。

　　2、学生自由观察，在小组中讲识字方法。

　　3、学生自由汇报，师生共同总结。

　　挡：左边是提手旁，右边是个当字。

　　挤：左边是提手旁，右边是齐字。

　　唤：左窄右宽，左边是口字旁，右边是奂，横要长，撇捺要舒展。

　　悄：左边是竖心旁，右边是肖，上面是个小字头，下面是个月字，月字第一笔是竖。 顶：形声字，左边是丁，右边是页，最后一笔是点。

　　芽：上下结构，上面是草字头，下面是牙字。

　　4、教师在黑板中范写生字，学生观察。

　　5、学生分辨字形后书写。

　　6、教师讲评学生的书写。

　　六、正确、流利地朗读课文。

　　七、作业

　　书写生字。

　　第二课时

　　一、复习旧课

　　1、 出示生字卡片测读。

　　2、 出示带有生字的句子测读。

　　3、 听写词语。

　　二、学习课文

　　1、自由读课文，讲一讲你读懂了什么？

　　2、思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

　　3、笋芽儿示在水的鼓励下钻出了地面地呢？

　　生说师板书。

　　春雨姑娘唤醒笋芽儿

　　雷公公 给笋芽儿鼓励

　　竹妈妈 鼓励笋芽儿从石子的侧面钻出去

　　4、笋芽儿钻出地面时看到的世界是怎样的？

　　5、感情朗读，角色表演。

　　（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气，感觉“润物细无声”； “谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的'。”

　　点拨：笋芽儿现在在哪儿啊？

　　个别读演、男女分段读

　　（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

　　“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？”

　　点拨：笋芽儿怎么做？

　　（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

　　自读，试试怎么读好？——指名先说想怎么读再试读。

　　轮读、齐读两个自然段

　　6、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

　　7、再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？

　　启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

　　三、有感情地朗读课文。

　　四、在这篇课文中你喜欢哪些句子，读一读，说一说原因。

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写优美的句子。

　　板书：2、笋芽儿

　　春雨姑娘睡

　　雷公公 缩

　　竹妈妈 竹子 钻

　　看 美丽、明亮的世界

　　教学后记：

　　3、有趣的作业

　　一、教学要求：

　　1、认读11个生字，会写7个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，大致了解课文内容。

　　3、了解同学们交的作业，交流自己的看法。

语文教案 篇2

　　教学内容：

　　1 指导学生理解课文内容，树立环保意识。

　　2 指导学生默读课文，能叙说野餐时的快乐情景。

　　教学重点：

　　理解课文内容，树立环保意识。

　　教学难点：

　　感受大自然给人们带来的乐趣，能叙说野餐时的快乐情景。

　　教具准备：

　　词语卡片、课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入，调动情感

　　1、抢读词语（出示词语卡片）。

　　野餐 葛藤 蕨叶 煮汤 凹入

　　削尖 篝火 山姜 丰盛

　　2、暑假，我们全家去山里野餐，大自然为我们奉献了丰富的食物，让我们跟随作者的脚步，感受野餐带来的乐趣吧！

　　二、品读感悟，理解课文

　　学习第1、2自然段。

　　1、轻声读第1、2自然段。

　　2、说说聪聪的爸爸为什么要带领孩子去野餐？

　　3、野餐的时间、地点、人物心情怎样？（板书：决定野餐）

　　4、理解“兴奋”，指导朗读。

　　三、重点品读，交流感悟

　　1、学习课文第8、9自然段。

　　（1）用自己喜欢的方式读课文，找出写快乐野餐的段落（第8、9自然段）。

　　（2）课件再现野餐情境，指名学生叙说。

　　（板书：野餐：篝火、唱歌、品味）

　　（3）假如你是聪聪家的成员，此时的你有什么感受呢？

　　（4）同学们认真想想，大家为什么如此快乐？

　　（5）“丰盛”是什么意思？从哪里看出来？

　　（6）指导朗读，请同学们带着快乐的心情朗读。细细体会这种幸福快乐的.感觉。

　　2、学习课文第3～7自然段。

　　（1）这么丰盛的菜，聪聪一家是从哪里弄来的？

　　（2）学生自由读3～7自然段。

　　聪聪一家向大自然买了哪些菜？（根据学生回答相机板书）

　　（3）在买菜过程中，你印象最深是什么？

　　（4）重点品读：爸爸学水叉鱼的情景。

　　①齐读课文第5自然段，找出文中描写爸爸叉鱼的动词“栽、伸、蹬、潜”，体会这些动词的运用，学习具体生动的描写。

　　②爸爸为什么会有这样敏捷身手？

　　③现在我们还能看到水獭吗？（学生齐读爷爷的话）

　　思考：为什么我们看不到水獭了？

　　学生讨论、交流、汇报，教师小结。（因毛皮珍贵，水獭遭到人们无节制地捕猎，加上开发建设使水域污染，其数量已稀少，需加强保护）

　　（5）回想表达：生活中，你有过“捉鱼”的经历吗？说说当时的情景或自己的感受。

　　大自然给我们带来这么多快乐，让我们带着这份快乐心朗

　　读第3～7自然段。（指导朗读）

　　四、回味全文

　　学生自由深情的朗读，感悟无穷的乐趣。

　　五、拓展延伸

　　小组讨论，完成选做题：野餐中大自为丰献出丰盛的菜那么，我们应该为大自然做些什么呢？

　　（学生讨论后交流，教师小结：大自然给了我们很多很多，包括食物快乐……我们要回报大自然爱护它的一草一木，绝不乱砍滥伐，不捕杀野生动物，不乱如扔垃圾为保护生态环境尽一份微薄之力。）

　　六、攻固练习

　　完成基础训练第9课的练习。

　　板书设计：

　　9 野餐

　　决定野餐

　　爷爷挖根

　　奶奶采蕨叶

　　野餐 大家“买菜” 妈妈摘瓜

　　爸爸叉鱼

　　快乐野餐：篝火、唱歌、品味

语文教案 篇3

　　培养目标

　　1、认识“捧、继”等14个生字，会写“吗、呢”等9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　培养学生自主合作的学习的意识。

　　教学重、难点

　　有感情地朗读课文，教育学生从小养成诚实的好品质。

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入：

　　1、播放课件：在一个欢庆热闹的场面里，国王拉着雄日的手当着许多人的面前宣布：你就是我的继承人。

　　2、雄日凭着什么当上了国王的继承人呢？这究竟是怎么一回事？

　　3、揭示课题，读课题。

　　二、初读课文，学习生字：

　　1、自由朗读课文，标出生字词，并借助音节朋友多拼几次。

　　2、同桌互读课文，如果发现有读得不够正确的地方，帮他纠正一下，并一起用自己最喜欢的方法学习生字。

　　3、汇报学习情况。通过不同的学习、汇报等形式，提高学生的学习兴趣。

　　4、出示全部生字词，指名读。

　　5、互相检查认读。

　　三、再读课文，整体感悟：

　　1、让学生再回头细细地朗读课文，要求读通顺、流利。

　　2、请四位同学读全文，其他同学认真听，当一回小老师。

　　3、师生共同。

　　四、指导书写、培养习惯：

　　1、生字你们全都学会了，你最有信心写好哪个字。

　　2、教师师范写个个，在课本上描写两个。

　　3、对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用蓝笔打个勾。没写好的就互相指点。

　　第二课时

　　一、复习生字，引入新课：

　　二、读中理解，读中感悟：

　　1、国王究竟要干一写什么事？他提出了什么要求呢？请边听老师读边思考。

　　2、你是从哪些句子知道国王提出这个要求呢？指导学生有感情地朗读课文。

　　3、创设情景，让学生自读第三自然段。

　　（1）让学生细细地读这一段，并找己最喜欢读的一句话。

　　（2）学生练习读自己最想读的句子，并思考从这句话中你知道了什么？

　　（3）四人小组合作，互相读读自己喜欢的句子，谈谈自己的看法。

　　（4）汇报读书体会。

　　为什么国王看着鲜花脸上没有一丝高兴的.表情？此时你最想知道什么？（抓住学生对雄日种花不发芽的经过感到好奇的心理，播放第二段的动画和课文录音，让学生边看边听边思考，并说说现在你最想对雄日说写什么？）

　　三、指导积累，拓展延伸：

　　现在请把你喜欢的词语画下来，摘录到词语花篮中去。

　　说说你准备怎样做一个诚实的好孩子。

　　教学反思

语文教案 篇4

　　《生日礼物》公开课教案

　　设计理念

　　有了妈妈的爱，小朋友能茁壮生长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔，大自然会更加美丽可爱。本文公开课教案以“爱”为线索，在多种形式的朗读体验活动中，在有意思的识字、写字中，让同学体会呵护、关爱的浓浓深情，引导同学用心去写这个“爱”字，并把那一份份真诚的爱，深藏在心底。那种爱，会在同学生活中潜移默化，那种爱，会在同学生活中自然流露。

　　教学目标

　　1、认识本课生字，会写课后的字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、能透过文本体会关爱的情愫。积累生字词，运用生字词，丰富词汇。

　　教学重点

　　1、认写生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点

　　1、透过文本体会关爱的情愫。

　　2、积累生字词，运用生字词，丰富词汇。

　　教学准备

　　生字卡片。

　　教学时间

　　1课时。

　　教学过程

　　一、激趣引入，整体感知

　　1、引入谈话：小朋友，你过生日的时候都收到过什么样的礼物？你最喜欢哪一件？为什么？

　　2、读课题，指导写“礼”、“物”这两个生字。

　　3、讲故事《生日礼物》，让同学整体感知特别的生日礼物与特别的祝福，激励同学自读课文。

　　二、自读课文，自主识字，积累词语

　　1、自由朗读课文，借助拼音自主识字（读准字音，记住字形）。

　　2、交流识字效果，体验胜利，分享知识，互帮互助。

　　3、老师介绍两个特别的朋友：示字旁、牛字旁。教师书写牛字与牛字旁，同学观察区别。（笔顺的变化：“牛字旁”的笔顺是：撇、横、竖、提。笔画的变化：“牛字旁”的末笔是提，不再是横。）

　　4、与生字婴幼儿一起交朋友，读词语竞赛。（读准字音，展开想象感情朗读，体会词语的修饰作用。）

　　5、与生词伙伴一起与句子交朋友，读课文竞赛。（发音准确，注意停顿。）

　　三、细心品读，体会关爱的情愫

　　1、看图：哟，这位小朋友可真开心哪！他为什么那么高兴呢？请你读读课文的第一段，让我们一起去分享他的快乐！指导同学与文本发生共鸣，感情朗读。联系同学的生活实际，理解生日礼物是珍贵的，它寄托着送礼人的深情祝福。（理解“特别”。）

　　2、原来妈妈送给婴幼儿的特别礼物是一只美丽可爱的小鸟啊！出示句子：“那是一只美丽可爱的小鸟，关在很新的鸟笼里。”齐读。读到这里，你体会到什么？指导同学体会窗外鸟儿的自由自在与笼中小鸟的孤独、凄凉，在朗读中由欣喜转向怜惜。（瞧，你们开始关注这只小鸟的命运了。可窗外，几只鸟儿却自由自在地在枝头唱歌，全然不顾笼中那只可怜的小鸟的感受。）

　　3、出示句子：“窗外，几只鸟儿在枝头唱歌。”齐读。它们快乐吗？它们会快乐地唱些什么？

　　4、文中的小朋友是怎么做的呢？请大家读读第三段。哪里最令你感动？为什么？

　　小组讨论：“我”想了些什么？做了些什么？“我”送给大自然的礼物是什么？（结合插图引导同学品味小鸟回归大自然的快感。体会小朋友对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。感情朗读。）

　　四、品读课文，体会“关爱”

　　1、齐读课文，再现“我”获得特别的'生日礼物的快乐，枝头自由歌唱的小鸟的快乐，回归大自然的小鸟的快乐。

　　2、再读课文第三段，想想妈妈送给婴幼儿的特别的生日礼物到底是什么。（关爱大自然，关爱小动物。）

　　3、读一读，说一说，完成课后第二题。

　　五、写字教学

　　1、有了妈妈的爱，小朋友能茁壮生长；有了小朋友的爱，小鸟能自由飞翔。让我们用爱心书写这个“爱”字，把那份真诚的爱，深藏在心底。指导书写“爱”。体会呵护、关爱的浓浓深情。

　　2、请大家带着对汉字的爱观察“描描写写”中的其他字，看看你能给大家怎样的提示。

　　3、认真书写，把它作为一份特别的礼物送给关心保护你的家人和老师。

语文教案 篇5

　　知识目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。

　　能力目标：反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。

　　情感目标：相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。

　　教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。

　　教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。

　　教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。

　　教学用具：多媒体课件。

　　课时安排：2课时

　　第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。

　　2、导语设计1：同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?(课件播放大山的画面)，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。

　　导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。

　　3、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区---武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。

　　二、朗读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，、词典解决字词（投影）

　　提出齐读课文的要求。

　　痴想chī 隐秘yǐn 铁青tiě 凝成níng 诱惑yu 喧腾xuān 扎下zhā 漫湿màn 一瞬shùn间

　　3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？

　　提出朗读课文的要求。（如何读出语气和感情）

　　同学回答，互相补充。

　　第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”；

　　第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境界。

　　三、朗读、分析第1节

　　1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受）

　　2、 投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。

　　（1）这一节写作者什么时候的事？

　　（2）“我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？

　　（3）为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？（同学们通过想象思考）

　　（4）这里“山”与“海”分别指什么？

　　讨论明确：（1）童年时。 （2）山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。 （3）“我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。 （4）现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。

　　四、作业：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。

　　第2课时：重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。

　　教学过程：

　　一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。略

　　二、朗读第2节，思考、分析：

　　1、 自己大声读（要求读出语气来，体会作者感受。）

　　2、 投影下列问题，分组讨论：

　　（1）这一节中的“山”与“海”又指什么？

　　（2）指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句？

　　（3）指名朗读“在山的那边，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解？

　　讨论明确：（1）“山”重重艰难险阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到达理想境界，必须历尽千辛万苦，有坚定信念，百折不挠。 （2）作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。（3）相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。

　　三、联系生活，感悟人生

　　1、这首诗表达了诗人怎样的感情?（围绕： 要不怕困难，才能实现人生理想。）

　　2、诗人的这种感情是怎样表达的呢?

　　引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。

　　3、 小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。

　　引导、点拨：

　　（1）、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山顶望见的依然是山，“我”真是大失所望，沮丧极了。

　　（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山顶? “终于”这个词可见爬上山顶费了很大力气，花了不少时间。这正是诗的语言特点：用形象的语言来表达诗人主观的.感受。正如杜甫的诗句“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”感伤的时候，看见美丽的花也像在流泪一样。

　　（3）你能读出这种感情么?

　　“妈妈，那个海呢?”(师故意带着怨恨的口吻朗读) 主要是疑惑不解，因为妈妈一般不会欺骗自己的孩子，“我”没看到海就很疑惑又很失望的问妈妈。在这里主要是失败之后仍不灰心，继续寻找、追求。你用这种心情把这句诗读一下。

　　（4）难点： “一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会下深根?

　　点拨：“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。可见，理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。那么，在朗读时，应该怎么读?

　　那么，在朗读时，应该怎么读? 全班齐读，体会读法。“飘”和“扎”都作重音处理。

　　“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

　　（5）如果对这些困难估计不足会怎么样? 从这句诗你得到什么启示?

　　在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折，只要坚持下去就一定能成功。

　　（6）为什么说“枯干的心灵”?

　　说明要实现理想必须经历失败，“我”对理想的非常渴望。只有理想能滋润“我”的心灵，使“我”的心灵不再枯干，而变得充实而有活力。

　　“是的!人们啊，请相信在不停的翻过无数座山后，在一次次的战胜失望之后，你终会攀上这样一座山顶，而在这座山的那边，就是海呀，是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句诗很有人生哲理，当理想实现的时候，人们是多么兴奋、惊喜啊! 可见，遇到困难时，理想能激励我们战胜困难。

　　4、写作特点：1、运用象征手法，意象壮阔，意蕴丰富。2、诗歌语言凝练，含义深刻。

　　四、在深入理解了诗的内涵的基础上，全班有感情的朗读课文。

　　五、延伸与拓展：

　　诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。

　　同学自由畅谈。

　　六、结束语：

　　没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。

　　七、布置作业：请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

　　八、板书设计：

　　在山的那边

　　王家新

　　“海”——理想境界

　　象征

　　“山”——重重艰难险阻

　　教学反思：在进行内容学习的同时，培养学生的学习习惯。

　　1、如何拿书，2、齐读的要求即如何读出语气和感情，3、齐读的要求，4、学生分组讨论的要求。

　　“导”、“引”较好地调动了学生的积极参与，使学生合作、自主、探究学习，在宽松、愉悦的氛围中达成学习目标。通过朗读指导，引导学生充分注重朗读的外化要求以及朗读的内化要求，并将两者有机的结合，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩，学生从中感悟，得到熏陶，形成语感。现代教学媒体进一步充分调动了学生学习的积极性，力图体现以人为本的教学思想。

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