语文教案

时间：2023-09-29 09:31:18 教案我要投稿

语文教案8篇(集合)

　　作为一名教学工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？下面是小编帮大家整理的语文教案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案8篇(集合)

语文教案篇1

　　学习目标

　　1、学会“置身诗境，缘景明情”地鉴赏诗歌

　　2、学习如何通过对古典诗歌中意象的把握来体会和品味诗歌的意境美。

　　3、理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀。

　　4、有感情地朗读并背诵本诗

　　重点难点理解和体会杜甫怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀

　　学习流程自主学习案

　　【自学指导】一、复习导入：背诵学习过的杜甫《登高》一诗，说说这首诗选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者怎样的感情?

　　意象：

　　意境：

　　情感：

　　今天我们运用“置身诗境，缘景明情”的方法来学习他的'另一首诗——《登岳阳楼》，看看这首诗又选用了哪些意象，营造了怎样的意境，抒发了作者什么情感。

　　二、了解背景

　　唐代宗大历三年(768)冬，杜甫由公安一路又漂泊到岳阳，此诗是诗人登上神往已久的岳阳楼而望故乡，触景感怀之作。时年五十七岁，距生命的终结仅有两年，患肺病及风痹症，左臂偏枯，右耳已聋，靠饮药维持生命。面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，诗人会有怎样的感情呢?

　　三、朗读背诵

　　1、多媒体播放朗读录音，学生听读。

　　2、诵读提示。

　　这首诗所包含的内容极为丰富，感慨也极深沉，要读得缓慢些。首联从“昔闻”到“今上”长达数十年，已包含着人世沧桑的感慨，读得快了则意味不同。颔联写岳阳楼景色，读时须有纵目远眺之意，“日夜浮”三字尤应慢读——似乎说“多少个日日夜夜就这样过去了”。这是为下文蓄势。下面两联说感慨，要用深沉的语调读：颈联说个人，有无限辛酸，调子低些为好;尾联说国家，有满腔悲愤，调子稍稍上升——这是全诗高潮所在。

　　四、初步感知：

　　1.给下列加点字注音。

　　东南坼( )乾坤( )凭轩( ) 戎马( ) 涕泗流( )

　　2、写出下列加点字的含义

　　(1)、吴楚东南坼 (2)、戎马关山北

　　(3)、凭轩涕泗流 (4)、乾坤日夜浮

　　3、《登岳阳楼》选自，作者，他是唐代伟大的现实主义诗人，他的诗被人们誉为“ ”，他被人们称为“ ”

　　4、这首诗用到了哪些意象?这些意象分别带给你怎样的感受?

　　意象： —— 感受：( )

　　合作探究案

　　一、整体感知。

　　1.首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。“昔闻” “今上”表达了诗人怎样的心情?

　　2.颔联：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。写了怎样的景和怎样的情?“坼”“浮”两个字炼得好，好在哪里?

　　3.颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。意境由宽阔突然转入狭窄，联系尾联，试分析这种表达技巧的作用。

　　4.尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。尾联在抒发个人悲苦的感情上发生了什么变化?体现了诗人作者怎样的情感?

　　二、鉴赏品析

　　1.讨论探究《登岳阳楼》的主旨意境：

　　2.讨论探究《登岳阳楼》的艺术技巧：

　　达标检测案

　　1、按原文填写

　　⑴诗中描写洞庭湖浩瀚无际的磅礴气势的诗句是，。

　　⑵将个人命运和国家前途联系在一起，意境深远的诗句是，。

　　2.对本诗赏析有误的一项是( )

　　A、头联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时、空领域。表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结蒂是为描写洞庭湖酝酿气氛。

　　B、颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日月，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦!写景如此壮阔，令人玩索不尽。

　　C、颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。但从整体看来，与全诗联系不紧。

　　D、尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。”“凭轩”与“今上”首尾呼应。

　　3.说说下列句子中词语的含义。⑴吴楚东南坼，乾坤日夜浮(坼： )

　　⑵戎马关山北(戎马： )⑶凭轩涕泗流(凭轩： )

　　4.杜甫、范仲淹笔下的洞庭湖，你更欣赏哪一个?说说理由。

　　5.杜甫、范仲淹都是借景抒情，但所抒的情有所不同，请简单加以分析。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、感受行道树的奉献精神，体会文章象征的写作手法。

　　2、品味文章优美的语言。

　　教学重点：

　　体会行道树复杂的内心世界，领悟奉献者的精神。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、今天，我们想利用这一节课的时间做一个“实话实说”的访谈节目，我呢，就是“实话实说”的主持人，你们则是被邀请来的嘉宾或是观众。我想先请问大家一个问题：假如你是一棵树，你喜欢在什么环境中生活？

　　2、我们今天的节目现场来了一群很特殊的客人，他们就是生活在城市里的行道树，让我们先来认识一下行道树，哪位同学来把课文朗读一遍？（课件播放朗读的背景音乐。）

　　二、感知行道树的形象。

　　1、请以课文为依据，用行道树的口吻作一个自我介绍：我们是，的行道树，我们。

　　（提示：可以从生活环境、生活状态、心理状态等方面介绍。）

　　2、听了刚才行道树的自我表白，你认为哪一句最能打动人呢？请谈谈你的理解。

　　（见机落实一些重点语句的理解：

　　这无疑是一种堕落。

　　我们的存在只是一种悲凉的点缀。

　　我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。

　　我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。）

　　3、你认为文中最能概括行道树形象的是哪一句？你是怎样理解这句话的？

　　抓住“忧愁”和“快乐”这两个词重点理解这句话。

　　三、体会行道树的奉献精神。

　　1、通过刚才的交流，我们对行道树有了一定的了解。下面进入我们的“实话实说”节目的互动环节。

　　2、我们先进行一下角色调整。同桌的两名同学一人充当行道树，一人充当现场观众，现场观众的身份自定，也许你是来自树家族的任意一员，是行道树的近亲；也许你是来自人类社会的一份子。你还想对行道树有更深的了解吗？请与它进行心灵的对话。下面就请同桌两个同学开始对话，一问一答。问的同学在问之前先作个简单的身份介绍，如：大家好，我是来自黄山的一棵松树，我想请问行道树？

　　3、哪一座的同学愿意给我们大家表演一下的？

　　4、通过刚才的互动交流，我们的'现场观众有哪些感悟？

　　5、行道树通过自身的经历想告诉我们怎样的哲理呢？请用文中的一句话来概括。能谈谈你对这句话的理解吗？

　　（可分解为：什么样的事业是神圣的事业？为什么说神圣的事业总是痛苦的？你又如何理解这里的深沉呢？）

　　四、拓展延伸

　　1、现实生活中有哪些行道树式的人？你能举例说说吗？

　　2、他们的共同点是什么？

　　五、总结

　　1、今天的“实话实说”节目让我们与行道树进行了零距离的接触，我们深深体会到：正是这些行道树的默默无闻的奉献，让我们的天更蓝、风更柔、空气更清新！让我们用最真挚的情感，最美丽的语句来表达对这些自然界或社会中的“行道树”们的感谢吧！

　　2、老师也写了一段话给行道树……

　　3、最后，让我们在《好大一棵树》的歌声中结束今天的这堂课，也希望我们的生活中涌现出更多的行道树。

语文教案篇3

　　教学内容

　　自学生字词，读熟课文，理解乌塔是怎样一个女孩。

　　教学目标

　　1.认读六个字。

　　2.了解乌塔独自一人到欧洲旅游的故事，感受他的自立意识和独立生活的能力。

　　3.联系生活实际和课文内容，认识到自立意识和独立生活能力的重要。

　　重点难点

　　了解乌塔独自一人到欧洲旅游的故事，感受她自立意识和独立生活的能力。

　　课前准备

　　课件

　　教学过程

　　一、引入课文：

　　二、自读课文，不认识的生字查生字表或查字典。

　　三、再读课文，理解乌塔是怎样一个女孩。

　　四、总结：乌塔是个怎样的人？

　　五、联系生活实际，说一说，怎样才能做到生活独立，思想独立？

　　六、对照上述讨论结果，自己还存在哪些问题，需要努力

　　同学们，你们听说到过一个14岁的小姑娘独立旅游欧洲的故事吗，今天我们就来看一看这是一个怎样的小姑娘？自读课文，要求读通读顺

　　检查课文的.朗读情况。

　　默读课文，思考，乌塔是怎样一个女孩？根据文中内容回答。

　　集体讨论:乌塔是怎样一个女孩？

　　生活独立的人：

　　思想独立的人：

　　生活独立，思想独立。

　　1、多做事，多实践，能自己干的，自己干。

　　2、不要依赖父母。

　　3、多学习。

　　4、做事要有计划性。

　　5、做有毅力的人。

　　结合自己的实际，谈自己努力的方向。

　　自读课文。

　　逐段阅读课文。

　　边默读课文，边在文中画出来。

　　“罗马很热，街上小摊买的冰激凌喝水都很贵……”——很有生活经验。

　　“乘火车票旅行，因为年纪小，可以享受优惠……”——很有经济头脑。

　　“在家里就设计好了旅行路线……”——做事很有计划

　　“为这次旅行准备了3年，自己打工挣钱……”——有毅力

　　“用自己的钱给家人买礼物”——懂事、有爱心。

　　“我也是家里的宝贝……”——不同意中国人爱孩子的方式，有自己独特的想法。

　　“光从电视和书本中认识世界总不完美……”——有自己的独立见解。

　　自由发言

　　结合自己的实际，谈自己努力的方向。

　　板书设计：

　　乌塔：生活独立思想独立

语文教案篇4

　　教学目的要求：

　　1、了解环境污染的原因及其危害

　　2、学习课文把抽象内容说明得具体生动的技巧

　　3、培养绿色信念，倡导环境保护，学习雷切尔？卡森以非凡的个人勇气发出的保护环境的呐喊的精神。

　　一、课文导入

　　我国清代时期的洪亮吉提出：人们无不愿意做盛世之民，但盛世人口激增，吃的问题、住的问题、穿的问题等无法解决，写作了《治平篇》让皇帝思考这个问题。但当时的朝廷没有想出好的应付办法，只好不了了之。英国人马尔萨斯向全世界公布他的人口理论，人口按几何级数增长，而财富以算术级数增长，他的观点得到了大家的认同，引起了世界的关注。控制人口是必需要做的事，我国的马寅初则在解放初期就正面提出计划生育的.问题，当时中央的观点是“人多力量大”，“只要有了人，什么人间奇迹都能够创造出来”。马寅初自然遭到了彻底批判。无独有偶，远在大洋彼岸的科学家雷切尔？

　　卡森1962出版《寂静的春天》，结果引出了轩然大波，化学工业界对《寂静的春天》及其作者进行了有组织的攻击，他们指斥该书，说它“比它所谴责的杀虫剂毒性更大”。他们贬损卡森，指称她是“歇斯底里的病人”，甚至以她终生未婚进行人身攻击。“为什么一个没有结婚的老处女会如此关心遗传基因的问题？”他们都是站在人们思想的前列提出问题的学者，是人类的先知，可是他们都不被理解，甚至受到批判。

　　当然，他们的心血也没有白费。我国新时期即着手开展计划生育工作。美国人把卡森《寂静的春天》与斯托夫人的《汤姆叔叔的小屋》相提并论，认为两本珍贵的书都改变了他们的社会。

　　二、课文内容解读

　　第一部分：①—⑧介绍说明人类对环境的破坏：

　　①概述生物与环境的关系，生物与生存的环境相互作用，但是，相对于地球的漫长历史，生物对环境的影响较小。

　　②人类对环境的改变令人不安。介绍了人类对环境的破坏之大，而且其隐蔽性极大。

　　③着重介绍漫长的发展中生物与环境之间的适应与平衡，然而现在的环境变化太快了，人类无法适应。

　　④介绍了人类的急躁轻率使新情况不断产生。

　　⑤人类来不及适应这些化学药品。

　　⑥简介这些化学药品被利用于人类对自然的战争。

　　⑦各种化学药品被广泛应用。

　　⑧化学药物的使用陷入了恶性循环。

　　第二部分：⑨小结本文内容，指出不进行环境保护的后果是“我们的一大灾祸”，是“打击整个地球”。

　　板书：寂静的春天

　　第一部分：人类对环境的破坏

　　①生物的环境的相互作用

　　②污染空气、土地

　　③化学药品对人类的危害

　　④人类没有时间适应世界变化

　　⑤人类创造化学物质

　　⑥化学物质被人类使用

　　⑦这些化学物质的危害

　　⑧导致恶性循环

　　第二部分：⑨小结全文：使用化学药品，是“打击整个地球”

　　三、写作手法讨论

　　对比手法的运用是课文的一大特色：

　　漫长历史中生物对环境的微弱影响

　　20世纪中叶人类对环境的巨大改变（对比）突出人类对环境的影响。

　　（在很大的程度上，地球上动植的形体和习性是由环境造成的，相对于地球的漫长历史，反向作用即生物对其环境的实际影响较小。//只有在20世纪较短的时光瞬间中，一个物种，——人——才获得了有效力量去改变他所在世界的大自然。）

　　滥用化学药品对自然有污染破坏

　　众所周知的核污染（对比）突出化学药品的危害

　　（由核爆炸释放到空中的锶—90以放射性尘埃的形式随雨水或漂浮物落到地球上，留在土壤里，进入地上生长的草、玉米或者小麦等植物体内，最后钻进人体，停留在骨骼里直到人死去。//同样，喷洒在农田、森林或者花园里的化学药品长期留在土壤中，进入活的生物体内，在一种毒性和死亡的连锁反应中从一个生物体传到另一个生物体；或者随着地下溪水神秘地流淌直到冒出地表，通过空气和阳光的化合作用构成新形式，毒死植物，使牲畜得病，对那些饮用原本纯净的井水的人们造成不知不觉的危害。）

　　人对自然环境适应缓慢

　　人类发明制造化学药品速度惊人（对比）突出人类无法适应被污染的环境

　　（要生成现今栖居在地球上的生物需要亿万年的时间——在这漫长的时间里，生物不断发展进化，种类越变越多，达到一种同其环境相适应、相平衡的状态。//单是在美国，每年就有约500种新的化学药品需要人的动物的身体以某种方式去与之适应，它们完全超出了生物学经验的范围。）

　　课堂练习：口头作文

　　设想一下，如果人类不对化学药品进行控制使用，50年后的地球将是一个什么样子？

　　课后练习：写作训练

　　为儿孙留一片净土——《寂静的春天》读后感。

语文教案篇5

　　【教学目标】

　　１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足”等词语。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

　　【教学重、难点】

　　从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、字词卡片。

　　【教学过程】

　　一、从“鹅”字入手，激发兴趣

　　１、谈话交流，出示丰子恺先生画的“白鹅”图。

　　２、指导写“鹅”字。

　　３、齐读课题。

　　二、检查生字词预习情况

　　１、自读生字、读准字音；读给同位听。

　　２、检查难读的词语，如：

　　“净角”一词，借助图片理解词语，提醒“角”一字的不同读音。

　　三、学习课文

　　１、自读课文：

　　读准字音。

　　边读边思考：

　　这只白鹅给你留下什么样的印象？

　　（师根据生的汇报相机小结。）

　　２、引导生找出全文的中心句：

　　好一个高傲的动物！

　　（指导读句子，读出高傲的语气。）

　　理解词语：

　　高傲。

　　相机板书：

　　高傲

　　３、再读课文：

　　边读边画出自己感兴趣的.内容，在一旁用简单的词语写写体会。

　　指名汇报自己画的内容，谈谈体会。

　　４、根据学生的汇报相机出示重点句子品析词语，指导朗读：

　　⑴ 学习鹅的叫声：

　　① 相机出示相关句子，抓住“厉声叫嚣、厉声呵斥”等词语引导学生展开想象：

　　这只白鹅想说些什么？

　　② 指导朗读：

　　个别读、齐读等。

　　⑵ 学习鹅的步态：

　　① 相机出示相关句子，抓住“净角、步调从容”等词引导学生理解课文内容，感受鹅走路的“高傲”。

　　问：看来同学们还没见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗？

　　（课件演示净角出场）

　　生看影片，谈感受，你觉得净角出场怎样？

　　② 在有感受的基础上再指导读句子，读出鹅走路“大模大样、从容不迫”的特点。

　　（个别读、评议、齐读等）

　　③ 师小结：

　　这鹅就是这样走路的，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习。

　　④ 师出示鸭走路的句子：

　　学生自由对比练读、个别分角色读、分组分角色读、配动作读等。

　　⑶ 学习鹅的吃相：

　　① 生汇报找到的有关鹅吃饭的句子，说说鹅是怎样吃饭的？

　　（可以读句子，可以用自己的话说）

　　② 相机理解词语：

　　三眼一板。

　　在理解、感悟的基础上再读，读出鹅吃饭的有趣。

　　③ 进一步对比学习鹅的吃相：

　　把文中的“鹅老爷”的称呼改成“白鹅”。

　　出示修改过课文：

　　因为附近的狗……空空如也

　　生自读句子，汇报发现了什么？这样改行吗？为什么？

　　④ 师根据生的回答小结，指导朗读：

　　自由练读，个别汇报读。

　　⑤ 小结：

　　难怪作者愿意像堂倌一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你觉得作者对它怎样？

　　（生自由谈）

　　⑥ 回读句子（读出喜爱之情）：

　　好一个高傲的动物！

　　⑦ 变句式拓展（根据你的理解或用文中的词语来说）：

　　好一个＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的动物！

　　四、延伸课文

　　１、师根据学生汇报做简单小结。

　　２、出示已丰子恺先生《白鹅》原文中在选入课文时已被删掉的章节，再次感受作者对白鹅的喜爱，引发学生对课文的进一步思考和对下节课的期待。

　　师配乐感情朗读补充的文段内容，引发思考。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1.知识与技能:认识7个生字，会写本课9个要求会写的生字。能正确流利有感情地朗读课文，读懂课文，知道课文中的药房是什么。

　　2.过程与方法:并让学生懂得:在生活中，不要歧视艾滋病患者，要给他们更多的关心与帮助。

　　3.情感态度与价值观:体会故事中人性的善良和伟大，感受朋友之间真挚的情谊，懂得珍惜生活的美好，并对周围的人回馈关心和爱护。

　　教学重点:

　　感受伟大的友情给一个人的力量。

　　教学难点:

　　理解德诺妈妈的话，真正体会这种伟大、无私的友情。

　　教学方法:

　　自读感悟，合作交流。

　　课时安排:

　　两课时

　　教具准备:

　　多媒体课件生字卡片，艾滋病的相关资料和图片。

　　教学程序

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　教师出示红丝带（关于艾滋病的`标志），问:同学们，你们知道这是什么吗？这是关爱艾滋病患者的标志。每年的12月1日是世界艾滋病日，全世界的人都来关心爱护艾滋病患者。

　　可以让学生说说他们所知道的关于艾滋病的知识，教师相机出示课题，理解课题。

　　二、读文，学习生字

　　1.默读课文，圈出生字，思考文章主要写了一件什么事？

　　2.学习生字。

　　（1）个人自学。

　　（2）同桌间汇报。

　　（3）关注字词在这一课中的意思。

　　3.做课后习题（一）。

　　4.指名读课文，检查字词的学习情况。

　　5.快速默读课文，概括课文主要内容。

　　课文主要讲了一件什么事？

　　6.初步了解课文内容后，下节课文你还想研究哪些问题？

　　三、作业:

　　写生字。

　　熟读课文，画出文中令你感动的句子。

　　第二课时

　　一、读题、回忆。

　　上节课，我们初读了课文，了解了课文内容，这节课我们继续学习。齐读课题《生命的药方》。上节课我们提出了这样一个问题，这里生命的药方是什么？

　　默读课文，结合具体的语句来理解。

　　二、品析课文

　　这里生命的药方是什么？默读课文，结合具体的语句来理解。

　　三、交流自学的感受。

　　1.（1）第8自然段。

　　（2）读一读，德诺妈妈的话。

　　（3）重点体会生命的药方是什么？感受“泪如泉涌”。

　　2.为什么德诺是孤独的？

　　（1）快速默读用“------”画出相关句子。

　　（2）课件出示:第1自然段第一句话。

　　a.指名读。

　　b.哪个词中体会到了他非常孤独，非常无助？

　　3.虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你又从哪看出来的？

　　如果你是德诺:

　　当你身患严重的疾病是一种什么感受？

　　难道你真的不怕被传染吗？

　　面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪又是如何做的呢？

　　4.自由再读课文画出艾迪是如何给他快乐，给他友情，使他因为有艾迪而满足的。即求医过程使自己感动的句子。

　　5.四人小组交流。

　　出示要求:

　　（1）读画出的句子。

　　（2）说说自己的感受。

　　6.全班交流出示有关句子:品读，引导体会情感。

　　7.师小结:德诺得病是痛苦的，但艾迪给他的帮助与关怀，使他离开人世时依然快乐！这怎么不让德诺妈妈----“泪如泉涌”。好动情地说……

　　课题不单单指艾迪为德诺寻找（指板书:治疗艾滋病的药方），还指艾迪给了德诺（指板书:医治心灵的药方），那就是（友情），是这份友情让德诺感受到了（快乐），不再（孤独）。

　　三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的球鞋。他说……过渡:德诺还有两个心愿，希望我们帮他实现。你愿意吗？

　　四、作业

　　请为我写一封感激我的好朋友艾迪的信。谢谢！

　　请把我与艾迪的故事讲给你的父母或朋友听，让爱温暖更多的人。

　　放手让学生自学，发挥小组的作用，让学生互帮互学。

　　抓住重点词和生活实际进行理解。落实语言文字训练。

　　引导联系上下文进行理解。从感悟交流中实现与文本、与文章主人公的对话。

　　结合课题深入延展，落实情感态度价值观目标。

语文教案篇7

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

　　4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，引入新课。

　　1、教师拿出几枝盛开的腊梅，让学生进行观察，并用自己的话说一说观赏后的感受。

　　2、出示课题：这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗——《梅花》。板书课题。

　　（二）学习新课

　　1、回忆学习的步骤，进行自学。

　　（1）借助汉语拼音读古诗。

　　（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

　　2、学生进行自学。

　　3、相互交流学习情况

　　（1）教师出示生字卡片：梅墙数寒独遥暗

　　（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　　墙：第五笔是“竖”

　　遥：熟字“摇”去掉提手旁，换上走之底，就是“遥远”的“遥”。

　　动手书空（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。

　　（4）师生共同介绍作者：王安石：北宋时期著名的政治家，文学家，是唐宋八大家之一。

　　（5）结合学生提出的问题理解字意

　　数：几

　　凌：冒着，顶着。

　　寒：严寒，（交待出这是冬季）。

　　遥：远。

　　为：因为。

　　（6）理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　墙角数枝梅：墙角边有几枝梅花。

　　凌寒独自开：梅花冒着严寒独自开放。

　　遥知不是雪：远远看过去知道那并不是雪，而是盛开的梅花。

　　为有暗香来：因为有淡淡的清香随风飘过来。

　　（7）让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见或者向教师请教。）

　　（8）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　4、指导朗读

　　（1）听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

　　（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　　（3）学生进行朗读，而后评议。

　　（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

　　（三）练习巩固

　　1、看拼音填空

　　liacute；nɡ（）寒 yaacute；o（）远

　　（）巧（）动

　　2、给下面的字加偏旁组字组词

　　每（）（）

　　（）（）

　　3、背诵古诗

　　（四）总结本课学习情况

　　（五）布置作业

　　1、在生字本上抄写难字

　　2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。

　　附：板书设计：

　　4 梅花（王安石）

　　难字：墙遥寒

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。

　　2、指导学生欣赏诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的`美，从而对学生进行美的教育。

　　3、培养学生的想象力和表达能力。

　　教学重点难点：

　　知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、让学生写一写生字：教师读生字，三个学生到前面板演，其他同学在练习本上写，写完后，大家评议三个同学书写情况，同桌之间对照课本进行相互评议。

　　2、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。

　　二、进一步理解古诗意思

　　1、诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？

　　（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。

　　（2）自己组织语言练习说一说。

　　（3）结合自己的体会说一说。

　　（学生可以结合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，勇敢地绽开笑脸，斗雪傲霜。从“凌寒独自开”这句看出来；诗人还赞扬了梅花的美丽，像雪一样洁白，从“遥知不是雪”这句看出来；另外，诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬，写出了梅花的香味清雅不俗，从“为有暗香来”这句看出来。）

　　2、教师小结：

　　梅花洁白美丽，芳香独特，而且不争春斗艳，在寒冷的冬季，不畏严寒，竞相开放，默默地向人们展示着自己的独特之处。作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零，唯梅独放的美妙景象，表达了诗人对梅花的赞赏之情。

　　三、欣赏古诗

　　1、这首诗写得这么美，你喜欢哪句？谈谈自己的想法。

　　（让学生在小组内说说，选代表参加集体交流）

　　2、师生共同欣赏，参加交流活动。

　　3、师生共同有感情地诵读古诗。

　　四、实践尝试

　　1、给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。（学生在音乐声中做画）

　　2、展示学生的作品。（让学生把梅花图贴在展示板上，大家共同欣赏。）

　　五、总结

　　六、布置作业

　　1、完成书中的第三题。

　　2、自己写一首描写梅花的诗，配好插图。（选做）

语文教案篇8

　　教师：同学们有没有过跟家人一起在田野散步的经历呢？

　　学生：（有的说有，有的说没有）

　　教师：没有也不要紧，今天我们就来学习这么一篇文章，题目叫什么？

　　学生：散步。

　　教师：作者呢？

　　学生：莫怀戚。

　　教师：很好（板书题目、作者）。那么今天可不是我来上课，我们将有幸请到三位小老师，请他们来为我们解疑答惑，一起学习，共同交流。大家说，好不好？

　　学生：好

　　教师：那么有请我们的第一位小老师T。

　　学生：热烈鼓掌

　　小老师T：我们先进行第一部分，首先我们一起来朗读预习单上的生字词，准备好了没有？

　　学生：准备好了。

　　（学生跟着小老师朗读）

　　小老师T：好，那么现在请大家在这些词中挑出两个或两个以上，来造一段话，准备1分钟时间？

　　（思考1分钟）

　　小老师T：好了，同学们应该都可以了，谁来？

　　学生A：我用“煎熬”和“嫩芽”来造句，我的句子是春天的小草经过了冬天的煎熬，冒出来嫩芽。

　　小老师T：很好，不错，请坐，还有谁来？

　　学生B：我用“一霎时”和“水波粼粼”造句，有一天我去河边玩耍，丢了一块石子进去，一霎时水波粼粼。

　　教师：这个句子有点不通顺哦，最好说一霎时，整个湖面水波粼粼，这样更通顺些。

　　小老师T：大家都预习了这篇文章，那么这篇文章主要讲了一件什么样的事情呢？谁来说说？（学生C举手）好，你来回答。

　　学生C：讲述了“我”和一家人去散步的事情。

　　小老师T：能不能讲具体一点呢？散步过程中发生了什么事情呢？（示意学生C做下，让举手的学生D起来回答）

　　学生D：本文主要讲“我”和一家人在冬日的田野里散步的时候，遇到了两条路，母亲要走大路，因为大陆平坦，而儿子要走小路，因为小路有意思，“我”听从母亲选择了大路，而后来母亲因为儿子改变了想法而一家人选择了小路，最后到了一处我背起母亲，妻子背起儿子一起走在小路上。

　　小老师T：非常好，大家说她概括的好不好？给他点掌声鼓励。

　　学生：好（鼓掌）

　　小老师T：好，那么大家能不能归纳一下这篇文章的中心思想呢？也就是说作者想表达什么呢？请大家小组讨论2分钟。

　　（讨论2分钟）

　　小老师T：好了，哪位同学愿意来回答？

　　学生A：这篇文章主要表达了尊老爱幼的家庭美德。

　　小老师T：很好，请坐。但是这篇文章主要要表达的是尊老还是爱幼？

　　学生：尊老。

　　小老师T：对，这篇文章其实主要表达就是我们中国古代常说的“百善以孝为先”的家庭美德（打出幻灯片）

　　小老师T：我就讲到这里，谢谢大家。

　　教师：让我们用热烈掌声谢谢T同学给我们带来的精彩的讲课，接下来我们请出第二位小老师Z同学，有请。

　　小老师Z：（走上讲台）接下来我们将一起来共同赏析这篇文章，请大家看预习单上的第二部分的第一题，请同学们先思考2分钟，可以小组互相交流，然后来说说你的看法。

　　（小组交流2分钟）

　　小老师Z：好，谁先来？（学生E举手）好，你来。

　　学生E：我觉得他们的家庭是温暖的，“我”是有责任心的……

　　小老师Z：（打断）先告诉我你是怎么看出来的，文章中有没有哪里体现出来呢？

　　学生E：例如文章第6段，“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的”，我从这里看出来，这个家庭很团结，给我的感觉很温暖。

　　小老师Z：很好，那么“我”为什么是有责任心的呢？

　　学生E：也是在第6段，接下来一句“一霎时，我感到了责任的重大”。

　　小老师Z：很好。

　　教师：可能很多同学都体会不到，这么一件事可能在我们看来很微不足道，但是“我”却感觉到了“责任的重大”，因为他时时刻刻把谁放在了心头？

　　学生：母亲

　　教师：很好，所以从这里就可以看出来“我”的什么特点？

　　学生：孝顺

　　教师：非常好。（示意小老师继续）

　　小老师Z：那么母亲是一个什么样的人？

　　学生F：通情答理。

　　学生G：慈爱

　　小老师Z：都很对，那么从文章哪里能够看出来呢？

　　学生G：从母亲摸了摸儿子的小脑瓜，然后改变了主意可以看出来母亲是一个疼爱孙子非常慈祥的一位老人。

　　小老师Z：非常的好，请坐。这位母亲就是中国典型的慈母的形象。

　　小老师Z：那么还剩两个人物，“我”的妻子和儿子又是什么形象呢？

　　学生B：妻子很贤惠，儿子很听话。

　　小老师Z：很好，那同样能不能从文中找出证据呢？

　　学生B：妻子贤惠是因为这一句“妻子呢，在外面，她总是听我的。”

　　小老师Z：很好

　　教师：还有吗？光听丈夫话就是贤惠吗？那要是丈夫犯了法，妻子不闻不问，对丈夫言听计从，这也是贤惠吗？（学生笑）能不能从文中找出更有代表性的句子？

　　小老师Z：（学生C举手）你来

　　学生C：文章最后一段，我背起母亲，妻子也背起儿子，慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。这里就可以看出来妻子是一个贤惠的好妻子。

　　小老师Z：很好，找的很准确，请坐。

　　小老师Z：来看一下老师的答案是不是和你们一样。（放幻灯片）

　　小老师Z：看来同学们都概括的非常准确，那么我们就继续赏析第二部分内容，请大家看预习单。当发生分歧时，为什么“我”顺从了母亲而没有迁就儿子呢？

　　小老师Z：谁来回答呢？

　　学生B：“我”不选儿子是因为“我陪伴他的时间还长”。

　　老师追问：你从文章那里看出来的呢？

　　学生B：文章第6段倒数第二句。

　　小老师Z：很好，找的很准确。那么作者这句话的言下之意是什么？

　　学生B：……（思考，回答不出来，小老师A的提问太过笼统了）

　　小老师：也就是说“我”陪伴母亲的时间怎么样？（意识到问题了）

　　学生B：不多了

　　小老师Z：很对，那么我们可以看出作者是一个怎么样的人？

　　学生B：孝敬父母，把尽孝道看的特别重。

　　小老师Z：非常好，大家说他答的对不对？

　　学生：对。

　　小老师Z：掌声鼓励这位同学，答得非常好。

　　（这时可能是由于比较紧张的缘故，小老师没有按照准备时的安排更深入的探讨为什么“我”把孝放第一位，而准备直接跳过去进行下一个环节了。这时我只好插入。就势提问：“为什么大家赞同‘我’去尽一个儿子的本分，但‘我’同时也是一个爸爸啊，难道我就不要尽一个爸爸的本分了吗？”）

　　（这时，大家都陷入了沉思，可能是怕说错，也没有人举手了，整个课堂陷入了沉默。我有点后悔打断小老师的上课步骤。）

　　小老师Z：请大家小组讨论3分钟。（随机应变，很好。）

　　（小组讨论了3分钟）

　　小老师Z：讨论结束了，哪个小组来谈谈自己的看法？

　　学生C（举手）

　　小老师Z：你来。

　　学生C：我觉得文中的“我”认为孝顺母亲比疼爱儿子重要。

　　（下面的同学就有不同意见了）

　　小老师Z：是这样吗？让我们来听听其他小组的看法。

　　学生D：我觉得母亲和儿子对“我”来说一样重要，但因为选择大路可能对儿子来说只是少了一点玩耍的乐趣，而对于母亲则意味着我的孝子之心，二者的意义就不一样了。（非常好，很准确，同学恍然大悟。）

　　小老师Z：大家同意吗？

　　学生：同意

　　小老师Z：非常好，我也同意你的看法，因为母亲为了我付出了太多，作为儿子的我在她有生之年，能够满足她的事情一定会满足她。（打出幻灯片）

　　小老师Z：（进一步导入下一个问题）好，那么我们来试想一下，“如果‘我’迁就儿子选择小路，长此以往，试想会有什么影响？”。

　　学生B：长期这样下去的话，儿子会被“我”宠坏。

　　小老师Z：对，儿子这样会被“我”的娇惯而宠坏，那么母亲呢？她会有什么样的想法呢？很好，请坐。

　　学生E：会逐渐的不高兴。

　　小老师Z：对啊，儿子久而久之会被宠坏，变得骄纵；而母亲虽不会计较太多，但毕竟还是不舒服。（打出幻灯片）所以这很明显的就体现了尊老爱幼的家庭美德对于一个家庭有无比重要的意义。（时间花的多，有点着急了。）

　　小老师Z：好，我就和大家探讨到这里，谢谢大家

　　学生：热烈鼓掌

　　教师：谢谢Z同学给我们带来的精彩的'讲课，现在我们请出最后一位小老师H同学继续给我们上课，有请。

　　小老师H：（走上讲台）亲情是美好的，温馨的，能够让我们记住一辈子的，让我们来看一下课后练习的这篇文章《三代》，来看一下这篇文章讲的是怎么样的一种亲情？请大家一起拿起书本有感情的来朗读一遍。

　　（朗读，3分钟左右）

　　教师：我发现刚才读的时候出现了几个错字，有没有同学注意到了是那两个字读错了？

　　学生：（经过引导）脚踝、蹒跚。

　　小老师H：（板书“踝“和“蹒”的拼音。）

　　小老师H：好，有哪位同学来说一说这篇文章是通过什么样的一件事来表现亲情的？

　　学生E：通过一件很小的交通事故来表现的。

　　小老师H：很好，那么跟《散步》比较一下，有什么共同点呢？

　　学生E：都是一件很小的事。

　　小老师H：嗯，非常好，都通过一件小事来表现浓浓的亲情，这个在写作手法上叫做什么呢？

　　学生：以小见大

　　小老师H：非常好。以小见大的写作手法。现在请小组交流一下，说说这两个故事哪个更感动你呢？

　　（小组讨论3分钟）

　　小老师H：讨论结束，现在谁来谈一谈？

　　学生F：我觉得散步更感动我。

　　小老师H：为什么呢？

　　学生F：因为散步这件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”却想到了很多，而《三代》我觉得在遇到这样的事时，很多人都会做出下意识的反应。所以我觉得《散步》更感动我。

　　小老师H：很好，说的很精彩。还有谁要来表达自己的看法的？

　　学生G：我觉得《三代》更好，正因为是下意识的反应才说明“我”把“我”的父亲和“我”的小孩看的特别的重要，才会做出下意识的反应，不然一犹豫就不会这样的反应。所以我觉得《三代》更感动我。

　　（学生自发鼓掌）

　　小老师H：说得非常好，让我们来听听老师是怎么说的。

　　教师：其实无论是《散步》还是《三代》都很感人，只不过他们侧重的方面不同，《散步》侧重于“我” 对母亲的孝心，当母亲和儿子只能二选一时，“我”没有犹豫的选择了母亲，因为“我”想到了这样做无论是对母亲还是儿子都好，“我”意识到了尊老爱幼的家庭美德的重要性，而《三代》则侧重于“我”对整个家庭的责任感，就算牺牲“我”也要保护全家。总之两篇文章都很感人，我希望大家能够从文中好好体会。

　　小老师H：我就和大家学习到这里，谢谢大家。

　　教师：很好，谢谢H同学，今天这三位同学的表现都很好，让我们再次以热烈的掌声感谢他们给我们带来的精彩的内容。好，同学们，现在请我们闭上眼睛，想象一幅幅呈现在我们眼前的感人的画面：是谁在日落黄昏，倚在窗前，焦急的盼望着我们回家？又是谁在我们出门时细细的叮咛着我们一切小心？

　　学生：是父母。

　　教师：对，是我们的父母，是我们的爷爷奶奶，外公外婆。同学们，亲情不单是靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。一个和美的家庭需要我们用爱去经营，需要我们用责任去支撑。希望大家能够从这节课中真正有很多收获，回到家里，能够多帮父母做点事情。谢谢大家。

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