小学语文教案

[精华]实用的小学语文教案8篇

　　作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的小学语文教案8篇，希望能够帮助到大家。

小学语文教案 篇1

　　学习目标

　　1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋涛陈丹赵艺显”，会正确书写“艺涛”

　　2、分角色有感情地朗读课文

　　3、在读议画中理解课文，在阅读中积累语言

　　4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现

　　教学方法

　　小组合作学习法

　　课前准备

　　生字词卡片图画课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一导趣

　　1、板书：风，这是什么？齐读“风”

　　哪些小朋友知道有关风是诗句？指名说

　　2、关于风，你还知道哪些知识？指名说

　　3我们知道风听得见，感受得到，可以唱一唱写一写，那么风能画吗？

　　今天我们学的课文就是：画风齐读课题

　　二质疑

　　读了课题你想知道些什么？（怎么画风的？）

　　三识字

　　1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下没？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字自读，当小老师领读

　　2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读

　　3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字

　　（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教

　　（2）怎么住这生字的？

　　让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？

　　还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生字同桌相互欣赏

　　其他字怎么记？

　　4、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们

　　自读，齐读课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？

　　5、再读一遍他们的名字

　　四学习课文

　　1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写

　　愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求现在就按照自己要求自读课文

　　2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？

　　指名分段接读课文评议

　　3、课文讲了3位小朋友干嘛？（画风）刚才××提出他们是怎么画风的，现在我们就一起老解决这个问题请小朋友默读课文，勾出他们画风的方法

　　指名说，顺序可乱

　　4、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？

　　（1）指名读

　　（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）

　　（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情

　　5、喜欢3个小朋友吗？为什么？

　　小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干

　　五拓展

　　我们班的小朋友也很聪明，现在就把你们的作品展示给大家，给大家介绍一下你是怎么画风的？

　　小学二年级语文画风教案

　　深圳后海小学赵志祥

　　教具准备

　　1、powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺

　　显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩“艺”字最后一笔──横折弯钩“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色

　　2、生字卡片

　　教学目标

　　1、认读7个生字会写12个字

　　2、分角色有感情地朗读课文

　　3、培养仔细观察善于思考的品质

　　教学重难点

　　感悟课文中小朋友仔细观察善于思考的行为和思维品质

　　教学过程

　　教师

　　学生

　　谈话引入布置自学

　　1、谜语：摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰

　　2、谁会画风？想不想展示你的画风的本领？

　　3、（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛陈丹赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示注意，可要进行比赛的

　　4、谁说说该怎样自学？

　　5、好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧

　　（1）先读课文，请拼音帮忙识字

　　（2）再读懂课文，理解意思

　　（3）最后要把课文读好，读出感情

　　5、分组自学

　　展示自学成果

　　1、（出示图标：展示台）可以展示了吗？

　　2第一项：现在展示大家自学生字的本领请看老师手中的卡片（抽读）

　　3、“涛显”二字组词

　　4、“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？

　　5、小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔

　　6、第二项展示：读懂课文读懂了吗？

　　7、谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？

　　8、嗬，真不简单都读懂了

　　9、小朋友们，该展示你们的朗读本领了两个小组敢不敢比赛？

　　10、每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分各小组再练练注意读准多音字“杆”

　　11、开始比赛你们先开始

　　12、现在该你们组了

　　13、小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧

　　1、可以了

　　2、认读卡片上的生字

　　3、浪涛波涛波涛汹涌显示明显显眼显示器

　　6、读懂了

　　7赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着

　　陈丹画了几棵弯弯的小树

　　宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝

　　赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转

　　9、敢！

　　10、各小组练习分角色朗读

　　11、分角色朗读课文

　　12、分角色朗读

　　拓展练习

　　1、刚才大家替宋涛陈丹赵小艺展示了画风的本领，展示得很好现在，该展示你们自己画风的本领了

　　2、不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流可以吗？

　　3、（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？

　　2、可以

　　写有关画风的句子

　　3、分别朗读自己写的画风方法（3～4人即可）

　　指导书写

　　1、请同学们观察田字格里的`生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的

　　2、（在指导喧声述说的同时板书重点笔画）请大家写写这几种笔画

　　3、小朋友，请你先把“乌艺陈转眨”这几个字写两遍吧

　　老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？

　　4、再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？

　　5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？

　　“艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇

　　2、练习写笔画

　　3、书写“乌艺陈转”

　　丝乌丹

　　4、各自发表意见：“斜”字的第二笔

　　5、眨陈涛（提示横的长短，竖撇的起笔处）

　　小学二年级语文画风教案

　　黑龙江省大庆市直机关第三小学孔祥玲

　　学习目标

　　1．有主动识字的愿望，能认识生字“宋涛陈丹赵艺显”，会正确书写“艺涛”

　　2．分角色有感情地朗读课文

　　3．在读议画中理解课文，在阅读中积累语言

　　4．了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现

　　教学方法

　　小组合作学习法

　　课前准备

　　生字词卡片图画课件

　　教学过程

　　一绘画设境，谈话导入

　　老师知道你们个个都是小画家，老师想请小画家到前面画一幅画，需要画房子太阳和大树，谁愿意来画？

　　老师还想画风，怎么画呢，谁愿意告诉老师？学生自由发言同学们说的方法真好，我们到课文中找一找答案吧（板书：画风）

　　二自读课文，整体感知

　　1．初读课文扫清生字障碍

　　请同学们用自己喜欢的方式读课文，可以采用哪些方法读？（自由读默读同桌互读）

　　读中遇到不认识的字你有什么办法认识它？学生说方法（问同学问老师查字典查生字表）

　　2．请同学们再读课文，要求读得正确，尤其是那些你刚认识的字

　　3．准确朗读课文，看看你读懂了什么

　　三自主实践，互动感知

　　1．你读课文时认识了哪些字？用什么办法认识的？还有许多同学的方法很好，为了让大家互相学习，请同学们小组内互相介绍识字方法出示生字和图片并且板书，小组合作认识七个生字，指导书写两个学生挑出来的字（从结构上讲可以是生字“艺涛”，也可以是其它的字）

　　巩固生字：

　　（1）出图片猜人名：赵本山宋丹丹

　　（2）背诵姓氏歌，巩固生字“陈”

　　（3）读词闯关：艺术人生文艺节目综艺大观

　　（4）读句子说句子：

　　海水（显得）更蓝了

　　涛声（显得）更近了

　　（）显得（）

　　2．课文中三个朋友说了哪些画风的方法，请你读一读画一画

　　3．找出自己认为最好的画风的方法读一读

　　4．听一听风声（课件放一段风的声音），指导朗读几种画风的方法，请读得好的学生示范读，也可以给教师一个机会读你从这句话中哪个词读出有风？

　　重点读好词语：飘弯弯的斜斜的呼呼地转

　　5．学生自由组合分角色读一读，读中感悟画风的几种方法

　　6．同学们最想听哪一个小组分角色读？推荐一组分角色读

　　四拓展课文，积累语言

　　1．同学们，三个小同学说出了几种画风的方法，你还有更多更好的方法画风吗？可以到黑板来画也可以直接说

　　2．再读课文，看看书中怎么说的画风的方

　　法，假如你是书中人，你会怎么说？试一试，看你会不会这样说：

　　课件出示：刘聪问：“你想怎样画风？”

　　我说：“___________________”

　　3．把你说的写在书上，也许将来的课文中就用你说的方法呢

　　五总结全文，课外延伸

　　同学们，你们说的方法又多又好可见，生活中看似很难办的事情，只要认真观察，不断实践，一定会有所发现那么，风这种自然现象，它是怎么形成的呢？谁能说一说？你们说的都非常好，老师相信你们这些小信息员一定会在课下找到更准确的答案

小学语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

　　2、理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、通过教学增进学生的自读自学能力。

　　教学重、难点：

　　体会“为什么不反过来试试”这句话。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发学生的阅读兴趣。

　　1、板书课题

　　2、引导学生读课文，了解文章意思。鼓励学生自读自学课文，参考提示要求全面了解文章意思。向学生提出的要求，应主要是

　　1)课文写的是谁?主要讲了他的什么事?

　　2)要先一段一段地读认真了解每一段的意思，然后再通读全篇。

　　3)自学生字新词，认清字形，把读音读正确。

　　二、检查自学。

　　1、检查生字新词学习情况

　　2、组织交流学习收获，加深对文章中心思想的感受，指导要围绕课文内容重点和文章中心思想。

　　三、指导朗读。

　　1、检查读书情况，讲说课文大意。

　　2、鼓励再读课文。

　　第二课时

　　一、分段讲读课文。

　　1、指名一段一段读课文。

　　想：课文是从哪些方面重点写了他的什么事?

　　2、注意课文里的新词语，仔细体会它们在句子里的意思。

　　二、引导讨论，深入理解课文。

　　1、什么事情引起了布斯的注意，使他产生了研制扫地机的念头?

　　2、布斯在研制扫地机的`教程中，遇到了什么困难?他是怎样克服的?

　　3、布斯的母亲给予他哪些帮助?母亲的什么话启发了布斯?

　　引导讨论：布斯的成功说明了什么?

　　三、总结全文

　　板书设计：

　　12为什么不反过来试试

　　布斯发现……

　　母亲的话启发……

小学语文教案 篇3

　　【教材简析】本课是一篇鼓励求知、鼓励大胆想象、鼓励探究发现的课文，通过作者回忆童年时发现胚胎发育规律这件趣事，反映了儿童求知若渴的心理特点和惊人的想象力。第一局部先概述了“我”九岁时发现了有关胚胎发育的规律，却在后来因此受到惩办。第二局部具体叙述“我”发现有关胚胎发育规律的前后经过。最后，写这个发现在几年后老师讲课时得到证实，“我”情不自禁地笑出了声，结果被老师误解受到处分，但“我”从中获得感悟。本文故事情节充溢童真童趣，语言风趣幽默，并有多处内心活动的描写，真实展现了小朋友内心世界。学习这篇课文，要让同学通过自读自悟和讨论交流，了解课文主要内容──“我”发现了什么、是怎么发现的;从中激发同学勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神;体会心理活动描写对塑造人物形象的重要作用，能真实表达自身的内心感受。

　　【设计理念】

　　课题中的“发现”一词是本文的文眼，教学中引导同学从课题入手提出疑问，然后进行梳理明确主要学习任务。同学自主学习，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的，理清作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　【教学建议】

　　1、本课故事情节充溢童真童趣，令人忍俊不由的同时有所想，有所思，有所悟，教学中放手让同学紧扣“发现”一词，自行明确本课学习任务，即“发现了什么?”“怎样发现的?”“结果怎样?”通过初读感知、自读自悟、重点悟读、讨论交流等形式理解课文，在此基础上理解最后一句话的意思，明白其中道理，感受人物形象的可贵之处。

　　2、本文通过风趣幽默的语言展现人物的内心世界，显得真实可感，又极具情趣。教学中引导同学进行赏析评价，教学后可引导同学借鉴课文写法，描写故事情节，塑造人物形象。

　　【教学目标】

　　1、认读7个生字，会写14个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。

　　4、激发同学探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。

　　【教学重点】

　　1、引导同学入情入景地朗读课文，掌握课文主要内容，了解“我”发现了什么，重点了解“我”是怎么发现的。

　　2、感受人物特点，体会作者的思想感情，体会课文幽默活泼的语言风格。

　　【教学难点】

　　理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。

　　【课前准备】

　　1、回忆自身童年的'“发现”。

　　2、通过查阅课外书，上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。

　　【教学过程】

　　一.组织教学，鼓励质疑。

　　1.古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，要想学习好该怎么做?(有疑问向老师请教)

　　2.是的古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。这节课就让我们比比谁会提问?谁的进步大?

　　二.板书课题，质疑学问。

　　1.今天我们继续学习《童年的发现》拿出手指和老师一起板书课题。齐读课题，说说你读了课题后有何疑问?

　　2.学生汇报：(重点问题：童年时“我”发现了什么?)

　　三、再读课文，理解感悟

　　组织学生讨论以下问题：

　　1.童年时的“我”发现了什么?

　　⑴读课文第1、2自然段。

　　⑵体会：①“几岁的时候”“完全”“独立”这些词语无不显示着“我”这个发现多么不平常，多么出色，乃至现在说起来还为这个发现自豪不已。

　　②第2自然段中说，“你大概会忍不住哈哈犬笑”，这是为什么呢?(一个九岁的儿童，竟然能独立思考发现这样重大的科学问题，这简直是常人无法相信的。)

　　又说“竟使我当众受到惩罚”，他又为什么当众受到惩罚?课文这样开头有什么作用?(以这样的开头设下悬念，激发起读者的阅读兴趣。)

　　⑶小结：第一部分(第1、2自然段)概述了作者童年时的发现。达尔文是英国生物学家，他创立了关于物种起源和发展变化的规律——进化论。按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。而“我”小时候就发现了这一规律。

　　2.“我”是怎样发现的?

　　⑴自由读第二部分(第3—13自然段)，然后小组内讨论。

　　⑵全班交流。

　　①重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

　　②这个过程大体经历了三个互相联系的阶段。第一个阶段(3、4自然段)写“我”的发现起始于梦中飞行。第二个阶段(5—11自然段)老师给我们解释了为什么会在梦中飞行。第三阶段(12、13自然段)写“我”对“人究竟是怎么来的”这个问题的大胆猜想，也就是“我”童年的发现。

　　⑶小结：梦中飞行引出了“我”对这个现象的好奇，老师的解释又引出了“我”的疑问：“人究竟是怎么来的”，从而更加激发了“我”的想象力。“我渴望明白”“想得是那样痴迷”“绞尽脑汁”“想啊想啊”“终于”这些词语都表现了“我”求知若渴的特点，同时也看出“我”惊人的想象力。

　　3.“我”的发现可靠吗?

　　⑴自由读第三部分(第14—19自然段)，

　　⑵归纳：“我”的发现在几年以后老师讲课时得到了证实。

　　⑶理解句子：

　　①“可是我忽然想起了自己的发现，就情不自禁地笑出了声音。”

　　是因为“我”为自己早在三年前就发现了这一规律，而且与进化论的观点完全一致而格外高兴。现在知道了当时自己的发现是多么了不起的事情!这种心情使他无法控制，已顾不得是在课堂上，更顾不得这“笑”是否合时宜了。

　　②“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，还不笑塌了房顶!”

　　这句话是说“我”的发现会令人不可相信，人们绝对不可思议：一个九岁的孩子能发现达尔文的进化论。从表面看，这句话是“我”庆幸自己没有解释，而实质上表现了“我”之所以有人们不可思议的发现，是因为“我”那强烈的求知欲望和极强的想象力。

　　③“我明白了——世界上所有重大的发现与发明，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

　　这句话含有双重的意思，一是说科学事业发展过程中，像阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇;二是说“我”有了这样重大的发现，跟世界上有重大发现与发明的科学家一样遭遇驱逐与风险，这也没有什么奇怪的。作者用幽默的方式为自己找到了自我安慰的理由。当然这句话里也表达了自己对老师当时处理方法的不满。

　　4.结合课文内容说说：“我”为什么会有这样的发现?你认为“我”是怎样的孩子?孩子身上最可贵的是什么?

　　四、总结全文

　　你读了这篇课文有什么启发?

　　五、拓展延伸

　　谈谈在你的生活、学习中有过什么发现?

小学语文教案 篇4

　　课前交流：

　　引导背诵赞美春天的诗词，感受春天的美好及诗词的魅力。

　　导入：

　　1、 揭示课题：板书 白鹭

　　2、 引导学生背诵关于白鹭的诗（要求学生把诗的韵味诵读出来）

　　3、 在你的心目中，感觉什么是诗呢？指名说说。

　　引导学生体会诗是精炼的，是美好的，是我们的国粹。要学会边读边想象（诗中要有画）

　　4、 导入：白鹭明明是水鸟，而大文豪郭沫若却说它是…..（引：诗）是……（引：精巧的诗），是……（引韵味无穷的诗）白鹭到底是什么样子的呢？

　　三、自读感悟：

　　1、自由朗读1----5自然段，想一想白鹭是什么样子的？

　　2、指名读描写白鹭样子的句子.

　　指导:怎样读才能让我看的清清楚楚呢?

　　再读,指名读(教师强调颜色和身段)

　　3、 出示幻灯：（白鹭）感觉怎么样？引导学生对照图画来读。读出白鹭的美。

　　指名学生朗读。

　　4、 白鹭给你留下什么印象呢？（引导学生理解“适宜、身段、精巧等）

　　整体又给你留下什么感受呢？你会用什么词语来赞美它呢？

　　5、 引导读书：是诗就要读出诗的味道来，指名学生朗读，引导学生评议。

　　6、 6---8 自然段是写什么的？自由朗读。

　　7、 在你的脑海中形成画面了吗？如果给画面起名字的话，你想起一个什么样的名字呢？

　　读是思考

　　8、 合作交流。

　　9、 指名小组汇报：教师相机引导：

　　（1） 悠悠钓鱼者：引导学生说，加什么语言才能使图画更没呢？

　　朗读思考，交流讨论，小组汇报（引导：蓝天、碧草、清水等用诗一样的语言来描述）齐读再次体会。

　　（2） 悠悠嘹望者：帮助学生理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？（引导学生讨论，甚至是争论）

　　引导：白鹭的一种嗜好就能引起我们许多幻想，所以作者说是一首韵味无穷的诗。

　　（3） 悠悠飞行者：齐读：你看到了什么？

　　我不由得想起了王勃的一句诗—落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。怎样改能用在白鹭的飞行上呢？

　　10、 出示图画：（几幅活动的图）这么美的白鹭，这么优美的`文章，又能引起我许多幻想，我爱上了

　　齐读最后一段体会。

　　11、 读全文，读出你的感受来。

　　四、课堂延伸：

　　1、有什么感受和发现想对大文豪说几句呢？

　　引导学生畅谈：

　　可以这样：（1）用文中描写白鹭的语言来夸夸同学或其衣服什么的。

　　（2）深化写作 的背景：2天写出了3篇，写作的目的是什么等

　　（3）学会迁移应运：大文豪抄袭别人的文章：模仿楚国辞赋家宋玉的《登徒子好色赋》中描写美人的句子：“增一分则太长，减一分则太短；施粉则太白，施朱则太赤。”

小学语文教案 篇5

　　教学要求

　　1。懂得只有认真、虚心、耐心，才能把本领学到手。

　　2。借助汉语拼音读准字音，边读边思考理解词句；联系上下文，回答课后的思考题；

　　朗读课文；

　　练习用“先……再……然后……”说话。

　　教学重点：

　　了解这篇童话所要说明的道理。

　　教学难点：

　　联系上下文，理解课后思考题。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学准备课文录音带、头饰。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、指导预习

　　（一）你一定喜欢童话吧，说出你学习过的一篇童话的题目。

　　（二）《群鸟学艺》就是一篇有趣的童话。读读课文，想想

　　“群鸟”是指哪些鸟？它们是怎样学艺的？你知道这些鸟的窝是什么样吗？

　　（三）在读的时候，遇到不懂的词语查查字典。

　　二、指名认读词语卡片

　　fegrave；ng huaacute；ng xuǎn chagrave； lěi

　　凤凰 选 好树 杈垒 起

　　wěn yaacute；n tuograve； shugrave；

　　安 稳房 檐唾 沫舒 服

　　cāo jigrave；n qiě

　　粗 糙不 仅 而且

　　三、听课文录音，思考预习题2

　　四、读懂课文内容

　　（一）提问：“群鸟”指的是哪些鸟？向谁学艺？学什么？

　　1。“群鸟”指的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子。

　　2。群鸟向凤凰学艺。

　　3。群鸟向凤凰学习搭窝的本领。

　　（二）联系上下文想一想，回答括号里的问题。

　　许多鸟都向凤凰学过搭窝，可是有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙。（哪些鸟仍旧不会搭，哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么？）

　　1。猫头鹰仍旧不会搭窝，没有窝住。因为猫头鹰最不虚心，刚听凤凰讲个开头，就认为没有什么好学的就飞走了。（读有关课文。）

　　2。老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙，因为他们学到一点儿就走了，以为自己会了。

　　老鹰听刚说要在树上搭窝，就想，原来就是找个树杈，就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。（读有关课文。）

　　乌鸦听说要把叼来的树枝，一层一层地垒起来，以为自己会搭窝了，就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。

　　麻雀虽然把窝搭在房檐下，却不舒服，因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（三）只有小燕子搭的窝，不仅漂亮，而且又结实，又暖和。（小燕子搭的窝为什么这么好？）

　　小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝，学到了本领。

　　小燕子很虚心，从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝，听完还向凤凰表示感谢，他真学会了怎样搭窝。（读有关课文。）

　　（四）谁能给这些鸟的学习态度，按从差到好排排队，并说出排队的理由。

　　猫头鹰最不虚心，刚听了个开头，就认为没有什么好学的，就飞走了。他没学到本领，不会搭窝。

　　老鹰、乌鸦、麻雀都是学到一点儿就走了，以为自己会了，他们搭的窝都很粗糙。

　　小燕子学习态度认真，搭的窝最漂亮、结实又暖和。

　　五、按课文内容填表

　　六、教师先指导填一行，再让学生独立做，然后订正

　　七、小结·提问：这篇童话讲的是一个什么故事

　　这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领，结果有的仍旧不会搭，有的搭的窝很粗糙，唯独小燕子搭的最好。

　　八、作业：练习朗读课文

　　板书（同上表）

　　第二课时

　　一、指名朗读课文

　　二、提问：小燕子学习用泥垒窝一共有几道工序，按顺序说说各是什么

　　先在书上找出有关的句子，再回答问题，并用带点的词说话。

　　“你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼些毛和草铺在窝里。”

　　1。叼、拌；2。垒；3。铺。

　　用“先……再……然后……”造句。

　　三、学习了这篇童话，你懂得了什么道理

　　（一）不虚心就学不到本领。

　　（二）不认真学习，就学不好本领。

　　（三）要耐心地学完，才能学到本领。

　　（四）只有虚心、认真、耐心地学习，才能把本领学到手。

　　四、指导朗读

　　朗读课文要注意读出各种鸟的不同语气。

　　（一）凤凰：自始至终都在认真地教，它的话要读得亲切而耐心。

　　教师示范：“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

　　学生每人自己练习，只读凤凰说的`话，然后指名朗读。

　　（二）提问：读猫头鹰的话，应是什么语气？

　　猫头鹰不虚心，认为凤凰“不见得有什么真本领”。应读出骄傲的语气。（读猫头鹰的话。）

　　（三）提问：读老鹰、乌鸦、麻雀的话，应是什么语气？

　　1。老鹰、乌鸦、麻雀只听了一部分就以为学会了，也表现很不虚心，应读出洋洋得意的语气。

　　2。课文中三、四、五小段写凤凰的话时，为什么后面都用了省略号？

　　这里表示凤凰的话还未说完，这些鸟就不耐心地打断凤凰的话，朗读时这些鸟的话，要和凤凰的话紧紧接上。

　　练习这三段朗读时，只读对话，不必读提示语。对话的连接要紧凑。

　　3。分角色朗读练习。

　　（1）一人读凤凰的话，三个小组分别读一种鸟的话，注意语气和对话的衔接。

　　（2）指名4人练习朗读。

　　（四）学生戴头饰，分角色朗读课文（有条件的可排练成课本剧）。

小学语文教案 篇6

　　教学目标：

　　1.通过教学，使学生从不同的视角感知春天的自然特征和美丽景色，初步培养学生的观察和想象能力。

　　2.学会本课9个生字；理解“轻轻细细、飘飘洒洒、暖、、探出头”等词语。

　　3.能朗读并背诵课

　　文，理解描写春天气候特征的词句。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文，理解描写春天气候特征的词句，学会其中生字。

　　教学难点：能读懂课文各小节句子的意思。利用课文的`叙述方式训练学生的说话能力。

　　课题渗透：教育学生热爱春天、热爱大自然。

　　教具准备：生字卡片、课文录音、歌曲磁带、课件

　　课时安排：1

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1．刚才同学们唱的这首歌叫什么？指名答

　　2．出示课题，这就是我们今天要学习的课文。个别读—开火车读齐读

　　二、初读课文。了解大意。

　　1．听录音，问：课文中的春天在哪里呢？边听边想—自由答

　　2．出示：枝头、草地、竹林、田野，谁能把它连起来说一说？春天在枝头上、草地上、竹林里、田野里。指a类生说 b.c类生仿说 齐读

　　三、读通课文，学习生字。

　　1．课文有几小节呢？标上小节号。轻声读课文 同桌检查

　　2．读通课文。重点指导儿化音。指名分节读—评议

　　3. 课文中一共有多少生字？小组自学

　　4.检查自学情况。各小组推荐小老师

　　5.巩固抽读生字。书空 开火车读—齐读

　　四、学习第一小节。

　　1．读一读，引导质疑：有不懂的地方吗？哪些词句写得特别好? 自由轻读

　　2．指导理解句子意思。*微微是什么意思？*为什么说春天在枝头上？*为什么柳条儿跳舞，桃花儿脸红？ 小组讨论 集体交流

　　3．指导朗读：第一小节用优美的句子告诉了我们春天到了，柳条儿好像在跳舞，桃花好象脸红了，它们在春风吹拂下的动人姿态和美丽的色彩，表达了作者爱春天的感情。你们喜欢吗？把这种语气念出来。 指名读—小组赛读-齐读

　　4．刚才我们读懂了第一节，谁能背诵这节课文？指名背—同桌互背--小组背——齐背

　　五、学习课文第2~4节。

　　1．回顾第一小节的学习方法：读读课文，看看图片，欣赏词句，感情朗读。2．照样子，自学第2~4节。组长带领学习

　　3．检查自学情况，指导理解句子。

　　1）理解“草儿醒过来，换上了新衣”的意思。

　　2）理解“春天的雨飘飘洒洒。竹笋从地地下探出头来啦”。小组讨论--集体交流评议

　　3）“探”字用得好不好？为什么？ 指名答

　　4.有感情朗读2~4小节课文。

　　六、课文，扩展练习。

　　1.谁能背诵课文？小组比赛--齐背

　　2.结合课后练习，学做小诗人。说说春天还在哪里？那里的景物发生了什么变化？

　　1）出示图片和文字。春天在哪里？春天在（ ）：（ ），（ ）。

　　指名分句回答--齐读

　　2）你还能说说其他的吗？小组讨论—集体交流--评议奖励

小学语文教案 篇7

　　【导学目标】

　　1．让学生主动与人交流、结为朋友。

　　2．培养学生勇于发言，积极参与讨论，与人沟通的能力。

　　3．培养学生勇于展示自我，与人相处、合作共事的精神。

　　【课时计划】

　　2课时

　　教法指导：

　　完成活动一、交友之道

　　1．学生带着导学目标，认真阅读教材，教师将全班同学分为6－8个小组，分配搜集交友方面的诗歌、、典故、成语故事、经典友情故事等材料的小组。

　　2．小组内分工，组长将搜集材料的任务分配到成员，搜集时间一周。

　　3．小组内整理搜集的资料，形成手抄报或其他形式的作品，在班内展示。

　　4．学生分享交流的成果。

　　完成活动二

　　1．班委会或语文学习组长策划活动，设计好活动的名称、组织形式、小组设置分工、主持人、场地布置、实施过程。注重设计好细节、设计好后请语文老师过目，征求意见。

　　2．设计邀请卡，学好邀请词。针对不同学科不同性格的老师写上有针对性的邀请词、语言要有礼貌、有感染力。

　　3．组员要围绕“自我介绍”拟好发言提 纲，反复练习，小组内交流改进。

　　4．活动举例，展示交流。

　　5．活动后教师点评，小组及个人总结反思提高。

　　学法指导一：

　　“我”之所以是“我”，就 是因为“我”与众不同，因此，要着重写出这个“不同”来。首先要写出“我”的外在特征，要按一定的顺序，从上到下，先整体后局部，先面容后神态、服饰。再重点抓住一两个与众不同的个性来写，不能胡子眉毛一把抓，更要写出“我”的内在性格。

　　情景导入 生成问题

　　鲁迅说人生得一知己足矣，朋友是一个人生命中的加油站。结交一个好朋友能为自己的人生增添精彩。今天我们就来探讨这个问题。

　　自学互研 生成新知

　　步骤一 交友之道，展示交流。

　　1．学生展示搜集交友的诗词

　　(1)鹅毛赠千里，所重以其人；鸭脚虽百个，得之诚可珍。(欧阳修)

　　(2)说尽向来无限事，相看摩捋白髭须。(唐张籍)

　　(3)落日见秋草，暮年逢故人。(唐李端)

　　(4)海内存知己，天涯若比邻。(唐王勃)

　　(5)丈夫会应有知己，世上悠悠安足论。(唐张谓)

　　(6)人生所贵在知己，四海相逢骨肉亲。(唐李贺)

　　(7)同声自相应，同心自相知。(晋傅玄)

　　2．学生展示搜集的名言警句

　　(1)友谊应当是不朽的。——蒂特李维

　　(2)于顺境中交朋友只需费一举手之劳；在困厄时寻找友谊简直比登天还 难。——爱比克泰德

　　(3)友情是天堂，没有它就像下地狱；友情是生命，没有它就意味着死亡；你在人间所做的一切，无一不是为了友情。——威莫里斯

　　(4)真诚的友谊好像健康，失去时才知道它的可贵。——哥尔顿

　　(5)友谊！你是灵魂的神秘胶漆；你是生活的甜料，社会性的连接物！——罗布莱尔

　　(6)在无利害观念之外，互相尊敬似乎是友谊的另一要点。——莫洛亚

　　3．学生展示搜集的真诚的友谊

　　(1)季布“一 诺千金”使他免遭祸殃

　　秦末有个叫季布的人，一向说话算数，信誉非常高，许多人都同他建立起了浓厚的友情。当时甚至流 传着这样的谚语：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”(这就是成语“一诺千金”的`由来)后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。结果他的旧日 的朋友不仅不被重金所感，而且冒着灭九族的危险来保护他，缍使他免遭祸殃。一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的尊重和友谊。反过来，如果贪图一时的安逸或小便宜，而失信于朋友，表面上是得到了“实惠”。但为了这点实惠他毁了自己的声 誉而声誉相比于物质是重要得多的。所以，失信于朋友，无异于失去了西瓜捡芝麻，得不偿失的。

　　(2)抗战老兵欧兴田，生为战友守墓，死与战友同眠

　　抗战时欧兴田和战友们订立了一个生死约定——“谁要是活下来就要为死去的战友守陵！”最终全班只剩他一人幸免于难。1981年12月，欧兴田离休，回到了曾经战斗过的地方，寻找烈士遗骨，把包含同班战友在内的2400余具烈士的遗骨，安放在自己辛辛苦苦牵头筹建的烈士陵园里。1991年春，欧兴田和老伴一起住进了陵园，从此不曾离开。20xx年3月，欧兴田的老伴去世，留下他孤零零地守在陵园里。今年3月26日，这位抗战老兵走完了自己的一生，享年91岁。临终前他把看护烈士陵园的接力棒交给自己的孙子欧阳，并特别交代家人：生为战友守墓，死与战友同眠，把骨灰撒在烈士陵园里。

小学语文教案 篇8

　　一、分享宁静 引“一抹”

　　师：上节课，我们学了第一节，是不是让你感到一种宁静的美丽和美丽的宁静呢？那就让我们一起来分享这种宁静和美丽，读第一节。

　　（边读边击课件出示：渔人坐在船尾悠然地吸着烟的画面和五句浓缩的短语——（1）渔船浮在湖面上（2）湖面平得像面镜子（3）岸边垂柳和稻田（4）渔人悠然地吸着烟（5）鸬鹚列队等命。然后，学生站起来自由读、尽情背；接着，在教师引导下调整语速、把握语音、捕捉语感，着力将各自体会到的“宁静”在朗读、背诵中流露出来。）

　　师：这些列队的士兵——灰黑色的鸬鹚在等待什么命令呢？

　　生：捉鱼的命令。

　　生：赶它下水捕鱼的命令。

　　师：课文中怎么说？

　　生：渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷上一抹，这些水鸟都扑扑地钻进水里去了。

　　师：用一个词说是——

　　生：“一抹”。

　　师：（让学生将“一抹”写到黑板上）那么“一抹”是什么意思？可用哪些词来代替？

　　生：“一抹”是“轻轻一擦”的意思。

　　生：也可以是“轻轻一划。”

　　师：那可用哪个词来代替呢？

　　生：可用“一擦”代替。

　　生：除了“一擦”，还有一挥、一拨、一扫、一划、一推等等。

　　师：是呀！还有很多。（让学生一一写在黑板上）

　　读中悟境，读中悟情，读中悟意，读中奠定感情基调；在分享宁静之际自然地、不露痕迹地引“一抹”，解“一抹”，为推进教程打下基础。

　　二、体味内涵 研“一抹”

　　师：课文为什么要用“一抹”？你看“一挥”多有力！“一划”多刚劲！这就是我们研究的第一个问题，先自行研究，再同桌或小组合作帮助。

　　师：好！有研究成果了，我们来交流。

　　生：“一抹”很轻，显得宁静，与第一节的意境相吻合。

　　生：用“一挥”或“一擦”等词，动作粗鲁，没有“一抹”来得温柔，说不定还会伤到鸬鹚。

　　生：用“一抹”，可以看出渔人对鸬鹚的关爱，小心伤着它；还可以看出渔人与鸬鹚配合默契，只要 “一抹”，它们就扑扑地钻进水里捉鱼去了。

　　生：是呀！只“轻轻一抹” 鸬鹚就那么听话，为渔人效劳，可见这是些训练有素的鸬鹚。

　　师：啊！的研究发现。板书：训练有素

　　师：同学们想一想，渔人为什么早不站晚不站，偏偏这个时候站起来？

　　生：因为他发现了鱼，很兴奋。

　　生：噢！我明白了，如果用“一挥”或其它词，太用力了，会发出响声，鱼儿会吓跑的。

　　师：还有许多成果，这个问题研究到这里。我们来读一读，读出“一抹”所包含的情和意。

　　研“一抹”，通过读文、比较、揣摩，感悟用词的准确，在多元解读中丰富“一抹”的内涵。领悟“一抹”所包含的情和意。

　　师：同学们，为什么用“一抹”？我们学得很好，但老师相信，好戏往往在后头，这轻轻“一抹”抹出了什么呢？小组研究，看哪个组的研究成果多。

　　师：许多同学跃跃欲试，我们来交流，交流时可这样说：我从课文哪儿读懂抹出了什么。

　　生：抹出了波纹和浪花。因为鸬鹚钻进水里，湖面上荡起了一圈圈粼粼的波纹，无数浪花在夕阳的柔光中跳跃。

　　师：我觉得你很有审美观，你能将那么美的意境读出来吗？

　　生：抹出了许许多多的鱼。因为课文中写着：一只只鸬鹚钻出水面，拍着翅膀跳上渔船，喉囊鼓鼓的。这鼓鼓的喉囊里装的肯定是鱼。

　　生：我有补充，课文中还说，鸬鹚不断地跳上渔船，渔人都要忙不过来了。可见抹出的鱼还真不少。

　　生：还抹出了渔人的忙碌，湖面上活跃的气氛。

　　师：是呀！这一抹使平静的湖面一下子变得热闹起来。现在请合上课本，让我们一起走出课本想一想，还能抹出什么？

　　生：还抹出了钱，鱼儿卖掉就有钱了。

　　师：对！讲得多好，这就是勤劳致富。

　　生：还抹出了渔人的喜悦和丰收。

　　生：抹出了吃的、穿的、用的，如苹果、哈蜜瓜、西装、皮鞋……

　　生：还有，彩电、冰箱、洗衣机等

　　生：总之，抹出了渔人一家的欢乐和幸福。

　　师：打开课本，让我们带着这种喜悦的心情来享受一下，把你最拿手的句子读出来，一起欣赏。

　　（个别读——点拨、激励——表演读——齐读）

　　尊重学生对文本的独特体验，注重字里行间的人文内涵的熏陶和感染，借助文本挖掘内涵，超越文本展示灵性、闪现人性；在交流、碰撞、点拔、引导中体验情趣，张扬个性，积累语言，发展思维，培育创新能力。

　　三、感受平静 收“一抹”

　　师：岸上炊烟四起，袅袅地升上天空，渔人不再赶鸬鹚下水了，湖面又恢复了平静，这里为什么要用“恢复”？

　　生：因为湖面原来是平静的，现在回复到了原来的样子，所以用“恢复”。

　　师：这时的“静”与第一次的“静”是不是一样？是一种怎样的静？将自已体会到的说一说：

　　投影：这是一种 的静， 的`静， 的静。

　　生：这是一种欢乐的静。

　　生：这是一种丰收的静、幸福的静。

　　生：这是一种温馨的静、美好的静、令人陶醉的静。

　　师：这样的静想享受吗？试一试，引读课文。

　　师：这节课，我们凭借“一抹”，感受“一抹”的内涵，领略渔人的喜悦，让我们再一次尽情地享受其中的欢乐（配乐，自由诵读课文）。

　　在比较、独白中深入领悟湖面恢复平静后的不平静，这是一种美好的静，温馨的静，令人向往的静，课虽尽而意无穷。

　　赏析：

　　一、显悟性 用心诵读

　　《鸬鹚》语言优美，富有情趣，适宜于学生朗读和背诵。教师在教学中，自始自终注重学生对文本的诵读感悟，引导学生在读中悟境、读中悟意、读中悟情、读中悟法，使文中景活现、事活化、人活脱，从而培养学生的悟性，展现灵性，张扬个性。例：上课伊始，学生分享宁静，用轻轻的、美美的语调诵读第一节，借助画面、伴随音乐，读中显境、诵中悟意，为推进教程铺垫情感；为什么用“一抹”？多元解读后，让学生读第二节，读出“一抹”所包含的情和意；“一抹”抹出了什么？在抹出人间欢乐和幸福之际，引导学生带着这种喜悦，在读中尽情回味、享受；结课处的引读，学生充分感受到湖面恢复平静后在人们心中留下的那份欢乐的静、温馨的静、令人陶醉的静。

　　二、展灵性 多元解读

　　语文课程标准（实验稿）中明确指出：语文课程丰富的人文内涵对人们领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往多元的。鉴于这一理念，本教例在设计上着力体现在文本诵读感悟中，充分挖掘、展现学生的智慧潜能；在文本解读中，充分显现、展示学生的灵性。针对为什么用“一抹”？“一抹”抹出了什么？这两个研读专题，学生凭借语言文字，自读感悟，研读引悟，摆脱了多余的提问设计、繁琐的情节分析、僵化的章法讲解。从不同的角度、不同的层面，用丰富的情感、丰富的想象多元解读，这是学生情性的催动，灵性的涌动，生命的冲动，课堂充满了人文情怀。

　　三、闪人性 独特体验

　　语文教学应重视熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在教学过程中的独特体验。本教例，学生在教师的点拔、引导下诵读感悟，多元解读，对文本有着独特体验。“一抹”抹出了什么？学生在字里行间体验之，在超文本上想象之。从抹出粼粼的波纹、跳跃的浪花，到鲜美可口的鱼儿；从抹出钱，到抹出吃的、穿的、用的；进而抹出渔人一家的欢乐和幸福……这些体验，不仅仅是对“一抹”抹出什么？的诠释，更是学生情的迸发，性的涌动，是语文课堂悟性、灵性、人性的流淌。

【小学语文教案】相关文章：

语文小学教案01-03

语文小学教案02-21

小学语文《语文园地八》教案03-28

小学语文教案06-25

小学语文优秀教案03-30

小学语文荷花教案07-11

小学语文备课教案06-13

小学语文教案06-24

小学语文猫的教案03-14

小学语文的优秀教案10-17