语文教案【优选10篇】
作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的语文教案10篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
语文教案 篇1
一、教学目标：
1、知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
2、能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
3、情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：
多媒体课件。
四、教学时数：
一课时。
五、教学过程：
（一）谈话导入，据题质疑。
1、复习导入。
同学们，上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）
2、介绍背景。（出示课件）
你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？
3、揭示题目：
今天，我们来学习古诗《回乡偶书》。（师板书课题）
4、据题质疑：
（1）理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
（2）看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）
（二）自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？
2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
3、检查反馈：（课件）
（1）①出示生字新词，指名读，师生纠正。
②齐读生字新词。
（2）①指名读诗。
②范读（出示课件），生画节奏
③分组读诗。
④齐读古诗
（三）细读品味，感悟理解。
1、学习第一句（课件）（出示第一二行）
（1）指名读。
（2）点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。
引导学生边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰）
（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的？
生1：为什么几十年后作者还回到家乡来？
生2：这时他的心情如何？
（5）师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？
（6）指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读）
（7）总结学法：
请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2、学习第二句：（课件出示第三四行）
（1）出示句子，指名读、齐读
（2）学生运用自学，再集体交流
①师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？
②生：（试说：我是抓住……。师补充口头提问：客在这里指谁？[结合看图]何处是什么意思？谁再来说说？）
③师：幻想当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
④生：（略）
⑤师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）
⑥谁能通过朗读来表达这种感情？
（3）指导朗读古诗。
3、串讲诗意，体会情感：
（1）谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流）
（2）从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡）
（3）小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
（4）指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
4、挖掘课程，欣赏佳作。
同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的'情和景，他一共写了两首《回乡偶书》。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）
（四）表演想象，拓展延伸。
师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将《回乡偶书》编成故事，再与同伴合作演一演。
提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？
1、分角色试练表演。
（1）指定小组在班上展示表演。
（2）师模仿“记者”，采访“贺知章”。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）
2、齐背古诗，并边背边想象情景。
（五）示范指导，培养习惯。
1、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。
2、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。
3、学生试写（每个生字各写2个），师巡视，生写后互检。
（六）自主选择，培养能力。（任选一题）
师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。
1、背诵并默写古诗。
2、为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
3、自编故事，再与伙伴交流。
六、反思：
1、渗透学法：从扶到半扶，学会自学。
2、创设情境：激发想像，融入诗境。
3、开发课程：立足课程，拓展延伸。
4、理解表演：引导合作，再现诗意。
5、尊重个性：让学生自主选择作业。
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
语文教案 篇2
一．教学目标
1．有感情地诵读课文，理清文章思路。
2．了解景物特点，感受景物美
3．体会文章所表达的思想感情。
二．教学重点
学会轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂朗读；审美赏美。
三．教学难点
领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情。
四．授课方法
自主预习 阅读感知 讨论归纳 练习巩固
五．学法指导
阅读“三到”
六教学过程
【亮标明学】
齐读本课学习目标。
【预习导学】
【合作互学】
（一）交流讨论“自主预学”部分内容。
（二）学生选择自己喜欢的方式阅读课文，解决以下问题。
1．课文围绕“春”字，可分为哪三个部分？主体部分描绘了哪几幅图？
2.了解特征：文章在具体描绘春的五幅图景中，各写出这些景物怎样的特点，
请用简洁的语言概括。
3．文章开头在结构上有什么作用？两个“盼望着”写出了什么？
4．重点研讨“春风图”学生先朗读，然后解决以下问题。
（1）本段重点描绘出春风怎样的特点？
（2）课文分别从人的哪些感官来写春风的，找出对应的句子。
（3）课文运用这种方法写春风的好处是什么？
（4）找出本段你认为用得好的词或语句，并加以赏析。（教师对赏析方法进行指导）
示例：
句1.还有各种花的'香，都在微微润湿的空气里酝酿。
赏析：句中“酝酿”这一动词，原指造酒发酵的过程。句中指春天来临后各种气息在空气里像发酵一样越来越浓。形象写出在阳光下这种芳香不断加浓的过程。
5.学生分组学着研讨“春风图”的方法，赏析其它四幅图中的一、二幅。（共同设置问题，相互提问，相互解决）
6.学生交流学习体会，结合课文谈景物描写的方法。
【释疑助学】
1.文章结尾三段各用什么来比喻，赞美春的什么特点？文章抒发了对春的怎
样的感情？
2.课堂总结
(1)主题：这篇优美的______________散文抓住春景的特点，描绘了___________
___________景象，赞美__________________________________,激励人们抓紧
春光努力工作、奋发向上。
(2)本文语言准确、生动，主要表现在以下三个方面：
【精练固学】
附：板书设计
语文教案 篇3
教学目标
1.指导学生认识13个生字，会写7个汉字，学习两个新偏旁“人字头”“四点底”。
2.正确流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.学习观察，并通过观察与学习，了解大熊猫，认识大熊猫，喜欢大熊猫。教学重点、难点
认识和学会本课生字理解课文内容，背诵自己喜欢的段落。
教学过程
第一课时
一、由图入手启发谈话
1.出示大熊猫，让孩子们看图画，简单说说大熊猫的样子。
2.师：大熊猫真可爱。那我们今天一起学习这篇课文吧!
板书：大熊猫
二、自读感悟，读通全文
1.借助汉语拼音自读课文，画出本课生字，要求做到把课文读正确，读通顺，特别要读准字音。
2.数一数课文有几个自然段，知道每个自然段讲什么?
(课文共4个自然段)
第1自然段，写大熊猫是动物园里最吸引人的动物。它是珍贵的动物。
板书：珍贵
第2自然段，写大熊猫的样子。
第3自然段，写大熊猫的活动情况。
第4自然段，写大熊猫的饮食。
板书：样子活动饮食
三、指导朗读.理解感悟
1.再读全文。
2.把自己喜欢的段落多读几遍。
(1)小组合作，把自己喜欢的段落读给小组同学听。
(2)读给全班同学听，大家评议。
(3)试着把自己最喜欢的`段落背下来。
3.播放大熊猫的生活录像片。
感受大熊猫憨态可掬的形象，学习用课文中的词语来描述片中的大熊猫。
(1)大熊猫的样子：
板书：身子胖尾巴短毛很光滑
四肢黑身子和头白黑眼圈
(2)大熊猫活动情况
板书：小：活泼爬上爬下
长大：不爱活动爱睡觉
(3)吃什么?
板书：竹叶竹笋
第二课时
一、巩固练习
1.以“开火车”的游戏方式，读词语卡片，巩固认识生字。
2.用生字开花的方法，给生字组词，巩固识字生字。
二、指导书写生字
1.结合写字教学要求，学习新的偏旁“人字头”“四点底”。
2.指导学生在《写字》本上练习写生字。
三、实践活动
1.有到过动物园或从电影电视上看到大熊猫的同学，或从网上下载的有关大熊猫的资料，说给大家听听，并在小组交流。
2.读“词语花篮”中的词语，再自主选择，填写自己喜欢的词语。
四、课外阅读
读《语文同步读本》中的《我是国宝》《丹顶鹤》，让学生加深认识大熊猫和丹顶鹤，增强保护珍稀动物的意识。
板书设计：
大熊猫
样子：身子胖 尾巴短 毛很光滑
四肢黑 身子和头白
黑眼圈 黑耳朵
小时候：活泼 爬上爬下
长大：不爱活动 爱睡觉
语文教案 篇4
教学设计
教材分析：
这是语文版七年级上册的一篇课文。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。初一上学期就接触这样的文章可以说是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。
学生分析：
学生刚上初中，一下子面对那么多的学科，对于初中的学习生活可能还不大能够适应，引导他们如何学习那是很重要的。但是学生在小学阶段已经积累了一定学习和阅读的经验，可引导他们在此基础上来进行学习和阅读。此文较简单，适合学生自己阅读。引导学生联系平时读书的实际，指导学生对自己的读书情况作一次总结，引导学生认真阅读课本后面推荐的名著，组织学生开展读书心得交流活动。还可引导学生进行积累有关“读书”和有关“书”的格言。
设计理念：
在《语文课程标准》中的总目标提到：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。在《语文课程标准》中还提出“积累自己喜欢的成语和格言警句”。在阶段目标中又提出了“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”故拟定以下教学目标。
教学目标：
1、引导学生理出文章的内容要点。
2、联系自己平时的.读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。
教学流程：
第一课时
一、导入：由冰心的一首小诗引入：
成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。）
二、课前准备：
摘录有关“读书”或“书”的名言。
将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。
教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。”
作业：
1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）
2、哪些内容可以说明“读书好”？
3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。
第二课时
一、导入：
二、分析新课：（本环节由学生讨论整理）
1、本文的主要内容。（结尾一句）读书好，多读书，读好书。
2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。
“读书好”这是全文的重点。
①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。
②读书能扩大知识面。
③读书对写作有很大帮助。
④读书有助于提高人的品德修养。
3、“多读书”表现在哪些方面？
4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？
三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。
如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。
有关《红楼梦》中人物命运。
有关《三国演义》中人物的分类。等等。
四、让同学发问。
作业：
片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。
要求1、题材不限，题目自拟。
2、字数200字左右。
教学反思
本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。
片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。
不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。
语文教案 篇5
【教学目标】
1、掌握重点词语，准确流利地朗读课文。
2、理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点。
3、体味本文准确的语言，学习几种说明方法。
【过程与方法】朗读，小组讨论，教师启发。
【情感态度与价值观】
让学生了解赵州桥和卢沟桥是石拱桥的杰作，是我国劳动人民的伟大创造；了解解放后我国桥梁事业所取得的巨大成就，增强民族自豪感。
【教学重点】
理清本文说明顺序，了解中国石拱桥的特点，学习几种说明方法，体味准确、生动的语言。
【教学难点】
对说明方法的区分
【课前准备】
1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生查阅有关桥梁的资料。
第一课时
一、导入新课
由课题引入生活中，你见过很多桥，这些桥各有各的特点，现在，请同学们看两幅图片，说说这两座桥各有什么特点？（投影拱桥和梁桥的画面）今天，我们就来学习一篇介绍中国桥梁的文章《中国石拱桥》。学生讨论并回答它们各自的特点。
小结：桥梁有两种形式，桥洞呈弧形，中间高起的叫拱桥；桥洞并不弯曲，桥身与水平面平行的叫梁桥。拱桥承受的压力比梁桥大。就外形看，拱桥具有曲线美；梁桥桥式单调。我国的拱桥大多是用石块砌成的。石拱桥具有外形美观、桥身坚固、取材方便等优点，所以我国桥梁很多是石拱桥。 1、激发动机 运用投影图片，激发学生学习动机，引起学生学习课文的兴趣，尽可能调动学生的主动性。
二、作者：茅以升。
看注释①，了解作者的有关资料。
三、交代教学目标
四、教学过程：
1、自读课文，教师进行学法指导：这是一篇说明文，阅读说明文应从哪些方面入手？
学习说明文的方法，对象、特征、顺序、方法、语言。
检测字词的预习情况。
2、教师范读课文，并投影下列问题。
①中国石拱桥的总的特点是什么？
②用一句话概括每段段意，理清本文的说明顺序。
③中国石拱桥很多，文章为什么选择赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？
3、提问、启发、归纳以上问题，并板书。
①形式优美，结构坚固，历史悠久。
②由一般到个别的逻辑顺序。石拱桥——中国石拱桥——中国石拱桥典型杰作——中国石拱桥的新发展。
③这两座桥是我国石拱桥中杰出的代表之作，又具备石拱桥的共同特点，而且又各有各的特色。所以以这两座桥为例很有代表性。 前者是独拱，后者是联拱，既有共性，又有个性。选择两者可以互相对照，互相补充，说明中国石拱桥形式多样、多姿多彩的特点。
五、重点研读“赵州桥“段落
本文先概括介绍了中国石拱桥的共同特点：形式优美，结构坚固，历史悠久。又以赵州桥和卢沟桥为例做了具体说明。那么作为杰出代表，赵州桥和卢沟桥各有什么特色呢？作者怎样说明的呢？
问题：
①作者是按怎样的顺序介绍赵州桥的？
②赵州桥有哪些特点？
③假如你是导游，请你根据课文内容和插图，设计一段话，然后向游人介绍赵州桥的有关情况。
学生齐读课文课文第4、5段，思考左边的问题，并在小组内讨论完成。
归纳：
①先总说、后分说的顺序。抓住“著名”“最古”两个词语，先概括介绍桥的地理位置、建桥时间；再介绍桥的长和宽；然后逐一分析桥身的结构特点及其科学原理。
②弓形独拱；拱肩加拱；拱圈拼成；结构匀称。
③小组交流，全班交流。
六、课堂小结 ：通过学习和研讨，我们了解了中国石拱桥的总体特点，理清了本文的说明顺序，领略了赵州桥这座独拱石桥的独特魅力。那么作为联拱石桥的代表，卢沟桥又有哪些与众不同的魅力呢？下节课探讨。
七、布置作业 ：
A（学优生）：识记说明文知识，深入领会本课内容。
B：（中等生）：识记说明文知识。
C：（后三分之一学生）：字词小卷。
第二课时
一、导入新课：
中国石拱桥有什么特点？为了具体说明中国石拱桥的特点，作者以赵州桥和卢沟桥为例进行说明。上节课我们学习了赵州桥部分，谁能用简洁的语言概括赵州桥的特点？
过渡：赵州桥是独拱石桥的杰出代表，那么我们今天来看看作为联拱石桥的杰出代表——卢沟桥有什么特点？（播放卢沟桥的图片，投影本课时目标） 学生回忆上节课内容，回答提问。
二、合作探究：
1、小组内交流所查找的赵州桥和卢沟桥的相关资料。
2、对照图片，参照课文内容，小组研讨卢沟桥与赵州桥的异同点。 学生齐读第6、7、8段卢沟桥部分；小组内交流赵州桥和卢沟桥的相关资料。思考左边的问题，小组内讨论解决。
3.探讨“卢沟桥”的特点及说明方法。
三、拓展延伸——齐读课文后半部分
解放后，中国石拱桥得到了更进一步的发展，下面请同学们欣赏一组桥梁的画面。
四、布置作业：
A（学优生）：请同学们根据自己所学到的知识，自己设计一座桥梁，画出示意图，并写出简要的介绍。 学生设计桥梁，画示意图，写出介绍文字。
B：（中等生）：完成练习册。
C：（后三分之一学生）：整理笔记。
第三课时
一、探讨说明方法：
1.常见的说明方法——教师讲授
举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌，引用。
2. 本文运用了哪些说明方法？——教师引导
（1）举例子：本文在我国的石拱桥中，举了赵州桥和卢沟桥这两个例子，最具有代表性。
（2）列数据：第4、5、6、10段都列举了数据。
（3）引用古籍：第7段，马可·波罗的游记，赞美卢沟桥唐代张鷟《朝野佥载》写卢沟桥的外形，唐代张嘉贞《安济桥铭》写桥设计。“旅人桥”
（4）作诠释：第5段“大拱的两肩上……减轻洪水对桥身的冲击”。
（5）作比较：第6段“永定河发水时……足见它的坚固”。
（6）打比方：第1、5段
（7）摹状貌：第6段最后一句
3. 小结：
灵活、合理地运用各种说明方法，来说明事物的`性质、特点、作用，阐明整理，使人们对事物有明晰、完整的了解和认识，达到传播知识的目的，这就是说明文的特征。本文就是说明文特征显著的典范。
二、体会说明语言的准确性
1. 说明文要准确说明对象，语言运用要做到恰到好处。举例说明：
（1）第2段中说石拱桥“不但形式优美，而且结构坚固”，是由外表到内在，是从人们对事物的认识规律，即由感性认识到理性认识来写的。它们之间是递进关系，词语次序不可移动。
（2）第3段中说到旅人桥，用“大约”“可能”，是根据写文章时仅能占有的资料，还不可能有更确凿的证据，如果去掉“大约”“可能”，就变成绝对的结论语气了。
“我国的石拱桥几乎到处都有”，“几乎”是对“到处都有”的限制，意思是接近于“到处都有”，因为事实上不可能到处都有，这里用语准确。
（3）第5段“在当时可算是世界上最长的石拱”，“可算”一词表示估计，作者在说明事物特点时，既有一定的资料作依据，但又有资料掌握不全的顾虑，故必须留有余地。这 是从时间上相对的说，不犯绝对的毛病。
2. 数字的精确，是说明文语言准确的一个重要方面。
如第6段对卢沟桥的介绍，从修建年代、长度、宽度、石拱数、甚至每个石拱的长度，都运用数字说明，使读者对说明对象有了更精确的了解。
3. 第9段“用料省，结构巧，强度高”，“省”“巧”“高”三个字不仅用得准，而且用得精，位置绝不能变动。
△说明文中要准确运用词语，这样才能保证文章内容的严密性，达到预期的说明效果。
三、布置作业：
A（学优生）：完成课外说明文语段。
B：（中等生）：书后习题
C：（后三分之一学生）：整理笔记。
板书设计： 中国石拱桥
说明对象： 赵州桥和卢沟桥
对象特征：
说明方法：
说明语言的准确性：
1. 限制性词语的使用：（大约、几乎、左右……）
2. 运用数字说明
语文教案 篇6
教学目标
1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
教学重难点：
理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
教学准备：
1、教学课件。
2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。
教学时间：1课时
教学过程：
一、播放课件，导入新课
1．播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料）以及现在绿风荡漾的青山图片，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？
2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。
3、 学生齐读课题
二、自读课文，整体感知
1．自读“阅读提示”，明确要求：
⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？
⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。
2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。
3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？
三、指导阅读，感受“奇迹”
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的`方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）
②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。”
引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？
③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。
3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？
①“大环境”──险恶。
你从哪里感受到了这个地方的险恶？
学生用文中语句回答，或者用自己的话。
（如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）
②“小环境”──艰苦
你从哪些地方看出艰苦？
指导朗读相关语句。
3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。
②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？
老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。
小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。
③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！
四、再读全文，积累拓展
1．读课文，积累自己喜欢的语段。
① 阅读，勾画。
② 同桌交流。
③ 大声诵读。
2．交流读后感受。
引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？
板书设计：
青山不老
大环境──险恶
创造奇迹
小环境──艰苦
语文教案 篇7
教学目标
1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。语句通畅，用词准确，能抓住动物的特点。
2．在口语交际的基础上完成习作。鼓励学生亲自饲养一种小动物，培养热爱生活的品质和对动物的爱心。
3．用自己感兴趣的方法积累词语和成语，发现新的描写动物的方法。
4．正确、流利，有感情地朗读短文，明白待客之道，了解苏东坡的机智、聪明。
教学重难点 1． 引导学生抓住动物特点进行口语交际。
2． 能抓住动物的特点完成习作，语句通畅，用词准确。
课前准备 多媒体课件
教学过程 个人使用批注
第一课时（口语交际）
一、激趣导入。
谈话：这节课向老师给同学们带来了三个好消息。第一个好消息，我这里也有一些小动物，它们想和大家交朋友。但是，它们不愿自报姓名，请大家猜一猜，他们是谁，猜对了可获精美礼品一份。
１．出示谜面，请同学竞猜。
年纪并不大，胡子一大把，不管见谁总是叫妈妈——羊
一个小贼头，两撇小胡子，尖嘴尖牙齿，专在夜里做坏事——老鼠
小结：为什么大家一下子就能猜出了他们是谁呢？（抓住特点）
２．正是因为谜语抓住了小动物的特点，而同学们也注意到了小动物的特点，所以一下子就猜出来了。看，抓住特点多么重要呀！同学们喜欢小动物吗？
3．请同学们拿出自己跟小动物拍的照片或搜集的相关图片，说说拍照原因。
4．指名回答。（可学小动物的动作或叫声）
5．请几位爱好绘画的同学在黑板上画出自己喜爱的小动物，其它同学给自己喜欢的小动物编一首儿歌，不会编的可说一句自己想对小动物说的话。
6．欣赏学生绘画，听儿歌。请同学交流为什么画得这么好，你编儿歌的依据是什么。（外形 生活习性 我与动物间的趣事）
二、创设情景，激发表达欲望。
１．师：同学们画出了这么美的画，编出了如此好听的儿歌，真棒。现在，我们学校红领巾广播站刚开辟了“欢欢动物乐园”这个新栏目，需在本班招小记者两名，小主持人两名，用什么方法推荐自己呢？介绍自己最喜爱的小动物。
２．讲特征，议说法。
现在请你来介绍你喜欢的小动物，你打算抓住它的哪些方面来介绍呢？（外形、吃食、叫声、睡觉、和我发生的事等）
（一）分组讨论
要求喜欢同一种动物的同学组成一组，交流自己观察了什么小动物，分别介绍这种动物的特点。 教师巡视指导。
（二）小组推荐，班级交流。
１．师把全班同学分成几组，请每个小组推选一名选手上台讲这种动物的一个特征。学生结合观察纪实卡自由汇报自己观察的小动物。
２．师生评议，评选出预备级小记者与小主持人。
谁表现最优秀？（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、普通话标准、表达完整、发言积极等方面评价。）
三、合作学习，深入了解动物的特点。
可能还有的同学对你喜欢的动物生活习性还不了解，下面，就请同学们分组交流你喜欢的动物都有哪些生活习性，可以互相补充。
四、总结。
这节课同学们通过画动物、说动物、找习性，进一步了解了自己喜欢的动物，并能按一定顺序把它描述出来，老师感觉到你们都是会观察的孩子，所以才把小动物介绍得如此可爱。同学们真了不起！下节课让我们继续写一写自己喜爱的小动物，看谁笔下的小动物栩栩如生！
五、拓展延伸。
喜欢相同动物的学生归为一组，把自己的“观察记录”、“动物照片”、“动物画像”等组合成一份手抄报，向大家展示自己喜欢的小动物。
第二课时（习作指导）
一、展示台。
展示各组完成的手抄报，激发兴趣。
二、明确习作要求。
小朋友们最喜欢动物啦！机灵可爱的小猴，性格古怪的小猫，色彩斑斓的孔雀，勤劳的小蜜蜂，……说起它们，同学们个个眉飞色舞，滔滔不绝；写写它们，也挺有意思，今天咱们都动手来写一写吧。学生自读习作提示，明确要求：具体生动地写出特点、表达真情实感。
三、谈话，引发兴趣。
通过上节课的学习，我们知道各种动物的特点是不同的，即使是同一类动物，也有不同的特点。例如同样是猫，有的调皮活泼，有的懒惰，有的温顺，有的凶猛，各有各的特点，因此，观察时一定要认真仔细，找出它们各自的特点，弄清它们的生活习性，了解它们对人类的用处。
四、范例引路，指导写作。
1．点击课件：①松鼠是一种美丽的小动物。它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的`小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油。一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。（评：先总写松鼠外形美丽，然后按头部、身体、尾巴的顺序具体写外形美。）②一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上一对剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。（评：准确简洁地把小燕子的样子写得惟妙惟肖。）
2．复习《猫》、《白鹅》，了解描写动物的方法。
3.师小结：介绍动物外形特征确实要按一定顺序来写。在描写小动物习性时，应该把它的特点写清楚，并恰当地运用你学过的一些好词。在表达你对小动物的感情时，必须选举一个生动有趣的真实事例，才能吸引读者。（写外形——抓顺序 写习性——抓特点 写感情——举例子）。
4．学生作文。
Ａ、提出作文要求。（怎样才能写出小动物的样子和生活习性呢？）a、写自己最熟悉的动物，仔细观察它的外形──头部、身子、叫声和动作各有什么特点。从颜色、形状、大小及作用等方面去写。此外，还要写它的动作情态。b、写出动物的生活习性。如吃食、睡觉、活动等。
Ｂ、自由布局谋篇。
让学生说说自己的习作先写什么，再写什么，最后写什么。
五、学生完成初稿，教师个别辅导。
1.学生拿出读书笔记，可以把自己搜集的好词好句尝试运用到自己的文章中。
2.教师出示为学生搜集描写动物的资料。
第三课时（习作讲评）
一、概述上节课习作的情况。
要充分肯定成绩，表扬写得好的同学及有进步的同学。
二、进行习作交流。
1．选出初稿中描写动物外形较精彩的片断，由小作者自己朗读，大家欣赏后讨论：这段好在哪里？
2．选初稿中对动物生活习性或动作情态描写不具体的片断让学生集体修改。
３．四人小组内轮流交流自己的习作，共同进行评议。教师巡视，及时点拨。
三、学生根据老师的评改建议，修改自己的文章并誊写。
四、展示优秀习作。
优秀习作贴在“学习园地”展示，其他同学参观评议。
板书设计：
我喜爱的小动物
观察 外形
简说 生活习性
详写 我与动物间的趣事
语文教案 篇8
教学目标
1．了解和认识汉语词语中一词多义的现象，结合具体的语言环境理解字的不同意思。
2．学习成语，收集十二生肖图象及儿歌，初步学习积累知识的途径和方法。
3．学习仿照例子写句子，要做到清楚、完整。
4．读、背《九九歌》，初步感知冬春季节的变化。
5．阅读短文，了解传说中龙的样子、龙的本领以及人们对龙的尊敬。
教学准备
词语卡片、十二生肖图片、“龙”的挂图。
教学过程：
一、谈话，导入新课
1、这一单元，我们学习会怎样向别人表达祝福，如何与他人合作，体验成功的快乐。今天，就让我们一起走人百花园，进行一次快乐之旅吧!
2、板书：百花园。
二、出示《百花园》中的第一题
1、指名读一读。
2、说一说，这些字有何特点
3、小组讨论交流
三、出示龙的挂图
1、指名说一说龙的词语
2、齐读第二题
3、说说这些成语有何特点
四、出示第三题
1、指名读一读
2、引导学生写一写
3、指名说一说
五、出示九九歌
读、背《九九歌》，了解冬春季节的变化。
六、阅读《龙》这篇短文
1、指名朗读，并说说你们小组读完这篇短文后，知道了哪些知识?根据学生的说话，相机出示一朵樱花。
2、.在神话传说里，龙被赋予了神奇的力量。他本领高强，受到人们的尊敬和爱戴!龙是中华民族的象征，我们都是龙的子孙!让美丽的.樱花把我们带人龙的世界，欣赏一下龙的风采!出示龙的挂图，学生欣赏。
七、认识生肖动物，鼓励学生与生肖动物打招呼(如:鼠，你好!)o
1、教读十二生肖歌。
2、看图背诵。
3、你知道生肖歌在生活中有什么作用吗?把你的想法告诉同桌。
4、教学小结:《生肖歌》琅琅上口，生动有趣、内涵丰富，如果你喜欢可以抄在你的采集本里。我们在日常生活，常常听到长辈说一些反映生活常识的句子，都可以像书中的学习伙伴一样，收集起来，积累并丰富自己的语言。
八、总结收获
同学们，在这个百花园里。你们识记了不少的成语，区分了一些词的不同意思，并阅读了短文和背诵《九九歌》。多有趣啊!请把《龙》的特征讲给别的小朋友听，把《九九歌》背给爸爸妈妈听。
语文教案 篇9
1、导入：同学们，大家好！
2、请大家看屏幕：观猎王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
3、请大家将书翻到167页，本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？
4、看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为"史家之绝唱，无韵之《离骚》"。
5、请同学们自读课文，将有疑问的字词画在语文书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看大屏幕，我们来了解一下生字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？
祝兹zī侯棘jí门彀goù弓弩nǔ按辔pèi徐行
作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nang者
谁还有读不准的字音？
7、下面，老师来给大家范读一下课文，请同学们注意断句，进一步了解课文。
8、好，让我们共同来齐读课文，打起精神，高声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下面请同学们依照课文注释，合作完成课文翻译。如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这里的难题指的是字词翻译方面。就派一名代表将问题写在黑板上，我们共同来解决。老师将黑板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决大家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。为：动词wéi介词wèi
军：驻军军营将军
将以/下骑/送迎：将士们下马高接远送.以:连词,不译.
可得而犯耶?：岂能被侵犯呢？
12、同学们现在还有什么问题？还有什么地方不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题非常的`有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
13、同学们没有问题了，老师可有问题要问大家，检查一下大家掌握的情况。（大屏幕）
14、译文:请3位同学讲课文简述出来.
15、好，现在，我请同学将这个故事完整的讲给大家听，可以加入自己的理解和想象，使故事更好听，人物更丰满。
16、最后皇上对周亚夫有一句评价，请同学们找出来，并做阐述。
17、"嗟呼,此真将军矣!"说说从哪里能够看出来周亚夫不愧为"真将军"？
18、（为什么称之为"真将军"？）―――治军严整,军纪严明,刚正不阿,恪尽职守,不阿谀奉承,不趋炎附势。
19、与此同时介绍正、侧面描写以及对比衬托的用法以及作用，总结周亚夫精神以及人格特点。---1、写罗敷的美，不从本身去写，而是从旁观者的眼中体现，我们说这种写法叫―――侧面描写；2、课文标题是《周亚夫军细柳》，为什么还要写刘礼军霸上，徐历军棘门？这样写有什么好处吗？
20、总结："君子直言直行，不婉言而取富，不屈行而取位。"正是对周亚夫精神的充分概括。君子坦荡，有什么说什么，不阿谀奉承别人而取得富贵，不违反做人原则而取得地位。
21、同学们的分析非常的有见地，有思想，854的学生真是了不起啊！
22、周亚夫与众不同的人格魅力使他管理的军队纪律严明，令行禁止，不因为权位比自己高的人的到来而改变军营规定。随时处于备战状态。现在，我们将思维的航班从20xx年前回溯到现实生活中，俗话说：不想当将军的士兵不是好士兵，现在让你当咱们班的班长，请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法，谈谈你会怎样承担起班长的职责？怎样团结所有的同学、处理好各方面的关系，为同学们提供一个良好的学习环境呢？
23、总结：所以说，语文的魅力就在于此：我们学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要通过古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你人生画卷涂上浓墨重彩的一笔！！！
语文教案 篇10
导入新课：(揭示课题 )
1、齐诵《忆江南》
2、出示“上有天堂，下有苏杭。”板书课题。西湖，就是镶嵌在杭州这个“人间天堂”里的一颗明珠。
自主学习，我尝试
初读课文，自学提示：
(1)遇到不认识、不理解的字词圈画出来，利用课后生字表或查字典认识、理解这些生字词，并将这些字词多读几遍，读准为止。
(2)读通句子，读顺课文。
(3)、理清脉络： 把课文再连起来读一读，看看作者怎样介绍西湖的。
合作交流，我参与
1、 对子互相学习字词。(充分体现互助互学精神)
2、 读课文，理清文章层次。
展示探究，
(1)展示字词。漂浮 镶嵌 掩映 悠扬 远眺 层层叠叠 连绵起伏犹如 荡漾 葱绿 轻柔 围绕 心旷心怡 夜幕初垂注意读好前鼻音“嵌、掩、绵”，后鼻音“扬、层、荡、漾、轻、旷”，翘舌音“初、垂”。注意区分多音字“华”在“华灯”中读“huá”。
(2)课文朗读。
(读好长句子，注意停顿：站在柳丝轻拂的西湖边/放眼远眺，只见湖的南北西三面/是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画。)
(3)理解词语：素、镶嵌、放眼远眺、连绵起伏、硕大、掩映、心旷神怡、荡漾、宛如、悠扬(设计意图：读好生字词，读准字音，读通句子，在此基础上理解不懂的字词，为下面理解课文主要内容做好准备。)
(4)作者是怎样介绍西湖的?
达标测试
1、 我能把生字写的工整、漂亮。
2、我记住了好多词语。
西 湖
本周习惯养成：认真倾听、乐于表达
学校：芹池中心小学
主备人：孟粉红
审核：
课型：自主合作
总课时：第二课时
学习小主人：
学习目标：
1.能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段。
2.学习本课11个生字，理解由生字组成的'词语。
3.会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句。
4.理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
自主学习，我尝试
1、 学生自己读课文，画出自己喜欢的句子多读一读。
2、 边读课文边想，文章是按什么顺序写的，作者的观察点在哪里?
3、 把你心中感受到的西湖的美读出来。
合作学习，我参与
1、 互相朗读指导，取长补短。
2、 小组成员赛读，读出水平。
展示探究
1、 朗读展示，读出西湖的美。小组赛读，激发学生的朗读热情。(老师配乐)
2、 感受西湖的美，从朗读评价中说出你对这些句子的感受。
3、 学会运用。用“犹如”“好像”练习说话，感受比喻句的好处。
4、 谈收获。说说从这一课你学到了什么。
达标检测，我会做(第三课时)
1、 根据课文内容填空。
站在 的西湖边放眼远眺， 是层层叠叠、 的山峦， ， ， ， ，真像一幅 。 ， 一面硕大的银镜。 白鸥掠过 ，在阳光下 ， 。
明净的湖水晃动着 ，仿佛 。在这 的西湖边 ， ，怎能不令人 呢!
孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条 ，
在碧水之上。
月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂， ， ，湖水荡漾。岸边的华灯 在湖中，宛如 在游动。[]
我成我们 我们
【教学总结】
这节课的重点是理解品析第三自然段的主要景点“苏堤春晓”、白堤(断桥残雪)、孤山、湖心及四周的镶边”。另外还介绍了第四自然段月光下西湖的明月东升、湖水荡漾、琴声悠扬。从而激发学生们对大自然的热爱，对西湖的赞美及喜爱之情。
整节课下来，我感觉大体上还是可以的。比如从小组自主学习、交流讨论、展示时互动流程。大多数组的组员及组长表现相当出色。但有个别成员如李柯瑶在回答用“宛如”造句时，脑筋没有及时转过弯来。还好，别的同学帮了她，让她的问题得以解决。学生能够用不同的比喻词：“像、仿佛、、真像、好像、就是、犹如、宛如”说出了不同的比喻句，从而亲身体会了比喻句的形象生动。从而从中感悟到日常生活中多用比喻句的妙处。
学生在对自己喜爱的句子进行朗读时读得很有情感，松弛有度，抑扬顿挫，升华了自己对文本作者思想的理解。
不足的地方是：小组里的个别成员上课回答在语言组织上还很稚嫩，行动不够踊跃。我感觉这几个成员一定对课文理解不够有深度，或者说对课文的了解，意识还比较模糊，寻不到适当的语言来表达吧。当然，这个也是我平时未能提醒关注、对学困生耐心不够的'集中体现。以后在这个问题上我得加强对学困生的培养。培养他或者她，节有所思、想有所言的切身感受，去收获胜利的喜悦、去品味自信的结果。
再一个不足是：我在板书“近看”这一块时，可以写成“四周、湖中。”月光下可写成：“明月、湖水、琴声。”这样板书看起来简洁明了。
还有一个不足是学生讨论时，个别组比如：前进组的陈美言没有做到真正意义上的思想交流，给人的感觉是人云亦云，没有自己独特的见解。可见这个学生没有用大脑去思考，即根本没有进入文本，与文本进行真正的心灵沟通。所以这一点也是我值得提醒学生注意的。
总之，这节课还有许多不足的地方，有待自己去发挥、去修正、去提升、去开拓。让课堂真正意义上成为学生自由翱翔的广阔天空。
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