大班科学教案

大班科学教案[精选3篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编整理的大班科学教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

大班科学教案 篇1

　　活动背景：

　　在开展“水”的主题活动中，我们发现生活中常见、常用的水对幼儿具有强烈的吸引力，幼儿的探究点随着主题的发展不断扩大，他们对水的喷射现象产生了浓厚的兴趣。因此设计了这一科学探究活动，此活动内容来源于生活，正如《幼儿园教育指导纲要（试行）》所说：“幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象”。

　　活动目标：

　　1、初步了解不同的水管穿洞后因为高度不同会造成不同的喷水现象,乐于参与水的喷射现象的探究活动。

　　2、敢于表达自己的想法，养成观察并记录的习惯。

　　3、在活动中体验发现与成功的乐趣。

　　存在问题：

　　考虑到活动材料的特性，在材料准备时没有让幼儿参与水管钻洞的过程。

　　支持策略：

　　师幼共同搜集活动材料，让幼儿通过与材料接触，引发活动的兴趣。

　　资源利用：

　　教师幼儿与家长，共同搜集的废旧材料，让幼儿融入变废为宝的环保理念。

　　活动过程：

　　（一）回忆生活经验，引发探究兴趣

　　（通过回忆生活经验，引发幼儿的探究兴趣。教师提出开放性的问题“为什么洗手时经常会喷到水”“，让幼儿根据已有经验自由讨论，大家畅所欲言。）

　　（二）介绍材料，引发猜想

　　（通过出示穿洞的水管，让幼儿观察，引发幼儿猜想的愿望。《纲要》说得好：兴趣是幼儿探究的动力，材料是幼儿探究的起点。这些穿洞的水管激发幼儿操作的欲望，使他们勇敢猜想。）

　　（三）自主探究：操作、对比、记录

　　（幼儿最喜欢自己动手，这时候他们已经跃跃欲试，期待着实验。探究活动前向幼儿提出两点注意事项，让幼儿掌握正确的操作方法，得到更好的探究效果。根据幼儿的知识经验，让幼儿用线段的长短来表示喷水的'远近，把自己的猜想和验证进行对比。考虑到大班幼儿已经具备一定的观察记录水平，设计了一张“喷水距离记录表”，让幼儿把猜想的结果记录下来）

　　（四） 分享与交流

　　（记录是幼儿表达自己想法的一种方式，也是幼儿间相互交流的有效形式，他们乐于向同伴介绍自己的记录表。因此，提供一个展示实验收获的交流平台，让幼儿感受成功的乐趣。通过记录结果，让幼儿明白科学的奥秘需要用事实证明，从而培养幼儿尊重事实的科学态度。）

　　（五）经验迁移

　　（为了让幼儿的探究结果与生活实际相联系，实现知识迁移，让幼儿在已获得的经验基础上，继续进行不同材料的喷水探究，用各种各样的塑料袋和矿泉水瓶，用戳洞和挤压的方法进一步感受不同的喷水现象。同时引发幼儿联想生活中与喷水现象有关的事物，如：洒水车、喷泉等。）

　　活动延伸：

　　（为了使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展，充分利用家长资源与现代通讯工具，让幼儿与家长共同寻找喷水原理在生活中的运用，使幼儿的探索欲望和认知兴趣得以延伸。）

　　活动感悟：

　　新课程改革提倡要给幼儿更多、更充分的探索时间与空间，让幼儿自主发现并寻求解决问题的方法。虽然幼儿在活动中不可能学到很多的科学道理，但幼儿在探究活动中学会了观察、比较和合作的态度，是最大的收获。

　　案例启示：

　　1、“教师应成为幼儿活动的支持者，合作者，引导者”，活动中应力求形成“合作探究式的师幼互动”，因此，在活动中，教师要力求扮演好“引导者”的角色，让幼儿在快乐中获得知识，习得经验，培养幼儿大胆猜想、乐于探索、敢于验证的科学习惯。

　　2、在这种合作探究式的学习中，应随时关注幼儿的疑惑，并适时提供帮助。这样，幼儿才能从自身需要出发，参与自己所感兴趣的活动，并使他们对感兴趣的问题的探究不断得到推进。

大班科学教案 篇2

　　教材简析：

　　本活动是大班主题活动“秋天的畅想”中“好吃的种子”生成的子活动。开展本主题活动我带领小朋友走进田野，去认识多彩的秋天。他们看到了红红的野枸杞，飘飞的蒲公英……小朋友们都表现出极大的兴趣，“老师，枸杞为什么会长在这里？”“蒲公英要飞到哪里去呢，是飞到很远的地方去玩吗？”“明年它们会在长出来吗？”……可见幼儿对种子传播产生了探索的兴趣，《纲要》中明确指出科学知识是在幼儿的探究之后，在幼儿交流讨论中形成的。所以教师应通过提供交流的平台，促进有效的互动，鼓励幼儿交流发现。由此我设计了《种子宝宝有办法》这一活动，让幼儿探究种子是如何进行传播的。

　　活动预设：

　　1、使幼儿了解种子的不同传播方式，培养幼儿的观察力。

　　2、能与同伴共同探究，用适当的方式和语言表达自己的认识。

　　3、培养幼儿喜爱大自然的感情，产生继续探索大自然的兴趣。

　　重点、难点：

　　重点：在观察操作的过程中了解种子不同的传播方式，培养幼儿的观察能力。

　　难点：引导幼儿在提问质疑和解决问题的过程中积极讨论交流，在合作中探究。

　　活动准备：

　　1。知识准备：我请家长和幼儿一起搜集关于种子的各种图片和资料，带领幼儿到野外实地观察体验，收集种子，丰富幼儿的前期经验。

　　2。实物准备：蒲公英，苍耳，莲蓬、放大镜，脸盆，水，这些实物可以让幼儿形象直观的了解探究的对象3。课件准备：自己提前制作设计理念：

　　《纲要》指出：学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作，并积极参与幼儿的探索活动。本活动来源于幼儿兴趣发现，根据大班幼儿年龄发展特点，我引导幼儿通过自由观察、积极探索和讨论交流来进行学习的，为幼儿提供乡土生活的活动材料，让幼儿动手摆弄，去操作去寻找种子的.各种传播途径。三个平行的小实验也将不断扩展幼儿对种子传播的认识，教师在引导幼儿主动提出问题、分析问题、解决问题的过程中采用观察法、操作法和交流讨论法，进一步帮幼儿梳理思路，提升经验。

　　设计思路：

　　儿歌导入，激发兴趣——蒲公英种子的传播方式——苍耳的传播方式——莲子的传播方式——经验升华活动过程：

　　一、歌曲导入，激发兴趣活动开始

　　以《蒲公英》这首歌曲导入，歌词和优美的背景都是很好的切入点，同时声像结合也让幼儿在轻松愉快的氛围中开始活动。教师引导，让我们一起来认识一下蒲公英吧：“小朋友们，请你轻轻地拿起桌上的蒲公英。”

　　二、蒲公英种子的传播方式

　　1、外形：仔细观察蒲公英的外形，蒲公英是什么样子的？目的是让幼儿对蒲公英有一个整体的感知，然后让他们用自己的语言描述出来，增强幼儿的语言表达能力。

　　2、种子特点：取一粒种子观察、讨论：蒲公英的种子有几部分组成？上半部分是什么颜色的？捏一捏，什么感觉？吹一吹这粒种子，想一想为什么它可以随风飘扬？师生一起交流总结出，种子长着白色的羽翼，这是它飞翔的工具。

　　3、风力与远近：做实验，请一部分小朋友静静地拿好蒲公英，另一部分小朋友充当风的角色，分两次吹动蒲公英，第吹的时候，用力小一点，第二次吹的时候，用力使劲大一点，让幼儿观察蒲公英两次飘落的位置，在远近上的差别。教师在充分引导观察的基础上，进行总结：风越小，种子飞的越近。风越大，种子飞的越远。幼儿在实验中，形象的感知了蒲公英的种子是靠风传播的，并且传播的远近与风力有关。

　　三、苍耳的传播方式

　　1、苍耳的形态：以幼儿的生活经验为基础，为幼儿分发一些苍耳种子实物，让幼儿用眼睛看，用手摸去感知苍耳，教师提问，当你摸苍耳时有什么感觉？引导幼儿发现“有好多刺”。

　　2、苍耳的刺：用放大镜仔细观察苍耳的刺。放大镜下，苍耳的刺是什么样子？引导幼儿主动交流，对苍耳的刺能做关键性性的描述——有个弯弯的钩。在看清楚小钩钩后，让幼儿快快动手，“把苍耳放到你的衣服上吧，别让它掉下来呀。”接下来问问幼儿“它们为什么能够牢牢得黏在你们的衣服上呀？”从而总结出：苍耳的刺像弯弯的小钩子一样紧紧抓在动物的毛上。

　　3、苍耳的传播：以此为基础，思维拓展，种子依靠动物传播需要的条件。

　　四、莲子的传播方式

　　1、漂浮的莲蓬：教师设疑：你见过莲蓬吗，它生活在什么地方？启发幼儿回忆已有的生活经验。由小朋友动手进行操作和观察，将莲蓬放到水盆里，看看它是怎样的？用你的小手指把它按到水里，当你的手指再次离开的时候，它还在水底吗？在试验中得出结论：莲蓬能漂浮在水中。

　　2、莲子的传播：教师与幼儿一同想象莲子在水中漂啊漂，漂到到哪里就在那里安家。教师应鼓励幼儿大胆发言，积极与其他小朋友合作交流。最后启发幼儿思考：还有哪些植物生长在水中或水边，种子靠水传播。可以出示课件，也可以根据幼儿经验帮助幼儿提取知识。

　　五、经验升华

　　《蒲公英的种子》这首儿童诗主题单纯，内容浅显易懂，语言凝练，节奏明快，读来朗朗上口，不仅可以丰富幼儿关于种子传播途径的知识，而且使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶，更重要的是发展幼儿的想象力和创造思维能力。

　　延伸活动：

　　游戏：超级大变身（变蒲公英、苍耳、莲蓬。。。。。。）幼儿扮成种子去旅行，听音乐做相应的动作（如教师出示蒲公英幼儿根据蒲公英的传播方式做飘的动作）让幼儿想象还可以变什么？

大班科学教案 篇3

　　活动目标：

　　1、探索让热水快点变冷的多种方法。

　　2、体验参与实验操作活动的乐趣，感受事物的变化。

　　活动准备：塑料杯；温度计；擦手干毛巾；冰块；湿毛巾；小脸盆（中间加水）；调羹；扇子；每组一块记录板、记号笔。

　　活动过程：

　　一）、提出问题，引导幼儿思考。

　　"这儿有杯热水，如果想知道它现在有几度，该怎么办？我想让它快些冷却下来，有哪些办法呢？

　　（幼儿介绍）

　　二）、小组实验，记录结果：

　　1、引导幼儿分组寻找材料进行实验，教师巡回指导。"请你们三人一组，把你们商量的方法记录下来，然后就按照自己记录的方法进行实验，让热水变冷，看看在5分钟内下降到几度。我们来比一比谁的本领大，温度降得快。"

　　（1）"现在我和你们来做个实验，我不用你们的那些方法，让热水自己冷，看它能在5分钟内下降到几度。你们就按照你们的设计方案进行实验，我们来比一比谁的本领大热水的温度降得低

　　（2）引导幼儿分工实验。

　　（3）实验步骤：

　　小组商量各自的实验项目寻找材料--倒好热水测量温度并记录--选择实验材料进行实验--5分钟后再次测量水温并记录。

　　（4）幼儿实验，教师巡回指导。

　　2、实验结束，请每组幼儿测量实验后杯中的水温，并记录。

　　三）、交流讨论

　　1、提问：你们是用什么办法让热水快点变冷的？实验后的水温是几度？下降了几度？（幼儿介绍）

　　引导幼儿观察比较，发现实验与非实验的不同。

　　2、引导幼儿共同讨论。

　　（1）为什么不断地搅拌热水，热水就会快点变冷水？

　　（2）为什么在热水中放入冰块，热水也会快点变冷水？

　　（3）为什么将热水倒在一个大一点的容器中，也会快点变冷呢？

　　5、教师小结：

　　生活中有许多让热水快点变冷的方法，用调羹搅拌、两个杯子相互调换、用嘴吹，都能增加空气流通、添加冰块、放在冷水里，这些方法都能将热水的热量传递到冰块和冷水里，使热水的温度降低，达到降温的作用，而没有实验的热水它只能将热量慢慢的传递到空气中，所以它的降温速度就会比较慢。（针对幼儿出现的问题进行讨论或留疑）

　　四）、延伸：引导幼儿回家和爸爸妈妈一起做实验。

　　活动反思：

　　本次活动适合幼儿的年龄特点，活动内容来源于生活，能激发幼儿探究的兴趣与实验的欲望。活动中通过引导幼儿在实验中发现“这些方法都能使热水变冷”，但是不同的方法又不一样的效果，使幼儿获得发现问题、提出问题、尝试解决问题的能力和更多的科学知识。对于本次活动幼儿还是比较感兴趣的，由于温度计我们小朋友平时接触的并不多，所以在课前我丰富了幼儿关于这方面的经验，而孩子们通过课前的'准备，活动中基本都能用温度计进行读数。但是活动中还有很多需要改进的地方，如活动中的语言要规范，特别是在科学活动中，提问需精确，对于幼儿的回答应回应给与提升，能让幼儿更清晰地理解教师提问的目的或实验的要求；提供的材料不应只限于3种，应给与幼儿更开放的探究空间，可把现在可以实行的方法都提供给幼儿，使幼儿有更开放更自由选择的空间，更好地体现出幼儿在活动中的主体地位；记录表的设计有些局限了幼儿的思维，可以再开放些，不要把方法都事先展示在表中，可以让幼儿用自己的方式画出并记录下来等等。总的来说，幼儿参与活动的积极性较高，活动目标基本达成。

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