科学教案

科学教案必备[3篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的科学教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

科学教案 篇1

　　一、认识多种多样的动物。

　　1、出示挂图。

　　2、提问：你见过这些动物吗？能叫出它们的名字吗？

　　3、小组讨论，汇报： （蜂鸟、丹顶鹤、牦牛、犀牛、羚羊、蝎子、鸽子、龙虾、熊猫、热带鱼、青蛙……）

　　4、提问：你还认识哪些动物？

　　5、小组讨论，汇报。 实物投影 多媒体 知道大自然中动物的种类是多种多样的。

　　二、游戏：猜动物。

　　1、 讲述：下面，我们一起来做个游戏，好吗？游戏的规则是这样的：不许直接猜动物的名称，只能问关于动物的.特征，而回答只能是“是”或“不是”。 2、 游戏：请一同学上前，其他同学问动物的特征。 例如：（老虎） 问：它长毛吗？ 答：是。

　　问：它是吃肉的动物吗？ 答：是。

　　问：它会生蛋吗？ 答：不会。

　　问：它有四条腿吗？ 答：是。

　　问：它生活在陆地上吗？ 答：是。

　　问：…… 答：……

　　知道常见动物的特征。

　　三、比较动物的不同与相同。

　　1、出示（挂图）。

　　2、提问：狗和兔有什么不同，有什么相同？

　　3、小组讨论，汇报。

　　4、小结：（板书）

　　5、发给学生动物卡，讲述：在动物卡中另选两种动物，比较它们的不同点和相同点，并把结果记录在课本76页活动记录中。

　　6、 交流汇报。知道动物的相同之处；会观察、比较动物的不同与相同。

　　四、给动物分类。

　　1、 提问：根据我们刚才的观察和比较，你能给你手中的动物卡分类吗？你的分类依据是什么？

　　2、 小组活动：给动物分类。

　　3、 小组汇报活动结果。

　　4、 填写活动结果。 学会按不同标准给动物分类；喜欢小动物。

科学教案 篇2

　　一、教学目的

　　1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆动的规律——摆线短的摆动得快。

　　2.培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　3.让学生认识了自然规律，利用自然规律。

　　二、教学准备

　　1.分组实验材料：

　　（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

　　（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。

　　2.演示材料：带摆的钟。

　　3.挂图或投影片：摆钟、荡秋千等。

　　三、教学过程

　　（一）提出问题

　　1.出示摆钟（或挂图、投影片）问学生这是什么东西，它有何作用？

　　2.让学生观察，然后说出生活中的实际例子。（板书课题。）

　　（二）猜想假设

　　出示实验装置——单摆。我们用这样一个装置来实验。在一根细线上栓一个重物——钩码，在线的上端系一个套，通过套把线挂在支架横梁的钩上；用手轻轻推动钩码，它就会像钟摆、吊灯一样摆动起来。我们把这个实验装置叫做“摆”。每个组有3个摆，各组任意选择一个摆，把它挂在支架上，观察它是怎样摆动的，摆动有什么规律。

　　（三）制定方案

　　分小组制定探究方案

　　（四）实施探究

　　（1）学生分组安装、观察。

　　（2）汇报观察结果。

　　讲述：摆在摆动时，摆出去，再回来，叫摆动一次。

　　（1）学生分组观察：通过变换钩码的数量和变换吊线的长度，记录摆的摆动次数。

　　（2）讨论：通过以上观察、实验，你发现摆动有什么规律？

　　（钩码的数量不影响摆动次数；吊线的长度越短，摆动越快。）

　　（3）学生分组实验－为什么摆会慢慢的停下来？

　　（4）指导学生认识动能和势能的转化。

　　（5）讨论：

　　①以上实验结果说明什么？为什么？

　　②现在你知道摆动快慢与什么有关系？有什么关系？（即什么样的摆摆动得快？什么样的摆摆动得慢？）

　　（6）教师小结：通过以上研究我们知道，摆动的快慢与摆锤的轻重没有关系，与摆线的长短有关系，摆线短的摆动得快。

　　3、做一个听话的摆－通过改变摆线的长度，分别让学生做出一分钟摆动50次、90次的摆。

　　（五）展示交流

　　展示学生研究结果，并交流一下问题。

　　（1）钟摆有什么作用？（由于同一摆在相同的时间里摆动的次数是一定的，这样就可以利用摆控制钟表内齿轮转动的快慢，使钟表匀速、平稳地走动。）

　　（2）怎样调整有摆的.钟“走”的快慢？（摆锤下有螺丝，将螺丝沿顺时针方向拧，摆锤上升，相当摆线缩短，钟摆摆动变快，钟表便“走”得快；将螺丝沿逆时针方向拧，摆锤下降，相当摆线加长，钟摆摆动变慢，钟表便“走”得慢。）

　　（3）钟摆的能量是哪里来的？（发条或电池是钟摆的动力）

　　（六）拓展创新

　　用一条一米左右的细绳悬吊一个沙漏，上端固定在高处，拉动沙漏在略低于上端悬挂点的位置放手，观察沙迹的路线，记录你的发现。

　　四、教学反思：

　　通过本课的教学，学生在探究活动中喜欢大胆想象，愿意合作与交流。知道影响摆摆动快慢的因素。

科学教案 篇3

　　一、教学目标：

　　1.能仔细观察并描述图片中三个

　　孩子及其父母的所有的相似的地方。

　　2.能对家人和自己的外形特征进行比较，并作出合理解释。

　　3.能对动物的遗传现象作出合理的推测。会收集有关植物的遗传资料。

　　4.知道人、动物、植物的许多特征是可以遗传的。

　　5.体会合作与交流的重要价值，感受遗传的神奇与奇妙。

　　二、教学重点、难点

　　1.能仔细观察并描述图片中三个孩子及其父母的所有的相似的地方。

　　2.知道人、动物、植物的许多特征是可以遗传的。

　　三、教学准备：

　　图片、照片。

　　四、教学过程：

　　1.导入

　　提问导入×××你长得像谁？你呢？这是什么原因造成的呢？

　　遗传是生命的最基本的特征之一，今天我们就来探究生物的遗传现象。

　　2.观察并比较图片中三个孩子与父母的相似点。

　　出示图片学生观察，让学生们通过仔细观察找出各他们自的父母。

　　你怎么找出的,依据是什么？

　　升学仔细观察他们相象的地方并交流。

　　开始找同学家人的活动。通过把同学的'照片与其家人的照片与其家人的照片进行比较，找出身体特征的相似处。

　　揭示：子女和父母之间或多或少地保留着一些相似的特征，这种现象称为“遗传”。

　　3.观察植物动物、植物的照片，找出生物体亲代和后代的相似特征。

　　学生观察图片或交流的资料，从而探究动物植物的遗传特征。

　　小结遗传先行是生物体共有的特征。

　　4.交流有关遗传的谚语和俗语。

　　学生交流收集的遗传的谚语和俗语，加深学生对遗传现象的认识。

　　5.依据遗传规律推测小猫爸爸的样子。

　　学生推测并说明理由。

　　6.巩固

　　今天我们学习内容是，遗传是生命体的特征之一，是生物界的普遍现象。一个物体的个体产生同一物种的后代，每一物种的个体都继承上代的各种基本特征。

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