科学教案

时间：2023-10-06 09:18:31 教案我要投稿

科学教案7篇【必备】

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的科学教案7篇，希望对大家有所帮助。

科学教案7篇【必备】

科学教案篇1

　　【教学目标】：

　　科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。

　　过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。

　　情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。

　　【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。

　　【教学难点】：观察各种植物的种子。

　　【教学准备】：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。

　　【教学过程】：

　　一、听听说说

　　1、师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？

　　2、生：思考后，回答老师提出的问题。

　　3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。

　　4、师：植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？

　　二、想想画画

　　1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。

　　2、生：在P2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。

　　3、师：展示学生画的作品。

　　4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。

　　5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。

　　三、观察种子

　　1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。

　　2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？

　　3、生：说说自己的想法？

　　4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。

　　5、生：观察植物的种子。

　　6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？

　　7、生：汇报自己的`发现。（师：关注学生的汇报）

　　8、师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。种子的里面有什么呢？

　　9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？

　　10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。

　　11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。

　　12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

　　四、做好准备

　　1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。

　　2、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。 ③准备播种所需要的材料和工具。

　　【作业布置】：

　　家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。

　　【板书设计】：

　　1.植物新生命的开始

　　外部：形状、大小、颜色

　　植物的种子

　　内部：胚根、胚芽

　　【教学反思】：

科学教案篇2

　　教学目的：

　　1、知道天空中的星星围绕北极星顺时针运动，北极星相对“不动”，是因为地球自转的结果。

　　2、能根据已知“北极星相对不动”等事实证据，推测地球绕地轴自转，而且地轴始终是倾斜的。

　　3、做模拟实验研究北极星。

　　4、主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。

　　5、体会到多角度、多方面收集证据，有助于更好地解释现象。

　　教学重点：地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的。

　　教学难点：北极星看上去“不动”的原因。

　　教学准备：硬纸片两张，水彩笔，地球仪，转椅，四季星座运行图。

　　教学过程：

　　一、引入学习：

　　谈话：人们在夜间观星的时候，发现了一个奇怪的现象：北极星不动，而其他的星星都围绕北极星运动。

　　二、探究北极星为什么“相对不动”：

　　1、看图：（P82页两副图）这两副图有什么相同之处？

　　（1）星星都在怎样运动？是否都有一个“圆心”？

　　（2）“圆心”是否在天顶位置？是不是与天顶有一定的倾斜角度？

　　2、讨论：照片中为什么北极星保持“不动”？

　　（1）小组交流

　　（2）模拟实验一：在一个纸板上画出北极星和北斗七星等星星，然后转动纸板，观察北极星是否不动，其他星星都围绕北极星运动。再用一个纸板当作地平线，然后旋转纸板，观察，哪些星星能被观察到，哪些不能被观察到，从这现象中能想到什么？

　　（3）模拟实验二：地球在不停地自西向东自转，所以我们在夜间能看见星星东升西落，与地球自转的方向相反。怎样能在自转的地球上看到北极星“不动”呢？

　　用一个转椅代表地球，在教室墙上贴一颗星星当作北极星，请一位同学坐在转椅上，当眼睛盯着北极星看时，北极星好像是不动的，如果视点落在哪一颗星星上，周围的星星就会围绕哪一颗星星运动。

　　（4）观察陀螺运动，想象：陀螺转动时，围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗？

　　（5）模拟实验三：在一个球上贴几个小人，代表地球上的人，让球自转的`同时，想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。

　　（6）阅读P83页的资料，研讨一年中北极星“不动”的原因。

　　三、拓展：

　　1、观察地球仪，思考：地球仪有什么特点？为什么铁轴要做成倾斜的

　　2、交流：地球自转还有什么特点？填写P83页的表格。

　　板书设计

　　北极星不动的秘密

　　地球绕地轴自西向东自转，地轴始终是倾斜的

科学教案篇3

　　活动课题：动物法庭

　　活动目标：

　　1.简单了解自然界中的食物链。了解动物相互之间的关系以及动物与环境的关系。

　　2.初步学会分角色并用合适的语言进行辩论

　　活动准备：

　　1.动物图片若干 2.环境创设成"模拟法庭"

　　3.兔子、狼、熊的"手偶" 4.小锤

　　活动过程：

　　一、谈话与讨论

　　师：请幼儿观察教室有什么变化，哪里有变化？

　　师：请幼儿想一想在哪里见过这种场景？它是用来干什么的？那你知道它的名字吗？它的名字叫做法庭。师：我们来一次模拟法庭的辩论赛【教师着重讲解法庭起到的作用？何为辩论？法官、原告、被告之间的`关系】

　　二、情景表演并进行法庭辩论

　　师："让我们看看是谁来到了法庭？听听他们因为什么事来这里？"

　　由教师扮演庭长，两名幼儿分别扮演兔子和狼上场

　　师：谁来到了法庭？（幼：小白兔和大灰狼）

　　它们因为什么事来法庭？（幼：因为大灰狼要把小白兔吃光，小白兔要把草吃光）

　　师：那小朋友说它们谁做的对，谁做的错？

　　（幼儿自由阐述自己的观点）

　　师：好，今天就让我们来为它们的这件事做出个辩论，怎么样？

　　幼：好

　　师：那我们的小朋友要分为两方，一方是小白兔的伙伴，一方是大灰狼的伙伴，我们分两边做，如果你选择小白兔那就坐到这边，阐述你们认为的观点；相反，如果选择大灰狼就做到那边，也是阐述你们自己的观点。好，现在请小朋友选择吧。

　　（幼儿自由选择，并坐好）

　　师：今天就让我们来辩论两个问题，通过这两个问题我们就能知道答案了！

　　辩论一、大灰狼该不该吃小白兔？双方陈述理由

　　（教师适时相互补充观点，引导幼儿了解的更全面）

　　辩论二、该不该判大灰狼罪？幼儿自由阐述

　　三、教师通过出示动物图片，讲解食物链

　　师：双方都有自己的理由，哪到底应该怎么判呢？请幼儿设想：如果地球上全是一种动物（狮子、老虎、蛇……），那世界将会是什么样子啊？

　　（幼儿自由表达，教师可请几个幼儿表述观点）

　　师：今天老师带来几幅图片，小朋友来看看它们相互之间的关系。

　　出示图片，让幼儿简单了解自然界中的食物链

　　1）.老虎→狼→狐狸→兔子→草

　　2）.老鹰→鸟→虫→草

　　3）.老鹰→蛇→青蛙→蝗虫→草

　　师：小朋友，通过这些图片你知道了什么？它们之间的这种关系就是生物界中的食物链。那你说还应不应该判大灰狼的罪啊？

　　四、法官宣判

　　师：通过这次辩论，我们知道兔子和狼都是食物链中的一环，对平衡和保护环境有着重要的作用，哪一种动物的过多或过少的都会影响地球环境。

　　植物长出的叶子和果实为虫子提供了食物，鸟吃虫子，才有了鸟，有了鹰和蛇，鼠类才不会成灾。它们之间的关系是"一物降一物"的。

　　所以，我们不能为了保护兔子就把狼全杀光，而狼也不能把兔子全部吃光。审判到此为止，本案结束。

科学教案篇4

　　【教学目标】

　　科学概念

　　当前突出的环境问题有大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等，人类正着力于相应的环境保护行动。

　　过程与方法

　　通过阅读加深对有关环境问题的理解

　　情感态度价值观

　　加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。

　　【教学重点】加深对人与环境关系的认识，增强环境保护的意识和责任感。

　　【教学难点】乐观、积极地对待当今世界复杂的越来越严重的环境问题。

　　【教学准备】配合教学用的'录像、照片及其他资料

　　【教学过程】

　　一、谈话导入：

　　1、除了垃圾和水污染之外，人类还面临着其他一些环境问题。目前，我们面临着哪些环境问题？面对这些问题，我们应该怎么做？

　　二、关于大气污染：

　　1、说一说当地的空气质量状况，简要说说原因。

　　2、阅读教科书中有关大气污染状况和原因的内容，请学生谈一谈感想。

　　3、讨论，哪些做法污染大气?人们采取了哪些措施?教师介绍一些空气质量好的旅游、名胜地，简要说明那里为什么空气质量好。介绍几个著名的空气污染严重的城市，并分析其原因。

　　4、说一说，我自己能做些什么?

　　二、关于白色污染：

　　1、出示一些白色污染严重地区的图片，讨论分析为什么会出现这样的现象?

　　2、阅读教科书中有关白色污染的内容，谈一谈感想。

　　3、讨论，我们平时的行为在加剧白色污染吗?我们以后应该怎么做?

　　4、人们想出了什么应对措施?比较、认识可降解塑料。教师介绍可降解塑料的制造原理和使用效果。

　　三、关于物种灭绝速度加快：

　　1、欣赏教科书插图中的珍稀动植物。你认识他们吗?请学生介绍他熟悉的珍稀动植物教师给予补充说明。

　　2、他们为什么稀少?阅读教科书，了解人类活动对这些动植物生存的影响。

　　3、人类现在采取了什么措施?教师介绍我国几个自然保护区的情况。

　　4、讨论，人类的活动对环境起着怎样的影响?理解人类活动对环境的正反两方面影响。

　　板书设计：

　　8、环境问题和我们的行动

　　环境问题：大气污染、白色污染、物种灭绝速度加快等

　　乐观、积极地对待

　　现状原因对策

　　大气污染

　　白色污染

　　物种灭绝

　　速度加快

　　教学后记：

科学教案篇5

　　2 林中的树

　　教学目标

　　1、植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

　　2、解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。

　　3、知道生物体是由细胞构成的。学会使用显微镜观察植物细胞和和细胞中的叶绿体。

　　4、能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。

　　5、具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。

　　6、敢于提问，乐于交流。

　　教学准备

　　1、一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。

　　2、显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。

　　3、光合作用挂图或多媒体资料。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、问题导入。

　　根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：动物要吃食物，植物靠什么生存呢？（学生可能给出许多答案：植物需要水，经常浇水植物就可以生存；植物需要养料；植物还需要阳光照射等。）

　　出示单元主题图：走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？通过提问引导学生思考，提出自己的假设。

　　二、了解海尔蒙的实验。

　　（1）讲述：在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。）

　　（2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。思考：①海尔蒙是怎样猜测的？他的实验是怎样做的？从海尔蒙的实验中你有什么发现？（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。）②海尔蒙的探究过程给你什么启示？根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。）

　　三、探究植物在体内制造养料的方法

　　（1）演示实验：课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。

　　（2）讨论并推测：几天之后，叶片可能会发生什么变化？（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。）

　　（3）课外活动：①保护好教室里的实验植物。②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。

　　第二课时

　　一、继续探究植物在体内制造养料的'方法。

　　（1）交流分析实验现象。

　　①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。

　　②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。

　　③讨论：这片叶子可能发生了什么变化？你认为与什么有关系呢？（期望学生能分析出问题的结论是不现实的，但是要引导学生从实验的过程中去寻找相关因素，让他们意识到变化是有原因的。）

　　（2）用显微镜观察植物细胞和叶绿体。

　　①指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。

　　②分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。

　　③讲解：细胞是构成生命体的最小单位。

　　（3）讲解光合作用的过程。教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。交流并明确以下问题：

　　①植物在体内制造养料需要什么条件？

　　②植物主要用什么器官制造养料？

　　③植物制造养料的原料是什么？

　　④植物制造养料的原料从哪里来？

　　⑤人们常说：植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解的？

　　二、了解植物光合作用的意义。

　　（1）讨论：绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存提供了哪些物质？

　　（2）交流分享讨论结果。

　　三、总结与拓展。

　　（1）小结本课学习的收获。

　　（2）课外收集有关树木生长的资料。

科学教案篇6

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1．物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。

　　过程与方法：

　　1．用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　2．选择适当的词语定性描述材料。

　　情感、态度、价值观：

　　1．发展对物质世界的探究兴趣。

　　2．认同物理性质是可以被观察和测量的观点。

　　3．增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。

　　【教学重点】用观察的方法比较材料的吸水性。

　　【教学难点】通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。

　　【教学准备】

　　学生（每小组）：

　　1．大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片；稀释的'红墨水、滴管。

　　2．放大镜、餐巾纸、铅画纸。

　　3．浸泡好的废报纸、筷子、棉布

　　老师：古代造纸的录像。

　　【教学过程】

　　一、导课

　　小游戏：各取所需

　　具体规则：教师出示木头、纸、铁、塑料，让学生根据具体情况选择材料，并简单说明理由。具体情境设置举例：做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……

　　导语：刚才同学们根据具体情况选择了不同的材料，我们认为，不同材料遇到水的反应是不一样的，我们把材料对水的渗透能力叫做材料的吸水性。这节课，让我们来研究材料的吸水x##b。

　　二、谁更容易吸水

　　1．出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片（纹理较疏松的）各一片，猜一猜，谁更容易吸水，为什么这样想？把猜测结果记录在实验记录单上。

　　2．怎么验证自己的猜想是否正确呢？出示稀释的红墨水、滴管，我们请这两位朋友来帮忙，你们打算怎么做？（学生小组设计实验，只要求简单设想）

　　3。教师补充观察、实验要点：

　　①．实验的公平性：材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同。

　　②．从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。

　　③．注意记录，可以用图画和语言相结合，来描述观察到的观察。

　　④．根据观察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序。快的小组思考：材料的吸水性可能跟什么有关？

　　4．学生分组实验后汇报。

　　可预期的发现：

　　①．纸的吸水能力最强、木头次之、塑料和铁最弱。

　　②．纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。

　　三、纸的观察

　　1．提供放大镜、餐巾纸、铅画纸。

　　导语：纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有空隙，是不是这样呢？让我们更仔细地来观察两种纸吧。

　　2。我们可能用什么方法进行更深入的观察呢？进行观察方法的指导（可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……）教师应提醒学生注意观察的顺序。

　　3。小组观察后全班交流。学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，要注意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。

　　4。我们在铅画纸和餐巾纸里都发现了纤维，纸的纤维是怎么样的呢？我们可以把纸放入水中，轻轻搅拌一下，进行观察。（学生观察悬浮在水中的纸纤维）

　　四、介绍造纸术

　　导语：现在我们已经知道，纸是由许多纤维组成的。但不知道同学们了解过没有，世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢！造纸术是我国古代四大发明之一，我们来看一看古人是怎样造纸的，想想跟我们今天的研究有哪些相关的地方。

　　播放古代造纸的录像。

　　说说古人造纸与我们的研究所得有什么相似的地方？（纤维）

　　五、我们来造一张纸

　　1．有没有兴趣用短纤维来造一张纸呢？出示造纸方法。

　　2．出示浸泡好的废报纸。学生动手造一张纸。

　　3．观察：我们造的纸是怎么样的？与我们使用的纸有什么相同和不同之处？

　　相同：都由纤维组成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等。

　　4。我们能造一张厚薄均匀一些的纸吗？纸也有不同的种类，它们的用途也各不相同。

　　六、课堂小结：

　　1。通过对纸的研究，我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗？

　　2。用过的纸还能再利用吗？我们应该怎样对待用过的纸？

　　板书设计：

　　教学后记：

科学教案篇7

　　目标：

　　1、认识各种取暖用具和用途，知道它们能给人们带来温暖。

　　2、关心周围的科技产品并知道使用它们的安全方法。

　　准备：

　　1、幼儿从家里带一些小型取暖用具到幼儿园。

　　2.教师另准备一些取暖用具图片，如古老的炭盆、暖手炉、热水袋、火炉，现代的油汀、空调、电热毯等。

　　3.幼儿操作材料画面“各种取暖用具”

　　过程：

1、让幼儿介绍自己带的取暖用具，激发幼儿兴趣。

　　（1）“小朋友，冬天冷吗？怎样做才会感到暖和呢？”（锻炼、穿厚衣服、取暖等）

　　（2）“今天就请你们把自己带来的取暖用具介绍给大家，说说它叫什么，怎么用，再请你用给大家看看。”

　　2、引导幼儿认识各种取暖用具是用不同的方法发热的，有不同的用法。

　　（1）“你们带来的取暖用具是怎样发热的？请小朋友们为大家介绍。

　　（2）出示幼儿没有说到的取暖用具，”老师这里也有一些取暖用具，你们认识它们吗？”

　　(3)引导幼儿认识各种取暖用具如何发热的：我们一起来看一看，这些取暖用具是如何发热取暖的：炭盆用木炭取暖；火炉、火炕用煤取暖；油汀、空调、电暖气、电暖风、暖手炉、电热毯是用电取暖；热水袋用热水取暖。

　　（4）请幼儿按照取暖用具的发热方法进行功能分类。

　　好，刚刚我们小朋友知道了取暖用具发热的方法，现在我们给取暖用具的发热方法分个类，看看哪些取暖用具是用电发热的，哪些是不用电的。把用电的这一类称为电器类。不用电的这一类称为非电器类。我们一起来给这些取暖用具找找家吧！

　　（5）讨论取暖用具的优缺点。

　　小朋友们，刚才我们看了这么多的取暖用具，你觉得哪个取暖用具好，为什么？

　　油汀、空调可以给很多人用，但比较浪费电，热水袋携带方便，可以灵活使用，但只能一个人用。炉子、火炕的缺点是不卫生，但经济实用等。3、知道取暖用具的正确用法，注意使用时的安全。讨论：使用这些取暖用具需要注意什么？空调，电暖气要注意别触电。火炉和水暖气要注意防火等。引导幼儿多锻炼、多运动，才是最安全取暖方法。4、古代人和外国人的取暖方式刚刚我们小朋友知道我们现代人的取暖工具，那你们知道我们古代人是如何取暖的吗？那你们知道外国人是如何取暖的吗？延伸活动：冬天里，各种动物的取暖方法。

　　目标：

　　1、认识各种取暖用具和用途，知道它们能给人们带来温暖。

　　2、关心周围的`科技产品，并知道使用它们的安全方法。

　　准备：

　　1、在教室里打开空调。

　　2、图片、电暖气、暖手宝、电热毯、热水袋、暖贴等。

　　活动过程：

　　1、谈话，了解空调。

　　师：早上我们晨间活动的时候，老师发现有的小朋友总是把手放在口袋里，不想拿出来，还有的小朋友的小脸都被冻得通红。外面冷吗？（冷）那教室里呢？（不冷，很暖和。）为什么教室里怎么暖和？（开空调了。）空调可真厉害，夏天可以吹出凉凉的风，冬天能吹出什么样的风？（暖暖的风）。有了空调，再冷的天都不怕了。谁来感受一下空调吹出的暖风呢？（幼儿自愿到空调口处感受暖风。）我们班的空调个头可真大啊，比老师还要高呢！你家有空调吗？（有）你家的空调和教室里的空调一样吗？（不一样）哪里不一样？（家里的空调小，挂在墙上）教师小结：个头大，站在地上的空调叫立式空调，是放在特别大的房间里，比如教室、会议室、家里的客厅等。个头小一些，挂在墙上的叫挂式空调，一般放在小房间里，像卧室、书房。

　　2、认识用电取暖的用具。

　　师：空调要插什么才能吹出暖风供我们取暖呢？（电）老师还带来一些用电取暖的用具，看看小朋友们认不认识。

　　出示电暖器、暖手宝、电热毯。让幼儿说一说他们的用法，教师进行补充。现场试验，供幼儿亲身感受。

　　电暖器：里面有2根管子，也有的大一些电暖器里有三根、四根管子。插上电，管子就会变红，可以发热。近距离取暖。适合写字、织毛衣、绣十字绣等做一些安静的事情时使用。但是电暖器不能长时间的使用，离开要及时关掉电源，而且不能有杂物覆盖在上面，否则温度升高了非常的容易失火。造型很多，有长方形的也有圆形的。有大有小。

　　电暖宝：里面装有电-热能转换促进剂，加上清水。插上电充一会里面的水就可以变热，能维持2个小时的时间。体积小，容易携带，外出的时候可以装在口袋里或是拿在手里。还可以装在漂亮的袋子里，既美观又实用。小面积取暖。

　　电热毯：冬天的时候，晚上拉开被子，被子里总是凉凉的，都伸不开腿。有了电热毯，床上就能变暖和啦！把电热毯铺在床上，上面盖上床单，不能直接睡。因为电热毯里面夹了一些发热条，如果直接睡在电热毯上，睡觉的时候不老实乱动，把电热毯里面的发热条蜷坏了。插上电源，调节好温度，一会儿电热毯就热起来了，被窝里面暖暖的，再也不用凉被窝了。非常合适爷爷奶奶使用。老师现在每天也睡在电热毯上，可暖和啦！

　　出示图片：浴霸、油汀，让幼儿认识。

　　3、不用电的取暖用具。

　　师：刚才老师为小朋友展示的都是一些需要用电才能发热，供我们取暖的用具。那如果不用电，我们可用用什么来取暖呢？（壁炉：用木炭取暖。炉子：用煤炭取暖。热水袋：用热水取暖。暖贴：用）

　　4、古代的取暖用具。

　　师：在古代，人们一般都是直接用火来取暖。出示图片：炭盆。介绍用炭盆取暖的方法。

　　5、活动结束：

　　讨论：如果什么都没有，那怎么取暖呢？最最简单的取暖方法就是运动。带幼儿到户外运动。

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