小学语文教案

时间：2023-10-09 10:08:24 教案我要投稿

小学语文教案集合7篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的小学语文教案7篇，欢迎阅读与收藏。

小学语文教案集合7篇

小学语文教案篇1

　　【教材简析】

　　作者介绍了一位老共产党员。面对呼啸而来的洪水，他处事不惊、果断的进行指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　这篇文章情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达上很有特点：1.构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2.多用简短的句、段渲染气氛；3.大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。

　　【学情分析】

　　五年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。

　　【教学目标】

　　1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写课文中出现的生词。

　　2、通过对文字的感悟，理解课文内容，体会人物的精神世界。

　　3、领悟课文在表达上的特点。

　　【教学重点】

　　“抓住文章内容，感悟人物品质”。

　　【教学难点】

　　“理解题目的含义”。

　　【课前准备】

　　搜集和了解生活中优秀共产党员的故事。

　　【教学过程】

　　（一）复习旧知，导入新课。

　　我将以检测学生学过的词语入手（出示词语）（课件6），并引导学生用上这些词来概括这篇课文的主要事情。这样可培养学生抓住重点词语概括课文内容的能力，对学生进行了语言训练，同时学生对文章有个整体印象，初步了解老支书是一个怎样的人。

　　（二）感受危况，引生入境。

　　在学生了解了文章的主要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的把握人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是当时的那种危境，那种似乎无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，（课件7）文章讲述的这个故事发生在一个什么样的情境之下，请找出文中描写当时自然环境的句子，画一画，读一读。在学生自主学习过后，进行讨论和体会，让同学读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节引导学生体会环境，领悟写法，从句子中你感受到了什么，作者运用了什么样的写作手法，你能不能读出当时情景的危急。在画，悟，读三步之后，我及时让学生说出形容形势危急的词语（并适时板书：洪水势不可当）这样对学生进行了一个词语积累和运用的综合练习。

　　引生入境的第二步：因为学生对洪水比较陌生，通过前面入情入境地品读、体会，学生已经在脑子里初步感受到洪水的可怕与疯狂，但并不能更深的触及学生的心灵，因此我适时出示洪水的图片（课件8、9）同时设疑：“同学们，假如这场疯狂的洪水冲进了我们的村庄，冲进了我们自己的家，你该怎么办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的表现埋下了伏笔。同学们，在这洪水肆虐，万分危急的时候，人们又是怎样的表现呢，找出描写人们表现的句子，交流，体会。然后进行第二个语言文字的训练，人们的这种种表现，可以让你联想到哪些词语。（适时板书：人们惊慌失措）随着这两步教学的递进开展，此时的学生已经随着那泛滥的洪水，惊慌失措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图之中了。也为下一步的教学做了有声有形的准备。

　　（三）解决重点，体会精神。

　　这一步与上面的教学环节是紧密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出死亡的狞笑的时候，人们都慌了，可你看，却有一位老汉出现在所有人的面前，此时此刻，他表现得怎样呢？找出相应的句子读一读，悟一悟。（出示句子10）教学的重点也自然的.转移到了老支书的身上。新课标明确提出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我引导学生入情入境地读，学生从“像一座山”感受到了老汉的沉稳、冷静，从“党员排在后边”感受到老汉始终把群众利益放在第一位，然后我引导学生走进文本，猜测老汉的内心想法，学生会深刻体会到在生死关头老汉心里时刻装着群众，在危急关头老汉为群众的安危而担忧，在紧要关头老汉用沙哑的声音发出了一道铿锵有力的命令，引导学生从三个感叹号来体会，学生纷纷入境地朗读，他们不是用声音，而是在心来体验呀！

　　在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨屹立，岿然不动。这位忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱，这样的老汉怎能不受人拥戴呢？可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们腰际的时候，又出现了一位小伙子，谁知道他和老汉什么关系？他们之间发生了什么事情？激情的话语能引起学生情感的共鸣，教师、文本、学生已经融入在了一起，这时话锋一转，将学生带入故事的**。接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段，将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。（出示片断11）

　　（父亲突然冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。

　　儿子瞪了父亲一眼，站到了后面。

　　木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

　　水，爬上了父亲的胸膛。最后，只剩下了他和儿子。

　　儿子推了父亲一把，说：“你先走。”

　　父亲吼道：“少废话，快走。”他用力把儿子推上木桥。

　　突然，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水吞没了。

　　父亲似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　一片白茫茫的世界。）

　　我在读的过程中让学生想象揣测父亲与儿子的内心独白，（出示12）想一想，老汉与儿子的内心独白。

　　①父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，

　　②儿子瞪了父亲一眼，心想，父亲啊，

　　③儿子推了父亲一把，心想，父亲啊，

　　④父亲推了儿子一把，心想，儿子啊，）

　　然后学生畅所欲言，真正领悟父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的矛盾动作后的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感受。

　　（四）重回题目，解决难点。

　　教学进行到这里，已经基本完成了教学任务，此时教学难点的解决已经水到渠成。指课题，文中的那座桥已经垮掉了，可是我们心中的桥已经搭建起来了，这座桥是谁？他是一座什么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来说一说。（教师适时板书：血肉之躯永不坍塌）在学生深入学文，研读分析的过程中，学生已感悟了老汉的高大形象，这时对“桥”的含义的理解就会迎刃而解，即突破了教学难点。

　　（五）领悟写法，体会效果。

　　这篇课文在表达上很有特色，我引导学生浏览课文，说出自己的发现。学生交流后，（出示13）表达方法：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应。2、多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。3、大量运用比喻、拟人，对比等修辞方法，增强表现力。4、通过自然环境描写的烘托来推动故事情节的发展，通过刻画人物表情、动作、语言等塑造人物形象。

　　古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在阅读教学上教给学生文章的表达方法，学生会在今后的写作中加以运用，不断提高写作水平。

　　（六）课后练笔，延续情感。

　　同学们，老汉牺牲后，村民们会怎样做？怎样说？想象当时的一个场景，以不同的身份写个片断。参考题目：

　　爷爷，我们想您！

　　老支书，慢走！

　　挥泪送别老支书

　　洪水退后……

　　语文教学重在培养学生听说读写的能力，课后进行小练笔，为学生提供了写作的机会，搭建了倾诉情感的平台。

　　【教学结束】

小学语文教案篇2

　　设计概说：《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章既描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，又说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。是一篇文质兼美的写景文章。总分结构是本文构段的一大特点。在教学中主要通过感受景美来体验情美。通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。

　　3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。

　　4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一.揭示课题、导入新课。

　　1.在我国东北的黑龙江省有一个地方，人们把那儿称为“北大荒”。(板书：北大荒)看老师写“荒”这个字。长满了野草，没有人耕种，所以这里有个草字头，什么都没有，注意中间是个“亡”字。能给“荒”组个词吗?(荒凉荒芜荒无人烟……)

　　为什么取这么个名字?想象一下原来的北大荒可能是什么样的?

　　2.过去的北大荒一片荒芜，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。(出示图片)

　　3.今天我们就来学习一篇和“北大荒”有关的课文，(板书：的秋天)一起走进北大荒的秋天。

　　(设计意图：“北大荒”对学生而言是一个陌生的地方，导入课题时层层深入，先从字面上理解“荒”的意思，再来想象北大荒原来的样子，通过图片的展示了解今日的北大荒。从一片荒芜到东北的“大粮仓”，让学生产生浓厚的学习兴趣，再引入课文的学习就水到渠成了。)

　　二.检查字词、初读课文。

　　出示词语：几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间

　　自由读，指名读。

　　正音，释义后齐读。

　　2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀!齐读

　　3.北大荒的秋天真美呀!快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景?

　　指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野 ……

　　(设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。)

　　三.理解课文，感悟意境。

　　预设一：感受原野之美

　　1.课文哪一段写了原野的景色，指名读课文第二段。

　　2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书：热闹非凡) “热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?

　　原野热闹非凡，到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话，能从课文中“听”到声音吗?

　　3.交流：你读到声音了吗?

　　(1)预设1：(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。

　　大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，(大豆摇铃千里金。)

　　这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富)

　　带着这样的感觉谁来读读这一句?

　　(2)预设2：你还听到了什么声音?(我听到高粱在唱歌。)

　　我们书上的插图就画了挺拔的高粱，它们乐呵呵地在演唱，会唱些什么呢?

　　它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。

　　4.在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，这样写多有意思呀?我们一起来读。

　　5.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢?

　　出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。

　　看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。

　　5.这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。有总有分，条理很清楚。师生合作按总分结构读。

　　6.真不愧是东北的大粮仓啊!难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)

　　(设计意图：车尔尼雪夫斯基说过“人一般地都是用所有者的眼光去看自然，他觉得大地上的美的东西总是与人生的.幸福与欢乐相连的。”北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)

　　预设二：发现自然之美。

　　(一)北大荒的天空

　　1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪?自由读课文第2自然段。

　　2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。

　　(1)“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。

　　(2)流云有哪些颜色?那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。

　　3.这么多的颜色，书上用一个词语来说就是——五彩斑斓。这么美的流云就像是——(美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。)

　　这个句子挺长的，谁能读好?课件帮助断句出示，指导朗读。

　　4.我们一起来欣赏一下那似锦的流云，出示图片。师范读

　　指名读，指导读好这个句子，注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。

　　(二)北大荒的小河

　　1.静之美

　　(1)北大荒秋天的天空是如此的美妙，而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美，你能找到吗?

　　出示句子：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。

　　(2)理解“如同”。这是一个比喻句把什么比作什么?

　　(3)小河静静地流淌着，它默默见证着北大荒的变迁，这是一种静静的美，指名读、指导朗读。

　　2.动之乐

　　(1)活泼的小鱼游来了，它打破了这样的宁静，带来了另一种美。

　　出示句子：一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。

　　小鱼多调皮，它顶着水游过来，水面顿时漾起了一道道波纹。(点击变红：顶漾)漾在这里指什么?看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何?此时随着水波荡漾的还有我们的心情，所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。

　　(2)小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。)

　　3.动静相宜

　　(1)如果说，小河躺在大地的怀抱中，那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢!先自己试一试。

　　(2)小鱼、小河，一动一静，构成了一幅生动的画面，他们在一起是那么和谐。(板书：动静相宜)我们一起来读。

　　(3)生活中并不缺少美，而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽，难怪作者要感叹道——啊，北大荒的秋天真美呀!(齐读)

　　(设计意图：写景文的意境是内容与形式的完美统一，其情与景之美是通过准确形象生动的语言文字表达的。在教学中要引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、推敲、比较进入文章的意境，从而来理解内容、陶冶情操，获得审美享受，让学生在过程中学习语言、品味语言，全面提高语文素养。)

　　四.拓展延伸

　　小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，

　　出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。

　　理解“草甸子”读好“沉甸甸”

　　那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的，也可以是你想到的。)

　　总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。

小学语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、理解诗歌内容，体会大自然的美，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　重难点：培养热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　课时目标：

　　1、学会本课盈等10个生字，掌握渴求、盘旋、滑行、绿盈盈等词语。

　　2、感受大自然的和谐统一，激发学生对大自然的热爱，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

　　3、有语气地朗读全诗并背诵。

　　重点：感受大自然的和谐统一，体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情。

　　课时划分：2课时

　　导学过程：

　　第一课时

　　课时目标：初读课文，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。

　　教学设计：

　　一、导课：

　　春天到了，和暖的阳光普照大地，田野里，一片生机勃勃的景象，在这样的天气里同学们最喜欢的户外活动是什么?(板书：放风筝)听说过花儿也会放风筝吗?(板书：花儿也会)你们看到这个题目，有什么疑问?

　　(学生会说到：花儿如何会放风筝?花儿放的风筝是什么?)

　　二、初读课文，感悟课文：

　　请同学们自由读课文，看看这些问题能否解决?

　　1、学生自由读文，同时划出自己不认识的生字词。

　　2、解决不认识的生字词，检测学生的识字情况(可以分组朗读，或者接读课文)。

　　3、指导学生对读的同学做评价。

　　老师评价学生的读文情况。

　　刚刚在看到这个题目时，同学们都有个问题：花儿放的风筝是什么?

　　那现在我们就来找找，请同学们快快地读读课文，看看能否找到答案。

　　学生谈到哪里，老师要引导学生来想像学习，全诗共有4个小节，写了两方面的内容。

　　第一小节：写出来了人与自然的和谐统一，表达了孩子们的愉快心情。学生边读边想，天，是这样蓝，风，是那样轻.第二到四小节：描写了远处的花、蝴蝶、蜻蜓，也描画了我们一起享受大自然赐予的一切美好，描画了一幅快乐、祥和的景象。

　　彩色的蝴蝶，长尾巴的蜻蜓，

　　分小组读课文，让学生边读边想像，并讨论：花儿也会放风筝，花儿放的风筝是什么?

　　这里，学生要明白：花儿会放风筝的原因，写出了花儿和小动物的.快乐，抒发了作者渴望人和大自然中的一切生灵和睦相处和谐统一的美好愿望。

　　学习了本诗后你想说些什么呢?

　　引导学生感受大自然的美好，激发学生热爱大自然，爱护大自然的思想感情。

　　三作业：画一幅美丽的图画。(表现春天的美好)

　　第二课时

　　课时目标：

　　进一步学习课文，理解课文内容，体会热爱大自然的感情。

　　导学过程：

　　一、今天让我们来进一步学习课文：

　　同学们觉得这篇课文美吗?想不想再读一读呢?请同学们边读边想，一会把你脑海中出现的画面描述给大家：(学生读文)

　　说说你都看到了什么?(学生谈谈自己想像中的画面。激发学生热爱春天，热爱大自然的感情。)

　　二、发挥学生的想像力及语言表达能力，对学生进行口语表达方面的训练：

　　指导学生一起看第三小节：

　　有的在花枝上飞高飞低，

　　有的在半空中盘旋滑行

　　让学生合理想像，补充：有的在

　　指导学生一起看第四小节：

　　不对，不对，那不是风筝，那是让学生进行扩展

　　三、指导学生写生字：

　　盈：注意中间的又字;

　　蜻蜓的蜓上面是壬;

　　瞧是左右结构的字。

　　四、作业：

　　1、有表情地背诵全诗。

　　2、说说花儿还会放什么风筝?

小学语文教案篇4

　　教学要求：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，练习讲述课文故事。

　　学会本课８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识１个多音字，理解由生字组成的词语。

　　懂得高超的技术是经过长期艰苦努力得来的'，只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

　　重、难点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文。

　　理解重点是第３自然段骑手所说的话。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

　　3、初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、板书课题。

　　2、齐读课题。

　　3、读了课题，你有什么问题？

　　4、师简介南美洲的骑牛比赛。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，画出本课的生字词，重点读一读。

　　3、检查自学效果。

　　（1）自读生字词。

　　（2）正音。

　　翘舌音：术、束、洲、致、超、掌。

　　平舌音：曾

　　后鼻音：掌、曾

　　边音：烈

　　只：能用它的两个读音分别组词吗？

　　（3）指名读，开火车读，齐读。

　　（4）把生字词带入课文中再读一读，碰到长句子多读几遍，要求把课文读正确、流利。

　　（5）检查读书情况。

　　4、出示长句子，指导朗读。

　　好几个骑手／骑在野性大发的／公牛背上，只两三秒钟／就摔了下来。

　　5、指导停顿，领读、练读，指名读。

　　6、指名分段朗读课文，师生共同评议。

　　7、再读课文

　　（1）再指名分段朗读课文。

　　（2）其它同学边听边想：每一段告诉我们什么？

　　（3）生互相交流。

　　（4）齐读课文。

　　三、教学生字

　　1、读生字卡片，巩固字音。

　　2、引导用笔顺表，自学生字的笔顺。

　　3、反馈检查。

　　4、你用什么办法记住了这些生字？

　　5、指导书写。

　　“术”、“末”：中间的竖要写直，而且都要写在竖中线上。

　　“热”、“烈”：下面的四点底要写得宽一点，能托住上面的部分。

　　“特”、“观”、“技”、“位”：要写得左窄右宽。

　　生描红、临写，师巡视指导。

　　教学后记：“热”、“烈”两个字很难掌握，读长句停顿不够。

小学语文教案篇5

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感地情朗读课文。

　　2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

　　3、培养自学能力。

　　教学重点：

　　感悟古画《清明上河图》的内容。

　　教学准备：

　　课前布置学生搜集有关古画《清明上河图》的印刷品(包括邮票)和光盘，有条件的可要求上网。教师准备有关挂图，有条件的应准备光盘或制作课件。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课，激发兴趣

　　导语：在我国灿烂的'艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。这幅图到底画了些什么？有些什么特点？《一幅名扬中外的画》这篇课文作了具体的介绍。课文文笔优美，描写生动，大家一定会喜欢的。

　　二、快速阅读，整体感知

　　1、通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文大致内容。

　　师生交流：你读懂了什么？

　　2、出示“阅读提示”，学生带着问题快速阅读，找到答案，然后小组交流。

　　课文描写了画面上的哪些内容？

　　（一、概说画面上的人物很多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的。二、画上的街市非常热闹，介绍了画面上各种人物的形态；三、介绍了北桥头的场景）

　　3、学生质疑，随机解决一些问题。

　　三、赏读，展开想象

　　教师：(张贴挂图或播放光盘《清明上河图》) 《清明上河图》图美，文也美，课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，尽情地欣赏《清明上河图》中的美丽风光。

　　1、《清明上河图》中都有哪些行业的人物？

　　2、画上的街市的热闹表现在什么地方？

　　4、北桥头发生了一件什么事？

　　学生读文、看图、想象、交流问题。

　　5、用自己的话说一说：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

　　四、美读，表达情感

　　教师：我们要通过朗读，把《清明上河图》的美表达出来，你最喜欢哪一部分，就读哪一部分的文字，先自己读，然后读给同学们听一听。

小学语文教案篇6

　　教学要求：

　　1、课后四个生字，理解本课新词的意思。

　　2、能正确、流利的朗读课文，初步了解课文大意。

　　教学重点：

　　正确认读课文，读准字音，读顺词句。

　　教学难点：

　　正确流利地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、板书课题。

　　1、学生读课题，读了课题后你有什么疑问？

　　2、山谷中有什么谜底呢？我们一起到课文中去找找看。

　　3、听课文录音。

　　二、由读课文，围绕下面要求自学：

　　1、试读课文，读准字音，读通句子。

　　2、再读课文，画出不理解的'词句，联系上下文或查字典理解。

　　三、检查自学情况。

　　1、指名分节读课文，注意纠正字的读音。

　　2、联系上下文说说“始终、苍翠挺拔、摧毁”等词语的意思。

　　四、再读课文，初知课文大意。

　　1、魁北克山谷在哪里，那儿有个什么谜？是谁揭开了迷底？

　　2、你读懂这个谜底没有？两个旅行者说的话你能读懂吗？

　　学生读后讨论。

　　五、作业：

　　1、书写课后三的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

小学语文教案篇7

　　教案内容：

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段

　　2、学会本课10个生字，理解生词。

　　3、感受九寨沟美丽的自然风光，激发热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

　　教学重点

　　通过课文语言的描述，结合图片等辅助手段、感悟九寨沟童话般的神奇和美；背诵第三自然段，积累语言。

　　教学难点

　　感悟第三自然段课文中语言的美与景色的美。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　一、揭题、审题。

　　1、板书课题。

　　2、谈话。

　　九寨沟是中国唯一荣获“世界自然遗产”、“世界生物圈保护区”等两项桂冠的旅游胜地。它以原始的生态环境、一尘不染的清新空气和雪山、森林、湖泊、瀑布组成神秘、奇妙的自然风光，被人们称为“童话世界”“人间仙境”。那么，九寨沟在哪儿？它的名字是怎样来的？为什么会成为著名的旅游胜地呢？学习这一篇课文，必须弄清这几个问题。这些问题，课文《九寨沟》向我们作了详细的介绍。希望大家认真地阅读课文。

　　二、初步感知课文。

　　1、听课文录音朗读，一边听一边思考上述问题。

　　2、读后交流。

　　（1）九寨沟在哪儿？要求学生用课文中的有关句子回答，并提示：课文是写一个地方。因一般的来说，写一个地方的课文，一开头就要介绍它在哪里。并补充介绍“四川”的地理位置。

　　（2）它的名字是怎样来的？“九寨沟”名字有特殊的来历，因此作者紧接着作了介绍。解释“九寨”、“沟”。

　　（3）它为什么能成为著名的旅游胜地？这个问题是课文的重点，作者作了详细的介绍。课文从哪里一直写到哪里？为什么九寨沟能成为旅游胜地，作者还用一句话作了概括的介绍，大家找到了吗？

　　3、再读课文。

　　请同学们慢慢地阅读课文。可以朗读，也可以默读。自学生字，并想一想，作者是怎么来向人们介绍“九寨沟”的？学生回答后，小结。板书：位置、名字、来历、自然风光、珍禽异兽、人间仙境

　　4、小结。

　　三、教学生字、词。

　　过渡：刚才大家通过听读、自读，解释了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们认真地学习课文中的生字、词。

　　1、学生自学。

　　2、检查交流。

　　3、钢笔描红。

　　四、播放课文录像。

　　过渡：九寨沟是一个旅游胜地。在那里不仅有优美的自然风光，而且有许多珍禽异兽。下面请同学们观看九寨沟的录像。

　　五、总结。

　　同学们，在课本中向人们介绍描写一个地方的风光、物产的课文很多。课文一般都用那个地方的名称作为题目。通过今天的学习和讨论，今后读到这样的课文，读了题目该怎么发问呢？你们知道了吗？

　　六、作业。

　　1、抄写词语。

　　2、朗读课文。

　　3、搜集九寨沟的有关的资料。

　　第二课时

　　一、谈话导入

　　师：上节课我们初步领略了九寨沟迷人的自然景色，并且研读了课文的一、二自然段。请大家回忆一下，读了这两个自然段，你知道了什么?

　　生：我知道九寨沟这个名字的来历。

　　生：我知道了九寨沟的地理位置。

　　生：课文一开始就告诉我们，来到九寨沟就像来到一个童话世界里。

　　师：同学们知道的还真多。我们就一起来把这两部分读一读吧。

　　师：游人一进风景区，就像是到了一个神奇而又美丽的地方。大家想不想进去看看?(生齐：想)那么今天就让我们跟随作者的脚步，带着一份美好的心情，一起去欣赏这一神奇的童语世界。

　　二、精读感情

　　师：请同学们默读课文的三、四自然段，边读边思考：课文是从哪两方面介绍九寨沟的?

　　（生自主阅读，边读边画）

　　生：我认为第三自然段主要介绍了九寨沟的风光。

　　生：老师，我补充一下，应该是介绍九寨沟美丽的自然风光。

　　师：是呀，课文向我们展示了一幅迷人的九寨沟的自然风光，还介绍了什么？

　　生：还写了九寨沟林深叶茂处有许多动物。

　　师：书上有一个词告诉我们这些动物都是——（生齐：珍稀动物）

　　师：课文从九寨沟的自然景观和有许多珍稀动物两方面向我们具体介绍了它是一个迷人的童话世界。那我们就一起去欣赏吧！

　　自学，要求：默读课文第三自然段，想想作者介绍了哪几处景观？用笔标出来。

　　（学生自主阅读）

　　师：好多同学都已经画出来了，谁来说说？

　　生：我找出这几处景观：雪峰、湖泊、森林、瀑布。

　　生：还有一处他没说出来，就是中间“每当天气晴朗时”这一句，是写了五彩池美丽的景色。

　　师：你读得真仔细。作者把我们带进九寨沟，迎面而来的这些美景，让我们目不暇接。要想看清九寨沟的真面目，还得再静下心来走进课文，看看文中是怎样用具体的语言来描绘这些景物的。请同学们再好好用心去品读第三自然段，在读的过程中，看看你最欣赏哪一处景色?放开声音把相关的语句读一读，细细地用心去体会，并在头脑中想象这美丽的画面。

　　师：在读的过程中，看看你最欣赏哪一处?并画出相关的语句，放声读一读，闭眼想象画面细细体会。

　　(学生自读自悟)

　　师：你最喜欢哪一处?把它读出来让我们大家和你一起欣赏，好吗?

　　生：我最喜欢描写五彩池的这一句。(很多学生赞同)

　　师：每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

　　师：你为什么最欣赏这一处呢?

　　生：我觉得这处的景色非常美。天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林都倒映在湖水中。

　　生：那个地方没有被污染，所以这些景物倒映在湖水中就像一幅幅图画一样，因此很美。

　　生：这句中有一个词“五彩缤纷”，是说颜色非常多。我刚才闭着眼睛时，仿佛看到了天是蓝的，云是白的，山峰也是白的，森林是绿的，这些色彩是那么灿烂，景色怎么能不美呢？

　　师：你们真会观察，请看——

　　画面（1）：蓝天、自云倒映存湖水中的美景；画面（2）雪峰倒映在湖水中的美景；画面（3）：森林倒映在湖水中的美景。

　　师：这么多的美景倒映在清澈的湖水中，用一个成语来说就是——（齐答：五彩缤纷）真是美得让人心醉啊！快读吧，把这种美读出来吧！