小学语文教案

时间：2023-10-10 11:07:25 教案我要投稿

【精华】小学语文教案5篇

　　作为一名人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。教案要怎么写呢？以下是小编整理的小学语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精华】小学语文教案5篇

小学语文教案篇1

　　教学目标:

　　1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

　　教学重点：

　　１、认写生字。

　　２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。

　　教学难点：

　　体会重点词句的意思。

　　课时安排：

　　３课时

　　教学准备：

　　教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；

　　学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、引入课题，交流资料。

　　１、师引入课题。

　　问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？

　　生答：孔子拜老子为师的事。

　　２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。

　　３、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）

　　4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。

　　二、初读课文，理清脉络。

　　１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？

　　２、生汇报交流，师总结：

　　孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重

　　３、问题探究，引入对全文的'品读。

　　师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？

　　生思考、交流。

　　三、细读课文，品读词句。

　　（一）、齐读一段，提问思考。

　　１、老师提出阅读要求：

　　课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。

　　２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？

　　３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。

　　（二）、反复品读，揣摩词句。

　　1、师引入：

　　决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。

　　２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。

　　３、生读文、勾画、体会、交流。

　　（1）、重点词语理解：

　　风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。

　　日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

　　终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。

　　提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？

　　（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？

　　（谦虚礼貌）

　　（3）、对比理解两组近义词的不同用法。

　　学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。

　　①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！

　　②学生孔丘，特地来拜见老师。

　　通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。

　　①听说你要来，我就在这儿迎候。

　　②多谢老师等候。

　　老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。

　　生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？

　　“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？

　　（三）、齐读三段。

　　１、学词“毫无保留”、“传授”。

　　２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。

　　３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。

　　三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。

　　四、再读全文，再感受。

　　第二课时

　　一、学习生字。

　　１、认字，并提示重点字音。

　　迎yiacute;ng 等děng 品pǐn

　　２、组词竞赛。

　　３、学字。

　　重点指导：

　　尘：第一笔是竖，不是竖钩；

　　迎：没有一撇，或一横。

　　等：中间几横应长短不一。

　　境：右边是“竟”。

　　授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。

　　４、学生说说其他字应该注意些什么。

　　５、练习。

　　二、交流名言。

　　1、书上的名言。

　　（1）读一读。

　　（2）背一背。

　　２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？

　　３、小组推代表交流。

　　第三课时

　　（综合性学习）

　　一、教师激情导入。

　　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

　　２、生举手汇报。

　　３、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。

　　４、设疑进入课文中提示：

　　到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。

　　二、自学综合性学习。

　　１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

　　２、汇报交流。（师：板书分类）

　　３、师生扩展开再说一说。

　　三、确定目标，准备开展综合性活动。

　　１、设想开展活动的方式。

　　（1）、学生说一说。

　　（2）、教师建议。

　　２、组成活动小组。

　　（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。

　　（2）、确定活动目标。

　　（3）、拟定活动计划：

　　A、确定内容

　　B、确定活动方式

　　C、确定哪位同学负责哪一部分

　　D、设计出活动计划

小学语文教案篇2

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读，在轻松、快乐的语境中学会朗读，学会交际。

　　2、认识儿歌中的词语，会写"石、早"

　　3、培养孩子对儿歌的喜爱。

　　一、引入

　　喜欢画画吗？

　　我也很喜欢画画。我画了一幅画给你们看（出示：大树）

　　你们看好不好？你看这大树长得多高啊，树叶可真茂密啊！（出示词语：树叶）

　　二、儿歌

　　1、我今天要和你们一道来学一首儿歌。

　　这首儿歌很有意思，儿歌里有很多东西。

　　你们再看。（出示：星星）

　　2、这是什么？（学生说：星星）正音。

　　"星"字怎么写谁知道啊？（出示词语：星星）

　　星星是晚上出来的。

　　3、再看我画了什么。（出示石头和小草）

　　学生说：石头。（出示词语：石头）

　　认识这两个字吗？（认识：头，石有拼音，翘舌音）

　　哦，那我们向石头打个招呼：（石头你好）

　　还有——小草，哦，小草你好你好。（出示：小草）

　　小草，你认识吧，哦，"小"你们也学过了。

　　看来你们以前学得都不错。

　　4、看到了就叫他一声，（出示：蚂蚁）学生说蚂蚁你好。

　　你们真有礼貌啊，小蚂蚁也摆着触须对小朋友说：你好你好。

　　（出示词语：蚂蚁）蚂蚁是虫子，所以都有虫字旁。

　　5、刚才我们说，星星是什么时候出来的？（晚上）

　　对了，晚上了，我们该睡觉了，来。我们趴在桌上睡觉。等会我说1、2、3，你们再睁开眼睛，一起醒来。要看看我的图有什么变化？（出示：太阳）

　　6、看看，有什么变化？（太阳出来了）

　　太阳出来了，那就是天亮了。

　　你们醒过来，看见我应该怎么说？（你早）

　　说的真亲切啊。（正音）

　　7、我们的儿歌题目就是——你早。

　　三、朗读

　　1、你们看看图，谁会对谁说"你早"呢？

　　（学生自由说）

　　2、你们都说的`很有趣的，我也来说说，你们仔细听。

　　石头对蚂蚁说你早。谁记住了？（学生自由说）

　　石头的感觉，硬硬的

　　3、能干。

　　看仔细，（出示：露珠）看不看得出来是什么？

　　你猜谁对露珠说你早？（小草）小草是很温柔的。

　　4、现在会说两句了，谁连起来说说？

　　男女同学对说。

　　5、虫虫来了，给你们看可爱的虫虫。

　　这条虫虫和树叶是好朋友。

　　所以，树叶对虫虫说：你早。

　　6、来，我们刚才，谁对谁说你早？

　　出示：课文语句――天亮了。

　　我们要很亲切地问早啊。（生一起问）

　　7、我们还没对太阳问早呢，

　　刚才小朋友们想了那么多，我也想了一个。

　　大地对太阳问早，该怎么念。

　　这样念可以吗？（很温柔地念）

　　对啊，大地是巨人啊。很有气魄的，胸怀很宽广的，太阳那么远，我们一起来呼唤：你——早——

　　8、这4句，小朋友们到小组里去念一念，可以一起念，也可以分分工，一人念一句。

　　待会儿我们来比赛，看哪个组念得最好。

　　（生准备，汇报念，评）

　　9、天亮了，星星怎么了？你们想想看，星星会怎么说？

　　星星困了，该怎么念呢？（出示句子）

　　星星为我们照明，他干了一个晚上，累了。

　　来，我们学星星说话。（伸懒腰说）

　　10儿歌我编完了。喜欢吗？

　　你们自己有表情地读读，哪句读不好，我来帮你。

　　（学生自己念）齐读。

　　四、学字、拓展

　　1、再来念念"你早"，看谁念的好，又会加上自己的表演。（生念）

　　2、儿歌里有几个词语要变红了，你认识这几个词吗？自己读读（读）

　　你认识哪个？（自由说）我随便点了，你要很快地把他念出来。

　　3、考考你，是不是真的认识了。打开信封（师读词，生画画）

　　（相互对一对）

　　4、我们来写字了，人坐正，脚放平，笔握好。

　　（研究"石"的笔顺，不要写成"右"，"早"上面"日"，下面"十"）

　　看电脑写，自己写一个。再写一个。把字写得很漂亮。

　　5、我们来玩玩，好不好。我们也来编诗。

　　你想想，天亮了，谁会对谁说你早。（生自己想）

　　看看课件中的素材，隐去，再编。

　　6、谁要去睡觉了呢？

　　7、我们每个小组都来编一首诗，也可以加进自己的表演。试试看。

　　8、汇报交流。

小学语文教案篇3

　　教学目标

　　1．引导学生发现按偏旁归类识字和部件组合构成新字的识字方法。

　　2．引导学生运用按偏旁归类识字的方法自主认识“饼、饮、饺、猪、狼”五个生字。

　　3．通过学习反义词，读一读句子和小童话，巩固学过的生字，积累词语、句子，激发学生朗读的兴趣，提高朗读能力。

　　4．创设情境使学生自由、愉快地参与，围绕着“诚实”这个主题进行口语交际，在情境中训练学生口头语言的规范、文明。

　　教学重点

　　创设多种情境激发学生口语兴趣，培养学生自主积累的字词的习惯。

　　课时安排

　　3课时

　　课前准备

　　、图画、生字卡片等。

　　教学过程

　　教学案例（一）

　　第一课时

　　一、创设情景，激趣导入

　　同学们，今天老师要带大家到动物王国的语文园地去参加几项有趣的学习活动，看看同学们在今天的活动中能发现什么?还要让大家积累一些语文知识。比一比，谁发现的多，谁积累的多?你们瞧，爱动脑筋的小猴子和非常勤快的小花猫也起来参加了。

　　（演示）

　　我的发现

　　（一）首先，我们先到动物王国里的猴子营地开展第一项有趣的“寻找秘密”活动。

　　1．发给学生写有这些生字的卡片，先读一读。

　　2．动手剪一剪。用剪刀把每个字剪开，分成偏旁和部件两部分。

　　3．把这些字的偏旁放在一起，说说你发现了什么?

　　4．全班交流：你发现这些汉字有什么秘密?

　　5．小结：同学们在这项活动中，发现了这么多汉字的秘密，也懂得了按偏旁归类和利用形声字识字的方法，同学们刚才还发现在这两排汉字队伍里还有五个生字朋友，如果同学们能运用这些识字方法记住并认识它们，我们就能很快进入下面开心大转盘活动，同学们有没有勇气啊?（用卡片出示五个带拼音的生字）

　　（二）我会认

　　1．谁愿意做勇敢者带同学们读准这五个字?

　　2．用你喜欢的方法，记住这些生字，并向大家传授记的秘诀。

　　3．去掉拼音读给同桌听。

　　4．自由选择字组词。

　　5．看书，小组互读过关。

　　（三）我会填

　　现在，小猴子营地里还有一项更有趣的开心大转盘活动，同学们要开动脑筋，看看你们能不能发现这个大转盘里的秘密。

　　1．出示“今”，先读一读，再组字。（今天的“今”和哪些偏旁，部件能组成字呢?）把学生组的字用展示。

　　2．出示“相”，方法同上。把两个汉字“念”和“想”对齐。

　　3．要求同学们仔细观察这两行字，再看开心大转盘，转盘中心填什么?就能变出很多字呢?

　　4．全班学生互相交流，说说又发现了什么秘密?

　　5．演示，转动转盘。同学们读“你是今，我是心，组成新字读作‘念’，你是相，我是心，组成新字读作‘想’……”

　　6．小结：这具转盘的秘密就是转盘的中间圆圈里填上一个“心”字，就能变出很多了，真是太有趣啦。平时学习中，你还有哪些发现，可以随时随地告诉老师和同学们。

　　设计意图：借助学生喜爱的'游戏活动，把部件组合构成新字的识字方法从课内拓展开来，使学生凭借丰富的识字资源认识汉字，对学生识字能力的培养起到了促进作用。］

　　三、日积月累

　　（四）读读记记

　　小猴子看到同学们这么聪明，发现了这么多汉字的秘密可高兴了。能干的小花猫看见了，也要带大家到它的竞赛场地比试比试呢，你们愿意吗?

　　1．教师板书两个句子，学生多种形式读，再说说这两句话的意思。

　　2．教师领背：教师背前半句，学生背后半句；教师（大声）和学生（小声）一同背诵。

　　3．鼓励学生课后搜集，背诵自己认为说得很有道理的话，比一比，谁搜集背诵得多。

　　（五）我会写

　　师述：小花猫喵喵喵，说我们好好好，还有个任务“我会写”，动脑动手学一学。

　　说说例子“冷”和“热”有什么关系，其余五个田字格里怎么填写呢?正确书写五个字。

　　（六）我会读

　　1．自由练读，要求读准字音。

　　2．将自己喜欢的句子读给好朋友听。

　　3．配乐赏读。

　　总结：同学们认真学习，赢得了小猴子和小花猫的夸奖，这节课你们有哪些收获?

　　第二课时（口语交际）

　　一、复习引入，激发兴趣

　　1．我们学了课文《手捧空花盆的孩子》，谁能谈一谈文中的国王为什么要选雄日做继承人呢?

　　2．雄日诚实地捧着空花盆去见国王，国王问他：怎么捧着空花盆呢?他会说什么呢?出示雄日说的一段话：尊敬的国王啊，我把您的花种带回家，十分用心地培育。我选择了最好的土壤，把花盆放在阳光充足的地方，按时浇水、施肥，天天看啊，看啊，种子就是不发芽。

　　3．雄日认真做事，又把种子不发芽的经过诚实地讲给国王听，博得了国王的嘉奖，我们在家庭生活中如果做错了事情，应该怎样向父母说呢?

　　二、创设情境，口语交际

　　情境1：有一天小松正玩得开心，一不小心把花瓶打碎了。

　　（1）如果你遇到这种事情，该怎么做呢?和周围同学交流自己的想法。

　　（2）自主汇报，教师和其他学生注意倾听。

　　（3）及时肯定精彩语言，以适当的方法纠正语病。

　　情境2：小松如实地向爸爸说明了情况，爸爸却打了他。

　　（1）如果你是小松，你会怎么想?怎么做?和你的好朋友说说心里话。

　　（2）老师扮演父亲与同学合作表演给大家看。

　　（3）师生间相互评议，引导学生做错事情不但如实说，还要勇于承认错误。

　　［设计意图：师生同台表演，相互评议，使学生在民主、平和的学习氛围中主动思考，自由争论，激发学生参与口语交际的积极性，并点拨引导学生使用标准、规范的语言进行交际活动。起到了事半功倍的作用。］

　　情境3：你打碎了花瓶，并诚实地向爸爸认错，你的爸爸会怎样做?

　　（1）小组内交流爸爸的做法。

　　（2）先说一说你怎么向爸爸说，爸爸会怎样做，再找一个小伙伴与你合作表演。

　　（3）评论并用手势打分，引导学生说话时态度要诚恳，语言要文明礼貌。

　　（4）给优秀者颁发“荣誉证”。

　　三、拓展练习

　　我们学到的说话本领可以应用到许多地方，课后回到家里可以与父母合作，表演给其他家庭成员看。

　　第三课时（展示台）

　　过渡语：听到同学们说话的本领这么大，生字宝宝可羡慕了，要和你们做游戏，看，他们来啦!

　　1．组字

　　出示两排独体字。

　　（1）认读汉字。

　　（2）前后桌同学看书讨论：你发现哪些字可以交朋友组成新字?

　　（3）学生拿着课前做好的卡片做找朋友的游戏。

　　A．手拿第一排汉字卡片的同学介绍自己，如：我是“王”，谁愿意成为我的好朋友?

　　B．录音机播放“找朋友”歌曲，请手拿第二排汉字卡片的同学上台找到自己的朋友。

　　C．两个朋友共同介绍，如：我是“王”我是“里”，我们组成汉字“理”，道理的“理”……把这些汉字贴在教室的墙壁（小小识字角）上。

　　（注：一个独体字可以用多次，还可以同一地内组成新字）

　　师述：组字游戏中你们个个是能手，用学过的汉字组成很多词语，你们能取胜吗?

　　2．组词

　　（1）小组学习，小组长组织组员用书中的九个汉字组词，再读一读。

　　（2）汇报，比一比看哪个小组组成的词语最多?

　　（3）各组选出代表把词语写到黑板上，并与同学们齐读。

　　（阜新县新北小学张静）

小学语文教案篇4

　　教材说明

　　本次口语交际的形式是看图、根据图意编故事并表演。教材由两部分组成：一段文字和五幅图画。文字有四句话，前两句是引导学生观察图中内容，能完整有顺序叙述出来。后两句是引导同学联系身边曾经发生过的类似事情（同学之间、小朋友之间产生矛盾最后化解），选一件以小组为单位编小剧本，并分配角色、组织对话在全班表演。插图描绘的是两个小朋友打架之后分别去找哥哥、姐姐告状，哥哥、姐姐领着他们向对方道歉，然后大家在一起愉快地玩游戏的情景。

　　教学建议

　　〔教学目标〕

　　１．培养学生学会有顺序地观察图意，并能完整清楚地叙述出来。

　　２．引导学生联系身边相似事情，以小组为单位编个小剧本，合理分配角色表演出来。

　　３．培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾的能力。

　　〔教学重点、难点〕

　　１．根据具体情境合理想象图上人物的对话内容。

　　２．能把身边相似事件编成小剧本，并表演出来。重点是采取适当的方式，运用恰当的语言来化解矛盾。

　　〔教学准备〕

　　文中插图课件。

　　〔教学时间〕

　　建议本课教学２课时。

　　〔操作要点〕

　　１．创设情境，引出话题。

　　教师利用课件出示5幅插图和说话要求的前两句，使学生明确本次口语交际的前一部分内容是看图正确理解人物对话，并有层次叙述表演出来。

　　２．同桌讨论，自由练说。

　　同桌之间相互补充，练习把图上内容说清楚、完整。教师巡视，指导学生正确理解人物心理、选择适当对话并表达出来。

　　３．请同学把图上内容完整地讲给全班同学，大家评议。教师引导学生注意从理解得是否合理、对话是否准确表达了图中人物的'心理这些方面来评价，为下面环节做好铺垫。

　　４．出示说话要求的后两句，明确本次口语交际的重点。

　　５．小组交流，充分练说。

　　请同学以小组为单位选择事件并合理安排角色练习。教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动。（重点是合理安排对话和表现人物的心理。）

　　６．全班表演，大家评议。

　　引导学生有依据地评价优胜小组。

　　注意：要掌握分寸，要在第３步基础上进行评价，但要注意事件是否真实。

小学语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、了解作者及文体特点。

　　2、熟读课文，积累文言词，能正确翻译全文并背诵。

　　3、了解托物言志的写法。

　　4、体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

　　学习重点：

　　1、朗读、背诵文言课文。

　　2、疏通文言词句，把握文章内容。

　　学习难点：

　　体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

　　教学工具：

　　PPT

　　教学过程：

　　一、自主预习，初识陋室。

　　1、陋室，是刘禹锡的室名，意思是（简陋的房子）。铭，是古代刻在器物上用来（警戒自己）或（称述功德）的文字，后来演变成一种文体。这种文体一般都是用韵的。本文主要是通过对陋室的描绘和议论表达居室主人的心境和生活情趣。

　　2、作者（刘禹锡）（772—842），字梦得，（）代诗人。与柳宗元齐名，并称（“刘柳”）；晚年与白居易唱和，世称（“刘白”），唐代古文运动的倡导者之一。王安石称他“天下奇才”，白居易称他“诗豪”，著有《刘梦得文集》。

　　诗人21岁中进士，授官监察御史。他热心支持王叔文的政治革新，反对宦官和藩镇割据势力。政治革新失败后，被贬官降职多次。本文就是作者被贬到和州做刺史时所作。

　　3、给下列加点的字注音

　　德馨苔痕鸿儒案牍

　　4、这是一篇铭文，这种文体一般都是用韵的。这篇文章通篇押韵，节奏明快，读起来琅琅上口，充满了音乐美。下面请同学们自由读课文，在课文中划出押韵的字，想一想，这些字的韵母都是什么？

　　押韵的字有：名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。

　　韵母：ing

　　5、译一译：

　　（1）掌握重点字词的含义。

　　①陋：狭小，不华美

　　②名：作动词用，出名，有名

　　③灵：灵异，神奇。这里作动词用

　　④惟：只

　　⑤馨：能散布到远处的芳香，多用来形容德行的美好

　　⑥鸿儒：大儒。这里指学问渊博，品德高尚的人

　　⑦白丁：白衣，平民。这里指缺乏文化教养的人

　　⑧乱：使动用法，使……扰乱

　　⑨劳：使动用法，使……劳累

　　⑩何陋之有：宾语前置的标志，无意。有什么简陋呢。

　　（2）用自己的话疏通诗文大意

　　山不在于高，有神仙居住就会有名。水不在于深，有龙居住就显灵异了。这（虽然）是间简陋的`居室，只是因为我的品德是美好的，（也就不显得简陋了）。

　　苔藓的痕迹漫上台阶，青翠碧绿，青草的颜色映入门帘，郁郁青青。（在这里）谈笑风生的是学问渊博，品德高尚的人，来来往往没有缺乏文化教养的人。可以弹奏朴素无华的古琴，阅读用泥金书写的佛经。没有达官贵人家的音乐扰乱双耳，没有文书使身体劳累。

　　它好比南阳诸葛亮的草庐，西蜀扬子云的玄亭。孔子说：“（虽然是简陋的居室，但只要君子居住在这里）这又有什么简陋的呢！”

　　诵读：

　　要求：读准字音，读准节奏，读得顺畅，读出感情。

　　二、理清思路，感受陋室

　　本文紧紧扣住“陋室不陋”立意。

　　开篇以“（），（）。（），（）。”起兴，引出陋室。并用“（），（）”一句统领全篇。

　　然后用“（），（）”写室外环境之清幽；用“（），（）”

　　写室中人交往之雅；用“（），（）”写室中事的情趣之雅。

　　结尾用“（），（）”作类比，并引用孔子的话“（）：（）？”予以强调，表现室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

　　三、思考感悟，走进陋室

　　1、陋室，陋室，陋在何处？（看课文：不放过任何一个词──咬文嚼字）

　　（空间小、景致少、人来少、摆设少：从图画上看，房子确实很小，一个人坐着弹琴，室内

　　就觉得拥挤，可见其小；文章内所提到的景致，只有“苔痕”、“草色”，可见其少；自古读

　　书的穷人就少，能成为鸿儒者，更少，另外“苔痕”都“上阶绿”了，更见来客少；室内陈设历历在目，其“少”一目了然。）

　　2、陋室，陋室，真的陋吗？（思维角度：主人、环境、交往、生活）

　　提问：名为陋室，实则不陋。文中哪些语句暗示了陋室不陋呢？（板书：不陋）

　　（学生如果用自己的话回答，教师则要求学生用课文中语句再说说；如果学生用课文中的语句回答，教师就要求学生再用自己的话说说文中句子的意思，并顺势突出个别句中的字、

　　词意思及修辞方法等。并分析这些句子分别从哪些角度写陋室不陋的特点？相关的句子有：

　　（1）苔痕上阶绿，草色入帘青。（对偶，拟人写自然环境清幽雅致，这是写室中之景）

　　"上、入”采用拟人的方法，以动写静，采用拟人的手法，赋予苔藓、草色以人的灵性，“苔藓”也想从台阶爬到陋室，听听主人在说些什么；“草色”也想从窗户窥视主人在干些什么。这样把苔藓和青草写活了。既有精神又有韵味，我们已不觉陋室的环境凄凉、荒芜，而感觉春意正浓，生机盎然。用拟人的手法渲染了环境的幽雅，流露出了作者的喜悦之情。

　　（2）谈笑有鸿儒，往来无白丁。（对偶，衬托，写交往人物不俗，衬托自己的“德馨”，这是写室中之人）

　　除了对偶，还有衬托。作者没写自己是什么人，而是写与他交往的朋友。俗话说，欲知其人应知其友，知其友者必知其人。因此我们便得知主人必是高雅之士。主人德才兼备，表明主人高雅脱俗的情怀。

　　（3）“可以调素琴，阅金经（正面写，实写）。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形（从反面写，虚写）。”这两句是写室中之事，表现了陋室主人高雅脱俗的情致，怡然自得的神情。

　　可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，写生活的高雅脱俗（陋室主人的情趣），反映出室主人不为琐事萦怀的心态。有正面描写即实写的句子，“可以调素琴，阅金经”；也有反面描写即虚写的句子，“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”。“可以调素琴”与“无丝竹之乱耳”对应，“阅金经”与“无案牍之劳形”相对应。这样正反对照，虚实相生，表明了作者恬淡闲适、安贫乐道的情趣。

　　（板书：）不“陋”原因：居室环境，交往之人，日常生活。

　　3、文中哪句话揭示了全文的主旨？说说你对这句话的理解？

　　讨论后明确：

　　斯是陋室，惟吾德馨。“陋室”二字扣题。“德馨”二字统领全篇，是全文的核心。

　　用“惟”字加强语气。这两句包含两层意思，

　　一层意思是由于人的品德高尚，就忘却了陋室；

　　另一层意思是由于人的品德高尚，为陋室增光添彩。

　　小结：总之，陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣，陋室其实不陋。这一切又是为了陪衬“惟吾德馨”，呼应开头。正是因为主人道德高尚，名声远扬，故而陋室不陋。

　　4、主题思想：本文采用（）的写法，通过（陋室环境），（室中之人），（室中之事）的描述，极力形容陋室不陋，表达了（作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣）。

　　托物言志——借助某种事物来抒发感情。

　　物志

　　陋室高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣

　　《爱莲说》

　　莲花不慕名利，洁身自好的情操

　　四、合作探究，品读陋室

　　1、课文前两句运用了什么写法，在文中起什么作用？

　　讨论明确：运用比喻、对偶起兴，以虚衬实，以山水引出陋室。一方面引出短文主旨，另一方面表明陋室不陋。

　　（这里，用山、水来比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”，用“仙”“龙”来比“德”，用“名”和“灵”来比“馨”。作者的目的是写陋室，却用山水作比喻，这种方法叫比兴。这种比兴的修辞，不仅构思新颖，文意通达，而且句句相连，使文意波澜起伏耐人寻味。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么，室之陋与不陋，也就不在于它是否富丽堂皇，而在于主人之德是否高尚。看来“馨”字画龙点睛，统领全篇，是全文的文眼。）

　　2、本文写自己的“陋室”，为什么提到“诸葛庐”和“子云亭”？

　　运用类比，以“庐”、“亭”比“陋室”，以“诸葛、子云”自此，意在以古代名贤自比，表明自己也具有古代名贤的志趣和抱负。

　　▲、历或现实生活中有哪些陋室不陋的例子？请举例。床头屋漏，雨脚如麻的杜甫草堂。

　　3、文章结尾引孔子的话“何陋之有”，有什么作用？

　　教师点拨：孔子这句话是个典故，孔子打算搬到九夷山去住，有人对他说：“那个地方十分简陋，你怎么能去住呢？”孔子回答说：“君子居之，何陋之有？”

　　讨论明确：总结全文，说明陋室不陋。与前文“斯是陋室，惟吾德馨”遥相呼应，不但说

　　明了“陋室”不“陋”，而且化用典故，以古代名贤自喻，突出表明了作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣。

　　这是全文的点睛之笔，作者引经据典，力发千钧，把作者的思想推到了高峰。

　　五、仿写阅读，探究陋室

　　1、纵观全文，谈谈你对刘禹锡的人生态度和生活情趣的看法。（注意：用现代人的眼光辩证的看待刘禹锡）

　　称颂的是：有自己的人生目标和理想，人品高尚，情趣高雅，高洁傲岸，安贫乐道……

　　批评的是：消极避世，脱离劳动人民，多了书生气质，缺少为国为民的奉献精深。不能与时俱进，不能抵制，不能培养自己的意志。这种人在现代生活中，简直不能生存。、“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，对于作者这种交友方式，你有什么看法？