科学教案

时间：2023-10-11 11:18:29 教案我要投稿

科学教案优选【7篇】

　　作为一名教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的科学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

科学教案优选【7篇】

科学教案篇1

　　重点

　　太阳活动及对人类的影响

　　难点

　　学生在收集资料基础上资料

　　课前准备

　　学生课前准备：查找、收集并关于太阳活动及其对人类活动影响的资料

　　教学器材：有关图片、录相

　　教学课件：无

　　教学设计

　　教学过程

　　引入:设问：1.能自己发光发热的天体被称为什么天体？

　　2.行星、卫星自己能发光发热吗？

　　3.离地球最近的恒星是那颗天体？

　　4.地球的卫星是那颗天体？

　　认识太阳的基本情况

　　太阳是离地球最近的恒星

　　设问：①你知道太阳的表面温度有多高？中心温度又可高达多少摄氏度？它为什么是一颗自己能发光发热的气体星球？它的能量从哪里来？

　　②你知道地球到太阳的距离有多远？

　　计算：光每秒可走30万千米，太阳光到达地球需要多少时间？

　　2.太阳的大小

　　活动：通过阅读下列数据，谈谈你对太阳大小的认识

　　地球直径约12742千米太阳直径是地球直径的109倍

　　地球质量约为5.976×1027千克太阳质量约为地球质量的33万倍

　　地球表面积约为5.1亿平方千米太阳表面积约是地球表面积的1.2万倍

　　地球体积约为1万亿立方千米太阳体积约是地球体积的130万倍

　　在宇宙中太阳只是一颗中等的恒星。

　　太阳的表面

　　活动：观察太空航天站上拍摄的太阳照片与大家平时看到的太阳有什么不同？用一段话描述一下你对太阳的新感觉。

　　读图：读“太阳的大气层”图，说出太阳大气层由内向外依次分为哪几层？你知道我们平时看到的太阳是它的大气层的哪一层吗？

　　了解太阳的活动及对人类的影响

　　录相：太阳活动

　　设问：1.太阳有哪些主要活动？分别发生在哪一层？

　　2.太阳活动强弱的标志是什么？

　　3.太阳表面真的有黑斑吗？这些黑子到底是什么？

　　4.发生什么变化时太阳释放的'能量十分巨大？

　　5.太阳黑子活动的周期是多少？

　　计算：哪年开始为太阳活动的第21周？

　　交流：介绍一下你在收集有关“太阳活动及其对人类的影响”时还有哪些收获？

　　：

　　层次

　　主要太阳活动

　　对人类的影响

　　光球层

　　太阳黑子（11年周期、太阳活动的标志）

　　皮肤癌、白内障等病人数增多

　　影响地球上的短波通讯

　　产生“磁暴”等现象

　　色球层

　　耀斑、日珥

　　日冕层

　　太阳风

　　设问：我们能用眼睛直接观察太阳吗？你能介绍一下观察太阳的方法吗？

　　学习使用天文望远镜

　　阅读教材“学习使用天文望远镜”。

　　教案点评：

　　充分利用现代化教学手段，展示图片，播放录相，并调动学生利用络查找、收集、资料，使学生获得感性认识，激发学生探求宇宙奥秘的好奇心、求知欲。

科学教案篇2

　　教学目标

　　1．能识别凸透镜和凹透镜。

　　2．认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。

　　3．知道什么是凸透镜的焦点和焦距。

　　4．培养学生“提出问题”的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。

　　教学重、难点

　　1．重点

　　(1)凸透镜的会聚作用，凹透镜对光线的发散作用。

　　(2)凸透镜的焦点、焦距。

　　(3)培养学生“提出问题”的能力。

　　2．难点

　　培养学生“提出问题’’的能力，进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法。

　　教学方法

　　科学探究法、实验法、讨论、交流法、阅读法。

　　教具准备

　　老花镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板。

　　教学过程

　　一、课题引入

　　师：同学们，在生活中你用过或见过哪些镜子?

　　生甲：穿衣镜、汽车后视镜、交通镜、哈哈镜。

　　生乙：老花眼镜、近视眼镜、平光镜、放大镜、三棱镜、太阳镜。

　　师：请同学们对你们见过的这些镜子进行分类，并指出分类的根据。

　　生甲：根据镜面的形状来分，镜面是平的有：穿衣镜、三棱镜、近视眼镜，平光镜；镜面是弯曲的有：哈哈镜、老花眼镜、近视眼镜、放大镜、交通镜、汽车后视镜。

　　生乙：根据能反射光和能透光来分，能反射光的有：穿衣镜、凸面镜、凹面镜，能透光的有：老花眼镜、近视眼睛、平光镜、三棱镜、放大镜。

　　师：这节课我们就来研究生活中能让光透过的这一类镜即透镜。

　　板书：第五节科学探究：凸透镜成像(一)

　　(透镜)

　　二、新课内容

　　1．提出问题。

　　师：对于生活中的透镜，你想知道什么(或你想提出什么问题)?

　　生甲：透镜都是用玻璃制成的吗?

　　生乙：透镜有多少种?

　　生丙：近视眼镜度数与什么有关?

　　生丁：老花眼镜与近视眼镜有什么区别?

　　生戊：老花眼镜和近视眼镜怎么对远视眼睛和近视眼睛进行矫正的?

　　生己：《哈特拉斯船长历险记》中的旅行家们为什么能用冰透镜取火?

　　师：同学们提出的问题都非常好，我们将在今后的学习中陆续探究，由于时间关系，这节课我们重点探究其中的两个问题：透镜有多少种?老花眼镜与近视眼镜有什么区别。下面请问学们阅读课本P63—64三段内容以及课本P66信息窗内容，并完成投影幕上的问题：

　　(1)生活中常见的透镜有和。

　　(2)中间厚、边沿薄的透镜叫，它是利用原理制成的光学器件。

　　(3)中间薄、边沿厚的透镜叫，例如。

　　(4)一束平行光通过透镜后将会聚于一点，所以透镜又叫会聚透镜。

　　(5)右图中的F点叫透镜的，F点与O点的距离叫透镜的。

　　师：请同学们鉴别桌面上的凸透镜和凹透镜。

　　生：用手摸镜片，中间厚、边缘薄的透镜是凸透镜，中间薄、边缘厚的透镜是凹透镜。

　　师：请同学们鉴别桌面上的老花眼镜与近视眼镜。

　　生：用手摸镜片是凸透镜的就是老花眼镜，镜片是凹透镜的就是近视眼镜。

　　师：冰透镜为什么能生火?是哪一种透镜?

　　2．作出假设或猜想。

　　生：应该是凸透镜，凸透镜对光线有会聚作用。

　　3．设计实验。

　　师：下面我们就来用实验探究透镜对光的作用，要探究这个问题我们需要哪些仪器?

　　生甲：需要透镜——凸透镜和凹透镜、光(太阳光或手电简发出的光)

　　生乙：还需要纸板、笔、尺子。

　　师：怎样进行实验?

　　生：将凸透镜正对太阳光，再把纸板放在它的另一侧，来回移动，直到纸板上的光斑变得最小、最亮。这个点就是凸透镜的.焦点，用

　　尺子测出这个点到光心距离就是凸透镜的焦距，然后将凹透镜也正对太阳光，纸板放在它的另一侧，来回移动，看看在纸板上是否能观察到最小、最亮的光斑。

　　4．进行实验。

　　师：请同学们带齐仪器(凸透镜、凹透镜、老花镜、纸板、笔、尺子)到室外有阳光的地方完成实验，并测出凸透镜和老花镜的光斑到透镜的距离。

　　学生分小组进行实验、教师巡视、启发、指导。

　　5．分析论证。

　　师生回到教室。

　　师：请同学们根据实验现象分析归纳得出实验结论。

　　生：凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

　　师：请你们将所观察到的“凸透镜对光有会聚作用”的现象用简洁的图形表示出来，画在纸上，再与课P64图4—41Lk较。同样厕出“凹透镜对光有发散作用”，再与课本P66图4—46进行对比。

　　师：什么叫凸透镜的焦点、焦距?

　　生：与主光轴平行的光线经凸透镜折射后，会聚在主光轴上的一点，这点叫凸透镜的焦点，焦点到透镜光心的距离叫焦距。

　　板书、作图

　　师：什么叫凹透镜的焦点和焦距?

　　生：平行光经凹透镜发射后，其反向延长线的交点叫凹透镜的焦点。焦点到凹透镜光心的距离叫焦距。

　　板书、作图

　　6．实验评估。

　　师：刚才的实验结论可信吗?是否还有什么因素没有考虑?

　　生：刚才我们用的透镜都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，会影响结论吗?

　　师：请同学们用桌上的灯泡和水来探究水透镜对光的作用。

　　生：将水倒入废灯泡中，拿到太阳光下一试，它仍然能将太阳光会聚。

　　师：冰透镜对光的作用，同学们可以回家去做。目前我们能想到的可能影响实验结果的因素都作了充分的考虑，实验结果是可靠、可信的。

　　7．交流与合作。

　　师：请同学们自由组合，交流所测的凸透镜的焦距是否一样?是什么因素影响了凸透镜的焦距?

　　生：讨论，交流后得出：凸透镜表面越凸，焦距越小。

　　师：在实验探究过程中，你最大的收获是什么?你最感兴趣的是什么?

　　生甲：知道了凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用。

　　生乙：我最感兴趣的是探究水透镜对光线作用。

　　生丙：我最感兴趣的是到教室外，到大自然中做实验，感觉很轻松、愉快。

　　三、归纳及学习过程评估

　　师：通过本节课探究、你获得了哪些知识?

　　生：讨论、交流后得出：我们知道了透镜有凸透镜、凹透镜两种。凸透镜对光线有会聚作用，凹透镜对光线有发散作用，凸透镜和凹透镜都有主光轴、光心、焦点、焦距。我们还学会了科学探究的基本过程和基本方法。

　　师：请每位同学对自己在这节课学习情况进行自我评估，下课后交给组长，并进行登记。

　　四、课后练习

　　1．课本P67作业l、2。

　　2．选用课时作业没汁。

　　五、板书设计

　　第五节科学探究：凸透镜成像

　　第一课时科学探究：凸透镜成像(一)

　　(透镜)

　　1、透镜2、焦点F，焦距f，主光轴、光心O。

　　六、课后反思

科学教案篇3

　　活动目标：

　　1．初步了解气象与人们生活之间的关系。

　　2．学习通过观察天气做天气记录。

　　3．对探索天气奥秘感兴趣。

　　重点：了解气象与人们生活之间的关系，对探索天气奥秘感兴趣

　　难点：学习通过观察天气做天气记录。

　　活动准备：

　　1．天气预报的录像。

　　2．记录图表、笔、各种类的大小天气情况（刮风、下雨、雷电、晴天、阴天）的图片。

　　活动过程：

　　1、教师引导幼儿了解天气预报。

　　（1）师导入：老师今天带来了一段录像想请小朋友们跟着我一起来欣赏一下，看的时候一定要坐神气，小耳朵要听仔细录像里面说的'是什么，又说了哪几个城市？

　　（2）教师播放“中央电视台天气预报” 录像。

　　师：这位阿姨在干什么？（在播放天气预报）你听到了哪几个城市的天气预报（北京、上海、南京），每个城市的天气一样吗，你是怎么知道的呢？

　　（3）引出其它天气情况，并根据幼儿回答出示相应的图片。

　　师：除了下雨，下雪……你还知道有哪些不同的天气情况呢？（出刮风、打雷、晴、阴等图）

　　2、教师和幼儿一同讨论记录天气的方法。

　　（1）引导幼儿说出除了说还可以用动作、绘画来表示天气。

　　师：我们的天气预报除了播音员叔叔、阿姨用说的方式来告诉大家天气情况，他们还用什么方法让大家知道天气情况（动作、绘画）？我们今天就来学学怎么用绘画的形式来表现。

　　（2）幼儿讨论用什么方法将看到的和听到的天气变化情况记录下来，引导幼儿用绘画的形式大胆设计。

　　师：晴天可以用什么图示来表示呢？雨天、阴天、下雪天呢？（幼儿自由回答雨点、雪花、乌云、太阳等）

　　师：天气记录表上除了天气状况的标志，还有哪些标志呢？例如我们应该怎样才能知道这是哪一天的天气？（日期）

　　3、分组记录天气。

　　（1）师：请你做小设计师自选2-3张天气状况小图片贴白纸上设计对应图标记录在旁边。

　　（2）教师展示、讲评、修正并完善幼儿的天气记录。

　　师：你们有谁设计了晴天的天气标记？请你们送上面来？我们看看他们是怎么设计的？

　　师：还有谁设计的是和他们不一样的？你设计了什么？（阴天、下雨、打雷等）

　　我们来说说到底用什么标记表示最好，让大家一看就知道。

　　4、教师总结。

　　师：上面我们看的是一段旅游天气预报，除了旅游天气预报还有农业气象、海洋气象、航空气象、交通、水文气象等的天气预报，小朋友的爸爸妈妈、爷爷奶奶都喜欢天气预报，因为有了它，我们就可以知道今天、明天、后天等的天气情况，给我们的生活、生产带来方便。例如农民伯伯知道要下雨就可以不用给植物浇水，爸爸妈妈知道天气冷了就可以给宝宝多穿衣服，船就可以提前进港口停泊……所以天气预报对我们重不重要！

科学教案篇4

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

　　过程与方法：

　　应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

　　情感、态度、价值观：

　　意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

　　【教学重点】

　　找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

　　【教学难点】

　　对摩擦力的利弊作出判断和解释。

　　【教学准备】

　　有关图片，儿童车实物

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？

　　2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？

　　3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。

　　4、揭题：那么哪些地方的`设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计

　　二、这样的设计是为了什么？

　　1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。

　　2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。

　　3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

　　（1）增加接触面的粗糙程度；

　　（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

　　4、学生讨论交流。

　　三、寻找自行车上的好设计

　　1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

　　2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？

　　3、学生探究。

　　4、提问:这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

　　（1）刹车：增加压力

　　（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度

　　（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承

　　5、整理信息、交流汇报。

　　四、小结

科学教案篇5

　　教学目标

　　科学探究目标：

　　能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。

　　能按照书上的要求制定出制作小乐器的小组计划。

　　能够在教师的指导下制作简单的小乐器。能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观的评议。

　　情感态度与价值观目标：

　　在制定小组制作计划的过程中愿意提出自己的想法。

　　愿意与小组其他成员分工完成小乐器的制作任务

　　科学知识目标：能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。

　　教学准备

　　圆口容器、气球、塑料袋、棉布、牛皮纸、橡皮筋或胶带、剪刀等

　　教学过程

　　一、引导学生认识书中的各种乐器，并提问：你们认识这些乐器吗？你会弹奏吗？

　　告诉学生不同的'乐器会产生不同的声音并且声音的高低大小也不同

　　二、活动一：做小鼓。

　　1、用有圆形口的容器做鼓身，选择不同的材料如橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸做鼓面，用橡皮筋和胶带将它绷紧在鼓身上敲击鼓面，仔细听听发出的声音。

　　以教师演示为主以技能训练为重点

　　2、提问：敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗？哪种材料更适合做鼓面，为什么？

　　三、活动三：制作自己的小乐器。

　　1、让学生先欣赏一些同学做的小乐器。

　　学生认乐器

　　学生动手实验

　　学生讨论

　　得出结论：声音与材料的性质有关，材料不同乐器演奏的效果也不同

　　2、布置制定小组计划

　　试一试，怎样让自己制作的小乐器发出声音？怎样让小乐器发出高低大小不同的声音？

　　布置讨论任务：对同学们制作的小乐器进行评价。

　　四、教师总结全课，制定小组计划。

　　学生得出结论：声音的大小与物体振动的强弱有关；声音的高低与物体振动的快慢有关。

　　学生讨论制定小组计划的过程中提出自己的想法

科学教案篇6

　　小孩子对什么东西都很好奇,但是真的让他们去弄明白这个东西的原理又很复杂,不过我们可以让孩子从观察开始,培养幼儿的观察能力，满足他们的好奇心，分享了观察科学认识的活动教案，欢迎借鉴！

　　活动目标：

　　1．通过观察，了解晴、雨、阴、多云等四种天气类型的特点，认识天气预报中几种常见的天气图标，学习按要求进行简单的天气预报。

　　2．能借助自制天气图像卡，用一个完整句播报天气，能对几种常见的天气图标和天气实景图进行配对，提高观察能力、探究能力和语言表达能力。

　　3．感知天气与人们日常活动的关系，能主动关注天气预报。

　　活动准备：

　　1．经验准备：幼儿与家长一起搜集两个方面的资料：“天气预报的好处是什么？”“从哪里可以知道天气预报（电视、报纸、手机短信、网络等）？”幼儿已有简单的关于动物习性与天气变化方面的知识。

　　2．材料准备：教具：手偶“喜羊羊”，PPT“天气预报截图”、“动物气象员”、“有趣的天气图标”。学具：幼儿人手一套天气小图标，配对操作学具（城市天气实景图和天气图标）。

　　活动过程：

　　1．户外观察和谈话互动，引发幼儿对天气变化及天气预报的关注。

　　（1）教师以手偶“喜羊羊”与幼儿展开谈话导入。

　　“喜羊羊”：“小朋友，你们好！我参加了环游中国的活动，刚刚从北京来到广州。北京可冷了，要穿很厚的衣服呢！到你们这儿，天气暖和多了，穿着这身厚厚的衣服，我都快出汗了，这里的温度是多少啊？”“刚才有的小朋友说天气预报今天是7℃～1 5℃，我们一起到户外去感受一下天气吧？”

　　（2）幼儿和“喜羊羊”一起到活动室外去观察、感知天气特点，并学习用晴天（或阴天、雨天）来描述当天天气（关注天气预报的幼儿可能会说出当天的天气类型和气温）。

　　（3）“喜羊羊”：“过几天，我要到香港去旅行，不知道那里的天气怎样。小朋友帮我出出主意，怎样才能知道香港的天气呢？”

　　适时调动幼儿的生活经验，让幼儿回忆和交流自己和家人了解天气的基本途径。

　　2．通过讨论，幼儿学习获取天气预报的常见方法，感知天气预报的重要性。

　　（1）教师出示中央电视台天气预报截图，启发提问：

　　“图中有谁？”（天气预报员和天气图标。）“天气预报员告诉我们什么？”（预报明天的天气情况。）“除了看电视，我们还有什么方法可以看到天气预报？”

　　（2）幼儿根据经验回答。

　　（3）教师逐一出示报纸、手机、网络等三种天气预报截图，让幼儿了解可以通过多种方式获得天气情况。

　　（4）简单复习已有知识“小动物气象员”，巩固幼儿对动物习性的了解。

　　指导语：“除了天气预报，在以前的科学活动中，我们知道了有些小动物能‘预报天气’，还记得它们是谁？是怎么预报天气的？”

　　幼儿回答。师小结：鱼儿上浮、蜻蜒低飞、燕子低飞、蚂蚁搬家等现象都是动物在“告诉”我们，要下雨了。

　　（5）讨论，进一步了解天气预报在人们生活中的作用。

　　指导语：“除了晴天，还有哪些不同的天气类型呢？”（雨天、阴天、多云天气。）指导语：“如果明天是周末，天气预报是晴天，你想做什么？如果预报是雨天，你想做哪些事？”

　　3．幼儿认识天气图标，能准确说出其名称并操作相关学具。

　　（1）出示教具中天气预报图的天气图标，引导幼儿逐一观察图片，结合操作学具，认识晴天、雨天、阴天、多云、晴转多云等天气图标。

　　指导语：“这个图标画了什么？表示什么？你手上有与这个相同的图标吗？请把它举起来，和同伴互相看看举得对不对。”

　　（2）出示北京和广州的城市图片（教具），其中有过去一周内连续5天的`天气情况。要求幼儿根据图意，正确找出学具中与教具图片相对应的天气图标，并大声说出正确的天气图标名称。

　　（3）引导幼儿了解天气图中的气温如8℃，在播报时要念成“8摄氏度”；如果图中的气温是“一11℃”，要念成“零下11摄氏度”。

　　4．幼儿了解天气预报的播报内容，尝试按要求用一个完整句播报天气。

　　（1）指导语：“哪位小朋友能像天气预报员那样播报天气呢？大家一起想想播报天气时要说些什么呢？”

　　（2）幼儿自主上前，根据生活经验，尝试播报天气。引导幼儿倾听同伴的播报，了解其播报的内容和顺序是否符合要求。

　　（3）幼儿观看中央电视台天气预报视频，然后说一说天气预报的播报内容。教师适时提出本次活动中天气预报的播报要求（按“日期一城市一天气类型一气温”的方式进行播报）。

　　①幼儿独立尝试按要求播报天气（如：“2O13年1月8日，北京，晴，-11℃～O℃”；“20xx年1月8日，广州，多云转小雨，7℃～13℃”）。

　　②幼儿说出天气类型后，还要提醒同伴在这样的天气中应该注意什么，如：如：广州明天是“雨”，大家出门时要记得带伞等。启发幼儿在家时也提醒家人根据不同的天气安排好生活。

　　5．幼儿分组操作，制作天气记录卡，尝试当“天气预报员”，按要求播报天气。

　　（1）天气记录卡制作要求：仔细看手中天气预报记录卡上的一些图片，想想看图片中是什么天气，找出代表这种天气的图标，每组制作出两份天气记录卡。

　　（2）幼儿4人一组，根据学具中已有的图像，找出相应的天气标志图片进行配对后粘贴，制作出天气记录卡（记录卡例举）。

　　（3）组员互相观察和评价自制的天气记录卡（活动当天是星期一，幼儿预报的是星期二、三、四的天气），如有不正确之处，尝试在组内讨论并修正。

　　（4）学做“天气预报员”。

　　①教师再次强调播报要求：“小朋友播报天气的时候，要讲清楚播报的日期、城市、天气情况和气温，比如，今天是1月7日星期一，小朋友可以播报明天的天气‘2Ol3年1月8日，北京，晴，一11℃～O℃’。”

　　②幼儿先在小组内按照播报要求和记录表的内容，向同伴播报天气，同伴之间相互评价。

　　③请幼儿推选出小组内的优秀“天气预报员”，让他（她）拿着本组制作的天气记录卡到“小小气象台”上预报未来3天的天气情况，其他幼儿认真倾听。

　　④优秀“天气预报员”轮流上台播报天气。

　　⑤教师点评幼儿的播报情况，重点指导幼儿学习播报“晴转多云”等有变化的天气情况。

　　指导语1：“如果1月8日当天，广州上午是多云，而下午是小雨，那我们应该怎么播报呢？”

　　教师按顺序出示广州的晴天和多云两幅图，并通过手势暗示幼儿。

　　指导语2：“如果遇到当天天气发生了转变的情况，我们可以先说前一种天气情况，再说后一种变化了的天气情况，我们可以用一个‘转’字来表达天气的变化，如‘20xx年1月8日，广州，多云转小雨，7℃～13℃’。”

　　6．结束环节：集体到户外去观察并尝试推测明天天气情况，相互用完整句式预报。

　　结束语：“刚才我们都试着进行天气预报，请小朋友今晚回家和家里人一起看看天气预报，对自己刚才的预测进行验证。明天回园时看谁能又快又准确地为大家播报天气。”

　　活动延伸：

　　1．在班级主题墙上设置“天气预报图”，引导幼儿轮流记录每天的天气情况。

　　2．在语言区新设“小小气象台”，供幼儿自主播报天气。

科学教案篇7

　　一、教材内容

　　本册教材包括：《白天和黑夜》主要使学生知道一天中阳光下影子变化的规律；懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关；能收集资料,了解人类对昼夜现象认识的历程等。《光与色彩》主要使学生了解光的直线传播现象；平面镜或放大镜可以改变光的传播路线；光是有颜色的；日光是由七种色光组成的，以及有关眼睛的构造及保健方面的知识。《电和磁》主要使学生知道电是生产生活中常用的能源；认识完整的电路组成；会组装一个简单电路；知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电；掌握安全用电的常识；认识磁铁的性质；知道电能产生磁性；会探究影响电磁铁磁性大小的因素；了解电磁铁的应用等。《呼吸和血液循环》使学生了解呼吸器官、呼吸过程及常见呼吸疾病的产生和预防的初浅知识；了解心脏和血管的作用及保健，增强健康及保护的意识。《解释与建立模型》的主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣，帮助他们

　　体验科学课程学习特点，引导他们尝试性地进行科学探究活动，学习一些清晰的科学知识和技能。

　　二、教学目标

　　1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

　　2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题。

　　3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果做出自己的.解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

　　4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

　　5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

　　三、教学重难点

　　培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实

　　验结果做出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

　　四、教学措施：

　　1、利用过程性评价和建立科学档案袋的方式，引导学生学好科学。