语文教案

时间：2023-10-13 08:02:23 教案我要投稿

【优选】语文教案4篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【优选】语文教案4篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1.学习本文对地下森林的精彩描写，感受地下森林顽强的生命力。

　　2.体会作者的情感，领悟顽强忍耐、坚守信念的意义。

　　3. 品味本文优美的语言。

　　教学方法

　　1.朗读法。本文优美的语言可以作为朗读的好材料，在朗读中品味、理解、感悟。

　　2.讨论点拨法。对于一些比较难理解的语句，以及含蓄表达作者情感的内容，可让学生深入探讨，再理解掌握。

　　一、导语设计

　　去过黄龙洞吗?那是武陵源王牌景区的核心。深藏地下上亿年，八十年代初由于张家界对外开放而得以蛮声海内外。洞中有洞，楼上有楼，各种洞穴奇观玲琅满目、美不胜收。洞内的迷宫、天仙水、龙宫等，令人叹为观止，你看到这样的自然景象，你不能不被大自然的威力所折服。

　　今天我们见识另一种神奇的自然景观──地下森林。在我国镜泊湖西北约50公里的张广才岭东南坡的深山中，就有一座火山原始森林。这节课，我们将随张抗抗女士去那里看看。

　　二、作者简介

　　张抗抗，女作家，浙江杭州人，1950年生。1969年中学毕业后到黑龙江国营农场劳动八年。1977年到黑龙江省艺术学校编剧班学习一年，1979年调到黑龙江作协从事专业创作。作品《夏》获1980年全国优秀短篇小说奖，《淡淡的晨雾》获第一届全国优秀中篇小说奖。1988年英国剑桥大学国际名人传记将其收入“世界名人录”。

　　三、感知文本

　　释题：老师一开始没注意题目，把它看成了“狂想”。你们觉得这两个词有什么区别，如果改成“狂想”是否适合?让学生看完课文后再思考这个问题。

　　──看后讨论，断想即片断感想。狂想，是不着边际的想法吧。本文主要是围绕森林而展开的很多联想，用狂想更不适合吧。但是“狂想”，有一种更开放的境界，什么奇思妙想都可以!

　　2.作者由地下森林而产生怎样的断想?文中哪些部分是描写地下森林的奇异景色，哪些部分是作者的断想?

　　(1)理清文章的思路

　　第一部分(1～2段)：(描写森林部分)文章总起，点明地下森林奇特的特点，表达作者惊讶的感受。

　　第二部分(3～20段)：(断想部分)描写地下森林形成的历史，突出其“艰辛”。

　　第三部分(21～27段)：(描写森林部分)亲眼所见蔚为壮观的地下森林的状貌，还揭示了作者悟出的深刻哲理。

　　(2)理解相关的问题

　　A.文中有很多个问句，各有什么意味?在文章中起什么作用?

　　如“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里飞来?……熬过那漫长的岁月?”一方面改变陈述句带来的阅读的沉闷，提醒读者的阅读注意，另一方面也提示了地下森林的'形成历史。

　　其它问句也多有提示下文的作用。

　　B.为什么行文结束才正式对地下森林作正面描写?

　　作者有意暂且不表，先写地下森林的黑暗、艰辛、险恶的经历，在极写这种经历之后再顺势展现地下森林的壮观景象，从而突出地下森林顽强的生命力，顽强忍耐、坚守信念最终获得的劫后余生，庆幸之至。这样写来更痛快淋漓，读者读来更觉新奇。

　　四、品读课文

　　1.学习本文丰富的想象力

　　作者由地下森林想到了什么呢?朗读课文3～20段，按顺序说说作者想到的。

　　──想到在遥远的年代这里也许是一片芬芳的草地，也许是一个肥美的湖沼。

　　想到了亿万年前这里火山爆发，然后这里就成了没有生命没有颜色的地方。

　　想到了风儿把山顶上岩石的表层化作泥土，又捎来了种子。

　　想到灰黑的火山石变绿，悬崖上、山岭间又是一片郁郁葱葱。

　　想到幽暗的峡谷因为阳光的不公和无情，依旧死气沉寂。

　　想到长风、清泉终于理解了峡谷，伸出援助的手。

　　想到山顶的鱼鳞松、白桦、青杨、黄菠萝们仗义行侠，送来了成千上百粒的种子。

　　想到了在经过了几万年的努力与考验后，峡谷里终于成了现在的情形：柞木苍郁，松树成林。

　　想到了这峡谷及地下的森林不抱怨阳光，不艳羡赞美之声，而是历尽磨难百折不挠地存活。

　　……

　　2.体会作者热烈的情感

　　朗读《地下森林断想》，可以受到作者情感的巨大冲击力，作者是如何来表达她的景仰之情的呢?

　　再次朗读课文，说说“我从……之中，读出了作者的……之情”。

　　如我从“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”这句话当中，读出了作者对具有顽强忍耐力意志力的森林的欣赏赞美之情。

　　3.品味本文优美而规范的语言

　　本文的语句非常优美，可以作为我们学习的典范。说说你最喜欢本文的哪些语句，它好在哪里，请你找出来，把你的感悟和大家共欣赏。

　　如“纯洁的白桦、挺拔的青杨、秀美的黄菠萝”，“墨绿的松、金色的唐棋、橘黄的杨、火红的枫”，准确形容词的应用，构成排比的句式，丰富描写的内容，读起来琅琅上口。再如“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”等，如诗一般的语言，工整对偶，又有很深的意蕴。

　　五、问题探讨

　　1.“可是你，为什么长在这里?”“你从哪里来?你究竟遭受了什么不幸，以致使你沉入这黑暗的深渊，熬过那漫长的岁月?”

　　作者为什么用第二人称“你”来称呼地下森林?倾注了什么感情?

　　──用“你”来称呼地下森林，表达情感更加强烈，更充分表达对地下森林的敬仰和热爱，对读者更具有感染力。

　　2.“它懂得阳光虽然嫌弃它，时间却是公正的，为此它宁可付出几万年的代价。”

　　这句话如何理解?表现出地下森林怎样的性格?

　　──“几万年的代价”指的是在漫长的岁月里，生命陷于困顿以至窒息，这是一个痛苦的过程。

　　3.“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。”

　　作者受到了怎样的“启迪”?找出一两个事例来印证。

　　──置之死而后生;只要忍耐和努力，终究会获成功;一颗优秀的种子，在任何贫瘠的土地里都能生长……至于让学生举一两事例，可以是自然界的，也可以是人类社会的。

　　六、总结

　　面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想像，用优美生动的语言，描写了地下森林形成的历史，满怀激情地歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。

　　七、作业

　　1.摘抄并背诵文中你所欣赏的抒情语句。

　　2.向伙伴们描述你所见到的一次奇特的景观及你的感受。

语文教案篇2

　　【教学目的】

　　1.掌握生字词;

　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯;

　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

　　【教学重点】准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　【预习提示】本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学内容：

　　在预习的基础上，从整篇入手，初步概括课文主要内容;组织分段，仔细阅读第一大段;开始接触第二大段。

　　教学步骤：

　　一、启发谈话

　　1.题解。

　　2.概括课文主要内容。

　　3.提示学习课文的要求。(学习方法)

　　①写人物的文章，要抓住人物特点。

　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

　　二、指导分段

　　1.通读全文，考虑分段要求。

　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

　　三、讲读第一大段

　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

　　2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。

　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

　　4、形成的板书：

　　22.将相和

　　5.小结。

　　①这个故事为什么叫完璧归赵?蔺相如为什么能完璧归赵?

　　②挖掘蔺相如的思想品质。

　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑)

　　④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。

　　四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

　　五、作业

　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　第二课时

　　教学内容：

　　仔细阅读第二、三两大段;搞清三个故事间的联系及三个故事与整篇的关系。

　　教学步骤：

　　一、复习检查

　　1.学习本文的要求(学习方法)。

　　2.第一大段的主要内容及蔺相如的特点。

　　二、讲读第二大段

　　1.说出本段写了一个什么故事，是写谁的。

　　2.默读，并理清故事情节，抓人物特点。

　　3.讨论：渑池会上发生了什么事，蔺相如是如何斗争的?表现了蔺相如什么品质?赵国胜利的原因是什么?

　　4.思考，暂不作答。这个故事还是写蔺相如，与其他故事有什么联系，与将相和有什么关系。

　　三、讲读第三大段，先小声朗读后讨论

　　①这是一个什么故事。主要写谁，故事的情节是怎样的?

　　②从蔺相如对廉颇的步步退让中，进一步看出他有什么特点，他为什么能这样做。

　　③廉颇为什么能负荆请罪，廉颇这个人有什么特点?

　　④故事的结果怎样。

　　四、讨论(搞清联系)

　　1.课文的结构特点，是由三个相对独立的故事组成，三个故事之间的联系是怎样的，它们与全文的关系又是怎样的。

　　2.总结本课学习方法。

　　3.练习归纳中心思想。

　　4.形成板书：

　　22.将相和

　　一、完璧归赵抓人物特点

　　蔺相如勇敢机智忠贞爱国抓线索、联系

　　二、渑池之会 ↓

　　蔺相如不顾个人安危和的重要

　　三、负荆请罪失和的原因

　　廉颇知错就改言和的基础

　　五、作业

　　1.熟读全文，归纳中心思想，归纳人物特点。

　　2.复习生字，练习要求听写的词语。

　　第三课时

　　教学内容：

　　复习上两节课内容，朗读全文，归纳中心思想;归纳人物特点;巩固字词。

　　教学步骤：

　　一、复习各部分内容及小标题，进一步明确各部分间，各部分与整篇的关系

　　二、通读全文，准确归纳中心思想及人物特点

　　1.中心思想：课文突出地表现了蔺相如勇敢机智、顾全大局和廉颇知错就改的品质，以及他们从国家利益出发，加强团结的精神。

　　2.人物特点：

　　三、字词练习

　　1.讲讲对完璧归赵负荆请罪两个成语的理解，练习造句。

　　2.听写词语。(见课后作业3)

　　四、作业

　　1.复习本文，重点复习人物特点和文章各部分的内在联系，以及学习类似文章的方法。

　　2.预习下文，要会读，并考虑课后问题。

　　[评：《将相和》是一篇讲读课文。这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。从教材特点和读写训练的任务考虑，教学这篇课文要教给学生抓住人物特点的学习方法。这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。教学时，要体现大纲的精神，即随着年级的.升高，要帮助学生了解课文中句与句、段与段之间的联系，段落和整篇课文的联系。所以从特点考虑，教给学生抓联系也是相当重要的。

　　此外，大纲还指出，讲解课文要处理好部分和整体的关系，一般地说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。根据这个要求，我们在整分合课堂教学结构上，做了一些尝试。

　　下面谈谈在处理这篇教材中如何着力体现以上观点的。

　　整，要从整篇入手，要求学生对整篇文章首先有个总的印象。学习《将相和》一文，通过预习，初步阅读，学生应该了解课文是历史故事，写的是战国时期，赵国的蔺相如与廉颇言和的事。

　　整，还指在下面的进一步一部分一部分地分析时要有整体观念，处处着眼于整篇文章，有一条线索贯穿始终，不能把一课分析成几段书。

　　这篇文章是以什么为线索写的呢?很明显，课题《将相和》将引起读者如下思考：将相有过什么矛盾，为什么要讲和，为什么又能言和?可见讲和的原因，失和的原因，言和的基础，是贯穿文章的线索，教学中要引导学生抓住这条线索去阅读理解，搞清三个故事是怎么联系在一起的，搞清三个故事与整篇《将相和》是什么关系，通过这样的分析使学生对整篇文章有完整的深刻的认识。

语文教案篇3

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会生字，理解并熟记词语。

　　3、通过朗读，感悟，对学生理解能力，表达能力的障碍进行诊断与矫治，使学生理解教师工作的崇高，激发学生热爱教师的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。

　　2、重点词语的理解。

　　教学过程：

　　一、基础性诊断

　　1、揭题，理解题意。

　　2、看了题目，你有什么要问？

　　二、初读课文，自主性学习诊断。

　　1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。

　　2、同桌互相检测，进行自主性诊断与矫治。

　　3、检查：

　　（1）认读词语。

　　（2）指名读课文，进行群体诊断与矫治。及时指导读好长句子。

　　（3）说说课文的主要内容。

　　三、细细品读，理解性诊断与矫治

　　1、指导学习第一自然段。

　　（1）

　　自由读，你读懂了什么？有不理解的`词语做好标记。

　　（2）

　　交流，群体性诊断与矫治。

　　a理解关键词语“浸透”、“蕴含”。

　　b改换句式：“哪个人的成长不浸透着教师的心血！”“那一项创造不蕴含着教师的辛劳！”朗读体会语气的不同。

　　c用自己搜集到的事例进一步体会教师的崇高。

　　（3）

　　指导朗读

　　2、用学第一段的方法，学生组成学习小组进行学习。自主性诊断与矫治。

　　3、朗读指导，读出感情，读出诗歌的韵味。

　　四、总结全文。

　　1、练习背诵课文，自主性诊断。

　　2、学了这课，你有什么感想？

　　五、发展性诊断与矫治。

　　小练笔：老师，我想对您说……

语文教案篇4

　　教学目标；

　　（一）、知识目标：

　　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　　2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。

　　3、引导学生体会“既??也??”的用法并造句。

　　4、初步了解课文的表达方法。

　　（二）过程与方法：

　　以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　（1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。

　　（2）、通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

　　教学重点：

　　了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。教学难点：

　　从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的`。

　　教学方法：

　　1、根据课文特点，朗读为主，在读中感悟课文内容。教学方法：

　　阅读法、情感教学法、小组讨论法等

　　2、教具准备：录音机小黑板

　　教学时间：三课时

　　（第一课时）

　　教学目标：

　　1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。

　　2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。

　　教学重点：

　　读准字音，了解课文主要内容。

　　教学难点：

　　了解课文结构，理清课文写作顺序。

　　一、解题，导入新课

　　1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。

　　2、齐读课题

　　3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？

　　4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。

　　二、学习生字

　　1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。

　　2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

　　3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。

　　4、小结：

　　指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。

　　三、自读全文，理清脉络

　　1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？

　　2、提出不懂的问题，解决简单的问题。

　　3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

　　四、布置作业：

　　1、抄写生字、积累新的词语

　　2、带着课后思考题再次读课文。

　　板书设计：

　　生字（略）大故事小故事

　　多音字（略）狗

　　神鸟猫

　　乌鸦