语文教案

时间：2023-10-14 09:13:49 教案我要投稿

语文教案（集锦10篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案（集锦10篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1 进一步了解会意字地构字，培养学生初步的独立识字能力。丰富语言积累。

　　2 写好“马、母、红、毛、成、思”六个字。

　　过程与方法：

　　1 在游戏中学到知识，联系生活实际运用知识。

　　2 学习观察和表达的方法。

　　情感态度与价值观：在运用语言的过程中，初步感受语言的乐趣。

　　教具：生字卡片、实物投影仪，cai课件

　　教学过程：

　　一：我来试试。

　　1、读一读，说一说

　　（1）借助拼音自由读韵文，要读通顺正确。

　　（2）再读韵文，看看“闷、闻、问”分别是由哪两个汉字组成的，可以和同座交流。

　　（3）请学生全班交流，师用卡片配合示意。

　　（4）出示“闯、闹、闪、闲”，谁能记住这几个字特点？小组交流。

　　（5）全班交流。

　　2、读一读

　　（1）生自由朗读词语，小组同座互读。

　　（2）全班交流。

　　（3）想想这些词语是描写什么景色的？

　　（4）指答。

　　（5）感受这些优美的景色，联想画面，再来诵读。

　　3、大家一起来编有趣的句子

　　（1）出示例句，自由读，边读边想这个句子有趣在哪？

　　（2）指生答。

　　（3）带着这种感受再来读句子。

　　（4）出示其他句子，展开想象，表达自己想法，小组之间互相交流。

　　（5）全班交流。

　　（6）在书上完成，师巡视指导。

　　二、探究与发现

　　1、仔细观察图

　　（1）仔细观察图，说说图中的白云像什么？

　　（2）生小组自由交流。

　　（3）全班交流。

　　（4）师适当指导观察方法，先整体后部分，还可用前面有趣的句子来表达。

　　2、写字练习

　　（1）观察这些字中的“折”和“钩”。

　　（2）全班交流它们的'不同写法。

　　（3）师讲解并范写。

　　（4）生练习，上台示范，全班评议。

　　三、我的作品

　　（1）请生看图框，讲解意思。

　　（2）生互相交流，把句子说完整，尽量说得和别人不一样。

　　（3）集体交流，把自己觉得好的句子写在方框里。

　　（4）学生互相欣赏。

语文教案篇2

　　学习目标：

　　1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

　　2、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

　　3、体会课文丰富的情感和优美的语言。

　　学习重点：

　　1、了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

　　2、品味本文优美丰富的语言。

　　3、拟人手法和对话方式的运用。

　　第一课时

　　课堂学习：

　　一、创设情境，导入新课：

　　世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总，也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门” 。一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。同学们，当你踏入中学大门的.时候，有什么感受呢？(同学交流,学生评价)

　　今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

　　二．朗读大比拼：

　　1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

　　2．组织学生开展小组朗读比赛。方法如下：

　　班级分成若干小组,各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。组织学生评委,确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

　　三、整体感知，理清思路：

　　在熟读课文的基础上，思考：作者为我们打开的是一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？（从文中找答案）

　　四、合作探究，交流感受：

　　探究1：刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，根据你对课文的理解，说一说什么是文学？（结合课文内容来谈）

　　探究2：在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）

　　五、拓展延伸：

　　文学之门实在是一扇非常重要的大门，门外与门内的风景大相径庭，请你根据对课文的理解，为徘徊在门外的和进入文学大门的人设计一段对话。（分组讨论，每组自己确定角色，推荐代表上台发言）

　　学生各抒己见，教师小结。

　　六、布置作业：

　　1．背诵“文学是人类感情……灿烂的智慧”。

　　2．为你熟悉的某一部文学作品中的某一文学形象写一段简介，字数80到100字之间。

语文教案篇3

　　课文：《丝绸之路》

　　一、理解课题

　　1、学生交流自己所了解的。

　　2、教师指点：

　　（1）出示丝绸之路所经路线。（课件出示）

　　（长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。）

　　（2）介绍丝绸之路。（书本第9页资料袋）

　　二、读懂阅读提示，明确阅读要求

　　1、自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。

　　2、交流。阅读提示中共有3个要求。（课件出示）

　　（1）读读课文，想想课文讲了哪些内容。

　　（2）你从中体会到了什么。

　　（3）搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。

　　三、检查字词预习情况（字词见资料汇总1“识字教学”）

　　1、抽读生字组成的词语（无拼音时）

　　2、抽读生字组成的词语（有拼音时）

　　3、难写字指导（根据预习时抄写情况）

　　3、抽读词语盘点中词语

　　5、抽读补充词语

　　6、出示文中多音字词语及句子。

　　7、理解部分词语意思（大部分放到段落学习中理解）

　　四、理清思路，了解课文的叙述顺序，初步了解课文主要内容（检查预习中分段情况）

　　1、初步说说文章大意（围绕课题选择了哪些材料）（完成阅读提示1问题）

　　（1）大致说。

　　（看见石雕引起遐想故事历史意义回到群雕）

　　（2）教师指点（课件出示）

　　丝绸之路巨型石雕（古朴典雅），引起人们（遐想）：公元前（115）年，（中国使者）和（安息国将军）在安息边境（互赠礼品）；丝绸之路促进了中国与西方国家的（经贸往来）、（文化繁荣）。两千年后的今天，每当人们凝望丝绸之路，还会引起（遐想）。

　　2、交流预习中的分段。（理清思路，了解课文的叙述顺序。）（课件出示）

　　教师指点（段意是初步的，可用小标题，完整段意放到具体学习中再概括）

　　第一段（1）：丝绸之路巨型石雕古朴典雅，引起人们遐想

　　第二段（2—12）：中国使者和安息国将军在安息边境互赠礼品。

　　第三段（13）：丝绸之路促进了中国与西方国家的经贸往来、文化繁荣。

　　第四段（14）：两千年后的今天，每当人们凝望丝绸之路，还会引起遐想。

　　五、完成阅读提示2问题。（你从中体会到了什么。）

　　1、默读课文，思考：读了本文，你体会到了什么？

　　2、学生自由说。

　　3、引导学生讨论：读了本文，你觉得“丝绸之路”是一条怎么样的路？找到全文的中心句。

　　4、教师在学生讨论基础上概括。

　　（1）中心句：没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　（2）“伟大”表现在以下几个方面（课件出示）

　　东西方友谊交流之路

　　丝绸之路东西方经济交流之路

　　东西方文化交流之路

　　六、深入读文，把握主旨

　　1、感受“友谊之路”。（学习第2段）

　　（1）抽读读课文描写大汉国和安息国使节见面的.部分，思考：两国人民友谊体现在什么地方？

　　（2）交流。

　　（3）教师指点：

　　①按事情发展顺序列出提纲，

　　迎候——出现——列队、奏乐——问候——互赠物品——表演魔术

　　②读一读，说说感受到什么（隆重、热情）（感受彼此间友谊。）

　　③小结：有感情地读读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　④理解“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”

　　（中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。）

　　2、感受经济（科技）之路。（学习13段）

　　（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。

　　（2）读课文第13自然段。

　　（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？

　　（4）交流。

　　（5）有感情地朗读。

　　3、感受文化之路。

　　（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。

　　（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”

　　（3）你是怎样理解这一句的？

　　（4）小结：再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！

　　七、学习首尾段

　　1、有感情朗读首尾段，再次感受丝绸之路的伟大。

　　2、学习写作方法

　　（首尾呼应）

　　八、总结升华，领会现代意义

　　1、作者写这篇文章目的是什么？

　　（说明丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。这是一条伟大的路。）

　　2、领会现代意义

　　（丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发。）

　　九、布置作业

　　1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。

　　2、搜集有关丝绸之路的故事和同学交流。

　　3、练习纸部分作业。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、熟读课文，了解文章的主要内容；

　　2、细读课文，理解文章的写作顺序，把握文章的思想主题；

　　3、结合讨论课后两题，理解课文的.写作方法；

　　4、积累语言。

　　教学过程：

　　一、导入：如果在星城出现了首家“无人超市”，即无人导购，无人收款，请你猜测，可能会出现那些状况?

　　今天我们即将学到的是一篇去无人看管的桃林摘桃、付钱的故事。

　　二、学习：

　　1、自读课文；

　　2、用简短的话说说自己的初步感受；

　　3、一个告示就可以引导人们去桃林摘桃，真有趣，再读课文，圈划出文中描写“告示”的有关词句；

　　4、按以上提示分段；（按事情发展顺序分为三段）

　　5、积累文中的生字、新词。

　　5a、用比较形近字记字形的方法熟记：沁、脾、馋、涎、掏；

　　5b、用理解字义的方法记忆：婆、吠；

　　5c、成语练说：沁人心脾、馋涎欲滴、小心翼翼。

　　三、作业：

　　熟读课文，理解“信任与真诚”。

语文教案篇5

　　设计理念：

　　《识字1》是以“多彩的秋天”为主题的第一组教材中的第一篇课文，12个四字词语，都是描写秋天的，“金秋时节，景色宜人”写出秋天景物给人的整体感受，“层林尽染，叠翠流金”是金秋的色彩之美；“天高云淡，大雁南飞，秋高气爽，山河壮美”描绘出一幅美丽的秋景图。“五谷丰登，瓜果飘香”写出了秋季的丰收之美。这些词语，排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。在设计教学时，我依据新课标精神，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。设计教学从学生的感受出发，以读促情，使学生能体会词语所包含的意义和感情。顺应了教学逻辑，提升了感受美的能力。并且依照学情，考虑到儿童识记的一般规律，注意让学生在语境中识记，并且按照先整体后部分再回到整体的顺序，同时注意多种形式的复现和巩固，提高了识字效率，力图较好地实现教学目的。

　　教学目标：

　　1、知识与技能目标：认识“宜，层，尽，染，”等11个生字，会写“宜，实”等10个生字。正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。，能主动积累有关秋天的词语。

　　2、过程与方法目标：通过个别读，小老师带读，男女生比赛读等多种朗读形式调动学生读字学词的积极性。通过师指导朗读，想象画面的方法，读出体会，读出感情。

　　3、情感态度与价值观目标：留心观察秋天景色的美丽，感受秋季的迷人魅力，激发对秋天和对大自然的热爱之情。

　　教学重点：

　　认识本课11个生字，会写10个生字中的2个生字。正确，流利，有感情地朗读词语，通过多种形式的朗读以达到熟读成诵。理解词语的意思，背诵积累词语。

　　教学难点：

　　理解四字词语的意思，能在读中想象画面，体会感情，从读中感受美，能用朗读表达出秋天的美丽，激发对秋天的热爱之情。

　　教具准备：

　　生字卡片

　　教学过程：

　　一、导语：

　　过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美啊，就像一幅多彩的图画。（出示一幅秋景图）看着漂亮的照片，你们能说说秋天有哪些美丽的景物么？指名学生回答。是啊！秋天是一个美丽的季节也是个收获的季节，现在就让我们一起走进迷人的秋天，学习《识字1》这篇课文。板书课题：识字1 生齐读课题。

　　二、识字学词，走进秋天

　　1、自由读一读课文，把难读准的词语多读几遍。

　　2、说说这些词都是有关什么的？

　　3、出示生字卡片，指名小老师带读。

　　4、小老师提醒读准字音，需要注意什么？（“层”字是平舌音和后鼻音，“尽”字是前鼻音，“染”字读的时候需要翘舌，“爽”字和“壮‘字既是翘舌音又是后鼻音，要注意读准确）同学们跟着齐读三遍。

　　5、在读字时，相机让学生说说识记生字的好办法，（用加一加的办法记住“宜，层，翠”，用换一换记住“壮，尽，染",用组词法记一记“叠”，还能用图画法记住“爽”和“谷”。）同学们跟着小老师读三遍。

　　6、去掉拼音帽，开小火车读一读生字，并给生字组一两个词语。

　　7、指名12位同学分别朗读十二个四字词语。要求读准字音。

　　8、男女生合作朗读词语。

　　三、看图学词，感受秋天

　　1、课文中有两个词概括了秋天景色的特点，你能找出来读一读吗？（金秋时节，景色宜人) 指导读出舒心愉悦的心情。

　　2、出示图画，细心的你从图画中看到了什么？

　　根据学生回答，相机教学“层林尽染，叠翠流金”这两个词语的教学。

　　出示这两个词语，指名两三位同学读一读，再齐读。看看图画，说说看到这么美丽的画面，你有怎样的感受，带着自己的感受来读一读。（指导读出红色的枫叶，和金黄的果实的.色彩之美）

　　3、天空中也有好看的景色呢！出示图片和词语“天高云淡，大雁南飞”做一做动作，一边想象一边朗读。

　　4、从上空向下看去，你看见一怎样的景象呢？“秋高气爽，山河壮美”，配合图片，感受秋日天空明净，气候凉爽宜人。大地开阔壮观。带着感情读一读。指名读，齐读。

　　5、秋天到，田里，果园里都大丰收啦。（出示庄稼，瓜果丰收图片和词语“五谷丰登，瓜果飘香”）谁能读出农民伯伯丰收的喜悦？指名读，小组赛读。

　　6、最后出示两幅图，这丰收的果实是怎样得来的？相机释义“春华秋实：春天开花，秋天结果。收获了这么多粮食该怎样保存？秋收冬藏：秋天收获，冬天贮藏。

　　7、同学们学得真棒，现在我们来玩一个小游戏。看图猜词游戏：用分别出示文中词语描绘的画面，学生以四字词语抢答。

　　8、与小伙伴合作朗读。

　　四、师生共读，体会秋情

　　1、秋天的图画色彩斑斓，秋天的果实无比香甜，让我们一起用优美的词语来赞美美好的秋天吧！师生合作，齐读12个词语。

　　2、比一比，看谁能最快地背出这些词语。

　　五、巩固识字，指导写字。

　　1、呈现12个词语，，用红色字体显示本课的11个生字，指名认读。同桌互读。

　　2、游戏：摘苹果：读对一个生字或一个词语，就能摘到一个香甜的大苹果。

　　3、说说书上”我会写”的田字格里哪个生字最难写，容易写错。请同学提醒写的时候要特别注意什么？师重点指导“尽”和“层”，分析字字形，都是半包围结构的字。

　　4、师范写，提醒学生两个字应该区分的地方。并注意生字在田字格中的间架结构，笔画的起，落笔位置。

　　5、生书空后，自己描红田字格中生字，练写。（提醒学生写字时的正确姿势）

　　6、展示评议。

　　六、作业布置，课外拓展

　　1、积累背诵文中的12个词语。正确书写生字。

　　2、课外，自己收集一些关于秋天的词语，抄写下来。

　　3、到大自然中，感受秋天，把你眼中最美的秋景画下来。

语文教案篇6

　　外面的世界北师大版实验教材第一册第十二单元安排了《外面的世界》（开放识字单元），重点是学生通过自己实践观察完成识字任务。

　　设计理念

　　母语教学的第一个特点是有很强的实践性，第二个特点是语文学习的资源无处不在，语文学习的机会无时不有。根据语文教育的特点，打开语文课堂的天窗，实现从课本到生活，从课内到课外，从学校到社会的延伸是本课最主要的设计理念。学生将到“外面”去实践，到外面去学习，运用学到的“看拼音识字”和“问一听一读”的方法，自己在“外面的世界中识字”。

　　教学设计

　　（一）实践与交流——激趣导入

　　1.实践。结合学校两周一次的语文实践活动课，带领同学走出校门，到外面看一看。

　　（1）布置这次语文实践的活动要求：①边走边留心观察路牌、商店名、广告牌等，如果有注拼音的，自己拼一拼，读一读；如果没有注拼音的可以问一问老师或周围的同学，（想一想，我们经过了哪些地方，看到了些什么？）。

　　②在实践活动的过程中，要注意安全，讲文明礼貌。

　　（2）老师组织带领同学从学校出发，经涂门街，百源路、来到工人文化宫，让同学在文化宫内自由活动几分钟后，再从文化宫出发，经过打锡街、中山路、涂门街、回到学校。

　　2.交流

　　（1）分组讨论。以“从出发，来到，我看到”句式在小组中说一说，我经过哪里，看到了些什么，因为有亲身的体验，学生的兴致高昂，表达欲强各小组讨论十分激烈。

　　（2）全班交流。各小组推选代表，请同学上来较完整的表达自己的所见，在同学表达的过程中，老师有意识的问一问；你是怎么知道的？让同学说出自己的方法：看拼音读；问同学或老师；上学放学经过问家长，看特殊标志等。老师趁机把一些学生熟悉的地名板书出来，使同学在畅谈中识字。

　　（3）总结方法，激发兴趣。

　　3.导入新课《外面的世界》。理解“外面的世界”指的是在“家门”、“校门”外。

　　（二）观察与指导——快乐识字

　　1.指导观察图画，在课堂上快乐识字。

　　（1）指导学生先读读丁丁的话，认读“告诉”“图”这几个字，了解看图的目的。

　　（2）给学生五分钟的时间观察画面，再要求学生不看图说说图中有什么。小小组合作、相互补充，学生边说老师边出示词语：航天大厦、邮局、农业银行、新华书店、光明小学、中山路、植物园、人民医院、幸福餐厅、欣欣商店。让同学在看图中识字。

　　（3）再给学生几分钟时间，找出这些词语，在图中相对应的位置，让同学生在巩固中识字。

　　（4）小组合作讨论：你怎么知道这是医院，那是学校？引导同学深入观察，进一步巩固识字，并认识医院、邮局、银行等这些单位的特殊标志。

　　2.掌握识字方法，在生活中快乐识字。

　　（1）读读冬冬说的话，激发学生接触社会，观察生活的兴趣。

　　（2）交给学生金钥匙，归纳识字的方法：①有拼音的看拼音识字；②没有拼音的可以问别人。③还可以结合自己的生活实践，猜一猜，找家长求证求证。使学生树立从生活的海洋中学习的观念，能跳出书本，跳出课堂学习的人，是会学习的人。

　　（3）请家长带学生走出家门，到外面去看一看，留心看，在生活发现新奇有趣的东西，在生活中识字。

　　（4）小组合作交流。以“星期，带我去，我看到”的句式说说学生在家长陪下，观察到什么，并说说自己认识了哪些字，扩大了学生识字的范围，使学生在生活中快乐识字。

　　（三）拓展与延伸——不断积累

　　1.根据需要，努力开发，积极利用语文课程资源，拓展学生识字的.途径。

　　（1）认识钱币，鼓励学生在使用钱币时识字，认的字越多越好。

　　（2）认读词语，在认读的过程中总结生活中识字的途径：①从上学放学途中识字；②从电视，电脑等媒体上识字；③从课外书报上识字。

　　（3）从没用的报纸，广告或说明书上剪下自己新认识的10个字，贴在课本指完的位置上。

　　2.设计练习实现从课本到生活，从课内到课外，从学校到社会的延伸，使学生在生活中自觉识字。

　　（1）结合当地的自然，人文景观，结合学校的语文实践课，引导学生在自然，社会的大语文的课堂中观察，调查、获取信息、学习语文，激发学生学习语文的兴趣。

　　（2）设立课外识字本，组织学生把自己在课外认识的生字剪贴或抄写在该识字本上，定期检查，交流、评比，（小组长负责制），养成积累的习惯。

语文教案篇7

　　一、导入

　　初中时我们学过“九州生气恃风雷”一诗，诗作想象奇异，奔放豪迈，富有浪漫主义色彩，热切盼望新兴社会力量出现，一扫死气沉沉的政治局面，这首诗的作者就是近代杰出的思想家，文学家龚自珍。今天，我们来学习龚自珍的一篇小品文《病梅馆记》

　　二、作家作品

　　略

　　三、解题

　　从题目字面上看，本文写作对象是“梅”，落笔重点在“病”字上，引起读者深思。作者采用象征手法，托物言志，以梅议政，含意隽象。

　　四、整体感知

　　1.教师范读正音

　　欹(qī)蟠(pán)诏(zhào)

　　鬻(yù)诟(gòu)遏(è)暇(xiá)

　　2.学生对照原文书下注释，疏通文意。

　　第1段：剖析产生病梅原因。

　　第2段：表明自己病梅的.行动和决心。

　　第3段：抒写自己辟馆病梅的苦心。

　　3.学生齐读课文，深入体会。

　　4.找出文中所用比喻，进行分析。

　　梅花：人才。

　　斫其正：对正直人才进行摧残。

　　删其密：大批人才遭到压抑。

　　夭其稚枝：新生力量被扼杀。

　　锄其直：忠负之士受扼杀，迫害。

　　五、布置作业

　　1.课后练习二、三。

语文教案篇8

　　教学目标：

　　1、学生通过对文本的阅读，能认识叶圣陶语文教育思想的核心内容，认清过去语文教学的两点错误。

　　2、通过学习，亲身体验在文中寻找关键句的过程，认识过度句，首尾句、中心句等关键句的作用。

　　3、了解序言的一般特点，明确自序和他序的区别，培养从序言中感知原著精髓的意识

　　4、通过品味文章的语言，感觉叶圣陶的思想和其文章的艺术魅力。

　　教学重点：同目标1、2、3

　　教学难点：同目标2、3

　　教学方法：讲读与自读相结合

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、整体把握全文（理清文章思路）

　　第一部分：介绍有关作者、作品的信息

　　第一部分：提出叶圣陶语文教育思想的核心，论述过去语文教育方面存在的两点错误认识

　　二、具体分析

　　（一）阅读《〈叶圣陶语文教育论集〉序》1-2段，思考下列问题：

　　1、文章第1段有关作者、作品的哪些基本信息？

　　明确：介绍了叶圣陶先生所从事的工作领域，历经时间，研究深度，文章数量，强调这本论集的可读性和它所适宜的读者对象，并积极评价了集子的内容，表明集子中的大部分文章富有现实意义。

　　2、文章第2段在结构上起什么作用？请作简要阐释。

　　明确：第2段的起始句具有过渡的作用，它既承接上一自然段继续评论集子，谈及文章的涉及面和文章性质，又引出下文的概括性结论，明确指出叶圣陶语文教育思想中最重要的两点。这一段的末尾句，也是承上启下的句子，其中“以上两点”承上，以“认识不清”启下。

　　（二）阅读《〈叶圣陶语文教育论集〉序》2-10段，筛选文中信息，完成下列表格：

　　叶圣陶语文教育思想的核心内容

　　过去对语文教学两点错误认识

　　旧式教育及过去教学的'思想基础

　　旧式教育及过去教学的各种弊病

　　旧式教育及过去教学的不良后果

　　语文是工具，是人生日用不可缺少的工具

　　不清楚语文是工具，日用学习及交流知识都少不了它，因而照搬旧式教育那一套

　　古典主义

　　死记硬背古书内容

　　养成记诵很广博的“活书橱”

　　生搬硬套作文程式

　　养成“人形鹦鹉”

　　利禄主义

　　追求功名利禄、应付考试

　　养成官吏及“儒学生员”

　　教语文是帮助学生养成使用语文的良好习惯

　　把语文课看成知识课，看成跟历史、地理或者物理、化学一样，是传授一门知识的课，因而要以讲为主

　　把语文教学看成是单纯传授知识

　　学生听得轻松随意

　　效果可能很不好

　　学生容易习惯于听老师讲解

　　学生可能缺乏独立学习、工作的能力

　　（三）阅读《〈叶圣陶语文教育论集〉序》7-10段，叶圣陶先生有句名言，“教是为了不教”，摘引叶先生的有关论述，回答：“教”应该注意哪些方法？“不教”应该达到什么境界？结合自己语文学习的体会，谈谈叶先生这一观点的看法。（组织讨论）

　　明确：“教”要让学生掌握阅读和写作的方法；“教”要调动学生学习的主动性；“教”要注意启发性；“教”要注意训练的科学性和反复性。“不教”应当达到学生主动钻研的境界；“不教”应当达到学生获取阅读和写作技能的境界。

　　三、小结全文

　　四：布置作业：修订学案

语文教案篇9

　　第一课时

　　教学内容：朗读课文，理解课文内容，体会春雨带来的变化；认识生字，积累词语。

　　教学过程：

　　一、引入课题，学习第一段。

　　1、看图片复习学过的春天的词语。

　　2、春回大地，万物复苏。春天的雨又是什么样的呢?（板书：春雨）看图读课文第一段。认识“线”字。“线”是很细的，跟丝织品有关，所以是“绞丝旁”。

　　3、春雨像春姑娘纺出线的线，还像什么呀？（牛毛、针尖……总之落到地上，是那么轻、那么轻……）

　　4、谁来读出春雨的“轻”、 “细”呢？（副板书：轻、细）

　　二、那春雨又是什么色彩的呢？（补充课题板书：的色彩）

　　1、（出示课文第二段，引读）“田野里，一群小鸟……”他们争论的是什么问题呢？谁来读一读？读词识字“到底”的“底” 、“颜色”的“颜”。

　　2、这真是一个有趣的问题，读词“问题”、“有趣”。

　　3、大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。他们是怎么争论的呢？请孩子们自己读3-5自然段，不认识的字怎么办？

　　（交流识字方法）

　　三、学习3-5自然段。

　　1、自读，读准字音。

　　2、谁来帮小燕子说说它的.想法？

　　（1）情境朗读，逐渐读准读通。

　　（2）小燕子的话有几句?分别讲了几层意思？（板书：绿落淋）

　　（3）师指着板书引读燕子的话。

　　3、麻雀是怎么争论的，快读一读吧。

　　（1）它也说了几句呢？你从哪个词语看出它是在“争论”（“不对”）

　　（2）逐句朗读，板书：红洒滴

　　（3）分组比赛读，看谁“争论”得赢。

　　（4）体会用词。同样是雨往下落，你瞧，小作者分别用了“落、淋、洒、滴”四个不同的词语，它们都有三点水，请你们看看它们的“水”都在哪里呀？（引导学生发现特点，识记生字“淋、洒、滴”）

　　4、听了小燕子、麻雀的争论，小黄莺不服输了，快看它怎么说的吧。

　　（1）你从哪里看出小黄莺不服输？你该怎么读读这一句呢？

　　（2）然后它举例子了，举的什么呢？

　　（3）谁来帮老师把黑板下面的词语补充完整呢？（生说师写）

　　5、聪明的孩子，发现了吗？它们争论的话有什么相同之处：

　　小结：它们争论的时候，都是先说自己的观点，再举例子来说明，而且都是两个例子，都有“也”字。还记得他们举的说明例子吗？一起填一填。（看幻灯片填空）

　　6、咱们来演一演，看谁“争论”得最像。（小组——上台戴上头饰）

　　7、猜一猜：春雨到底是什么颜色的？让我们睁开眼睛去观察春雨吧！

　　用“春雨（）在（），（）就（）了。”的句式说说自己眼中的春雨。

　　四、引读6自然段。

　　春雨沙沙沙，好像在说话：亲爱的小朋友们，我本身是无色、透明的，但能给大地带来万紫千红。因此，我也是多姿多彩的。

　　五、认读生字。

　　2春雨的色彩

　　小燕子(图片) 绿落（草地）淋（柳树）

　　争论麻雀(图片) 红洒（桃树）滴（杜鹃）

　　小黄莺(图片) 黄落（油菜花）落（蒲公英）

　　第二课时

　　教学内容：巩固识字，积累词语；朗读课文，深化理解；书写生字。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、开火车认读生字词。

　　2、出示生字卡片让学生组词，比比看谁是“组词大王”。

　　3、读一读书上“读读说说”中的词语。

　　4、同桌抽认生字条里的生字。

　　二、朗读课文，分角色表演。

　　1、小组内分角色朗读课文，练习表演。

　　2、男女同学和教师一起分角色表演。

　　三、表演唱歌曲《小雨沙沙》

　　四、指导写字

　　1、出示“我会写”中的生字，学生观察后，自由说应该怎样才能写好这些字。学生示范写，评议。

　　2、展示学生作品，点评。

　　五、自选作业超市，展现春雨的.色彩。

　　1、画一画；2、唱一唱；3、演一演；4、背一背，描写春雨的诗歌，

语文教案篇10

　　设计理念

　　教学是为了学生的发展，学生在每一节课中呈现出的认知水平、情感态度、经验感受等并不相同，而阅读教学又因为充满了人文色彩，学生在学习祖国的语言文字时又能接受人文精神的熏陶，他们必定会潜移默化地受到感染。我们学习语文就是要从语文的特点出发。语文学科的特点是什么？就是工具性和人文性的统一，换一句话说，就是从文本出发，这就包括对字词句篇的揣摩和体悟，去感知文本中所蕴藏的人文精神。所以语文学习既有一个学习语言文字基础的问题，也有一个打好人文底子的问题，这二者是统一的，是血肉相连的。语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽！怎样感知，当然是从具体的语言文字中感知，除此以外，难道还有什么其他的途径吗？语言感知具体表现在阅读过程之中，而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流，心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与做作，必须是真实的。语文课留给学生的不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味，又是隽永的。理想的阅读教学应该是在对话中精神与语言的整体共提，并能让学生久久回味。

　　教材简说

　　课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　设计思路

　　中年段的'阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。在操作模式的四个环节中，以读为主线：粗读感知课文内容；细读感悟文本情感；再读拓展文本外延。让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。

　　教学设计

　　一、导入课文

　　我用设置情境的方法导入课题。由于老师初来乍到，并不熟悉同学，在这种情况下，需要和学生沟通、交流，缩小教师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题，并在不知不觉中把第一个问题抛给了学生。

　　二、阅读过程

　　1、初读课文，了解内容。把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时留下的问题。学生围绕着情境中的问题来读书，就会更有兴趣，更积极主动。

　　2、细读感悟，感受真情。阅读教学忌讳对文本语言过多的分析，支离破碎的讲解，而要尊重学生独特的体验、感受。在这个环节中，仍然把学生放置到情境之中，与人物同欢笑、共悲戚。

　　首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力,发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素,应该在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力,而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练,发展学生智力。

　　（1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“文静、默默、一角”感悟。）

　　（2）、轮到英子的时候全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（感悟“立刻、低”）

　　（3）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（“犹豫、慢吞吞、红红的”体会英子的内心活动）

　　其次，始终把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识。鼓掌时从英子同学的角度来换位思考；放学后从英子的角度来体验……在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的印象，又训练了学生的口头表达能力及思维的发展。

　　第三，在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言训练。训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。一切学习都离不开训练，没有哪一种能力和素养能离开训练而自动达成。训练本身并没有错，错的是对训练的误解和训练不当。叶老曾经说，“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之”，可见，要读好书，写好作文就必须通过训练。现在语文新课标里所说的语文学习的三个维度，“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”，这三个东西哪一个能够离开训练呢？知识的学习，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都应该通过一定的语文实践和训练去实现，否则就是空谈，而空谈对语文学习只有害处。一节语文课上完后，如果连语言都没有发展，肯定不是一节成功的语文课。当学生的情感已经是蓄势待发，这时就应该在语言形式上予以指导。如介绍英子后来的生活时，要求用上一组排比句，对学生来说就不是很困难了。

　　三、结束全文

　　在《天使的吻痕》故事中，你明白了什么？你能送给他们一句话吗？让孩子们在自己创作的警句中再次审视人性的真善美，让人性与语言的魅力永远荡涤学生的心灵。

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