语文教案

时间：2023-10-14 10:48:00 教案我要投稿

（实用）语文教案5篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎大家分享。

（实用）语文教案5篇

语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1．引导学生感受动物世界的奇妙与情趣，认识大自然的神奇魅力，培养学生留心观察周围事物的兴趣，和对自然科学研究的志向。

　　2．学习本课生字以及由生字组成的词语。

　　3．通过学习明白“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩，与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊！”把握重点段的学习。

　　4．通过对重点段的学习，掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

　　5．在学生能正确、流利朗读课文的基础上，，加强默读训练，边读边思，边读边想象。

　　6．学会在领悟课文内容，了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上，练习背诵，熟读成颂。

　　7．学习作者观察细致的好习惯，描述细致的表达方式，培养观察能力。

　　二、教学流程：

　　（一）练习激趣，揭示课题：

　　1.同学们，大家积累了许多成语，愿意来做个小练习吗？

　　2.出示练习：

　　守株待（）金（）独立九（）一毛

　　胆小如（）万（）奔腾画（）点睛

　　（1）读一读，把这些成语补充完整。

　　（2）想一想，再说几个这样的成语。

　　3.老师这里还有一个成语，我们一起来看——金（）脱壳

　　4.一起来读这个成语——金蝉脱壳。

　　5.正音。这个字是个多音字，在成语中读qiao，在课文其他句子中读ke。我们一起来读。

　　6.相信同学们一定已经在《三十六计》和《三国演义》中读过“金蝉脱壳”的故事。我们也了解到了这个词的比喻义：比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我们一起和作者一起去观赏大自然中的“金蝉脱壳”。

　　（二）初读课文，理清脉络。

　　1.请同学们打开课本，用耳倾听，课文“金蝉脱壳”主要讲了什么？

　　2.同学们，课文主要向我们介绍了金蝉脱壳的情景。作者用了两个词概括了这个过程的特点，能从文中找出来吗？

　　3.板书“神奇有趣”、“奇特动人”。“金蝉脱壳”的过程究竟

　　4.用喜欢的方式自读课文，要求：读准字音，读顺课文，思考课文哪些章节完整地写了金蝉脱壳的过程。

　　5.课文紧抓住重点段，分三部分给我们介绍了金蝉脱壳的过程。

　　（三）合作探究，展开研读。

　　1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？分别是哪几个自然段？

　　三至五小节按照“脱壳前”、“脱壳中”、“脱壳后”的顺序向我们展示了金蝉脱壳的全过程。

　　板书：脱壳前（3）

　　脱壳中（4）

　　脱壳后（5）

　　2.蝉脱壳前是什么样子呢？

　　（1）同学们自己读读第3自然段，画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的`语句。

　　（2）课件出示：“突然，我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫，正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时，它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口，停在那里不动了。”

　　（3）我们一起来读这句话。

　　（4）蝉虫停下来不动，就是要脱壳了。

　　3.大家都很想知道蝉是怎样脱壳的吧？让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧！

　　（1）请大家默读第4自然段，想一想：

　　①用直线画出第一句话，这句话和下面的内容是什么关系？

　　②蝉是按照怎样的顺序脱壳的？用圆圈圈出各个部位。

　　（2）金蝉脱壳的顺序是怎样的呢？我们一起来看。

　　幻灯出示：背—→头—→脚—→尾

　　4.蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢？把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。

　　5.出示蝉尾出壳的内容。

　　（1）默读思考：这段围绕哪句话来写？请在书上用“____”标出来。

　　（2）这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣？同学们注意到“使劲地抖动着、升着”、“腾空向后仰”、“敏捷地向前扑来”、“抓住蝉壳用力一抽”、“蝉尾就出来了”这些描写动作的词了吗？不妨自己模仿蝉儿试一试。

　　（3）作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。我们一起来读蝉尾出壳的句子。

　　6.同学们，第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。我们一起来读第四小节。

　　7.金蝉脱壳后，身体各部位又发生了哪些变化呢？请同学们自由读读第五小节，完成下面的表格：

　　部位

　　变化

　　8.完成了吗？我们来看正确答案。

　　9.齐读第5自然段。

　　（四）演示过程，直观感受：

　　1.如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样？想不想看一看？

　　2.仔细观察每一张图片，用自己的话说说蝉脱壳时的变化。（幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。）

　　3.齐读：这真是奇特动人的情景！（板书：奇特动人）

　　（四）总结全文，学法指导

　　1.课文记录了金蝉脱壳的全过程，作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么呢？（一双慧眼善于观察）

　　2.对，靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表现出作者在“观察”呢？

　　幻灯出示：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

　　3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察是一切发现的基础。

　　4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么？

　　（1）有顺序

　　（2）有重点

　　（3）有感情

　　（五）拓展延伸，学以致用.

　　我们生活在农村，可以观察到许多动物，比如说公鸡打鸣，母鸡生蛋，小羊吃草，猫捉老鼠等等，今天，我们学习了课文，学会了观察的方法，请同学们选择你最感兴趣的小动物，进行细致的观察，抓住一两个重点进行描述，配上图片，制成动物明星卡。

　　三、教学备注：

　　《金蝉脱壳》一文，紧紧扣住一个“脱”字，按照“脱壳前”——“脱壳中”——“脱壳后”的顺序，运用细致生动的语言描摹了金蝉脱壳这一神奇有趣、奇特动人的景象。读文本知过程，课堂教学的重点不是了解金蝉脱壳的过程，通过抓住具体的描写，品味生动的语言，感受蝉脱壳过程的神奇才是重中之重。教师可以抓住课后习题四作为线索，引导学生走进文本，主动揣摩，获得体验。

语文教案篇2

　　教学目标：

　　（以诵读法学习本文）

　　一、了解骈文的文体特点。

　　二、学习本文优美的语言。

　　三、掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词的义项，体会“且”、“矣”等虚词的用法。

　　四、背诵课文。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习要点:

　　通读全文，疏通文意

　　一．导语（幻灯片展示中国四大名楼）

　　在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千年的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。在众多的人文景观中，“中国古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢？

　　……

　　鹳雀楼黄鹤楼岳阳楼滕王阁

　　与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？

　　……

　　1．昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

　　唐崔颢《黄鹤楼》

　　2．故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州.

　　送孟浩然之广陵李白

　　3．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

　　宋范仲淹《岳阳楼记》

　　4．欲穷千里目，更上一层楼。

　　王之涣《登鹳雀楼》

　　5．落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

　　王勃《滕王阁序》

　　今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

　　二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍：（幻灯片展示）

　　1．作者简介（学生回顾曾观看过的《唐之韵》）

　　说到王勃，我们就会想起他的《送杜少府之任蜀州》

　　城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。

　　海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。

　　王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人。王勃与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，后因事被逐，其父亦受累贬为交趾令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，赴都督阎某在滕王阁的宴会，赋诗并作序。后在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。名句如“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为论者所欣赏。

　　三、初读奇文

　　1、听（多媒体视频朗读）

　　听课文朗读，找出生字，看注释注音。

　　2、读(补充：诵读指导——幻灯片展示）

　　自读课文,看注释，粗通文意

　　本文是骈文，基本都是偶句，字数或四或六，也有少数七字。

　　四字句的停顿只有一种模式：二二六字句的读法有五种：

　　（1）孟学士/之词宗（2）临/帝子之长洲

　　（3）钟鸣/鼎食/之家（4）气凌/彭泽之樽

　　（5）扶/凌云/而自惜

　　七字句的读法有四种：

　　（1）襟三江/而带五湖（2）宾主/尽/东南之美

　　（3）秋水/共长天/一色（4）都督/阎公/之雅望

　　3、测（幻灯片展示）

　　做字词辨析训练。（学生都参与并轮流回答）

　　（一）判断词语注音、释义正错

　　1、襟（）三江上衣、袍子前面的部分

　　2、躬逢胜饯（）宴会

　　3、鹤汀（）水边平地

　　4、凫（）渚凫：野鸭

　　5、川泽纡（）迂回曲折

　　6、孤鹜（）纵横奔驰，动词

　　7、迥（）远

　　8、南溟（）海

　　9、胜筵（）古代席地而坐时铺的席子

　　10、梓（）泽梓树，与“桑”相连，借指故乡

　　（二）通假字

　　俨骖腓于上路通“严”,整治。

　　云销雨霁通“消”，消散。

　　所赖君子见机通“几”，预兆。

　　（三）古今异义

　　穷且益坚古义：困厄，处境艰难今义：穷困

　　等终军之弱冠古义：二十岁今义：无此意

　　盛宴难再古义：第二次今义：相当于“又”

　　孟学士之词宗古义：掌管文学撰述的官今义：常用来指学位

　　（四）词类活用

　　襟三江而带五湖意动，以为襟、为带

　　雄州雾列名词作状语，像雾那样

　　俊采星驰名词作状语，像流星那样

　　川泽纡其骇瞩意动，对感到惊骇

　　屈贾谊于长沙使动，使屈居

　　窜梁鸿于海曲使动，使窜逃

　　宾主尽东南之美形容词活用作名词

　　四、作业。

　　再读全文，并背诵《滕王阁诗》

　　第二课时

　　学习要点

　　1、理清思路

　　2、重点段落鉴赏

　　一、再读奇文

　　方式：集体齐读课文

　　注意：诵读的节奏和语气准确（回顾:诵读指导）

　　步骤：集体齐读

　　二、讨论与点拨：文章可分为几部分？（幻灯片展示）

　　1、明确：文章可分为四部分。

　　第一部分（1）：概写风貌，引出与会人物。

　　第二部分（2-3）：三秋时节，滕王阁万千气象和周围的自然、人文景观。

　　第三部分（4-5）：写宴会盛况，抒发人生感慨。

　　第四部分（6-7）：叹知己难遇，胜宴难再。

　　2、第2、3段描写了哪些内容？（讨论后明确）

　　第二段：滕王阁在山水形胜之地。

　　第三段：登高所见——人烟之胜（富庶祥和）

　　自然之景（雨后景色—高潮）

　　生活之乐及自然情景

　　三、阅读与鉴赏（幻灯片展示优美图片）

　　1、请同学们用自己的语言描绘“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”美景。（当堂朗读）

　　评：注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽。

　　落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；

　　秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。

　　2、前人写水天（或天地）相接景象的句子很多，阅读下面三句子说说王勃的句子好在哪里。（自由发表）

　　春江潮水连海平，海上明月共潮生（《春江花月夜》）

　　风烟俱净，天山共色。（《与朱元思书》）

　　落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。（《马射赋》）

　　四、作业

　　1、书面表达：把你最欣赏的一两句话写成一段情景交融的抒情散文。

　　2、思考：怎样看待4、5两段作者的思想感情？

　　第三课时

　　学习要点:

　　1、鉴赏四-五段

　　2、归纳总结骈文的特点及本文特点

　　一、回顾旧课:

　　抽背2-3段。

　　二、三读奇文

　　1、高声朗读四、五段,体会作者情感。

　　2、讨论:这两段写了哪些内容

　　（同桌讨论后教师幻灯片展示）

　　第四段：写宴会盛况——管弦之胜,歌声之美和宴会豪华,人物高雅

　　兴尽悲来——叹天地之大,宇宙无穷(反村人之渺小)

　　人生无常,盛衰有时,怀才不遇,报国无路

　　第五段：言自己虽时运不济，但因之自勉，从消沉中振起，理想、志节不变

　　三、鉴赏与拓展:（分组讨论，推举佳作）

　　1、怎样看待王勃的思想感情？

　　师小结：联系际遇。不遇之悲，是对社会（“盛世”）现实的控诉和揭露。既表现出嗟悲叹老的伤感和见机知命的消极；又表示自己壮怀白首不移。

　　失意的'悲哀——对时代的抨击；

　　写积极的壮怀——表现出一种用世的乐观。

　　2、人生难免失意，中国历史上许多文人都遭逢过失意，他们作出了怎样的选择？你如何评价？如何选择？（目的让学生以积极的态度对待人生）

　　四、讨论与点拨

　　归纳骈文有何特点？有什么缺点？（分组讨论，推选回答）

　　从六朝到初唐，骈文统治了文坛，其特点是：要求通篇文章结构相互对称，词语对偶。在声韵上讲究运用平仄，音律和谐，修辞上注意藻辞和用典。

　　注重形式，排比事典，使人难以理解。如本文为硬凑四六对句，把杨得意缩为杨意，徐孺子略为徐孺，早被前人指为荒谬。但对本文来说白玉微瑕，文中对现实人生的感受认识，是骈文僵化凝固的形式无法束缚住的，作者如同戴着镣铐跳舞，在束缚中表现自己高超的技巧。

　　五、小结与巩固（幻灯片展示）

　　1，韩愈曾说：“愈少时，则闻江南多临观之美，则滕王阁独为第一，有瑰伟绝特之称。”

　　朗读全文，再次体会文章的优美动人之处。并思考本文写作的特点。

　　（句式错落，节奏分明／骈俪藻饰，辞系华美／运用典故，简练含蓄）

　　2、仿照课文中句式，写对偶句

　　A：滕王阁中，高朋满座——————————

　　B：见秋水之浩淼————————

　　学生意见汇总：A都督宴上，胜友如云

　　B望长天之明彻／望高阁之巍峨

　　六、课后作业

　　1、找一下，文中运用了哪些典故、哪些成语？并积累。

　　2、背诵并默写全文。

　　[教学设计说明]

　　本文被选入鲁人版第四册“感受艺术之美”单元。所以教学设计重在让学生理解本文情感的基础上，品味作品的优美语言。

　　朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。本教学设计重视朗读和默读，加强对阅读方法的指导，让学生通过教读活动、析读活动、品读活动、听读活动及说读活动等不同的朗读活动形式，使这节课充满琅琅读书声，从而在美读中鉴赏了骈文之美。

　　不要求学生看有关的参考资料，以免“先入为主”，在名家的分析面前丧失了自我阅读的勇气和信心。“我思故我在”，相信“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

语文教案篇3

　　一、导入新课

　　唐宋诗词历来脍炙人口,今天我们将要学的《诗词五首》,都是唐、宋两代的名家名篇。学习时重点体会五首诗词表达的思想感情,并在此基础上背诵和默写。

　　二、扫除生字障碍

　　寥liao 霄xiao 戟ji 蕲qi 浣huan三、学习《渡荆门送别》

　　1、教师朗读或听录音

　　2、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?——远渡的地点和此行的目的。

　　3、颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景。

　　4、这一联中有一个字用的.好,找出来谈谈好在何处。——“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移,真切的表现出来,写活了,给人以空间感和流动感。

　　5、颈联则变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

　　6、尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。

　　7、全诗表达作者什么样的思想感情?——通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

　　8、齐读,背诵这首诗

　　三、学习《秋词》

　　1、指名朗读

　　2、中国古代咏秋之作很多,但大多是以悲秋为其基调。这首《秋词》有没有悲秋之意?请从文中找出依据来分析。——一、二句形成鲜明的对比。自古人们是逢秋悲寂寞,而作者却认为秋日比明媚美丽、万物意新的春天更美好。开头便奠定了乐观明快的风格。第三句描写的豪迈高旷的图画,写鹤的矫健凌厉,奋发有为,其实也是作者高远爽朗心情的反映。所以第四句就和白鹤一样直达碧霄了。因此无悲秋之意。

　　3、可以看出作者具有怎样的情怀?——开阔的视野和乐观的情怀。

　　4、写出字面上有“秋”字的诗词句。——“秋风萧瑟,洪波涌起”,“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,“天凉似个秋”,“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,“常恐秋节至,焜黄华叶衰”

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、学习抓住景物特征描写景物;

　　2、掌握描写景物的几种方法。

　　3、指导学生以一颗真挚的童心、爱心面对大自然，促使学生的心灵与大自然亲切交流。

　　教学重难点

　　明确话题，写景抓住特征，注重感情。

　　教学方法

　　多重对话法

　　教学过程

　　1.导入语：

　　自然是人类生活的环境，是人类赖以生存的基础。人类不仅在物质上需要大地母亲的哺育，而且在精神上也需要向自然寻求依托。当知时节的春雨飘落大地时，当秋风吹来诱人的果香时，感到喜悦、幸福的决不仅是农民;过去的政治家、文学家，每当失意的时候，就会寄情山林;就是我们中学生，当不堪学习重负，感到身心疲惫的时候，去野外踏青，不也能愉悦身心吗?可以说人对自然的情怀是与生俱来的。但不同的人，对自然的感悟有深浅不同，情趣有高下之分。“万类霜天竞自由”的感悟，“大漠孤烟直”的审美不是人人都能有的。

　　2.面对大自然，通过什么样的手段来促使我们的感悟、审美向高深方向发展呢?哪位同学说说。

　　(生活经验、知识积累、读书、交流等)

　　3.请阅读课本73页“话题探讨”的内容，准备交流阅读后的体会。(交流时注意能有自己的体会，还要能举出其他例子。)

　　4.在我们对大自然有自己独特的体会的时候，如何用文字来把它表达出来呢?请阅读74页的“写法借鉴”，这里告诉我们那些重要信息。

　　(景物描写要抓住景物本身的特点、还要突出感情特点。)

　　“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。”

　　顺序：环境(位置)--------定语 + 描写的对象-------比喻、拟人等。

　　(说明：斜体字板书)

　　要求学生用此种公式写一段景物。 (学生思考且起立朗读)

　　5.学生对什么是景物的特征肯定理解不透，也许有学生提出疑问，如果没有问的需及时提问：什么是景物特征呢?

　　(老师讲述：景物的特征就是某处景物的形态、布局、格调、氛围等区别于其他景物的地方。也就是它是一处景物所独有，它处景物不会有或者不会跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，风、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一类景物由于时间、地点、时代的不同，也赋予景物各自不同的特征，写作时就要考虑时间的特点、地点的特点、时代的特点。)

　　6.投影：〈一〉“……深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力刺去，那猹却将身一扭，反他的胯下逃走了。”

　　投影：〈二〉“月亮升起来。院子里凉爽得很，干净得很。白天破好的苇眉子，潮润润的，正好编席。女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔软修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在他怀里跳跃着。

　　要问白洋淀有多少苇地，不知道;每年出多少苇子，不知道;只晓得每年芦花飘飞芦叶黄的时候，全淀的芦苇收割了，垛起来，在白洋淀的.广场上，就成了一条苇子的长城……

　　这女人编着席。不多一会，在她身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白的世界。水面隆起一层薄薄的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。”

　　投影：〈三〉“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差班驳的黑影，峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影，却又像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但是与影有着和谐的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏着的名曲。”

　　对上面的三段文字的描写有自己理解的请谈谈看法。提示：可以从描写对象、时代、时间、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比较着去思考。

　　在师生对话、生生对话过程中，教师应从下面的内容去引导。

　　〈一〉这是江南海边的农村，这是夏天的晚上，阴历月半左右，因此月是圆的，金黄的，瓜田一望无际，一片碧绿，晚上出来偷瓜的是猹这种动物而不是山区经常出现的野猪或别的什么野生动物。在一些细节上还能体现时代的特色，如项带银圈、手捏钢叉等。

　　〈二〉由于地区、时代不同，这是党领导下的游击区，这是白洋淀边的一个小村庄，作者着重描写了荷花淀，着重描写了苇眉子。月光照在苇眉子上，苇眉子成了一片雪地，成了一片洁白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一层薄薄的雾，发出清香，成了一片银白的世界。多么的宁静，多么的诱人。女人织着席，苇子垛成垛。经济繁荣，人民勤劳自不待言。

　　〈三〉也是荷塘，也是月夜，一样有轻雾，一样是宁静，但因为这儿是二七年的清华园，那儿是四三年的河北白洋淀，这儿的特点是塘小、树多，那儿是淀大、月满。由于塘小、树多，加之月光不能朗照，因此是树影班驳，月色不均;哪儿是淀大、月满，又加之清风不时吹过，因此是一片银白，荷香满淀。两者都有诗情画意，但这儿的静，静得过于幽;哪儿的静，静中却透出活气。

　　总之，写景抓住了特征，才能写出景物的美，带给读者美的享受。在描写中还处处渗透着作者的某种感情。请同学就最近感知的自然之景写一个作文片断。

　　现选录两则片断。(后补)

　　片断一：

　　秋收完成后,地就裸了,像一个老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺着.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉几的地里,十分刺目的凸显着.秋收已结束了,该走的人,都走了,地就还给了自然了。

　　片断二：

　　校园里的桂花都争相开放。微风拂来，吹来阵阵清香。闻着桂花的香气，唱着抒情的歌曲，我想这也不失为人生的一大乐事吧!小时候就听过一句谚语“桂子花开，十里飘香!”当时总是认为这句谚语夸大其辞，现在心中却有与其相同的感觉。是的，桂花确实很香，不信，你一个人安静地坐在教室里一定可以发现。

　　7.同学回顾以前学过的写景文章，回顾老师给你们的讲解，描写景物有哪几种方法呢?

　　七嘴八舌之后，投影：①定点观察、定景换点、移步换景。

　　②从形、声、色等方面对景物进行描写，易于抓住景物的特征。

　　③动静结合，虚实相间。

　　④景物要与心情或环境相适应。

　　8.整篇作文训练。见课本75页第二题：以“秋色”为描写对象，写一篇文章。题目自拟，也可选用下列题目。(略)投影：作文提示①景物应是人化了的景物，必须景中有人，情自景出。②由于个人构思不同，写景的手法也是多种多样。③突出地方特色，给人以鲜明的印象。

　　9.在老师的指导下，用一个晚自习来自改作文，要求：

　　⑴标点符号的格式。⑵书面誊写状况。⑶找出描写之处，并把错字改一下，不通的句子改顺。⑷考察总分、动静、点面、情景、比喻、拟人、夸张、虚实、观察方式、描写角度等在文中的体现，作一点分析。如果这些方面在文中表现太少，你打算如何修改?提出修改方案。⑸这篇文章中，你认为最好的是在何处，可以是段、句、词。说说为何好。

　　10.优秀作文展示：(后补)

　　感受秋天

　　梁正

　　双休日,我告别了清幽的学校,回到了家。听人说，实践是条路，是首歌。这是怎样的路、怎样的歌呢?到了秋天的阳光下才能领会到。

　　“一片梧桐一声秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散尽乐不尽，秋至喜随亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，枫叶换上了红红的衣。于是快乐便装满了梧桐籽、夹满了枫叶片。

　　黄昏后，我独自吹着笛坐在板凳上，那是一种意境，它朦胧着;那是一支乐曲，它飘荡着。有些枯败的柳枝不想扫我的兴，送我一段婆娑舞。我吹着，它舞着，月夜里，这儿有一幅秋愉图。

　　我在河滩上躬下身子，竖起笔尖作犁，带着一种耕耘的虔诚，和秋天立下誓约。从中，我体味出了“一分耕耘，一分收获”的深意。我不奢望春天给我带来繁花，只要春风遍布我心中每个角落，我就会充满信心，我要在黄叶上啜饮芳醇,使着青春的犁铧,随着时间的流动,悄悄地接近秋日火红的原野。

　　带着夏日的激情，带着少年的冲劲，带着尝试的心情，我也像大人们一样，脱着鞋，挑起箩筐，顶着骄阳，出门去体味真正的生活。

　　我顶着烈日跟着大人们甩动着膀子，微笑着挥动镰刀。一片片稻子躺下了，铺成了金色的地毯。“赶上啊!”大叔回头擦了把汗，对着我微笑，“快把吃奶的劲都用上哦──”

　　地里，数不清的脚印被烤得焦白了。打谷机跟蝉一道呻吟着，有气无力的。满地的人群，满地的汗水，满地的欢笑，满地的激情!

　　挑着两个晃悠悠的箩筐,真像挑着两个音符。踏上被烈日烤烫的路面，甩开臂膀，迈开步伐，绕着棋盘似的小路，舞着两个摇摆不定的箩筐，摇过小河，好不容易才摇到家。卸下千斤重的担子，全身顿时轻松无比。一阵凉风送爽，我不由想起“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含义，还让我了解到这是怎样的路、怎样的歌。

　　感受秋天，感受快乐，体会生活的乐趣。